前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學生課外閱讀現狀及措施3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
教育的主要陣地便是課堂，立足課堂，充分發揮三尺講臺的作用，便成了教師義不容辭的責任。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。新時代下，全面深化課程改革，整體構建符合教育規律的人才培養體系，落實立德樹人根本任務，是適應教育內涵發展的必然要求，對全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。在新課改的指引下，“自主、合作、探究……當一個個新理念被舊課堂一次次地放逐，人們往往不是歸咎于舊課堂的低效，而是埋怨新課堂的無用。”的確如此，舊的思想已經不能適用于新課堂，而新的理念一時難以達到全面普及，這是一個任重而道遠的路途，而在學習課本教材內容之外，應打破這一舊模式，積極拓寬學生視野，這必將成為主導，這是大勢所趨。
一、課外閱讀現狀
課外閱讀是語文課程的重要組成部分，是學生進行語文實踐的重要途徑。有效地開展課外閱讀，對提高學生的寫作能力和個人修養，乃至全面實現語文課程目標具有重要意義。當前初中學生在課外閱讀中普遍存在著閱讀興趣不高、閱讀目的不明確、閱讀方法缺乏指導等問題。
二、課外閱讀比重小的原因
應試教育使許多教師忽視了對語文課外閱讀的重視程度。舉個例子來說，四大名著可以說是我們文化食糧的精髓，在文學史上占據著不可逾越的高度，每個孩子在成長的歷程中都要了解名著常識，而且在月考、地區聯考、期中考試、期末考試的試卷上，最后一道名著閱讀題，經常會涉獵，但是語文教材中并沒有過多涉及相關的知識，就拿初一來說，涉及的文章有《童年》《昆蟲記》。因此學生提不起重視，有的老師課堂上為了讓學生牢固掌握知識點，于是要求學生反復背誦課內古詩和文言文，基本涉及不到課外名著，那么就會導致學生知識面斷層，這不是一個小問題，我們常說“分，分，分，學生的命根”這一分兩分很可能關乎一個學生的命運，影響到該生能否考上重點高中，這樣說絕沒有夸張，因此對課外閱讀的重視程度必須提高，現在學生課業比較繁重，深受著應試教育的荼毒，而且教師盲目大量留作業，往往是無用功，導致孩子課余時間浪費在老師布置的“題?！敝?，可以用于閱讀的時間被大量的作業所侵占，更不用說讀名著了?！敖處熢趯嶋H教學中到底‘教什么’，起決定作用的常常不是大綱和教材，而是教師對閱讀教育內容體系的認識?！边@就需要我們的老師更新理念，合理安排作業。
三、提升課外閱讀比重的重要性及對策
（一）課外閱讀的重要性
從語文單獨成立學科以來，可以發現，語文課的主要載體和支撐是“課文”，而目前的教育形式是以單篇課文研讀為主，學生能在45分鐘短時間內完成相對完整的教學內容，但同時也存在一定的弊端，缺少對整本書、對作者、對寫作大環境的把握。只是盲目地進行一個小片段的閱讀，比如說閱讀魯智深，大家耳熟能詳的是“魯智深倒拔垂楊柳”，但對其他故事情節一無所知，無法從整體上把握這個人物形象。作為一名奮戰在教育一線的初中教師，我們有責任為學生打開一個廣闊的閱讀世界，激發他們對閱讀的興趣,培養良好的閱讀習慣，引領其樂讀、好讀,并從中獲取知識技能和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。引導其不斷提升自身的文化素養，逐漸成長為一個能夠適應新社會發展的青少年。
（二）加強課外閱讀的策略
首先，政府和相關教育管理部門應該有針對性地對鄉鎮語文教師進行培訓，轉變其陳舊落后的語文教育理念，提升其閱讀指導能力。其次，開放學校圖書室。校內圖書室的建設至關重要，有助于學生獲取知識，有助于學校教學質量提升，有助于學生全面發展，因此各校要把圖書室建設好，并且各校圖書室的應用、開放及借閱情況應落實到位。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室，使學生開闊視野，了解更廣闊的世界。最后，語文學科教師或班主任可以為孩子指定閱讀書目，提出要求、指點方法等，借助師生共讀，發現問題。還可以通過讀書沙龍、閱讀考級等活動的開展，幫助孩子養成良好的閱讀積累習慣?？偠灾n外閱讀現狀應該引起我們的重視，我們應該不遺余力地推廣閱讀。在此過程中，社會、學校和家庭應該通力合作，為學生創造良好的閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍。
作者:劉芮彤 單位:吉林師范大學
中學生課外閱讀現狀篇2
只要稍微留心每年的高考，就會發現一個奇怪的現象，理科考生，城鄉差別不是特別明顯，文科考生，農村學生高分少、錄取率底，與城鎮學生的差別日益加大。是什么原因造成如此局面？是閱讀，特別是課外閱讀。由于各種主客觀因素的影響，我國的中學，尤其是農村中學，開展課外閱讀的情況不容樂觀，在某些學校幾乎是一片空白。現針對農村中學生課外閱讀的現狀及可以采取的措施談談自己的看法。農村中學生課外閱讀的現狀到底是怎樣的呢？
第一，閱讀無書
從家庭層面來說，大部分學生家庭，沒有書房，沒有書柜，甚至沒有藏書，擁有一兩本文學名著的家庭都不多，也不訂閱雜志。從學校層面來說，學校雖然有圖書室，卻很少開放，即使開放，圖書室的大部分圖書，也都是學校為了應付“兩基”達標驗收而大量購買的書店壓倉圖書——這些圖書，可讀性不強。
第二，閱讀無時
農村中學有兩類學生是比較典型的：一是基礎差，學業跟不上。這類學生連正常的學習都無法完成，就更談不上課外閱讀了。一是成績較好，學校、老師、家長都寄以升學的厚望，在應試的重壓下，每天都有做不完的作業、練習，根本就擠不出時間進行課外閱讀。而另外一些基礎尚可但升學無望的學生，由于得不到老師的重視及有效的輔導，未能養成良好的閱讀習慣。他們的課余時間也大都花在自己喜聞樂見的事上，如看電視、玩游戲、上網等。
第三，閱讀無伴
首先，是家里無閱讀伙伴——農村孩子的父母大多在外打工，沒有陪伴在孩子的身邊；即使在身邊，也是忙于生計，忙于生活；不忙的，也大多把心思放在玩牌等娛樂消遣上，陪著孩子閱讀的父母鳳毛麟角。其次，是學校無閱讀伙伴——做作業的多，玩耍的多，打游戲的多，就是閱讀的少。
第四，閱讀無“法”
《語文課程標準》明確規定了初中學生應掌握的閱讀方法。如：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；學會制訂自己的閱讀計劃。
但實際情況呢，這些方法，很少為現在的學生所掌握；大多數學生的課外閱讀，只是隨意讀讀而已，過目就忘，不留半點痕跡。要改變農村中學生課外閱讀的現狀，我認為重點在以下幾個方面：
第一，需要政府相關部門提供良好的外部環境
如今，我國已經進入建設中國特色社會主義的新時代。新時代所需要的人才，是高素質的。如果我們的教育仍然以“應試教育”為中心，我們的學生又有什么能力去面對新時代的挑戰呢？所以，政府相關部門，應該站在全局的高度，為素質教育的推行保駕護航。政府應該加大農村村政文化建設的力度，加大農村學校圖書室、閱覽室的建設投入力度，為課外閱讀提供良好的外部環境，讓每一個熱愛課外閱讀的孩子，有個課外閱讀的地方，有可讀的書。
第二，需要學校的大力支持
教學質量，是學校的生命線，這是不錯的?？山虒W質量的提升，也不是單純以文化成績為依據的。說一所學校擁有自己的文化底蘊，這關鍵的“文化”二字，是以閱讀為基礎的。如果站在學生成長的長遠角度考慮，加強學生課外閱讀，是最有效的選擇。所以，學校要轉變觀念，在課程編排與圖書室、閱覽室的充分利用等方面，為學生課外閱讀開綠燈，大力支持學生的課外閱讀。
第三，需要家長轉變觀念
家長，應該著眼于孩子的長遠發展，更應該著眼于家庭的長遠發展?！皶汩T第”是怎么來的？是讀書讀來的。對于那些望子成龍的家長而言，應該克服急功近利的思想，樹立素質教育的觀念。怎么做？首先，擠出時間來陪孩子閱讀，以自己的行動影響孩子。其次，花點錢買書，買課外書，買適合孩子閱讀的課外書，訂閱適合孩子閱讀的雜志，讓孩子有書可讀?；?0塊錢為孩子買零食或玩具，一定比不上花10塊錢為孩子買課外書。可問題是，現在不少家長寧可花幾千塊錢為孩子買蘋果手機，也不愿花10塊錢為孩子買書。所以，家長觀念的轉變，顯得尤為重要。
第四，需要老師以身作則
目前農村中學生課外閱讀的缺失，語文教師難辭其咎。一個稱職的語文老師應該認識到課外閱讀是語文教學不可或缺的一部分——一名學生課內語文知識學得再好，如果沒有課外閱讀作為輔助，那么他（她）的語文能力也是很難上升到某個高度的。同時，語文教師自己也得以身作則，博覽群書；只有自己的知識豐富了，才能夠有效地指導學生的課外閱讀。
第五，需要老師進行有效的指導
課外讀物浩如煙海，如果沒有教師的指導，學生往往無從下手。盲目地閱讀，其效果會大打折扣。如何對學生進行有效的閱讀指導？具體做法有以下幾種：
1.幫助學生選擇合適的課外讀物。這里講的合適，首先是對學生的健康成長有好處的?，F在的時代，是一個開放的時代，各種出版物，琳瑯滿目，良莠不齊，其中有一部分不適合學生閱讀，甚至對學生的健康成長不利。這類讀物，就不宜選擇。其次，就是學生喜歡的，能夠激發學生閱讀興趣的——在課外閱讀的初級階段，有沒有興趣至關重要。
2.建議學生選擇合適的閱讀時間。課外閱讀，之所以叫做課外閱讀，是以不影響正常的課程學習為前提的。在學習基礎課程的課堂上，是不允許讀課外書的。有時，老師反對課外閱讀，家長痛恨課外閱讀，主要就是部分學生因課外閱讀影響了正常的文化課程學習。另外，要告訴學生，課外閱讀不能影響自己正常的生活與休息。
3.指導學生具體的閱讀方法。中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對所有的書籍都細嚼慢咽，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法主要有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗讀、快讀即可；而對一些名篇名著，則需要耐心細讀；如果篇幅太長，實在沒有時間讀全文，則可在老師的指導下，有選擇地讀一些精華部分。另外，教師在指導學生閱讀時，一定要注意提醒學生學會積累，如摘抄名言警句、對重點段落圈點批注、做讀書筆記等。學生的課外閱讀只有持之以恒、不斷積累，才會有實效。多讀書，多讀好書，其意義是十分明顯的。我們只有正視當前農村中學生課外閱讀的現狀，認真分析其原因，并采取行之有效的措施，才能縮小城鄉學生閱讀、寫作能力的差距。
作者:胡獻平
中學生課外閱讀現狀篇3
中學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法掌握、閱讀量的積累等的實際狀況與語文課程標準的要求相距甚遠，語文課程標準重視閱讀，注重擴大閱讀量，倡導課外閱讀。課外閱讀是最主要的語文實踐活動，為了更好地了解中學生課外閱讀現狀，2022年4月至7月，課題組對黔東南州部分中學采用問卷隨機抽樣調查方式，發放500份問卷，共收回問卷473份，回收率94.6%，調查人員對部分教師和學生進行了訪談。調研結果如下。
一、中學生課外閱讀現狀
（一）學生對課外閱讀的態度
根據調查顯示，認為課外閱讀非常重要的學生占67%，他們能夠認識到課外閱讀的重要性；對于課外閱讀的目的較為明確的學生占63.2%；其余的學生認為課外閱讀是為了休閑娛樂、應付考試；甚至還有學生認為課外閱讀分散精力。從調查看學生對課外閱讀重要性的認識不夠，學生認為課內學習是學習重點，卻不明白課外閱讀是學習中必不可少的組成部分，在語文學習中應把課內學習與課外閱讀結合起來，有許多學生還沒有轉變觀念，這方面尚需要教師進一步引導。
（二）學生對課外閱讀的興趣
從上數據可以看出，絕大多數學生是喜愛閱讀的，閱讀興趣也很濃厚。學生逐漸具備自主閱讀能力，在與學生的訪談中了解到，他們課余時間也很喜歡看書，這與他們對未知領域的好奇心相關，希望通過閱讀獲取各種信息。因此，學生有閱讀的動力。在書籍的選擇上，學生多能根據自己的愛好來選擇，正因為如此，喜歡讀漫畫的學生偏多，特別是七年級的學生認為漫畫好看易懂，讀圖比讀文字更容易。也有小部分學生對武俠小說、網絡小說很迷戀。雖然閱讀中外名著的學生也較多，但普遍是教師和家長要求的，學生在閱讀過程中缺乏相應指導。書籍來源以書店購買為主，學校圖書館的書籍種類少、更新慢，很多學生也沒有到圖書館借書的習慣。
（三）學生課外閱讀的方式
從上數據可看出，學生課外閱讀的方式方法比較隨意，缺乏主動與同學相互交流讀書心得的行為，沒有記讀書筆記的習慣。學生在閱讀課外書時沒有掌握有效的方式方法，無法提高閱讀質量，也難達到把書記知識真正轉化成自己的閱讀內容。
（四）影響學生課外閱讀的因素
有時間閱讀是影響學生課外閱讀的最主要的原因。在詢問學生“每天的閱讀時間是多少？”時，能保證每天閱讀時間在30分鐘左右的占29%，不確定的占55%。學生的自由閱讀只有在節假日或者校外進行。
二、中學生課外閱讀存在的問題及原因
（一）閱讀目的模糊
課外閱讀是伴隨終生的一種行為，閱讀旨在提高學生的文化素養，充實精神生活、促進學生的個性全面發展，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快更好地完成語文教學任務。由于七到九年級的學生缺乏正確的獨立思考和正確判斷選擇的能力，憑自己的興趣和愛好選擇閱讀，一部分學生只喜歡讀一些漫畫、言情、網絡小說，重視故事情節和自己喜歡的片段。問題所顯示學生閱讀目的性不強的主要原因第一是學生側重于消遣型閱讀，只看一些有意思的小說或漫畫作品，閱讀只是一種休閑方式。第二是學生為尋找答案而閱讀。在追求“答案”的影響下，只閱讀與考試相關的內容，其余的較少問津。
（二）課外閱讀缺乏有效指導
通過調查顯示絕大多數學生是喜愛閱讀的，有自主閱讀的能力，有強烈的參與意識，但在課外書籍的選擇上多憑個人興趣、好奇心或盲目跟風，導致所選讀物良莠不齊。教師對學生的課外閱讀缺乏正確指導，容易導致以上情況的發生。同時，學生閱讀的方式方法較隨意，缺乏主動與同學相互分享讀書心得的行為。這除了學生自身能力的局限性外，更主要是缺乏正確、有效的閱讀指導。因而良好閱讀習慣的培養難以成形，導致學生的閱讀成效性不高，學生雖花了很多時間去閱讀，但事倍功半，影響了課外閱讀的有效實施。
（三）缺少良好的閱讀氛圍
在調查中發現，學校的圖書館圖書量少，更新慢，對學生沒有吸引力；學生沒有到圖書館借書的習慣；部分家長認為學好課本知識就行，不太支持孩子閱讀課外書籍，或者家里基本沒什么藏書；還有受到網絡、電視的影響，學生空閑時間多用于上網、看電視，難以靜下心閱讀。造成以上現象的原因是學校和家庭缺乏良好讀書氛圍，使學生沒有養成良好讀書的習慣，家長對課外閱讀的不夠重視，也成為學生不能靜心閱讀課外書籍的阻力。
三、優化中學生課外閱讀現狀的策略
（一）明確課外閱讀的目的
前面的調查顯示學生課外閱讀目的性不強的原因主要表現在以消遣性閱讀和應試性閱讀兩方面為主。要改變現狀就應該引導學生由消遣性閱讀向獲得型閱讀轉變。首先，教師可以幫助學生制訂課外閱讀計劃，定下閱讀目標。例如，教師可以規定學生每學期要完成教材規定的兩本必讀名著的整本書閱讀，并做好讀書筆記；一周要自選閱讀美文2篇，并寫出閱讀感想。教師還可以把課堂教學與課外閱讀有機結合，進行對比閱讀，讓課外閱讀成為課堂學習的延伸，引導學生有目的地閱讀。教師在課堂教學中可以針對所上的篇目，有意識地讓學生去閱讀與所學的課內篇目在內容、結構、情感、語言、表達等有相似之處的同一類型的課外閱讀材料，或同一作家的不同作品。在課堂教學的引導下，教師讓學生能將課內所學遷移到課外閱讀，更深地體會作品的內涵，提高擴大認知領域。
（二）加強課外閱讀指導
教師應為學生課外閱讀的讀物選擇把好第一道關，教師要推薦有價值的書，提高學生的閱讀水平。首先，教師要從給學生編寫適合其年齡階段的閱讀目錄做起，讓學生按目錄進行選擇，進行有的放矢的閱讀。其次，教師還可以引導學生通過一些簡單方法快速地判斷否是一本好書，比如可以看封面上的圖畫是否精美，關注作者或者出版社。第三，在閱讀方法上，學生要根據不同的閱讀需要，合理運用不同的讀書方法。比如閱讀中常用到的精讀法，它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，提高學生的語文能力。這種方法要求學生做到眼到、心到、口到、手到，還要邊讀、邊思、邊注。此外，還有略讀法，這對當今閱讀時間較少的中學生來說尤為重要，這能培養學生迅速篩選信息的能力，學生閱讀作品時可以先看序言、目錄、評介、讀開頭—中間—結尾等，從整體了解作品，把握作品脈絡，明確主題。然后再對所需的信息進行篩選。以《駱駝祥子》的閱讀為例，教師可以讓學生先用略讀法從整體了解作品，把握作品脈絡，明確主題。學生在通讀的基礎上根據閱讀的主題需要進行精讀，如專題品析作品的“京味兒”，對作品中老北京人情風俗、市井生活、獨特的語言習慣等體現“京味兒”的部分進行精讀，并在閱讀中隨時采用批注法進行批注，深入體會作品中那些細致入微的描寫。教師還要重視讀書筆記的寫作指導，由淺入深、形式多樣、不拘一格地勤做讀書筆記可以幫助學生進一步領會和記憶讀過的書的內容，培養獨立思考和分析問題的能力，還可以提高寫作水平。教會學生做好讀書筆記是課外閱讀的關鍵，教師可以先從摘抄筆記開始，讓學生從摘抄好詞好句到模仿句子；然后教師可以讓學生寫提綱筆記，把閱讀到的內容進行歸納，用綱要的形式羅列出來，提綱挈領；最后可以上升到寫心得讀書筆記，鼓勵學生寫出自己獨特的閱讀感受或賞評文章，好的有深度的作品可以進行交流展示。讀書筆記的內容和形式上由簡單的抄寫、模仿逐漸上升為自己創作，真正實現了知識的有效轉化，學生的寫作能力也有了較大的提高。同時，教師還可以以討論與辯論為依托，激發學生的閱讀興趣。中學生的思維活躍，是個性與思想形成的關鍵期，由于經典名著意蘊深邃，學生對作品的解讀頗多，教師可以組織討論與辯論，讓學生各抒己見，達到求大同存小異，提高學生的思辨能力的目的，這也能養成學生對作品的深度閱讀和思考的習慣，提高學生的閱讀能力。
（三）創建寬松的閱讀環境
教師可以在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外名人名家關于閱讀的名言，激發學生熱愛讀書的興趣，還可以開展每周推薦新書書籍活動，設立“名著長廊”介紹古今中外名著和著名作家等，以此達到對名著的推廣，讓學生能通過介紹來選擇閱讀，激起學生的閱讀興趣。另外，教師可以在班級內建立“讀書角”，并對其進行有針對性地精心布置，打造校園里的“讀書天地”，不僅局限于圖書館里的小天地，還可以利用過道、走廊較空曠處安放書架、放置圖書，學生取用方便，也免除了去圖書館借閱的不便，使學校的回廊、休息區都能成為學生快樂閱讀的場所。
四、結語
課外閱讀是中學語文教學中不可或缺的重要組成部分，語文教師必須充分認識課外閱讀的重要性。語文教學應當貼近學生的“語文生活”，讓課堂閱讀教學往課外閱讀延伸，在課內外相互交叉、融入和整合，連成一體。教師要關注學生課外閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。語文教學的目標可以從不同層面闡述，但最重要的還是培養學生的讀書習慣，為學生的終身發展打好基礎。同時，全社會都應重視閱讀，營造良好的閱讀氛圍，共同促進學生成長。
參考文獻：
[1]王本華.多讀書，好讀書，讀好書——談中學生課外閱讀[J].課程·教材·教法，2012（1）：53—57.
[2]龔露，張詩亞.賈理：苗族傳統社會內部的“官學”體系[J].廣西民族研究，2021（1）：89—99.
[3]溫儒敏.忽視課外閱讀，語文課就只是半截子的[J].課程·教材·教法，2012（1）：49—52.
作者:龍濤滔 單位:凱里市第二中學
