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對孩子教育方面的要求范文1
目前很多的國家改變了傳統的幼兒教育方式，注重培養幼兒的素質、性格和智力三方面，同時也培養幼兒的個體性和社會性，體現幼兒教育的社會價值。幼兒教育的發展，我們從性質上來看，主要是強調幼兒的全面性發展，使其成為有尊嚴、有價值的個體，同時也為幼兒的發展奠定教育基礎。
從構成上看，幼兒教育中主要包括身體、知識、能力、智力、精神等各個方面的內容，以促進幼兒的全面發展，要注重幼兒教育各個領域之間的相互滲透與共同發展。雖然每個國家在教育內容方面存在著差異，但是幼兒教育的內容基本反映出發展幼兒教育目標的整體性和全面性，更好地體現出發展幼兒教育目標的價值觀和教育目的。
二、家庭教育對幼兒教育的影響
家庭教育對幼兒教育有很深的影響。家庭教育對幼兒的影響主要分為以下幾種：
（1）家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發展。良好的家庭氛圍，可以使孩子更加的開朗、活潑、熱情、大方、誠實、懂事等；與之相反，不好的家庭氛圍會使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒禮貌、沒教養等品質。
（2）教育態度與方式方法。家長應根據不同孩子的不同性格選擇適當的教育方式。如果家長采取的教育方式合理，那么孩子很容易顯示出獨立自強、積極的一面；反之如果教育采取的是順從和溺愛，那會容易造成孩子的適應能力差，使孩子形成任性、蠻橫的態度。
（3）家長的文化素質。家長的文化素質會潛移默化地對孩子產生影響。父母的文化素質高，對孩子的要求和期望就會很高，希望孩子能夠得到全面的、完善的教育，同時在學習和做人方面對孩子有較好的指導。
反之，如果家長的文化素質偏低，其本身思想不上進，那么對孩子也不會有太高的要求，更加不會關心孩子的學習與身心的發展，只懂得娛樂而忽視了孩子。為了讓孩子能夠得到更好的家庭教育，一方面我們要努力提高自身的思想道德水平，提高自身素質；另一方面要具備良好的心理素質和努力營造和睦的家庭氣氛，認真仔細地學習家庭教育知識，提高教育孩子的水平。
家長應為孩子的一生負責，對家庭有高度的責任心，讓孩子在和睦的環境下健康快樂地成長，平時加強與子女之間的交流，更好地了解孩子，并引導孩子健康快樂地發展。
三、總結
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一、幼兒教育傾向于小學化的根本原因
（一）家長的原因
在當下的教育模式下，應試教育被國內大力推廣。這種教育模式在小學教育、初中教育、高中教育和大學教育中滲透極深，如今甚至蔓延到了幼兒教育中。應試教育的核心是：讓學生學習各類知識，學校對學生所學的知識以考卷形式進行檢測，得分優異的學生則有機會接受更好的教育，得分低的學生則可能失去良好教育的機會。應試教育的理念已滲透到了每位家長的心中，家長為了讓自己的孩子成為優異的學生，遵循“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，從幼兒教育開始，便一味要求幼兒園給孩子灌輸更豐富的知識。由此，小學化傾向在幼兒教育中逐步形成。
（二）幼兒園的原因
目前，公辦幼兒園越來越少，民辦幼兒園卻隨之增多。民辦幼兒園幾乎都是將盈利作為開辦幼兒園的唯一宗旨。因此，為了謀取高額的利潤，幼兒園會盡量迎合家長的心理需求。由于幼兒園深刻了解家長們“望子成龍、望女成鳳”的心理傾向，又深刻了解當今的教育模式。因此，幼兒園會刻意在幼兒教育中加入小學教育內容，讓幼兒從小便接受更多的知識教育。此外，幼兒園為了節約成本，對外招聘的幼兒教師也是一些素質偏低的教師，這些教師對幼兒教育的本質沒有深刻的理解，也是單純地認為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎，在教學中側重于知識傳授，忽略孩子的身心發展。
（三）教育機制的原因
教育部現有的教育機制中規定：幼兒園教育與小學教育在銜接的過程中，小學學校要遵循自然過渡的方式，不得以成績為核心來擇優錄取。但是，現實中依然有不少小學學校為了獲取更加優質的生源，私下出考試題依據成績高低錄用學生，并依此給學生進行分班。在這種現實背景的影響下，幼兒園不得不注重幼兒的知識教育，讓幼兒能更好地升入小學學校。
二、幼兒教育傾向于小學化的解決措施
（一）家長需做的改善工作
家長要充分意識到兩點。第一，成績并非評判孩子好壞的唯一標準，家長既要看孩子學習成績的好壞，又要關注孩子身心在成長中是否正常發展；第二，幼兒階段是一個孩子最無憂無慮的階段，孩子接受知識也應該是自然而然的過程，而不是強行灌輸，這樣會讓孩子從小就承受過多壓力，將來的學習和生活都會受不良影響，家長要關注孩子身體健康、心理健康和同伴交往等綜合層面的發展情況。
（二）幼兒園需做的改善工作
幼兒園需做的改善工作側重于三方面內容。首先，幼兒園要從意識上進行徹底的改變，不只是關注自身的盈利問題，而是要將教育視為己任，對幼兒進行合理化、科學化的教學。其次，幼兒教師要與幼兒家長做好日常的溝通工作，溝通過程中，幼兒教師不僅要告知家長孩子的學習情況，還要告知家長孩子其他方面的發展情況，讓家長對孩子有一個綜合性的了解，同時要將應試教育的不足之處告知家長，讓家長慢慢轉變觀念。再次，幼兒教師要在日常教學中轉變模式，不可將知識強加給幼兒，而是要以興趣引導的方式讓幼兒自然接受，同時關注幼兒在同伴交往、身體健康及性格發展等各方面的表現，逐步改善目前幼兒教育小學化傾向的不良現象，完成幼兒教育到小學教育的自然過渡。
（三）教育部門需做的改善工作
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現在大多數家庭都是獨生子女，良好的行為習慣、品德要從小培養。方老師結合自己孩子的教育經驗，認為可以從以下幾個方面入手：
一、從最基本的、最細小的事教起。如：教育孩子尊敬長輩，每天上學放學要求孩子和家長打招呼，主動幫助爸爸媽媽做力所能及的事情，使用禮貌用語；教育孩子做事不拖拉，就要要求孩子在規定的時間內完成作業或做好某件事情，幫助孩子建立時間觀念，今日事今日畢……諸如此類的小事，都是教育孩子養成良好習慣的好素材，我們應該從大處著眼，小處著手，注重孩子良好習慣的養成教育。
二、從自身教起，做孩子的表率。家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。作為家長，要言傳身教，一言一行，一舉一動都要做孩子的榜樣。要求孩子做到的自己要首先做到。如教育孩子不打架、不罵人，與小朋友團結友愛，那么家庭就應該創設和諧氛圍，尊老愛幼，語言文明，鄰里和睦，正確處理方方面面的關系；教育孩子不亂扔亂丟，家長就要把家里收拾得井井有條……身教勝于言教，如果家長時時處處嚴格要求自己，以身作則，孩子就能在父母的影響下受到潛移默化的熏陶，從而收到事半功倍的效果。
三、加強三結合教育。孩子的成長離不開家庭、學校、社會的配合教育。家長應該經常和學校取得聯系，和老師溝通，了解孩子在學校的生活、學習、健體等情況，老師更應該如實地把學生在校的表現告知家長，和家長一起探討教育孩子的良方。只有家校配合教育，孩子們才能沿著正確的軌道健康成長。
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論文關鍵詞：可持續發展觀 孩子 教育者 創新意識 實踐能力 人社會 個性
什么是教育中的可持續發展觀呢?教育的可持續發展觀是指對孩子施加的教育既能滿足孩子當時發展的需要，又不對孩子今后的發展構成隱患，堅持今天的教育有利于孩子明天的發展；在關心孩子學習知識的同時，關注孩子的德智體全面的健康成長，堅持孩子身心整體協調發展；允許孩子在不斷犯錯誤的過程中逐漸長大，最終求得孩子良好個性的養成。
教育的可持續發展觀的意義表現在三個方面：時間上的可持續發展；空間上的可持續發展；矛盾運動的可持續發展。
時間上的可持續發展
要讓今天的教育有利于孩子明天的發展。今天的教育是為了讓孩子明天更好地發展。那種只顧當前分數、識字計數的教育，它只能滿足一時的虛榮和急功近利的需要，卻對孩子成長無益，甚至有害。就像快餐，只能滿足填飽一時，卻對身體一點營養也沒有。要對孩子的明天負責，首先要抓基礎性的素質培養。重視道德啟蒙，做到“以德為先”；重視孩子的體育鍛煉，積極響應“億萬學生陽光體育運動”；重視孩子自立自理能力的培養，讓孩子做到自己的事情自己做，家里的事情學著做，學校的事情主動做。
其次要為孩子明日順利進入社會而進行教育。明日社會需要的是能為社會創造財福的建設者，那么就需要具備豐富的動手實踐經歷和較強的實踐能力，以及豐富的創新意識和較強的創造能力。
第三要為孩子的進一步發展而培養孩子良好的個性。培養孩子對勞動的需要、求知的興趣和崇高的人生觀，培養孩子喜歡探索、文明禮貌、善于合作、動作協調、精力充沛、應變能力、獨立勇敢，以及自我調整、自我教育的能力。具有良好個性的孩子在遇外來挫折和困難時具有較強的韌性和彈性，面臨無所不在的良莠混合信息時具有擇良汰莠的能力。具有良好個性的孩子面對不斷變化的外界社會能夠迅速地適應環境，調整心態，明確目標，持之以恒，以不變應萬變，良好的個性有利于孩子不斷進步，可持續發展。
空間上的可持續發展
要讓孩子身心整體協調發展，首先要促進孩子德智體全面發展，那種“網其一眼”的做法應該摒棄。有的老師和家長把孩子進入重點大學作為孩子的終極目標，他們認為只有“高分”才能讓孩子進入重點大學，于是他們把孩子的成長鎖定為“爭分奪數”上，多爭點分，讓分數盡量高一點。如果把孩子的素質比作一張網，那么應試能力，也就是“分數”，便是這張網上的一只眼。不同高考分數決定孩子進入不同等級高校，于是家長老師把分數作為孩子考入大學的唯一。可想而知，一只眼的網是無法網住魚的!孩子單一的應試能力無法面對復雜的社會。重點大學時而出現的學生自殺事件，與“網其分數一眼”有著直接的原因。
其次要處理好點與面的關系。孩子身心整體協調的發展是結果，要達到這個結果，須若干個教育點的內容在若干具體時間里的實施，然后在積極情緒主導下，進行掌握消化運用，通過日積月累地形成。一個點在一個具體時間里的教育對孩子其他方面的影響是積極的還是消極的，須放在孩子整體發展的角度來考慮?！霸缙谧R字”好不好?這要看具體情況下孩子的情緒狀態：如果孩子是在愉快的情緒下進行“識字”那么這對孩子其他方面的影響是積極的，孩子的積極情緒強化了孩子的求知欲；如果孩子“識字”是在老師或是家長的要求下，長時間枯燥“識字”，孩子累了，但迫于成人的高壓手段不得不硬著頭皮進行，在這種情況下孩子本想是玩的，卻被要求“識字”，孩子就不高興了，這種不高興隨著時間的延長或是重復次數的增多，逐漸轉變成討厭“識字”的消極情緒，這種消極情緒若持續至入學，那么極易轉變成孩子的厭學情緒。厭學情緒無法讓孩子在學習的過程中享受到求知的快樂，它使孩子的學習過程枯燥乏味，隨之“差生”與之俱來。
“點的教育”對孩子身心整體的發展是積極的還是消極的，除了科學的施教內容，還需要孩子在接受點教育時的情緒狀態，如果孩子的情緒積極、心情舒暢，那么這個點的教育對孩子的全面發展是有益的。
衡量“點教育”對孩子其他方面的影響是積極的還是消極的第二個標準就是對孩子的身體的影響是健康的還是不健康的，書本知識的學習對于孩子來說是重要的，但是須保證孩子足夠睡眠，并有一定的體育鍛煉時間的情況下進行。否則，這種“點教育”對孩子其他方面的發展是有礙的。如2003年轟動全國的長春女中學生“周曉旭事件”與透支生命有很大的關系，曉旭在“努力學習”的要求下，睡不踏實，后因腦出血在昏迷8天后悄然離世。
衡量“點教育”對孩子其他方面的影響是積極的還是消極的第三個標準就是對孩子的心理的影響是健康的還是不健康的。孩子準確無誤地背誦課文是需要的，如果把所有的時間都用來背誦，把孩子的游戲時間、思考時間、想像時間、觀察時間、自理時間全都占用，那么對孩子的實踐能力、交往能力、創新意識的發展都有礙。如中科院碩博連讀生魏永康退學事件，魏永康有著復印機一樣的記憶力，書面考試常得高分，可是他的自理能力、與人交往能力、創新意識弱化，結果導致退學。學習需要時間，有的家長把孩子所有的事情全包下來，為的是讓孩子多點時間學習，結果剝奪了孩子有益的體驗，孩子對外界事物的親身經歷是孩子學習的感覺經驗，這對孩子理解知識、掌握知識是十分有利的。
矛盾運動的可持續發展
孩子的心理發展是在不斷犯錯誤的過程中進行的。著名兒童心理學家朱智賢教授認為：兒童心理的發展是在外界的要求下(家長、老師、社會)，引起兒童內心的需要，這種需要與兒童現有的學識及能力的條件進行矛盾運動，這種矛盾運動是兒童心理發展的動力。剛開始，對于外界的要求，家長、老師的要求，孩子都會在內心產生需要，只是由于能力不一樣，因此導致解決矛盾的方式不一樣：孩子的能力在勝任其要求的情況下，這一矛盾便得到孩子妥善的解決；如果孩子的能力還不能勝任其要求，那么這一矛盾就以犯錯誤的形式表現出來。最初，一般情況下孩子按家長、老師的要求去做的時候，常常以犯錯誤的形式表現出來。這時家長和老師對孩子錯誤的態度，決定著孩子從此后對待外界要求是否能產生內心需要的關鍵因素。
孩子犯錯誤了，家長和老師寬容孩子、鼓勵孩子，孩子就會從犯錯誤的經歷中悟出做好事情的道道，增長處理問題的能力，最終嘗到成功的體驗。這種成功的體驗又促使孩子對家長、老師要求產生積極反應，在家長和老師新的要求下，孩子又會從內心產生新的需要，這種需要導致孩子努力去達到外界的要求。由此循環往復，以致無窮。這種狀態是孩子成長最有利的矛盾運動。
現實中，我們有相當多的家長和老師不允許孩子犯錯誤，當孩子在努力地按照家長、老師的要求去做時，由于能力的原因，孩子沒有達到要求，結果以犯錯誤的形式表現出來，于是家長和老師的罵聲、責備、甚至是棍棒相待，如此反復，孩子對外界的要求就會失去興趣，慢慢地孩子對外界的要求便從內心失去了需求。只有外界要求，沒有孩子內心需要的教育是很難有結果的。孩子作業錯了，有的老師用懲罰的手段來對待孩子，罰孩子把寫錯的作業重寫100遍；有的家長則責罵孩子……這些做法會使孩子認為大人們提出的學習要求太可怕了，達不到就要遭罰。于是在孩子的內心深處對成人提出的學習上的要求再也不會有積極的響應了，“懼學”的差生由此而生。
犯錯誤也是一種學習。首先，犯錯誤是與人相伴終生的一種行為。只要是不斷進取，與時俱進的人，就會遇到新情況，碰到新問題，就會犯錯誤。遇到挫折，一些天之嬌子的自殘行為，是不曾犯錯留下的后遺癥。
其次，犯錯誤讓人刻骨銘心。犯錯誤容易引起情感上的強烈反應，像自責、懊悔。犯一次錯抵得上教十遍甚至百遍的效果。
第三，犯錯誤容易觸及掌握事物的本質，“失敗乃成功之母”。
對孩子教育方面的要求范文5
關鍵詞：素質教育幼兒教育
教育家陶行知說：“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”在大力提高全民素質的今天，幼兒素質教育對于提高全民族素質具有非常重要的意義。所謂素質教育就是把每一位孩子都培養成熱愛祖國、學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會審美，使孩子們得到全面的發展，最終將孩子們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
幼兒素質教育對幼兒教師提出了更高的要求，我們幼教工作者必須對孩子們的各方面情況進行細致觀察和分析，不斷探索適應孩子們身心健康的教育方法，讓每一個孩子都能夠成長為社會需要的棟梁之材。要搞好幼兒的素質教育，除知識能力的培養外，尤其必須注重做好以下三個方面：
一、教會孩子學會做人
一個人具有淵博的知識、高超的技能、健壯的體魄、高強的本領，這對于成就一番事業是必不可少的，但如果他不懂得怎樣做人，就不會正確地做事，就不能成為一個對國家、社會有用的人才，那所有這一切都等于零，這首先要歸結于我們教育的失敗。中國傳統文化博大精深，里面涵蓋了許許多多如何做人做事的道理，修身、齊家、治國、平天下，可見，修養身心是一個人的立足之本。
幼兒時期是一個人成長發育的起步階段，在這個時期，幼兒的智力開發在孩子的成長中無疑是十分重要的，但其人格、情感以及行為習慣的養成則更為重要，因為孩子們的思維、觀念特征一旦養成，就會影響到其一生的行為，所以，幼兒教育除要教會孩子們學習必要的知識、技能、審美外，尤其重要的是要教育孩子培養正確的觀念，教孩子們學會怎樣做人。所以，培養孩子們具有美好的價值觀、具有社會責任感、明辨是非、學會做人，是做好幼兒教育的前提。
由此可見，在教會孩子知識、技能、健身、美育的同時，千萬不可忽視對孩子的做人教育。要教會孩子們熱愛自己的祖國，成為對社會有用的人，要教孩子們說真話，教孩子學會承擔責任，做一個具有責任感的人，教孩子做有益的事，不做傷害社會、他人、自己的事，教會孩子們懂禮義，教會孩子們關心他人、團結互助等，總之，要教會孩子們掌握做人的基本準則。
二.促進幼兒心理健康發展
所謂心理健康是指人在知、情、意、行方面的健康狀態，主要包括發育正常的智力、穩定而快樂的情緒、高尚的情感、堅強的意志，良好的性格及和諧和人際關系等?，F代心理學研究發現，社會上很多不良現象甚至犯罪的出現無不與人的心理健康水平有關，人一旦發生心理障礙，就會出現孤僻、自私、忌妒，還有暴躁、易沖動、易走極端、自控能力差等現象。科學家通過研究大量的成功者得出結論：許多杰出成就者，都和其具有良好的心理素質有關。科學研究發現一個人的成功不僅取決于智商，更取決于情商的高低，這已為許多實踐所證實。由此可見，心理素質是一個人整體素質的重要組成部分。一個人是否擁有健康的心理素質，往往會影響到他一生的成敗。
一個人具有健康的心理，就會表現出求知欲強，對新事物有出濃厚的興趣，意志力強，不怕困難和挫折，能控制自己的情緒和行為，情緒穩定，經常保持愉快的心態，遇事冷靜，很少焦慮不安和憂郁，人際關系和諧，能積極與人交往，能與人和睦相處。幼兒園是孩兒們第一次步入陌生的集體生活環境，幼兒園教育對于培養幼兒的適應能力，形成健康的心理起著決定性作用。擁有健康的心理素質對于孩子一生的成長十分關鍵。因此，幼兒教育必須注重對幼兒的心理健康教育。
為了促進孩子的心理健康發展，教師就必須了解心理學的知識，了解幼兒身心發展的規律，細致地觀察了解每個幼兒的性格、情緒和行為，像媽媽一樣呵護每一個幼兒，讓孩子們始終保持愉快的心情，因為只有快樂的孩子才是積極的、健康的，因此，幼兒園應給孩子們創造一個寬松、愉快的成長環境。此外，尤其要注重對幼兒進行挫折教育，使兒童明白挫折是生活中普遍存在的事情，教育兒童要正確地面對困難和挫折，提高挫折承受力。在這方面，可以綜合地從觀念、情感、能力等方面加強對孩子進行教育和培養，在認識方面，教育兒童挫折是不可避免的，人生的意義就在于戰勝困難，取得成功；在情感方面，要讓兒童體驗挫折，消除其恐懼心理，幫助孩子建立戰勝困難的信心和勇氣；在能力方面，教給孩子掌握戰勝挫折的方法，體驗戰勝困難的樂趣。教育孩子們，挫折打造成熟，困難成就人生。
三.培養幼兒具有創新素質
創新就是與眾不同、不落窠臼，敢于獨劈奇經、推陳出新。具有創新精神的人，會勇于嘗試，敢于實踐，會不怕失敗，創造出新的天地。在當今這樣一個時代，社會競爭加劇，知識呈爆炸式增長，一個人、一個民族要跟上時代的發展，立足于世界民族之林，就必須具有創新力，創新能力被提到了前所未有的高度。所以在我們所實施的素質教育中，關鍵一條就是要培養具有創新精神的人才，因此，在幼兒素質教育中，必須突出創新力的培養。
對孩子教育方面的要求范文6
下面來談談良好的家庭教育對小學生健康成長的意義。
一、良好的家庭教育是造就21世紀人才的基礎
幼兒教育的創始人，德國教育家、哲學家福祿貝爾曾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。因此，家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財產。要樹立為國教子的思想，端正教育目的，把我們的孩子培養成具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的、全面發展的，能夠參與世界競爭的一代新人。這就需要以良好的家庭教育為培養高素質的人才奠定基礎。
二、良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑
孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美、假丑惡，不時地進入孩子的視野。大人采取隔離手法是行不通的，因為家庭中的電視錄像也會從不同角度不斷地反映著當今社會的現實。問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發生的親切的、可怕的事物敏感性強，而這種敏感性正是培養理性辨別能力的良好基礎，作為家長應利用這一特點，幫助孩子在這種感受能力的基礎上，發展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日?，嵤?，幫助孩子認識辨別社會中發生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。古語“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”中的“齊家、治國、平天下”觀點就是這個道理。為此，家長做好優化兒童心靈的工作，對安定社會、安定國家功在千秋。
三、家庭對小學生個體社會化的影響
對于小學生來說，家庭是其生活的主要場所之一，家庭成員是其交往的主要對象。家長是小學生感情上的依托者。因此，家庭是小學生個體社會化的極為重要的影響因素。
家庭對兒童個體社會化的影響，有其自身獨特的色彩。有學者將此歸納為三點：第一，家庭教育的內容適合實際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個別教育。知其子者，莫過其父。父母最了解自己孩子的個性，因而最能順應其個性而利導之，使其個性得以充分發展。第三，家庭教育是感情教育。
家庭是一個整體，它的一切方面都對兒童社會化產生一定的影響，但是不同層次的因素對兒童的影響程度是不同的。一般來說，對兒童個體社會化有明顯影響的因素主要有：
1.父母的文化修養
父母的文化修養是影響小學生個體社會化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業基本上就是由其文化修養決定的，而不同的職業又決定著其不同的經濟收入，并進而決定著家庭的物質生活條件。其次，父母的文化修養，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農之子恒為農，工之子恒為工，商之子恒為商。”馬克思也曾指出：“孩子的發展能力取決于父母的發展。”
2.父母的教育方式和教育態度
父母對孩子采取不同的教育方式和教育態度，對孩子的個性形成會產生不同的影響。這已被多方面的研究和調查結果所證實。心理學方面的有關研究指出，父母對孩子的教育方式可分為三種類型，即民主的或寬容的，權威的或獨斷的，放縱的或溺愛的。第一種方式表現為父母對孩子的活動不僅予以保護，而且給予社會和文化的訓練，對孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關系表現得非常和諧。在這種教育條件下成長的兒童大多能形成良好的個性，如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現為父母統管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯誤，父母便嚴加指責，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產生嚴重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時，經常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。第三種教育方式表現為父母對孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對孩子不管不問，任其發展。在這種教育方式下成長的孩子，一般很難形成良好的個性。
3.家庭關系狀況——主要指感情氣氛
家庭感情氣氛是指在一個家庭中占主導地位的一般態度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關系決定的。因為就現代家庭結構而言，小學生一般都是來自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關系等，但這些關系都是由夫妻關系決定的。如果夫妻關系十分和諧，夫妻雙方就都樂意付出時間和精力來培養、教育孩子，親子關系也就相當和諧，父母與子女關系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學生一般都有很強的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學生形成良好的個性，并使之 向理想的社會化方向發展。反之，如果一個家庭中夫妻反目，感情惡化，關系緊張，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠對方。生活在這種環境下的兒童，很容易產生焦慮、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福）而且缺乏安全感。這都會給兒童的社會適應能力和個性發展帶來極為不利的影響。
4.家庭生活條件
作為影響兒童社會化的一個間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個家庭的生活條件優越，就可以為孩子購置更多的發展資料（如書籍、報刊、智力玩具、學習機等等），還可以帶孩子外出旅游觀光，擴大兒童的視野，加速其社會化的進程。不過，父母在為兒童購置發展資料時，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應付不過來，另一方面對那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來消極影響。
在認識了家庭教育的重要性后，我們家長要對小學生進行正確的、必要的、適當的心理健康教育輔導。
1.父母要多與孩子交流，成為孩子心聲的忠實傾聽者
我們現在的孩子，缺少的正是這種傾聽。許多父母平時工作很忙，他們認為傾聽孩子的心聲是浪費時間，是沒有必要的。知心姐姐在她的著作中有這樣一段話：通過母子間的交談，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。這種平等是心理上的平等，它讓一個孩子從小體味到人的尊嚴。父母的傾聽會使未成年的孩子從小學會以平等與尊重的心態與人建立聯系，會使孩子覺得自己很重要，也可以減少孩子的煩惱，更可以以自己的生活經驗來幫助孩子認識生活，解決實際生活中困擾孩子情緒的問題，讓孩子過得輕松、快樂。
2.家長自己要保持積極的情緒，言行要得體
每一天，家長的情緒、言行都影響著孩子。我們有時能聽到家長這樣對孩子說：“你聾了？聽見沒有？”“當初我就不該生你！”“閉嘴！你這個小混蛋！”“如果你再打他，我就殺了你。”“天吶，你快把我累死了！”一些家長把孩子當成“出氣筒”，靠罵孩子來發泄淤積在心中的不滿和焦慮，殊不知自己的這些言行給孩子尚未成熟的心理帶來了什么。我們經常會碰到一些家長自己生活沒有規律，卻責怪孩子不能養成良好的生活習慣；自己不求上進，卻要求孩子一定要考上重點學校；對孩子不夠尊重，卻要求孩子尊重別人；家長對孩子很少贊揚，卻要求孩子能夠正確認識自我。在家長的這些不良情緒、不得體語言、不恰當行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會直接影響到他們的情緒，影響到他們對生活的態度，影響到他們的心境。
3.要創設寬松、和諧、民主、平等的家庭心理環境
如果家長不轉變原來那種只注重學習成績的觀念，孩子的壓力只會越來越重，“徐力殺母”事件還可能會發生。因此，筆者認為要引導和幫助家長樹立正確的觀念，優化家庭教育環境。家長以自身的行為和正確的方式去影響和教育子女，讓孩子在家里感到輕松、愉快，這樣才能使孩子保持健康的、積極的情緒。
4.家長要用“賞識”的眼光看待孩子