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對孩子家庭教育的方式范文1
關鍵詞：家庭；教育；規范性；啟蒙
隨著時代的發展，中國的人口基數越來越大，教育事業也蒸蒸日上，早在1986年通過《義務教育法》，2008年小學入學率就高達99.5%，一直到今天，全面普及九年義務制教育已經有了顯著效果。很多學者在教育事業發展的過程中，不斷發現和總結經驗，完善中國教育，著名人民教育家陶行知先生提出了。從我國中小學生的生活結構來分析，可以簡單分為校園生活和家庭生活兩方面，而從孩子成長過程中來看，家庭是孩子的啟蒙導師，并且能成為影響孩子未來的中重要因素。
據各地方教育局的相關要求統計，小學生在校時間不超過8小時，在校學習時間不超過5小時，在這短時間內所受到的則是校園環境的熏陶，而一天當中卻有三分之二的時間在家庭環境之中，家庭教育的重要性也就可想而知了。就一份《關于家庭教育的問卷調查》結果顯示百分之66.11%的家長都認為，家庭教育比學校教育更重要，家長選擇的教育方式則是以請家教、送補習班兩種方式為主。而在日常生活中，家長認為自己的行為習慣對孩子的影響最大，這些結果都顯示了家庭教育已經逐步被重視起來。但在最后一項調查中，91.53%的家長都認為很有必要規范家庭教育，可竟有62.63%的家長不知道該如何規范家庭教育，盡管在思想上的對此重視的，行為上卻毫無頭緒。
陶行知先生在《現代生活與現代教育中》中總結道：現代教育應主張以生活為中心的教育，要反對讀死書，死讀書，讀書死的做法，提倡教學做三合一，以做為中心，在做的基礎上教，在做的基礎上學。三合一的教育方法是很有必要在現實生活中得到實踐的，其中的教和學就是校園生活的理論體現，而“做”正是將校園生活中的學和教在家庭生活的運用，“學以致用”這一詞，不僅是說將學用在科技文化上，而更體現在日常生活中。
早在1990年3月的世界全民教育大會上，就提出了全民教育，全民教育在我國一直在全力以赴的實現中，不少家長認為家庭教育是單指課后作業輔導之類的“工作”，需要在特定的條件下或是時間內進行，例如孩子的在校老師規定家長任務之類。在日常的教學過程中，很多老師都有這樣的發現，每每要求家長對孩子家庭作業進行檢查，總是有一些家長完全不檢查孩子的作業完成情況，以及完成質量，只是“機械性”的在孩子家庭作業的最后簽上自己的姓名，以表示有進行過“家庭教育”的環節。這樣的“家庭教育”不僅沒有任何的意義，反而會造成極其惡劣的影響，一旦孩子習慣了這種教育模式，對家庭作業以及學業都會變得不重視。
著名教師王開東在《教育，非常痛、非常愛》一書中寫道，他認為整個中國教育至少缺少了四個東西，一是缺少了哲學支撐，二，缺少了夢想牽引，三是缺少了智慧澆灌，四是缺少了教育情懷。這四個觀點僅代表他的個人看法，而作者王開東是從教師的角度去闡述這四點的，啟示教師應該從這四點出發，進行有則改之無則加勉。而我認為這四點，也能夠成為規范家庭教育的起點。第一是哲學支撐，現今很少有人知道何為哲學，但哲學卻是基本的母體般的存在，是意識性的領導，而我們的家庭教育最缺乏的也是一種以基本的價值判斷為樞紐的思想觀念，并不能把中華傳統文化最優秀的精神品格傳遞給自己的孩子，從日常的各種行為習慣上都沒有形成完整的體系。第二是夢想牽引，夢想從某一角度來說是動力般的存在，如今，培養孩子的興趣愛好，已經逐漸轉變為培養家長的興趣愛好，很多小學生在日常放學后和周末需要同時上主持人，舞蹈，樂器，武術，音樂等多個興趣班，但是不下學生在這些興趣班中并沒有真正釋放自己的夢想，很顯然，這種糲肭R是錯誤的，“己所不欲，勿施于人”，只有真正讓孩子做他想做和適合做的事，夢想才能轉化為動力。第三是缺少智慧澆灌，一個顯而易見的道理智慧不等于知識，學到知識并不是學生學習的最后目的，成為有能力運用學到的知識人才才是最終目標，智慧教育應該是有靈魂的教育。第四是缺少教育情懷，小學家長中，極少數還認為教育應該只是教師的工作，與家長本身無關，不少人對家長這個角色的理解還有距離感，缺少做家長這一角色的能力、素質、水平，家庭教育就是所有家長應盡的義務。
對于規范家庭教育的重要性，這一問題，雖然不是像“精準扶貧問題”一樣迫在眉睫，但也確實是一個根深蒂固的、家長自身難以意識到的一個詬病。家庭教育缺乏規范性，缺乏理論性的指導，守著陳舊、落后、錯誤的教育觀念，依然保持原始自然的教育方式。因此，家庭教育更需要用新觀念來引導，使家庭教育成為民族的希望，魯迅在80年前呼喊著，“救救孩子”，同樣，面對這樣的問題，我們應該“救救家長”。
參考文獻：
[1]湖北教育學院現代遠程教育教材編委會 組編，現代教育理論[M].華中科技大學出版社，2002：79，84.
對孩子家庭教育的方式范文2
關鍵詞:家庭教育;國際經驗;兒童成長
家庭是影響兒童成長與發展的重要環境因素之一。美國的《科爾曼報告(1966年)》明確指出，家庭及其周圍文化環境對兒童的成長影響是最重要的。家庭教育是兒童健康成長中不可或缺的教育形態。在我國由于家庭教育問題導致的社會事件接連發生，因而，亟需探索我國家庭教育問題的解決之道。借鑒優化家庭教育的國際經驗是為之有效的路徑之一，取長補短可以進一步完善我國家庭教育措施，發揮家庭教育作用，保障與支持兒童的健康發展。
一、優化家庭教育的國際經驗
世界各國依據國情制定實施保障教育發展政策。這些政策不乏對家庭教育進行指導，并論述實施家庭教育的原則和措施。
(一)優先保障兒童權益
兒童身心尚未成熟，優先保障兒童權益在發達國家得到廣泛認同。1989年，聯合國通過的《兒童權利公約》明確將“兒童利益最大化”作為公約的四大基本原則之一，即關于兒童的一切行動及涉及兒童的所有事務，均以兒童的最大利益為首要考量原則。瑞典明確在兒童福利、兒童教育及兒童監護等制度中最大限度的體現“兒童利益最大化”原則。瑞典政策規定瑞典兒童每月享受兒童津貼，以及通過資助家庭，為有兒童的家庭提供母親懷孕津貼、撫養補貼、住房補貼等多種形式的支持，使子女享受良好的家庭教育。需要強調的瑞典夫妻離婚在解決子女撫養問題時，法院首先考慮的因素是未成年子女的意愿和利益。［1］
(二)政策立法明確家長教育職責
家庭教育政策是保障兒童接受良好家庭教育的重要保障，各國紛紛制定政策法規規定家長教育職責，也充分顯示出各國對家庭教育的重視程度。如，瑞典制定了家庭法、教育法、兒童津貼制度、兒童及少年福利法、兒童照顧法、學前教育法、反體罰法等法律法規保護兒童接受家庭教育的權益。在1989年至1991年，美國開始實施“平等起步家庭讀寫項目”(EvenStartFamilyLiteracyProject)旨在提升父母的讀寫等方面的基本素質，促使其更好的成為孩子家庭教育的“老師”，強化和發揮家庭的教育職能。二戰后，日本形成以《教育基本法》和《社會教育法》為核心及其他法律、法規的規定為補充明確了家長在家庭教育中的職責，特別在2013年《熊本家庭教育支援條例》強調家長對子女教育承擔首要責任，同時強調家長自身應注重自身的成長，要求家長努力提升自己的能力，以便為子女接受良好的家庭教育提供條件。［2］
(三)援助家庭教育無力或者不力的家庭
發達國家政府還實施直接干預貧困家庭的兒童教育。如，美國經濟事務辦公室自1965年起按照《初等和中等教育法》授權，了一項向貧困家庭兒童提供教學與衛生保健的為期八周的暑期計劃，后來擴展為“開端計劃”(ProjectHeadStart)，主要面向3－4歲少數民族和低收入家庭兒童，免費提供教育、營養和衛生保健等綜合。英國政府于1997年實施“確保開端”(SureStart)計劃，通過向家庭提供家庭育兒咨詢服務、兒童保育和教育的服務、兒童健康服務，幫助家長理解和支持幼兒的游戲，來確保讓所有的兒童都擁有一個盡可能好的生活開端?，F達國家的社會保障體系包括社會救濟、保險和福利等層次，其中大都有針對弱勢群體家庭所作的社會照顧，包括直接的各種家庭補貼，住房補貼等照顧，和利用減征或免征個人所得稅或其他稅收辦法給予的間接照顧。［3］這些措施保護弱勢群體家庭的基本教育職責有著重要意義。英國的各種家庭津貼項目包括:單親兒童補貼、多胞胎補貼、殘疾兒父母額外費用補貼、收養補貼等。
(四)非政府組織或相關公益組織為家庭教育提供服務
美國和歐洲發達國家各地方社區的基層非政府組織、學校以及教育協會積極參與和開展家庭教育工作，為政府實施相關職能起到了相當的補充和協助作用。有的發達國家較為注重發揮基層非政府組織的力量，如美國有近150萬個左右的基層非政府組織，實施的服務包括家庭心理咨詢、犯罪兒童預防等。一些影響較大的教育協會，如家庭與學校研究協會、全國家長參與教育聯合會以及全國幼兒教育協會等，都旨在幫助家長在家庭開展教育活動。在英國，1989年《兒童法》(ChildrenAct1989)頒布后，各地方政府開始組建家庭服務機構，主要職能之一是為需要幫助的兒童、家長、家庭照顧著或任何承擔家長責任者提供兒童保護和照顧的指導。還有發達國家秉承“政府主導，社會參與”的原則，如瑞典建立了政府主導、多機構協作的國家機制，組織各類社會力量積極參與并推動兒童保護工作。瑞典從事兒童保護工作的非政府組織中最具代表性的是救助兒童會，其日常工作包括研究分析兒童狀況及其需求、向兒童直接提供服務和支持、傳播知識和信息、宣傳倡導等，重點關注有特殊困難的兒童群體，與政府有關部門建立了良好的合作伙伴關系。
(五)家校協作為家庭教育提供專業指導
為全方位促進兒童的發展，國外十分重視學校與家庭的合力協作。家校合作不僅包括動員家長參與學校教育，還包括學校解答和幫助家長解決家庭教育中的問題，并對家長們家庭教育的方式方法提供指導和建議。一般來說主要包括三種途徑與方式開展家校協作。
1．建立家校協調機構。英國、日本有“家長教師聯合會”，美國有“全國性家長教師聯合會”，加拿大有“家庭學校聯盟”，丹麥有“家長顧問委員會”等。這些機構負責協調家庭與學校的關系，使學校和家庭在教育過程中同心同德。
2．設置家庭指導教師。美國在幼兒園和中小學校設置專職的家庭指導教師這一職位。家庭指導教師通過家長教育活動(編制簡報、舉辦教育論壇、開設“家長指導夏令營”等)、開辦家庭教育指導網站、家訪等形式提升家長教育能力。
3．建立家長學校。美國的家長學校是傳授家長家庭教育知識與方法、提升家長教育水平、提高家長素質的成人學校，包括普通家長學校、智障孩子家長學校。家長學校通過短訓班、教育輔導班和家長會等形式，積極調動家長的積極性，在加強兒童營養保健、樹立孩子自尊自信、構建和諧家庭等方面發揮積極作用。
二、我國家庭教育存在的主要問題與原因分析
我國社會結構大變革，越來越多的家庭被卷入經濟生產之中，家庭結構隨之發生嬗變。由于工作原因，家長與兒童長時間處于分離狀態，兒童生活的家庭環境發生深刻的變化，家庭分裂、隔代教育或親子關系淡薄成為兒童家庭生活常態。我國家庭教育面臨著留守兒童家庭教育缺失、隨遷子女家庭教育不足以及普通家庭兒童家庭教育問題凸顯等主要問題。
(一)留守兒童家庭教育缺乏
留守兒童是指父母一方或者雙方外出務工，兒童在家由祖輩和親朋照看或者兒童獨居無人照顧。據全國婦聯的數據顯示，我國農村留守兒童數量已達6102．55萬，其中獨居留守兒童已達205．7萬。留守兒童的家庭教育問題主要體現在，兒童往往缺少父母的關愛照顧和正常的家庭生活環境，心理健康問題突出，負面情緒多，孤獨感強;缺乏父母的監護，兒童基本生活難以得到保障，并且易產生不良行為習慣。［4］祖輩和親朋由于年紀大身體不好，或者沒有精力，或者由于文化水平較低，無法在學業上對兒童進行輔導，致使兒童學業成績不理想。同時，由于缺乏教管，兒童易產生厭學情緒，甚至逃學行為。
(二)隨遷子女家庭教育不足
隨遷子女跟隨家長從家鄉來到城市，與家長生活在一起，可以接受城市里的學校教育，在應然層面，會有助于他們的學習與發展。然而，在實然層面，家長一方面由于忙于生計，沒有充足的時間給予兒童家庭教育，另一方面由于自身文化水平的有限，對孩子進行家庭教育的方式簡單而粗暴。此外，由于進程務工人員的社會地位和生活條件的限制，隨遷子女享用家庭教育資源條件不足，如圖書的購買、社區公共教育資源的利用、學習場所的欠缺、學習環境的不良等方面都有較大提升空間。
(三)普通家庭兒童家庭教育問題凸顯
普通兒童家庭教育主要包含核心家庭教育和主干家庭教育兩類。核心家庭教育問題表現在教育過程中，家長一方面由于工作繁忙無暇或全面進行教育兒童，另一方面由于缺乏家庭教育的經驗，從而面對兒童的家庭教育時會力不從心。主干家庭教育問題往往由兒童接受祖輩和父輩不同的家庭教育而引發。當今社會快速發展，教育觀念不斷更新，對于兒童接受怎么樣的家庭教育在祖輩和年輕父輩之間易產生一些沖突，甚至會演變為家庭矛盾，使兒童面接受著沖突的家庭教，這將不利于兒童養成良好個性和行為習慣。
三、完善我國家庭教育的對策
依據分析國外優化家庭教育的各種舉措，我們認為可以從以下幾個方面解決我國家庭教育存在的問題，保障兒童健康全面成長。
(一)建立“家庭教育幫扶會”
我國社會結構中與每個家庭接觸最直接的社會組織是基礎組織中的村委會或居委會，因此，在幫扶家庭教育時，需要充分發揮我國社會中基礎組織的力量和作用，建立以村委會或居委會為主體的“家庭教育幫扶會”。對農村留守兒童，村委會有組織、有計劃地走訪這些兒童家庭，關心他們的生活與受教育狀況，及時預防或制止兒童生活與教育問題惡化;對城市家庭教育條件不足的兒童，居委會及時了解這些兒童的受教育狀況和生活，并進行教育幫扶。幫扶會活動經費，可以向政府申請一些，村委會或居委會自籌一些，兒童家庭入分擔一些，但經費使用必須用于家庭教育的幫扶救助并且公開透明。
(二)開辦家庭教育進修班
開辦家庭教育進修班，組織家長參加關于兒童家庭教育的學習活動。在學習過程中，家長可以根據自己的需要選擇課程學習，既可以是有關家庭教育方法的課程，也可以是有關家庭教育理念的課程。這樣，家長可以樹立良好的家庭教育觀念，并意識家長的教育對兒童的健康快樂成長有著重要作用，也可以習得教育方法，避免使用簡單粗暴的不恰當的教育方法。
(三)設立家庭教育指導師
學校通過家長委員會設立家庭教育指導教師，集中學校的優質資源幫助學生家長們進行家庭教育時排憂解難，這樣既可以避免因為學生缺乏良好家庭教育而需要學校老師耗費大量精力來彌補，還可以促進學校與家長之間相互合作，并為兒童的健康發展形成合力。
(四)加大政府救助力度
對孩子家庭教育的方式范文3
一、家長額外布置過重的家庭作業。
隨著“減負”的推行，學生書包的重量在減輕，各類作業在減少，在校時間在減短，孩子自主選擇的空間也越來越大。問題也由此而生，一些孩子沉溺于網絡游戲，乃至逃學去網吧，令家長擔心不已。
為了讓孩子沒有時間接觸這些，家長不自覺成了“減負”運動中的阻力。他們讓孩子參加各種活動課、興趣班，買各種各樣的資料給孩子做，以此來控制孩子。有個學生曾經向我訴苦，說他在家除了要做老師布置的家庭作業外，還要應付爸媽規定的三套語文試卷、兩套數學試卷。家長上有政策，孩子下有對策。這位學生在家便先完成爸媽布置的作業，應付其檢查，老師那邊再想其他辦法。結果他的作業由遲交，到不交，后來上課時都不敢正視我，整天憂心忡忡，成績下降很快。
家長這樣做，害處顯而易見。
首先會造成孩子的厭學情緒，繁重的作業令孩子體會不到學習的樂趣，久而久之，學習成了負擔，孩子就可能破罐子破摔，放棄學習。
其次，束縛孩子身心。在孩子的天地里，他們想做、想看、想說的沒有機會去實現，智力怎能發揮。給予孩子自由時間，教會孩子支配時間，擴展學習內容，讓知識本身產生強烈吸引力，是家長當務之急。
二、家長為孩子輔導、檢查家庭作業。
許多家長覺得輔導孩子學習、檢查孩子家庭作業是天經地義的事情，卻不曾想過，這樣做可能會扼殺孩子獨立思考的能力。而我認識的一個家長，從孩子一入學起，就對孩子采取“三不政策”，即對孩子的作業堅持不輔導、不檢查、不負責。目的是迫使孩子從小養成獨立思考、獨立完成作業的習慣。事實證明，效果不錯。
有些家長喜歡陪孩子一起做作業，甚至一題一題給孩子講解，這樣做出來的作業，有多少屬于孩子自己的思考？還有些家長幫孩子檢查作業，他們是否想過，這樣容易助長孩子馬馬虎虎、不求甚解的心態，還可能養成上課不專心聽講的習慣――不會不要緊，回家問爸爸媽媽。我的孩子剛上學的時候，老師要求家長在作業本上簽字，對錯還得由家長負責。有一次，孩子作業沒有得滿分，一到家，他就對我說：“媽媽你害苦我了，我的作業錯了，老師還罰抄三遍?！蔽液髞砀淖兞私逃绞?，對我的孩子說：“媽媽相信你做完作業自己可以檢查?！睆拇撕⒆拥呢熑涡膹娏?，作業不再依賴我。
三、多批評、少表揚。
對孩子家庭教育的方式范文4
1課外閱讀寓德育
我們對學生的教育要更多地滲透到讀書中去，引導學生利用課余時間閱讀《影響孩子一生的100個美德故事》等書籍，通過看書，教其尊敬父母、尊老愛幼、誠實守信、平等待人，從中華民族幾千年歷經滄桑、飽嘗憂患的歷史中體驗不屈不撓、自強不息的民族精神，引導其從小樹立遠大目標，培養良好的思想道德情操。
2發揮家庭教育的優勢，家長要把對孩子的德育作為首要任務
家長是孩子的第一任老師。孩子從出生到長大，無時無刻不反映家長對孩子的教育，孩子展現的每一個缺點都直接反映了家長在教育方面的缺失。在學校里有的孩子罵人、打架、內向、不自信、自私自我，這些現象很大程度都反映了孩子家庭教育的不健全。家庭教育并不是過多的說教，而是家長自己首先能夠默默地做到。其實孩子每天都在觀察著、效仿家長，所以家長的一言一行無疑是給學生作下了優秀的“榜樣”。
2.1家長言行要注意在日常生活中，家長不在孩子面前說臟話，不做言行不一的事，應做到言必行，行必果。
2.2家庭文化要建立國家有民族文化，單位有企業文化，家庭也要有家庭文化。家庭要有追求，爸爸要奮斗、養家，媽媽要做飯、做清潔衛生，孩子要學習、聽話。每個人各盡其責，互相配合。如果家長懶惰、頹廢，必然會影響孩子。每個人都在做家庭的義工，媽媽洗衣、做飯是為家庭做義工，爸爸洗碗也是為家庭做義工，要鼓勵孩子做家庭的義工，歷事煉心，培養對家庭的責任感和對父母的感恩之情。對于孩子向家長提出的問題，家長不要給以草率、簡單、甚至是錯誤的回答。家長如果當時回答不了，可以通過思考、查資料等方式在準備好了以后，給孩子徹底地解決疑問。
2.3教育契機要把握孩子如果犯了錯誤，父母一定不能打罵、大發雷霆。孩子犯錯是正常的，作為家長應該高興，因為教育的時機來了，正好以此為契機，對孩子展開各方面的教育。正確使用獎罰制度，不能一味地獎賞而忽略了懲罰的重要性。
對孩子家庭教育的方式范文5
關鍵詞：誠信；家庭；教育
影響兒童誠信品質發展的三要素，通常我們認為主要有家庭、學校和社會三個方面。然而家庭教育對兒童誠信品格的培養卻顯得更為直接和深刻，其影響最大、持續時間最長。
家庭教育的早期性。家庭是兒童的第一課堂，生活和接受教育第一步都是在家庭里，而父母也是孩子的第一任老師。家庭教育的一項重要任務就是對兒童進行早期的誠信教育，為下一步兒童走向社會奠定好基礎。
近幾年，各科的科學家們通過對人家神經系統的“可塑性”的研究，得出了以下結論，即兒童大腦的結構由他早期在嬰幼兒時期所接受的教育以及環境影響下的早期經驗決定，并且會對他以后的行為產生重要的影響，而神經元結構的密度和效率由大腦敏感期接受的信息的數量和質量決定。所以，在嬰兒初出生起，就要開始誠信教育。即“心未濫而先諭教，則化易也”?！闭^“早諭教最急”方能“絕惡于萌芽，起教于微妙”。
家庭教育之長期性。家庭教育具有天然的早期優勢，從兒童出生之日甚至是出生之前就開始了，一直延續到他們長大成人，之后也或多或少的受到家庭教育的影響。
現代杜會中，各種形式的胎教和“0歲方案”，標示著家庭教育的啟動。家庭教育是“人之初”的教育，對一個人的智力發展、道德觀念的形成、性格的培養具有至關重要的啟蒙意義。家庭教育又是終生教育，從出生到上小學、中學、大學，再到成家立業，在不同階段發揮著不同的作用。雖然兒童在不斷長大，離家的距離也越來越遠，但是不管他們遠在何處，都割不斷與家庭的聯系，都要聆聽父母的教導。所以，對兒童的誠信教育，既是一個早期工程，又是一個持久“作戰”的工程，任重而道遠。
家庭教育的延續性。延續性又可以叫做繼續性。大人在小的時候從自己家庭里接受了家長的教育，長大后，大人也在用同樣的內容和方式方法去教育引導自己的后代，所用的思想觀念，行為習慣都是從長輩那里接受影響和教育所形成的，所以說，家庭教育的延續性對兒童思想品德的培養以及造就具有特殊才能的人，是有很重要的意義的。
家庭教育的感染性。感染性也可以稱為滲透性。這一性能是指兒童平時生活的家庭各方各面的因素，會在以后的成長中對兒童起著重要的潛移默化的滲透作用。
通過一個家庭的經濟狀況由家庭教育和日常生活的統一性決定。家庭成員這宰的生活習慣，文化氛圍，成員之間的關系，甚至家長的愛好等等都會在兒童的心靈里在耳儒目染的滲透感染。所以，家長對誠信品質的踐行程度能一定程度上決定兒童對誠信行為的效仿度。
家庭教育的生活化。家庭教育的一個顯著特點就是在一天天的生活當中教育孩子。這一過程是自然而然的伴隨著家庭生活的進程展開的。蘇霍姆林斯基曾說過：“父母自身的行為對孩子有重大影響。教育孩子的方式不只是同孩子談話，教導，吩咐。父母的一言一行，生活中的每一個瞬間，甚至當父母不在的時候，都可以影響到孩子，教育孩子。父母怎樣穿衣服，怎么樣跟人說話，如何表示喜歡和不喜歡，如何對待朋友和敵人，如何笑，如果吃飯，如何讀書……所有的這些生活中的點滴，對孩子都會起到教育意義?！?/p>
誠信教育的客體和實現誠信行為的主體都是兒童，在家庭這個特定的社會環境即生活之中進行著一種具體的真實的實踐活動。誠信教育是以家長用自身的言行，隨時隨地的對子女影響，不管是用什么方式，在什么樣的時間，也不管是有意還是無意，或者有計劃或無計劃；正是由于這種家庭生活和家庭教育的高度融合性，才能使家庭教育的這種影響成為一個連續的不間斷的系列，在潛移默化中塑造和發展子女的誠信品質。家庭教育的理想狀態就是這種所謂的教育生活化、生活教育化。
對孩子家庭教育的方式范文6
關鍵詞：家庭教育；孩子；共同成長
成長，是人生的永恒，成功，是人生的追求，在家長的眼中孩子的成長是無聲的，成功則是幸福的。但是在家庭教育中家長不知道如何教育孩子、如何走進孩子的心靈等情形屢見不鮮，對孩子的成長帶來不利影響。所以圍繞家庭教育中如何與孩子共同成長展開研究在當前顯得尤為重要。
一、生活習慣的養成
隨著家庭結構的轉變，孩子已經成為家庭的重心，過分溺愛孩子的行為屢見不鮮，導致部分孩子在日常生活中缺乏自理能力，對家長形成了嚴重的依賴性。針對此種情況，本文指出，日常家庭教育中家長應以身作則，引導孩子掌握自我衛生清潔、整理房間和學習用品、科學作息、合理進食等習慣。例如：在作息習慣的養成上家長可以與孩子約定每天固定時間起床，最初階段可定時叫醒孩子，在逐漸形成作息規律后可與孩子進行角色互換，讓孩子每天定點叫醒家長，對于能夠自主完成的孩子予以積極的鼓勵，以鞏固其所取得的成果。再比如日常吃飯中浪費糧食的行為最為常見，家長應對此形成足夠的重視，帶領孩子去田間地頭參觀農民是如何種植糧食作物，并在允許的情況下親身體驗勞作的辛苦，促使孩子體驗到糧食的來之不易，在吃飯時盡量吃干凈所有食物。當然，在家庭教育中家長亦需要如此。
二、學習習慣的形成
良好的學習習慣能夠伴隨孩子一生，所以必須予以足夠的重視，一個習慣的養成需要持續21天時間，所以家長在家庭教育中要想促使孩子形成良好的學習習慣，首先必須長期堅持[1]。例如孩子普遍對課外知識感興趣，而這也是增強孩子知識儲備的重要途徑。為此，家長在水面可與孩子一同閱讀課外讀物，每次閱讀10分鐘至20分鐘不等，在經過長期的堅持后孩子自然而言的形成了睡前主釉畝量甕舛廖锏牧己孟骯摺T儔熱縲醋質弊聳頻惱確與否對其字體的美觀存在著密切的關聯性，所以家長必須做好此方面的示范與糾正工作。以親身引導的方式將正確的我握筆姿勢分步驟并逐一向孩子講解，同時仔細詢問孩子的主觀感受，如實掌握其是否了解后讓孩子做相同動作，在寫字過程中及時糾正其錯誤的行為及習慣，以縮短正確的學習習慣形成時間。
三、行為習慣的確立
孩子是父母的影子，通過觀察孩子的一舉一動即可以了解父母的行為習慣，換而言之，父母對孩子成長的影響十分重要。日常生活中如果孩子家長滿口粗話、臟話，隨地吐痰或者是亂扔東西，在公共場所大聲喧嘩等勢必會影響孩子的認知，并將其作為一種正確的行為而加以學習。所有要想避免此種情形的發生，家長首先就需要以身作則，在家庭教育中從小事著手，在不同時間、不同場合面對不同年齡層次的人時使用正確的禮貌用語，如：請、再見、謝謝、對不起、沒關系等，凸顯出言行舉止的文明，為孩子樹立一個良好的榜樣[2]。另外，人是社會性動物，對于孩子成長而言，如何與伙伴相處是一個高深的學問，家長在家庭教育中可有目的、有意識的引導孩子多與其他同齡人交往，并在此過程中著重提醒孩子要友好的與人相處，積極鼓勵其幫助他人做事，即便是在家長眼中此種“幫助”是幼稚可笑的，也依然需要對其進行鼓勵，而并非簡單粗暴是打擊孩子的熱情。由于孩子在潛意識里會不自覺模仿家長行為及動作，所以在日常鄰里相處時也需要家長積極幫助鄰里，將正能量在必須之間傳遞。
四、能力的培養
能力是完成一向目標或者是既定任務所體現出來的素質，對于孩子而言，能力的培養除了自身興趣外，亦需要家長的努力。自我教育能力是當前時展的主旋律，越是孩子成長過程中需要掌握的必備能力之一。在家庭教育中要想培養出孩子此種能力，家長需要肩負起以下角色：（1）觀察者。認真傾聽孩子講述學校中發生的事情，無論是多大的孩子都會在講述過程中表述出自身的觀點、看法或者是評價。同時仔細觀察孩子在面對沖突與矛盾時的行為及神態表現，從而全面了解和掌握孩子內心的證實感受和情感。在此過程中家長需要克服自身的焦慮感，在旁邊靜靜的觀察，向孩子提供自我教育的機會。（2）運動者。日常家庭教育中家長要與孩子進行一系列具有意義的活動，例如一起觀看一本書或一個電視節目、一同參加家務勞動等，孩子將能夠依據家長的處理方式來尋求不同的觀點，不斷的對自身的行為進行修正，以形成良好的道德觀和普世價值觀[3]。（3）指導者。家長不要直接將正確的答案告知孩子，而是通過有目的、有步驟的引導促使其能夠自己發現答案，從而提高孩子自我領悟的能力。（4）評判者。當孩子出現錯誤行為或者是取得突出成績時家長均需要對其進行及時的評價，如：家長站在孩子的立場及視角分析錯誤行為發生的原因，如果我是你在當時的情況下該如何去做，以幫助孩子在自我教育中及時矯正存在的偏差。若孩子形成了良好的認知或者是取得了理想的成績時，家長則應及時予以肯定及鼓勵，以持續鞏固此種行為，繼而最終實現家庭教育中孩子自我教育的自信心。（5）協助者。一個良好的習慣的養成往往需要較長時間，在此過程中除了孩子自身的努力外，家長的從旁協助尤為重要。所以在家庭教育中家長需要協助孩子去實施其所制定的計劃，并予以經常性的支援，對其正確的相關予以首肯和鼓勵，直至其養成良好的習慣或者是形成優良的品質。
五、結論
綜上所述，“陪著孩子一起成長”并非一朝一夕的事情，而是需要家長自身慢慢摸索，甚至需要漫長的時間和精力來理解。孩子在成長的同時也是家長的成長，所以在家庭教育中家長更應注重孩子自身的成長，積極從生活習慣、學習習慣、行為習慣、能力培養著手，實現共同成長的目的。
參考文獻：
[1]魏敏.孩子成長過程中父母該怎樣做――德育在家庭教育中的延伸[J].中國校外教育，2014，15（14）：170.