前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村中學生課外閱讀現狀3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
課外閱讀是新課程理念開放式語文教育的重要組成部分，是提高學生語文綜合能力的重要途徑，也是提高學生人文素養的得力措施。
一、農村中學生課外閱讀的現狀分析
1.課外閱讀條件落后。學校在課外閱讀方面的投入遠遠不夠，圖書室圖書數量少、書目老舊，既無法滿足國家對中學生要達到人均至少25本圖書數量的要求，也無法提起中學生的閱讀興趣；圖書室不能保證按需開放；
2.應試教育占據主導地位，課外閱讀不被重視。農村學生基礎弱、學習能力較差，教師為了提高成績，把教學的主要精力放在教材上，學生難有時間閱讀；學校雖安排了閱讀課，但大都是走形式，對學生閱讀水平的提高沒有多大作用；學校提供給學生的讀物主要是中外名著及中國古典詩詞名篇，篇幅較長、內容深奧，學生閱讀艱難，影響孩子的閱讀胃口；家長對課外閱讀的重要性認識不足，不讓孩子讀課外書，課外閱讀不被重視；
3.課外閱讀方法不當，技巧欠缺。在農村語文教學中，大多教師以應試教育為準則，閱讀教學被放置一邊。一些教師自己不進行課外閱讀，或者沒掌握有效的閱讀方法和技巧，淡化對課外閱讀的引領和指導。且大部分農村學生課外閱讀意識淡薄，興趣不高，閱讀方法欠缺、水平較差，嚴重影響農村中學生課外閱讀的有效發展。
二、提高課外閱讀實效性的策略探究
（一）創造條件，讓學生有書籍可讀
學校因地制宜，倡導當地政府部門加大讀書投入，多方集資，置辦圖書館，擴充書源，在保證質量的同時經常添置新書；教師向家長宣傳讀書的重要性，爭取家長的理解和支持；倡導學生自己購書，并交換閱讀，把自己的“死書”變成經常流動的“活書”，讓學生有書可讀。
（二）營造氛圍，讓學生有興趣閱讀
1.尊重學生的閱讀自由，培養學生的閱讀興趣。教育主管部門和教育者要轉變教育理念，切實開展素質教育，將課外閱讀納入教學計劃，適當減輕學生的課業負擔，科學合理地安排課外閱讀，留足學生課外閱讀的時間。比如開設課外閱讀課、安排20分鐘或半小時晨讀，可以教師引導，也可以師生共讀等，形成書香校園，激發學生的閱讀興趣。
2.父母是學生的第一任教師。教師要盡力改變家長對讀課外書“無用論”“耽誤學習成績”的看法，可以開展親子閱讀、評選書香家庭等活動，激發家長的閱讀興趣，帶動家長參與閱讀，為學生營造良好的家庭閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。
3.政府部門要響應國家號召，開設圖書館，推動全民閱讀，形成書香社會，為學生營造良好的社會閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，帶動學生閱讀。
（三）引領指導，讓學生有方法可讀
1.粗讀通大意-略讀。培根說：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽?！睂τ跀⑹骂?、語言淺顯易懂的書籍，一般只要知其梗概，理解其主旨就行。具體步驟：一是先看書名，然后看序；二是看目錄；三是如果書中有索引，瀏覽一下。這是為了讓我們注意書中出現的高頻詞匯，在以后閱讀中碰到的時候要多加注意；四是閱讀書衣的出版社介紹；五是挑幾個自己感興趣的章節來看；最后一步，在書中挑選段落看一看，尤其是理論性書籍。
2.細讀品思想-精讀。對少數好書，則要通讀、細讀、反復讀。閱讀的過程就是把我們與作者的差距控制到一個可以交流的范圍內，從而更方便地接受作者的思想。這可遵循四個步驟：第一，找關鍵詞，與作者達成共識。第二，從書中重要句子中尋找主旨，把握主旨。第三，找出重要論述。第四，提出自己的觀點、評論。
三、結語總之，課外閱讀是新課程理念開放式語文教育的重要組成部分，是提高學生語文綜合能力及人文素養的重要途徑。
作者:李紅霞 張曉龍 單位:甘肅省平涼市涇川縣玉都中學
農村中學生課外閱讀篇2
大量閱讀能讓學生豐厚語言材料，提高寫作水平，增強語文素養，甚至對審美觀、道德觀和人生觀的形成產生至關重要的作用。然而，縱觀農村中學生閱讀實情，還存在著興趣缺乏、時間不足、途徑有限、方法欠缺、評價缺失等現狀，我結合自身教學探索，從更新理念、創設氛圍、培養興趣、方法指導、強化激勵五個方面提出了相應對策，以期對學生的發展奠定堅實的基礎。
一是閱讀興趣缺乏。我隨機調查了本校200多名學生，得出以下數據，喜歡讀書的占12％，不喜歡讀書的占59％，一般的占29％。認真讀完一本課外書的占21％，從未讀過的占42％，讀過一些的占37％，大多數學生根本不讀書，尤其是課外書，相反大多數學生寧愿看電視劇也不喜歡讀小說，學生的課外閱讀量貧乏，尤其文學名著閱讀量不足，導致學生知識面不足、思維不靈活，直接影響課堂教學，很多問題因學生沒接觸過而無法展開討論，教師不得不越俎代庖，學生的能力因而無法得到鍛煉。
二是閱讀時間不足。問卷數據顯示，有42%的學生認為“課業負擔過重，沒有時間”是影響課外閱讀的原因之一。雖說素質教育的實施更注重學生能力的培養，但在農村學校唯分數評價教學實績的現象還普遍存在，教師為了片面追求成績，隨意加重課業負擔，盲目布置重復性作業，導致學生很少有自主支配的時間進行課外閱讀。同時，由于實行所謂的素質教育，很多特長項目被列為考試范圍，所以更多的家長寧愿把時間放在各種特長輔導和訓練上，所以，使很多想閱讀的同學苦于各種各樣的培訓而無暇閱讀。
三是閱讀途徑有限。在調查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有1～2本的有6%，他們所謂的課外書無非是基礎作文書、教材輔導書而已。雖然當下農村家庭的生活水平有了極大提高，但家長主動投資為學生購買課外書籍的意識依然很淡薄，除非在教師的極力倡導下才會被動購買一兩本。就學校而言，為了應均衡發展的要求，雖已配備了標準化的圖書室，但很多學校在行動上并沒有把閱讀真正重視起來，沒有定時開放向學生借閱，也很少開展具有實效性的閱讀活動，長期如此，學生得不到濃厚的閱讀環境的熏陶，閱讀興趣勢必缺乏。
四是閱讀方法欠缺。在分數依然占據評價主導地位的今天，教師為完成學校下達的教學目標，只顧眼前利益，不留時間給學生看書，更沒有心思對學生的閱讀方法進行有效指導，導致學生連基本的跳讀、瀏覽、批注、對比的閱讀方法都沒掌握，這也限制了學生閱讀能力的提高。據調查，教師比學生更清楚課外閱讀對提高綜合素養的重要性，隨著中高考制度改革的變化，很多學校也在閱讀教育方面大做文章，語文教師對學生的日常閱讀任務也有布置，但出于多方因素，這種良好的開端很難堅持下去，往往是有布置無檢查，學生閱讀中遇到的障礙、筆記撰寫中出現的問題等得不到教師及時有效的指導，最終導致閱讀效果大打折扣。
五是閱讀評價缺失。語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計。閱讀評價作為一種教學手段在閱讀教學中占了很大的比重。然而就閱讀教學的現狀看，閱讀評價的缺失甚為嚴重。學生的閱讀機會極少，閱讀評價更是幾乎為零，對于學生在課堂上發表的點滴閱讀感悟，教師并沒有給予評價及指導，閱讀評價的缺失導致了學生閱讀興趣的喪失。就算有所評價，也存在評價方式單一、評價缺乏激勵性等問題。評價的缺失導致教師無法準確掌握學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，無法考查其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。針對以上現狀，結合自身教學探索，我認為要加強農村中學生的課外閱讀實踐應從以下四方面入手：
一、更新理念，拓寬閱讀渠道
為了更有效地加強課外閱讀，語文教師必須進行理念上的轉變。要以實際行動，真正把學生從繁重的課業中解放出來，給學生足夠的課外閱讀時間和有效的課外閱讀指導，要研究課外閱讀的理想方式，逐漸形成學生重視課外閱讀、喜歡課外閱讀的良好風氣；要爭取學校領導加大對圖書的投入，加強圖書室、閱覽室的建設與管理，不斷豐富書籍刊物；要認真做好學生家長的思想工作，通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。語文教師還要加強自身的閱讀，一個喜歡閱讀的教師才容易形成一個喜歡閱讀的班級，而一個充滿閱讀氛圍的班集體，才有可能師生共享閱讀的喜悅和感動。
二、豐富活動，創設濃厚氛圍
學?？筛鶕虒W實際開展閱讀活動，如經常召開讀書匯報會，利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
三、精心引導，加強興趣培養
教師在推薦和引導課外閱讀的過程中，要針對學生身心發展的規律和特點，了解和把握他們閱讀的動向，找到既是學生喜愛又有閱讀價值的讀物，重視引導和保護學生閱讀的熱情，要讓學生最大限度地按照自己的意愿和興趣閱讀，讓他們能在課外閱讀的海洋中成長。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。由于初中生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生，讓學生猜猜里面寫了什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合學生的口味，學生才會對閱讀感興趣。
四、掌握方法，重視個性體驗
在指導學生掌握最基本的跳讀、瀏覽、批注等閱讀方法的同時，還可將課內外內容對比閱讀，以擴大學生的閱讀量，增強學生對閱讀課的喜愛。如教學《孔乙己》時，要求學生讀《范進中舉》和《阿Q正傳》；教學《皇帝的新裝》時，布置學生讀安徒生的《丑小鴨》等其他童話故事。此外，要更多地關注學生的個性化閱讀體驗，要鼓勵學生放開“思維”手腳，對閱讀作品進行個性化的批注摘記，這種“放任”的閱讀法，學生沒有心理壓力，參與熱情就會大大提高。當然，一開始教師還是要點撥，提示學生一般在有所感悟處注上感想體會，在思維困惑處寫下疑點和困惑，提出質疑，嘗試修正，也可以和同學、教師討論交流，交流時教師要鼓勵學生亮出自己的觀點，獨樹一幟；鼓勵學生互相爭論，與教師爭論。允許學生隨時質疑，自由表達，敢于標新立異，從而促進學生個性的充分發展。
五、促進長效，強化評價激勵
為了提高閱讀實效，我們必須把閱讀評價貫穿于學生整個閱讀過程中,根據我的實踐探索，總結了一套課外閱讀的評價體系：即一講、二查、三評、四測、五獎。一講，我將每周一語文課前5分鐘定為課前演講時間，集中展示學生課外閱讀的成果，可以向同學們推薦一篇美文，講講讀后感受，也可以與同學們分享讀到的故事等。3分鐘演講給學生的課外閱讀提供了一個展示平臺，激發了學生的課外閱讀熱情。二查，查讀書摘抄筆記，查《課外閱讀記錄卡》《課外閱讀自我評價和反思表》，每月對學生的閱讀數量進行抽查、評價。三評，評閱讀隨筆，評自由寫作情況，主要考查學生的語言實際運用能力，以及在閱讀過程中的素養提高情況。這一部分評價也可由學生完成。四測，主要是采取開卷考試，考試時間相對寬松自由，學生可自選文章，自主命題，自主作答。由教師評分，也可由學生代表組成評價小組評分。五獎，通過以上的講、查、評、測之后，再按A、B、C、D四個等級綜合評定學生的閱讀等級，并作為期末成績評定的一部分。同時評出班級“閱讀之星”和小組“閱讀之星”，以獎勵先進，激勵其他學生。
六、結語
總之，農村初中語文閱讀教學現狀還存在著興趣缺乏、時間不足、途徑有限、方法欠缺等問題，作為鄉村語文教師一定要認清現狀，努力轉變觀念、營造閱讀氛圍、加強興趣培養、突出方法指導和評價激勵，相信農村語文閱讀教學效果會越來越好。
作者:王建鋒 郭雅娟 單位:甘肅省靈臺縣星火中學 甘肅省靈臺縣職業中等專業學校
農村中學生課外閱讀篇3
中學生的課外閱讀是文化課學習的重要組成部分，課外閱讀可以使學生對課堂知識在課余時間做一個有益的延伸及補充。課外閱讀對農村中學生開闊視野、發展智力以及提高素養有著尤為重要的作用，它能提升學生的整體素質，為今后的學習及生活奠定扎實的基礎。
一、農村中學生的課外閱讀存在的問題
1.課外閱讀時間少。目前農村中學生課外閱讀有兩類問題比較突出：一種反映在學習基礎差的學生身上，另一種反映在學習成績較好的學生身上。前一類學生，自身正常的學習及課后的作業都無法完成，就更談不上課外閱讀了；后一類學生，教師以及家長都對他們寄予了很高的希望，在教師的監督和家長的催促下，他們每天有做不完的作業、習題等，沒有時間進行課外閱讀。
2.課外閱讀氛圍較差。課外閱讀的氛圍是指閱讀的環境與客觀的外在條件。在當今大多數農村中學里，有許多因素妨礙著學生的課外閱讀。一是從學校軟硬件設施上看，校園建設比較薄弱；二是從農村中學教師素質情況看，教師本身的課外閱讀能力不足以承擔指導中學生課外閱讀的重任。這樣就會在很大程度上影響中學生課外閱讀的積極性。
3.閱讀物資缺乏。由于農村許多中學辦學經費捉襟見肘，學校可給學生提供的閱讀物資十分緊張，使得課外讀物更新的速度跟不上學生的閱讀需求。受經濟條件的限制，很多家庭沒有給學生置辦課外讀物。這一系列原因導致了農村中學生在課外閱讀物資匱乏。
二、解決農村中學生課外閱讀問題的策略
1.幫助農村中學生建立正確的閱讀觀念。對于農村中學生的課外閱讀問題，教師應給出正確的引導，那些與課內知識相關的讀物才是學生所需要的讀物。教師要利用課堂實踐，在教授教科書知識時，利用一些有利于將學生課內學習與課外閱讀有機結合的精彩片段，充分地激發他們的閱讀興趣。比如，在講解《出師表》時，教師就可以透過《三國演義》里的“三顧茅廬”等一些相關的故事來進行講解，以此來引導學生對課外閱讀產生興趣。
2.豐富課外閱讀的資源。第一，辦好“班級圖書角”。建設班級里的圖書角是一種資源整合和資源共享的思維模式，鼓勵學生把家中好的書籍帶到學校放進“班級圖書角”來與同學分享，這樣既滿足了學生對課外閱讀的需求，還可以培養學生形成資源共享的美好道德品質。教師也可以將班級里的班費拿出來，購買一些課外讀物供學生閱讀。第二，鼓勵學生用互聯網模式進行課外閱讀。當今社會，網絡已經成為中學生生活不可或缺的一部分。教師可因勢利導，教育學生正確地使用網絡，指引他們在網絡上閱讀健康的內容，查找相應的資料，這樣就可以更好地拓展學生的閱讀空間，這也是對傳統閱讀方式很好的補充。
3.正確的方法指導是重點。如何對農村中學生進行課外的閱讀指導？一是教師應由課內向課外展開延伸，二是要幫助學生找到適合自己的閱讀方法，三是要擴大學生的閱讀面。農村中學生的課外閱讀時間有限，不可能花大把時間細細閱讀眾多書籍，所以閱讀方式指導就顯得特別重要。閱讀的方式多種多樣，因人而異，大可不必強求統一。學生可以選擇適合自己的方式。但許多中學生不能將課外閱讀轉變為自覺行為，教師就應該想辦法提高他們的這種能力。譬如可以用合適的方法來監督學生閱讀，其中“以寫促讀法”就是一個較好的辦法。它是通過片段寫作、記日記等方式來迫使中學生進行課外閱讀。這樣，隨著時間的推移，學生的閱讀量逐步增大，知識面自然會擴大，課外閱讀能力也會增強。
三、結束語
讀書可使人啟迪智慧，收獲成功。對于農村中學生而言，完全可以通過擴大課外閱讀量的方法提高其文化素養。農村語文教師應該踴躍地肩負起這一重任，用積極的態度、可行的方法指導學生正確閱讀。誠如此，我們相信，農村中學生課外閱讀能力的提高指日可待。
參考文獻：
［1］沈成榮.農村中學生課外閱讀現狀及實施策略探微［J］.文教資料，2017（1）：32-33.
［2］路文博.農村初中課外閱讀實施策略研究［J］.中學語文，2016（21）：68-70.
作者:楊成績 盧義林 單位:隴南市武都第二中學民勤縣職業中等專業學校
