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學生課外閱讀指導范文1
葉圣陶先生一貫主張培養學生的自學能力，讓學生從被動地接受知識，到主動地向課外書籍汲取知識，實現教師"教"是為了"不教"的最終目的。他把這一教育思想概括為"教是為了不需要教"揭示了傳授知識與培養能力的辯證關系。要在小學語文教學中體現在教師的指導下，讓學生通過自學獲得知識，提高能力，養成良好的學習習慣，重要的一點就是讓學生進行充分地課外閱讀，積累知識。
"為學之道在于厚積而薄發。"語文學習的"積"就是對祖國語言文字的積累和吸收，其途徑是聽和讀，其中主要是依賴于讀；語文學習的"發" 就是語言文字的傾吐和表達，其形式是說和寫，出口能成章，下筆能成文，就是"發"的理想境界。先有"積"而后有"發"，只有"厚積"才能"薄發"。要積累就不能讓學生兩耳僅聽老師說，一心只讀語文書，而要引導學生在此基礎上走出課堂，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。作為語文教師采用的方法之一，就是與課文內容相結合，進行課外閱讀指導。
1、得法于課內，得益于課外
小學語文課本內容雖然豐富，但所含知識畢竟有限：語文課堂教學訓練再怎么到位，學生得到的知識也是十分有限的，因此課堂教學內容必須拓展和延伸。學生通過豐富的課外閱讀，可以鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。
葉圣陶老先生曾經說過：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓展知識面，才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。教學時老師應適當擴充介紹與之相關的故事情節，引導學生閱讀相關課外書目。小學課本中有好幾篇描寫的，如學了《一夜的工作》等幾篇文章后，學生對有了一些了解之后，教師可推薦學生在課外繼續讀《大地的兒子》《偉人》等書，從而擴寬了學生的知識面，也使學生更加熱愛我們敬愛的。這就是應用，把課內所學到的方法，及時應用到課外閱讀之中。
2、用豐富的課外閱讀知識來理解課文內容
在課內學生通過學習能獲取知識，但這些課內知識是遠遠不夠的。學生還要從廣泛的課外閱讀中學習知識，增長見聞，以求"以課外促課內"。比如在學習《贈汪倫》這首詩時，詩人李白的生平和寫這首詩的時代背景，對今天的孩子們來說是那么遙遠，實在難以在學生的腦海中形成清晰而又豐富的表象。在教這首詩之前老師先搜集有關唐代的史實和李白寫這首詩的傳說。
傳說汪倫是一個普通的農民，他聽說李白被貶官后周游到湖北一帶，很想認識這位詩人。他知道李白平生有兩大嗜好：一是賞花，而是喝酒。于是他給李白寫了一封信，說涇縣有"十里桃花，萬家酒店"，希望他到涇縣暢游。李白接到信后興致勃勃地來到涇縣，奇怪的是到達之后卻不見一朵桃花，只見幾家酒店，與信中所說大不相同，心中感到疑惑?？粗畎走t疑不解的神情，汪倫開心地笑了。他說：我們這里酒店的主人姓萬，人們便以萬家酒店相稱了。我何嘗騙你呢？
李白聽了之后，并沒有責怪汪倫，反而被汪倫的熱情與智慧所感動，幾天之后便寫了這首《贈汪倫》的詩。
老師把這段傳說打印出來讓學生去閱讀，學生在獲取豐富的感性認識之后，對李白與好朋友汪倫之間的情感就容易體會了，也更能理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"這兩句詩的含義了。
3、克服課外閱讀的盲目性和隨意性
老師在指導學生進行課外閱讀時，老師要根據學生的年齡特征和認知水平向學生推薦一些適合"口味"的課外讀物。如老師在教學《金色的魚鉤》文章時，老師先讓學生課前閱讀有關的史實，以弄清為什么，再怎樣的情況下等問題。這樣指導學生有目的地進行課外閱讀，可大大增加學生對課外閱讀的興趣，提高課外閱讀的興趣，提高課外閱讀的質量。
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一、激發學生的閱讀興趣
1.發揮名人效應，讓學生想讀。教師可根據學生崇拜名人的心理特點，有計劃、有意識地向學生介紹一些古今中外名人的讀書故事，激發學生的讀書興趣。比如我國古代孫敬和蘇秦頭懸梁、錐刺股的故事，我國當代名人魯迅在南京江南水師學堂認真讀書的故事等等，這些生動形象的名人讀書故事，無不對學生課外閱讀產生很好的激勵和引領作用。
2.留下故事結局，讓學生去讀。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，兒童的課外閱讀應從他們最感興趣的故事入手。教師可以選一些經典的故事聲情并茂地講述給學生聽，講到故事的時可以戛然而止，讓學生自己去閱讀故事的結局。
3.以課文為引子推薦課外讀物，讓學生去讀。在進行語文教學時，教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、故事梗概或精彩片段，激發學生閱讀原文的欲望。如學習《海倫·凱勒》后，介紹學生閱讀《假如給我三天光明》；學了《愛因斯坦與小女孩》后，讓學生查閱資料，了解愛因斯坦的生平和故事……這樣學生就會被興趣推動，積極參與課外閱讀，感受名著魅力。
4.開展多種形式的讀書活動，讓學生在活動中去讀。學生的課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展讀書心得交流、詩文朗誦比賽、故事會、辯論會、閱讀沙龍等，讓學生獲得充分的交流和展示的機會，以保持他們長久的閱讀興趣。
二、體現課外閱讀指導的多樣性
1.指導選擇的課外讀物要多樣化。
（1）結合課文內容給學生推薦課外讀物。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！睂W生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內。
（2）結合學生的閱讀特點給學生推薦課外讀物。有研究表明，學生的閱讀選擇受學段、城鄉、性別、學習成績等因素的影響，小學生多喜歡科幻、卡通、童話寓言讀物，而中學生多喜歡歷史知識、偵探小說，而且隨著年齡的增加，生活情趣類書籍成為高中學生的首選。正確把握我們所教學生的課外閱讀特點，有的放矢地給他們推薦課外讀物，會起到事半功倍的效果。
（3）結合時事和活動的開展給學生推薦課外讀物。盡管現在很多學生都舍得花錢買書，但有獨立閱讀個性選擇的卻很少，大部分學生是跟隨潮流選擇課外讀物。如近期易中天教授很火，很多中學生就紛紛購買《易中天品三國》來讀；《哈利·波特》風靡校園，那個帶著黑框眼鏡的長發小男孩便成為眾多孩子的偶像。我們教師在教學中要根據學生的這個特點，結合時事和大型活動給學生推薦課外讀物，學生喜聞樂見，效果很好。
2.指導學生課外閱讀的方法要多樣化。
（1）課內和課外相結合。我在教學了《范進中舉》一文后，讓學生運用課堂中學到的個性化語言、動作描寫來分析人物形象的方法閱讀《魯提轄拳打鎮關西》一文，具體分析魯提轄的性格特點。同學們通過讀書、小組討論交流將魯提轄的性格歸結為“粗魯爽直、仗義疏財、嫉惡如仇、除暴安良、粗中有細、有勇有謀”。魯提轄這一人物形象，在情節發展中逐步展現，在個性化的語言、動作描寫中顯得更加鮮明、豐滿。
（2）個別閱讀和小組閱讀相結合。在教學中我要求學生每天拿出一小時閱讀課外讀物，同時在班上讓學生自愿結合組成了8個課外閱讀小組，每周拿出一節課外活動時間開展小組讀書活動，并以小組為單位在全班交流評比。我在教學完九年級第三單元“青春隨想”時，就向學生推薦了《生命因磨煉而美麗》、《看清自己，提升自己》、《開拓者》、《獻給懷有夢想的九零后孩子們》、《寫給初三的同學們》等一組關于“青春勵志”方面的文章，讓學生小組探究性閱讀。
（3）泛讀和精讀相結合。對淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取泛讀瀏覽的方法，大致了解其主要內容，在有限的時間內獲取更多有價值的信息。而對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩謀篇布局，把書中的精華變為自己的知識營養。
3.學生課外閱讀評價激勵方式要多樣化。
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一、營造讀書氛圍，激發閱讀興趣
一位教育家說過：“興趣意味著自我活動?！币寣W生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。為了使學生樂讀，我首先通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。我發現學生課外閱讀的時間早被一些搞笑的漫畫書所占領，他們讀那些書時總是津津有味，屢禁不止。為了幫助學生學會選擇好書，結合校本課程的學習，我們向學生推薦了曹文軒的書。首先，我們指導學生認識曹文軒：他首先是詩人，他寫小說，時常以美好的幻想、優雅的韻味，編織美麗的夢境。因此，他的兒童文學作品，能夠組合成為“純美小說系列”……接著，我滿懷深情地向學生誦讀了《青銅葵花》的一個片段。學生聽得十分入神，被作品的內容深深地吸引了。下課了，同學們蜂擁而上，想搶先借到這本書，好一睹為快。的確，興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不肯品嘗，只有營造良好的讀書氛圍，讓學生接觸到能真正吸引他們的讀物，才能激發學生的閱讀興趣。
二、有效指導閱讀，教給讀書方法
要提高課外閱讀的效率，必須教給學生閱讀的方法。首先，我依據教材，指導學生閱讀課外書的方法，努力達到“得法于課內，得益乃至成長于課外”的目的。我引導學生在整體感知文章內容的基礎上，要學會邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應的符號。讀時要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。要全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。對于一些精彩片段，還要體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、合理表達的。同時，引導學生將學會的方法運用于課外閱讀。
如果學生都只運用“精讀”的方法的話，就不可能達到“博覽群書”的目的。為幫助學生提高閱讀速度，擴大閱讀量，我還引導學生在閱讀中結合采用不同的方法，例如：瀏覽、略讀、精讀、跳讀、默讀、誦讀等等。略讀能擴大閱讀量，有利于知識的積累,讀時要集中注意力，注意不發音、不辨讀、不轉移視線，這樣才能做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
三、重視讀寫結合，提高讀書效益
“不動筆墨不讀書?！弊x是知識的積累過程，是提高對語言文字理解和認識能力的過程，讀對學生語言的表現力有很大的促進作用，是寫的基礎，寫以讀為前提。同時寫又加深學生對所閱讀內容的認識，因此，重視讀寫結合，能有效地提高學生作文和閱讀的能力。
這個學期，我引導學生在讀懂文章的基礎上，學習進行仿寫和續寫，讓他們用自己親身經歷的事情或真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。在學生讀懂課文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心后，我指導學生學習文章中語言運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而逐步提高學生的作文水平。例如：在學了《成吉思汗和鷹》之后，為了幫助學生更深刻地理解成吉思汗的“后悔”，我讓學生做了個續寫的練習：“后來，成吉思汗含淚厚葬了這只寵鷹，在埋葬的過程中，成吉思汗可能會對死鷹說些什么？在鷹的墓碑上，成吉思汗可能會寫些什么？請展開合理想象予以描述?！睂W生很感興趣，做到既想象豐富，并且想象的內容合理，同時還加深了對文章內容的理解。讀寫結合，有效地提高了學生的理解能力和表達能力。
四、交流讀書心得，展示閱讀成果
“好表現”是學生的天性。在教學實踐中，對學生作出正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可以增強學生內心的成就感，從而更好的激發學生積極學習和主動閱讀的動力。這個學期，我們經常組織學生進行讀書交流和讀書競賽。主要方法是：
1.對愛讀書的學生進行鼓勵、表揚。了解學生課外閱讀的情況，并在班級公布學生的閱讀篇目。
2.開展讀書比賽。本學期年段組織學生進行語文知識能力競賽，目的是促進學生進行課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。
3.組織學生進行讀書經驗介紹，對好的經驗、方法給予充分肯定。
4.組織學生進行讀書心得交流，既交流了自己的讀書心得，又向同學推薦好書。
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【關鍵詞】課外閱讀；激發興趣；閱讀方法；定性評價
小學中年級學生正處于培養良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發大自然的緊張驚險故事或傳記故事。而小學語文中年級新課標指出：“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！笨梢娦W中年級課外閱讀的重要性，但是，由于受到長期以來傳統教學方式的影響，我國的老師在語文教學時，還是會忽略對學生課外閱讀進行指導，造成語文的水平老是提不高。因此老師在保證正常教學的同時，要加強對課外閱讀的指導，從而提高學生所具備的語文素養。那教師如何對學生進行a課外閱讀的指導呢？本人覺得應該從以下幾方面進行。
一、閱讀材料應進行選擇
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”我們要根據中年級學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。那么，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢？
1.中外經典名著
在當今多元文化交匯的時代，三年級孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發展的角度來說，如果多讀經典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》；現代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈爾等國內外名人詩歌選；、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發靈秀……
2.自然、科普、科幻讀物
自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。如《十萬個為什么》等科普書籍。
3.與課文內容密切相關的讀物
這類讀物的選擇不可避免體現了功利的目的，其作用主要在于進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，有利于發展學生的聯想和比較能力。
二、激發閱讀興趣，讓學生愛讀書
“興趣是最好的老師”，也是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.講故事誘導法
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。每周設專門的閱讀課，根據學生特點，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.表揚激趣法
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力，培養學生的閱讀興趣。
三、多樣方法指導，授之以“漁”
正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學生怎樣才能高效地汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當的指導。
（一）教給學生基本的閱讀方法
1.在文中作記號
將閱讀材料中關鍵的或特別優美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。
2.摘錄好詞佳句
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時摘抄優美的詞、句、段于筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。
3.讀后寫體會
有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來。這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。
4.選擇精讀與瀏覽
對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。
閱讀方法很多，我們要注重指導學生根據不同的閱讀書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方法。
（二）教會學生基本的積累方法
要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲取精華，學會積累。
（1）誦讀美文。鼓勵學生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。比如定期開展班級美文誦讀活動，評出“誦讀之星”。以此為契機，激發學生誦讀的積極性。
（2）做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。
（3）自做手抄報。通過范例引路，指導學生定期將自己閱讀中發現的優美文段編成“小報”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。這個學期，我結合學校開展的各類讀書活動，結合校本課程、本班學生的閱讀情況，根據課外閱讀目標的指向，定期指導學生編制有主題的手抄報，如《快樂的六一》、《科技博覽》、《在詩歌的月下漫步》、《國慶有感》、《名著點評》等，這樣學生便有了明確的閱讀目標，有針對性又便于指導。
四、用表格反饋進行定性評價
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關鍵詞： 職業教育推薦讀物 指導閱讀 了解情況
職業學校是培養具有文化科學基礎知識、專業知識和較強的專業實踐能力的各種實用型人才的學校。針對職業教育的特點，在教學課時安排上，專業科課時相對較多，文化基礎課時相對較少。因而，學生的課外閱讀便顯得重要且必不可少。
課外閱讀是課內閱讀的最佳補充方式，不管課內閱讀的效率多高，沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得較大的成效。語文教學的實踐一再證明，凡是課外閱讀組織引導得好的，語文教學效率就高，成效就大。學生個人語文學習實踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學習效果就好。因此，可以說，只注意課內而忽略課外，工夫只是用了一半。
經過一段時間的教學探索，筆者總結出課外閱讀指導的三個步驟：
第一步：有目的有計劃地推薦讀物。
當前，各種報刊、雜志很多且很雜，因而在推薦讀物時還應考慮到如下幾點：
（1）思想內容健康，能鼓舞學生上進，語言文字規范，能為學生提供楷模。比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》，以文中主人公保爾那種鋼鐵般的意志激勵曾受過挫折而自暴自棄的學生，以他那頑強的毅力喚起他們重新面對生活的信心和勇氣，從而讓保爾的形象成為學生心目中的精神偶像。
（2）讀物的內容和形式，要盡可能和課內閱讀取得某種程度的聯結，使課內外閱讀得以相互促進。
在教學《林黛玉進賈府》、《赤壁之戰》等古典名著時，為了配合學生更全面、更深刻地理解課文內容，筆者就提前指導學生課外閱讀《紅樓夢》、《三國演義》等名著。這里，以《林黛玉進賈府》為例，為了進一步理解林黛玉那種［1］“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了去”的既自尊又自卑，既敏感又多疑的人物性格，那么，在指導學生課外閱讀時，就側重讓學生了解林黛玉的人生經歷，賈府當時的顯赫地位等歷史背景。這樣，在上整篇課文時，就可以讓學生自由討論，暢所欲言，教師只需稍加歸納小結即可。通過這種方法檢閱閱讀帶來的知識收獲，使學生的課外閱讀更加主動、自覺。
正如教育家張橫渠所說：“對目標，要有追求的興味，對某種學問羨慕不已，相信內中有極富美的寶貝，非獲得不可，如未見都市之繁華，非往見不可?！卑褜W生的閱讀興趣調動起來，才能使閱讀善始善終，持之以恒。
（3）讀物的類型要盡可能多樣化，政論讀物、科學讀物、文學讀物、現代讀物均可涉及。通過閱讀多種讀物，擴大閱讀領域，發展閱讀能力。比如在教學《包身工》時，就可以有意識地指導學生閱讀一些報告文學，并讓學生歸納出報告文學的特點，這樣比教師單純的介紹，效果要好得多。在教學魯迅的《祝?！窌r，就可以指導學生閱讀《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》這三部短篇小說集。這樣，既對魯迅的小說有個大概了解，又認識到祥林嫂的悲劇，不僅僅是她一個人的悲劇，而是代表著當時千千萬萬個受迫害、受摧殘的勞動婦女的悲劇。
當然，也可以引導學生閱讀有關法律方面的書籍，提高青少年的法律意識，做知法、懂法、守法、護法的中學生。
第二步，有針對地指導閱讀。
（1）設課外閱讀指導課，進行專題指導。指導的內容包括：簡介讀物內容，闡明閱讀目的，指導閱讀方法，提出閱讀要求。比如：《紅樓夢》中的林黛玉，筆者指導學生從以下這幾個方面進行閱讀：林黛玉她是林姑媽的女兒，寶玉的表妹；她不是一個丑陋的、健壯的、愚笨的姑娘，而是一個美麗的、聰慧的、纖弱而又多愁善感的少女。但是林黛玉具體怎樣美麗，具有怎樣相貌，怎樣的氣質神韻，作者是怎樣進行描寫的，賈寶玉眼中的林黛玉：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分”。什么是“似蹙非蹙涓煙眉”，“什么是似喜非喜含情目”，“態生兩靨之愁”是何種“愁”，“嬌襲一身之病”的嬌態是什么樣兒的，“姣花照水”是怎樣的風情，“弱柳扶風”又是怎樣的神韻，“心較比干多一竅”要聰明到什么程度，“病如西子勝三分”要美麗到什么地步，等等，指導學生根據自己的生活經驗和審美想象去推測、去補充、去創造，這種閱讀效果可以鍛煉學生的思維能力和組織語言的能力。
（2）在閱讀過程中，可以隨時和學生交談，了解閱讀進展情況，交換對讀物的看法，解答學生的問題。例如：在指導學生閱讀《三國演義》時，小說中的英雄人物諸葛亮無疑就是學生心目中智慧的化身，他料事如神，運籌帷幄之中，決勝千里之外，不可能有什么重大閃失，但是，學生不明白的是，為什么如此神機妙算的諸葛亮也會失誤。而且有的還是重大失誤，如“大意失街亭”，當年劉備曾告訴過諸葛亮說馬謖“不可大用”，但是諸葛亮沒有聽從劉備意見，在關鍵的時刻，關鍵的地點，關鍵的戰役上，不顧眾人的反對，錯用馬謖，街亭失守，致使蜀軍受到重大損失，付出慘重的代價。不能不說，這主要是因為諸葛亮在識人、用人上的失誤造成的。在與學生討論分析這些歷史人物的過程中，也讓學生懂得學會用辯證的觀點看問題。即使是歷史上的英雄人物，也并非完人，他們同樣也存在人性中的弱點，甚至有些弱點是致命的。這樣指導可以讓學生意識到在學習和生活中應該揚長避短，不斷地自我完善。
（3）指導記讀書筆記。筆記的內容和形式可以多樣化，如抄錄詞句或摘錄要點，寫讀后感或寫書評，內容全面的讀書筆記，應記入書名、作者、出版單位、讀書時間、內容提要、要點摘錄和簡單的認識與感想等。例如：在指導學生閱讀錢鐘書的《圍城》時，書中有許多描寫人物的優美詞句，［2］“候營長有個桔皮大鼻子，鼻子上附著一張臉，臉上應有盡有，并未給鼻子擠去眉眼，鼻尖生幾個酒刺，像未熟的草莓，高聲說笑，一望而知是位豪杰?！惫P者讓學生把這些詞句抄在讀書筆記上，并指導學生在寫作時，恰到好處地運用各種修辭手法，增強文章的文采。
第三步，要及時地了解和研究課外閱讀情況，了解的方式有：
（1）編制課外閱讀登記表，對每個學生的閱讀書刊名稱、閱讀數量、閱讀速度和閱讀方式進行統計。
（2）抽閱或展覽學生的課外閱讀筆記。
（3）召開課外閱讀座談會，交流心得體會，介紹閱讀方法。
（4）向學生進行口頭或書面的調查等。
經過這樣的課外閱讀指導和訓練，學生不僅能繼續課外閱讀鞏固課外閱讀成果，而且能增長知識，擴大視野，豐富寫作內容，古人不是有“讀書破萬卷，下筆如有神”的切身體會嗎?學生書讀多了，思路就開闊，寫起來就比較順手，否則，職校生畢業后，雖有一技之長，卻不能提筆成文，就會影響整體素質的提高。
這樣的“加餐”形式，既能彌補“正餐的供應不足”——文化基礎科課時較少，又能滿足學生的“營養需求”——對知識的求知欲，可謂一舉多得，何樂而不為呢?另外，恰當地指導學生進行課外閱讀，還能陶冶情操，培育品德。課外閱讀能夠減少學生利用課余時間接觸有損于青少年健康成長的書刊、黃色錄像、電子游戲等。當前青少年學生正處于一個特定的人生階段，他們不僅生理上逐漸成熟，心理上也逐漸成熟，而且世界觀、人生觀、道德觀正處于逐步成型的時期。在這個時期里，學生的求知欲相當旺盛，面對社會上的各種不良現象，辨別力和免疫力都還不是很強。如果缺乏老師的正確引導，他們將很容易迷上一些不利于青少年身心健康的刊物。甚至為了打發課余時間，而與社會上一些無業游民混在一起，耳濡目染，最終，不知不覺地走上違法犯罪的道路。正如古人所說的“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。但如果有老師正確地指導閱讀，用足夠數量的有益讀物滿足他們這種生理和心理的需要，從而對學生進行熏陶、感染、教育，幫助學生認識什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，就能把他們培養成合格的勞動者，培養成社會需要的有用人才。
參考文獻：
學生課外閱讀指導范文6
要讓學生有大量的積累,必須讓其廣泛地閱讀,不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容,而要讓學生在課外能廣泛地閱讀。教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導,激發他們的閱讀興趣,引導其養成良好的課外閱讀的習慣,使課外閱讀成為他們內在的需求,成為生活中的一種人生體驗,成為一種新的自覺的生活方式。
一、以建構主義學習理論指導小學生語文課外閱讀教學
學習是一個人獲取知識的過程。建構主義學習觀認為:知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。小學生的語文課外閱讀活動是一種學習行為,同樣也具備建構主義學習觀所提出的這幾個因素。為此,在小學語文課外閱讀指導過程中,以建構主義理論為指導,可以提高語文課外閱讀效益,促進學生語文素養的提高。
1.語文課外閱讀指導中要關注學生內部動力的生成
根據建構主義學習理論關于“自主建構”的觀點,在小學生課外閱讀指導中,應由過去注重教師的“外部輸入”轉變為關注學生內部動力的生成,強調如何使學生想讀。為此,在小學生語文課外閱讀教學中應關注下面兩個問題。
（1）關注小學生閱讀動機的生成。如果小學生課外閱讀的內容、形式與學生的心理需求有相似性,就能使學生產生共鳴,激發起閱讀的動機。而學生已有的認知結構各不相同,其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的,因此,在課外閱讀指導中必須創造條件以滿足各個學生不同的閱讀需要。
（2）要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明,當一個人的行為產生積極的自我體驗,同時又得到他人肯定時,他的人格就能正常發展。同樣,在學生的課外閱讀活動中,教師適時組織有趣的活動,讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息,并給予其積極的評價,學生就能從中看到自己的進步,獲得成功的,生成成就感,從而激發自己再去廣泛閱讀,使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復,學生便在自我不斷提高的過程中構建起自己的認知體系。
2.構建小學生語文課外閱讀環境
要構建積極的語文課外閱讀環境,首先要為學生提供良好的課外閱讀環境,在這樣的環境中應有足夠的信息源供學生選擇,滿足學生不同的需要。同時,還要有教師、學生、家長的協調配合,為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。其次,在學生的語文課外閱讀指導中要組織多種活動,通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辯等形式,讓學生充分釋放自己的積累,展示自己的收獲,感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂,從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
二、樹立以學生為中心的語文課外閱讀觀
所謂以學生為中心的語文課外閱讀觀,就是在指導學生進行語文課外閱讀的過程中,充分考慮學生自身的閱讀興趣,尊重學生的個性需求和認知水平,強調學生在課外閱讀過程中的主體作用。
1.在課外閱讀指導中尊重學生的個性,激發學生的閱讀興趣
濃厚的課外閱讀興趣,有利于學生拓展視野,增知啟智,提高閱讀能力,促進寫作水平的提升。要激發小學生的課外閱讀興趣,教師應該注意:①根據不同學段學生的年齡特點,提供他們喜好的讀物;②應根據不同學段學生的身心特點,組織適合他們的豐富多彩的閱讀活動。
2.注重在課外閱讀活動中充分發揮學生閱讀主體的作用
學生作為知識建構的主體,他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質。要充分發揮學生課外閱讀主體的作用,教師應注意以下兩個方面。
（1）鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發現。朱熹云:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進?！痹谡Z文課外閱讀指導中,教師需要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題,尋找釋疑的策略,從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點,一方面,教師要在課外閱讀指導中運用多種教學手段,培養學生樂于發現問題的興趣;另一方面,還要培養學生敢于發現問題的精神和善于發現問題的能力。
（2）在課外閱讀指導中培養學生的創造性。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中,要努力創設培養學生創造能力的民主環境,為學生搭建展示自己獨特見解的平臺,使學生敢于說出自己的理解和看法,鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內容,積極倡導標新立異,發展學生的形象思維,培養學生的創造能力。
3.注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣
在小學生語文課外閱讀指導過程中,教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣,使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容,從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中,教師要注意以下幾點。
（1）在語文課外閱讀指導中,要讓學生學會選擇。這里包含兩個方面。一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面,還要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。
