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繪畫課程教學計劃范文1
《建筑繪畫》是建筑裝飾工程技術專業的一門專業基礎課程，培養手繪設計與表現的必備技能，對本專業的典型職業崗位中的核心能力有直接的支撐作用。
該課程的前修基礎課是《建筑素描》、《色彩》、《平面與立體構成》，為后續技能加強課《建筑裝飾設計》、《建筑裝飾構造》、《建筑裝飾施工技術》奠定良好基礎。在本專業課程中具有承前啟后的作用。授課對象為高職建筑裝飾工程技術專業二年級學生。
本文以學習情境三（12學時）家居空間快速表現中的任務一（4學時）掌握客廳效果圖的繪制方法為例進行解析。通過該任務的學習要完成掌握手繪表現方法與風格、裝飾材料及應用、客廳手繪效果圖的基本方法和基礎理論知識，熟悉馬克筆、彩鉛的使用技巧等知識目標；達到熟練運用透視知識、手繪表現技法和馬克筆等工具，進行客廳效果圖的設計與繪制的能力目標；并達到通過繪制，培養嚴謹認真的工作學習態度，通過分組學習，培養團隊合作精神，通過作品的展示或匯報，提高學生自我展示能力等素質目標。
二、教學設計思路
本課程結合建筑裝飾工程技術專業的崗位實際要求，以設計師崗位能力為目標、以建筑裝飾設計公司實際工程為建筑繪畫課題項目、以工作過程為導向、以真實或仿真的教學情境為教學手段實施項目式教學，立足企業和市場，以實際的項目轉化為學習的任務、實施項目任務驅動教學任務。以職業行動過程為導向，工學結合進行學習情境設計，形成體型思維與形象為訓練重點的過程性、立體型、動態性教學理念。
基于信息技術與課程整合的理念，在該學習任務的教學過程中，通過課前準備、課程學做、課后提高三個層層遞進的環節，采用信息化技術手段進行多維度學習，主要采用視頻捕捉、投影演示、PPT仿真動畫、手繪100、繪世界網、手繪人等專業網站、微信群、精品課程網絡資源、電子課件、教學視頻等信息化資源，配合多種教學方法，如示范圖分解教學法、項目教學法討論式教學法、任務驅動教學法、講練結合教學法、案例教學法等，使整個課程教學強調起承轉合的搭配，亮點不斷，學生學習主動性得到引領，解決學生能與會的問題，同時培養學生的人際溝通能力和協作學習能力。
三、教學活動組織
教學活動組織分為三大教學過程模塊。
（一）課前準備
（1）任務下達：教師通過微信群進行任務下達，并通知學生在精品網絡互動學習平臺觀看相關視頻中畫的室內客廳手繪效果圖采用什么方式的透視？運用什么工具來完成？每種工具的特性是什么？
（2）知識準備： 學生課在精品網絡互動學習平臺查閱相關資料，觀看PPT仿真動畫視頻進行知識準備。
（二）課上學做
（1）創設情境、導入新課（10分鐘）。學習情境的創設是為了更好的把握知識與技能的學習、能力的培養。教師通過項目教學法、任務驅動教學法、案例教學法、教學視頻、網絡圖片激趣引題進行項目導入，喚醒學生主體意識，產生強烈探究欲望，激發學習興趣。
（2）師生互動、探究新知（20分鐘）。教師采用討論式教學法，參考教學視頻、網絡圖片讓學生在這一環節里接受或者自主選擇問題，同學之間組成小組自主探究，教師分析企業優秀作品案例，進行交流點撥，實現信息化教學反饋。
（3）仿真演示、視頻解析（60分鐘）。在授課中，教師創新PPT仿真動畫技術，借用虛擬現實來模擬平面變立體后的透視、光影和色彩等關系，以說明設計表現中如何去把握現實環境中的各種規律，從而便于學生更好地掌握表現的規律。
在輔導學生進行設計表現的過程中，任課教師采用視頻捕捉投影演示技術，現場對學生的草圖進行大屏幕演示修改，親自動手示范，使學生能清楚地看到教師詳細示范的步驟，從而達到快速理解的效果。
（4）繪制練習、訓練小結（60分鐘）。要求學生參考網絡圖片、多媒體課件等信息化資源進行線稿繪制、畫面上色、藝術加工練習，把握相關重點、難點，針對共性問題，教師現場視頻投影修改講解。
（5）考核評價、鞏固提高?？己朔绞絺戎赜谶^程考核評價體系。在教學過程中，邀請相關專業人士或學者參與評審?？己顺煽兙C合考慮每個項目訓練中的幾個方面，通過視頻展示，進行個人自評、小組匯報和網絡測評。同時還要考慮學習進步情況及工作態度。考核的主體包括課程教師、業內專家、項目小組及客戶多元評價主體，從而全面、系統的進行考核評價。
（三）課后提高
通過信息化手段，在精品網絡學習平臺將課堂進行回放，隨時課堂再現，實現反復聽講學習，達到課后拓展提升。
繪畫課程教學計劃范文2
筆者有幸參加了一次教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦的國家精品課程《無機化學與實驗》骨干教師高級研修班，本研修班由吉林大學宋天佑教授及其教學團隊與大連理工大學孟長功教授及其教學團隊合作主持培訓和研討，在北京設立主會場，全國設有20個分會場。在為期3天的培訓中，宋天佑，孟長功，徐家寧，劉志廣等四位教授分別從無機化學與實驗課程出發，對這門國家精品課程的教學經驗、理念、技術和方法進行介紹，以問題為導向，利用示范課、案例講解等教學形式，為我們授課。經過這幾天向名師學習及與同行交流，感觸頗深。
一、教學理念與方法
教育部舉辦的全國高校教師無機化學與實驗課程的網絡培訓，給我們這些教無機化學的教師提供了一個學習、進修、交流的機會。培訓中，我們聆聽了國家級名師的授課，領略了國家級名師的風采，開闊了視野，受益匪淺。這次培訓使我們在精品課程建設、大學無機化學及實驗課程教學工作、教學方法、知識難點和重點的處理等方面受到很大的啟發，尤其是吉林大學宋天佑老師和大連理工大學孟長功老師在上述兩個方面的講解，使我們感到耳目一新，如飲甘飴。如孟長功老師的關于“培養和教會學生分析問題和解決問題的能力比教會他們關于具體問題的答案所在更重要”的觀點和教學方法得到大家的共鳴。無機化學是大學生進入大學學習的第一門專業課，要讓學生從這門課開始逐漸轉變學習方法和解決問題的思路，在大學學習中，能順利地解決一道難題并不十分重要，因為他們今后再遇到同樣問題的機會并不是很多，而形成解決問題的正確思路對他們是至關重要的。恰恰在這種教與學的過程中，學生會逐漸認識到化學這門課并不是只有枯燥的理論和公式，每個問題的解決和每種現象的發生都有內在的聯系，這樣就能激發學生學習無機化學的積極性。這將使他們在今后學習任一門課時都受益匪淺，而且必將對他們今后的深入學習和研究產生積極的影響。這也是我們無機化學工作者除了教學以外還應該考慮的問題，也是我這次培訓的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對于一些無機化學中的難點和重點，學生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個問題時的方式方法。我們經常說老師的作用就是把復雜的問題用簡單的、容易理解的語言和方法告訴大家，即做到“深入淺本文由收集整理出”。要想做一位好的教師，要有這樣的本領。
二、教師的課堂組織
當今時代是競爭的時代，當今的社會是發展迅速、知識劇增的社會，時刻都存在著競爭、機遇和挑戰。讓我們必須承認這么一個現實：學生對知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是他們如何去獲得知識，開發各種潛能。傳統的課堂教學，偏重于讓學生對概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質疑，而學生似乎從未想過那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現象和社會現象的觀點是如何形成的；那些公式、理論存在的依據和前提是什么；那些知識的本身存在著什么價值；而人們又是如何將這些應用到日常生活中去的，等等。對于課堂教學而言，不應僅限于教師的教，很大程度上還取決于學生的學，這就要求學生有參與意識。加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現代化學教學的趨勢。正如孟教授所說，由于很多原因，入校時學生的水平和學習方法有很大差別，因此有的學生可以接受網絡教學，而有的則不行。在這樣一個現狀下，由于學生層次不同，必須有一個大家都能夠接受的教學方式。隨著網絡的普及和地區差異的消除，教學方法應該轉變，從單一的教學方式轉變為立體式的、多方面的教學方式，滿足各個層次學生的需求。
1.教師不僅僅是教育者，更是組織者。教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。因此學生的參與意識與教師所扮演的角色及對學生的培養有著直接的關系。
2.提高化學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由地學習。如果離開了學生的積極主動參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具有科學性、啟發性和藝術性，能促進學生的思維活動。
3.在目前應試教育的大環境下，學生的學習方法單一，對知識的掌握能力較差，必須有教師提綱挈領，為學生提出重點，為學生解釋難點。
4.學生學習的主動性不強，必須給他們一個良好的學習環境，督促他們的學習。
5.學高為師，為學生樹立榜樣，帶動他們的學習。
三、精品課程建設
宋教授在培訓課上說，精品課程，需要一大批人堅持不懈地努力奮斗，需要十幾年，甚至幾十年時間的建設。吉林大學無機化學課程的建設過程，說明一個道理，它告訴我們課程建設要經得起時間的考驗，要做到長盛不衰。同樣，上海電力學院《無機化學》課程在老前輩努力的基礎上，由我牽頭，不斷進行改革和完善。在《無機化學》課程建設過程中，進一步完善了教學大綱，教學進度表中各章節的課時數的分配經過調整更加合理；不斷完善試題庫的建設，并已實現了教考分離；完成教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等上網工程，并創建了教學互動社區；將《無機化學》教學實踐與研究活動中的經驗與心得寫成小文章，分別發表在《上海電力學院學報》、《高教研究》等期刊上；走出校門，積極參加同行業的學習交流會議，2005年參加了在上海大學舉行的由教育部人事司和高等教育司聯合舉辦的“本科基礎化學骨干教師高級研修班”，2006年參加了在同濟大學舉行的由教育部人事司和高等教育司聯合舉辦的“本科基礎化學骨干教師高級研修班”。
在這幾年的教學改革活動中，《無機化學》課程建設得到了學校的大力支持和資助。《無機化學》于2005年被批準為校級一般課程建設項目，2006年被批準為校級精品課程建設項目，2007年被上海市教委批準為重點課程項目。以“具有電力行業背景的應用型高?；A化學課程的特色教學研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學會重點課題資助，以“基于智能電網的基礎化學課程教學改革與實踐”獲得上海高等教育“085”工程建設項目資助。利用無機化學精品課程建設的契機，指導黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學以“無機化學網絡資源的創建”為題申請到了2006年度的大學生科創基金，該課題現已結題，并且無機化學課程已經完成上網工程。課程建設的成果得到了學校的鼓勵和肯定。2006年“無機化學課程建設”項目獲得校級優秀教學成果獎，2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學生科技創新作品展示評優活動中，指導孫仲明同學完成的“原子結構cai（計算機輔助教學）實驗獲大賽“新穎獎”；2006年我因為指導孫仲明同學獲得上海電力學院能源與環境工程學院“優秀導師”稱號；由于在《無機化學》教學改革與實踐中較出色的表現，我獲得了2006～2007年度上海電力學院優秀主講教師稱號。相對于獲得的榮譽，所取得的成績微不足道，只有繼續埋頭苦干，潛心鉆研，努力把電力學院《無機化學》課程打造為市級精品課程。
四、多媒體技術的應用
在這次培訓中，大家就多媒體技術在教學中的應用展開了討論，下面我將多媒體技術應用的優勢和應注意的問題作一個總結。
1.多媒體課件使用的優勢。
（1）采用多媒體教學，內容形象，顯示方式生動，直觀性強，圖像中包含大量信息，并且以圖形和動畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動畫等去引起學生的注意和興趣，使學生如身臨其境，不僅可以接受到大量教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
例如，宋教授提出，原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授abc型原子堆積，課講完后學生的眼睛都看花了，但在使用多媒體技術后，通過電腦動畫演示，不僅使一層一層的堆積方式清晰明了，也能讓學生直觀地認識了什么是面心立方堆積方式。
（2）應用計算機軟件模擬化學反應原理，可以使學生更易于接受課堂教學的內容。
化學教學中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價鍵等大量微觀現象的教學，長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學，但利用計算機軟件進行動畫模擬，可使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性問題具體化、感性化，形象、生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動過程特征，讓學生直觀形象地認識微觀世界，了解化學變化的實質、理解化學原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時應用計算機軟件去計算生成的化學鍵鍵能大小比較，這樣比教師讓學生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學生接受和理解。
2.多媒體使用中應注意問題。
（1）防止“一哄而起”。多媒體輔助教學一靠設備，二靠技術，三靠教師現代化的教學技能，三者缺一不可，應根據實際情況分期分批實施。
（2）cai模擬實驗不能代替化學實驗，傳統的化學實驗能使學生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養和鍛煉作用是cai模擬實驗所不可替代的，教師應明確化學實驗在化學教學中的重要地位，明確cai模擬實驗的輔助地位，不能因一味追求現代教學手段而減少傳統實驗教學手段的運用。cai模擬與傳統化學實驗在化學實驗教學中兩者應優勢互補、各展所長。
（3）要把握好計算機輔助教學與傳統教學方式的關系：盡量避免cai貫穿課堂的始終，否則容易使學生視覺心理疲勞，抑制大腦對信息的反饋。多媒體教學不是萬能的，并不完全代替傳統的教學方式，有的課雖用了幾分鐘軟件輔助，卻解決了難以突破的問題，可以說是畫龍點睛，堪稱好課件。
繪畫課程教學計劃范文3
一、擺脫傳統教學模式的束縛
教學要提高，首先教師的教學觀念要轉變，因為變則通達。在高中化學教學中，教師要努力擺脫舊的教育觀念，樹立新的教育觀念，教育改革要求我們每位教師轉變教育觀念。教學改革的主要任務首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。增強新課程意識，樹立新的課程觀。人們普遍認為課程就是教材，教師的課程意識淡薄就會影響課程實施的效果，因此，新課程改革首先要解決的難題就是課程觀的轉變。教師必須明確以下兩點：一是新課程改革是為實現教育目的而構建的由教育內容與實施策略所構成的有機整體，課程不等于教材；二是新課程改革不是單純地更換教材，而是從理論構建到實際操作的系統過程，教師要不斷增強自己的課程意識，在大課程觀的指導下進行教材研究和教法研究。教師要正確認識自己在新課程實施中的地位和作用，自覺實現角色的轉變。即從單純的課程的執行者和使用者，轉變為課程的開發者和研究者。
二、高中化學教學要面對學生
學生是新課程教學實施的主體，教學是為了每一位學生的發展，因此化學教學的實施也要面對學生開展。新課程理念與化學課堂教學的整合，就是要徹底改變以教師為中心的教學設計，就是要在教學設計中樹立以“學生發展為中心”的現代教育理念，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，確定目標要有利于學生的發展，鼓勵學生參與目標設計。結合化學學科特點，為學生提供開放的、面向實際的、主動探究的學習環境，把教材變為重要的課程資源，以社會生活中現實問題立意，結合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關的問題為素材，結合巧妙設計問題情境，引導學生發現問題、解決問題。過去由于過分追求知識與能力目標，忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標，課堂上基本上是以教師講解為主，學生被動接受，缺乏師生之間的交往和感情共鳴，課堂單調、古板，導致知識掌握不牢固。因此在新理念下的教學中要處理好知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三者的關系，實際教學過程是知、情、意、行交織統一的過程，需要做好整合過程。
另外，學生在學習化學時常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。
三、教師要培養學生正確的觀念
在實施高中化學新課程的過程中，我們要注重對學生進行德育教育，培養學生正確的觀念。新課程理念與高中化學教學的整合的內容，新課程理念與德育的整合。德育是素質教育的核心。教育是一種培養人的活動，作為教師不僅要向學生傳授知識，還要充分挖掘化學學科教育的德育功能，利用化學中包含的德育知識對學生進行有意識、有系統的品德培養。要不失時機地、自然地、巧妙地寓德育于化學教學中，使學生有明確的學習方向和強大的學習動力。結合《探究性學習》等化學教材的具體內容，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優秀傳統、革命傳統教育，加強思想品德教育、法制教育以及環保教育，倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務。比如通過介紹我國歷史上有關化學的發明和創造，以培養學生的民族自豪感。通過化學家的故事，如居里夫人發明鐳的故事教育學生吃苦耐勞的精神和嚴謹求實的作風，等等。德育是素質教育的重要組成部分，也是推動素質教育實現的一個重要措施。所以我們應當在課程改革中推進德育工作，在德育工作中深化基礎教育課程的改革。
四、注重化學學科的實踐性
新課程理念與綜合實踐課程的整合，綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。在我國教育課程改革行動中，綜合實踐活動課程以必修課的形式被納入到新的學校課程體系，這既符合世界課程改革的發展趨勢，又滿足了我國實施素質教育的內在需求。化學知識普遍存在于日常生活和社會生產中的各個方面，通過綜合實踐課程，學生可以將自己從學校、課本上學到的知識和技能運用于社會實踐。這不僅可以鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，還會大大激發學生學習化學的積極性。如調查家庭中金屬廢棄物的種類和數量，分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性，提出具體的可行性方案等。
繪畫課程教學計劃范文4
在進行課程優化之初，對我校202名會計專業與95名企業管理專業學生進行財務會計課程優化問卷調查發現當前我院財務會計課程教學中存在以下幾個突出的問題：
（一）教學內容多首先，由于學生只有基礎會計的知識基礎，財務會計課程內容和難度急劇增加，學生難以適應；其次財務會計課程內容是根據新頒布與不斷修訂的會計準則重新編制的，內容缺乏穩定性、系統性和連續性，增加教師教學難度。
（二）教學手段單一在教方面，很多教師教學仍然是教理論為主，按照基礎會計里面的會計六要素來展開，有些學生感覺這不是基礎會計里面學過嗎，沒新鮮感，學生會計崗位不明確，不利于知識的掌握以及就業上崗。學生呢，被動地接受，感覺每次老師都講大量的理論，新的會計科目，會計分錄，上次講的沒弄明白，下次又一堆新的知識，對學習財務會計課程害怕，厭倦。
（三）考核方式單一考核方式還是以期末考試成績為主，一考定終身的做法，不注重學生平時參與實訓的成績和表現，不注重知識和技能的積累過程?？荚u結果不客觀、不真實，不符合高職教育教學的培養目標。影響教師教學積極性，學生學習興趣也難以提高。
二、課程優化目標
針對以上教學過程中突出的幾個問題，組織同頭課程老師進行商討，提出課程優化指導思想是堅持以培養適應社會需要的高端技能型人才為宗旨，以職業能力培養為主線，注重與企業、行業合作，以財務會計核心崗位的典型工作任務為載體，模擬真實的職業情景，構建基于職業崗位工作過程的“理實一體、項目導向、任務驅動”的情境化教學模式，推行“教、學、做合一”的教學方法改革。實現以下目標：
（一）知識目標通過本課程的學習，學生應掌握企業會計崗位設置，各崗位會計核算流程、核算方法以及稅務的申報與報表的編制等方面的知識。
（二）能力目標通過本課程的學習，培養學生會計職業判斷能力，熟悉企業會計崗位職責、核算流程、熟練進行一般企業日常經濟業務的會計處理，能運用會計理論解釋報表信息生成過程的能力。
（三）素質目標通過本課程的學習，能夠培養學生具有良好的會計職業道德和敬業精神；具有較強的人際交往、團隊協作精神，能與工商、銀行、稅務、中介服務、客戶等建立良好、持久的關系。
三、課程優化的具體措施
（一）教學內容選取
教學內容選取遵循專業人才培養方案要求，按照財務會計課程面向的崗位群，設計課堂與課外兩個并行的項目，每個工作項目按會計崗位分解為若干個工作任務組成。以職業活動為導向，重點強化技能訓練，突出能力目標。課堂訓練以實際企業為載體，培養具有良好職業道德和職業素質，熟練的職業技能，同時圍繞課程目標，將高職課程改革的新理念和基本原則在課程教學設計中貫徹落實，保障學生主體地位，培養學生職業能力
（二）教學組織形式優化
實行了小組教學模式，以學生自主學習為主。具體組織實施情況如下：1.小組劃分首先以8--10人為一組將全班同學分成5個團隊，每個團隊推薦一名財務經理。財務經理負責本團隊的任務分配、監督實施、信息反饋以及任務考核工作。每個團隊分別代表一個企業財務部門，負責這個企業的財務核算工作。課外項目選擇我院校企合作較有代表性的湖北鄂重重型機械有限公司、湖北同方高科泵業有限公司、鄂州市興方磨具有限公司等熟悉或者團隊成員感興趣的企業進行會計核算。通過劃分團隊、成立企業財務部等為實施基于工作項目為導向、任務驅動式的課堂教學奠定基礎。2.分小組學習模式采取“小組合作+競賽式”的學習模式。5個學習小組間既合作又競爭，在教學內容的學習方面、學習方法以及心得體會方面互相學習、彼此交流經驗。另外在學習態度、學習氛圍、學習效果方面彼此競爭。以此來營造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣、提高學生團隊合作精神、人際交往能力、競爭意識以及語言表達能力等。3.課堂教學設計按照“導入任務--明確任務目標--獲取信息--布置任務--任務分配和實施--任務驗收”的流程來組織課堂教學。首先教師設置一個學習情境或者引入一個案例來導入一個具體的工作任務，明確通過該任務的學習要實現的具體目標；接著是獲取完成該工作任務所需要掌握的知識信息，這個環節可以首先讓學生自主學習，一則可以培養學生自主學習的能力，二則可以增強學生團隊合作能力和獲取信息資料的能力。
（三）教學方法的優化
教學方法改變過去傳統的重理論輕實踐的填鴨式教學，全面實施“任務驅動法、案例教學法、情境模擬法等現代教學方法，通過構建仿真或真實的學習場景實施工作任務流程培養符合市場需求的專業技能人才。
四、課程優化效果
通過以上幾方面的教學優化，有效地提高了學生的學習興趣，實踐技能、素養也得到較大程度的提高，較好地完成了課程人才培養目標，教師也在期末學校的組織的學生評教中獲得學生的好評，總的來說，課程教學優化取得一定的成功。
五、存在的不足及改進措施
財務會計課程教學優化雖然取得一定的收獲，但由于目前課程優化還只是處于一個探索、嘗試階段，教學過程中的一些細節還存在一些不合理、不完善的地方，還有待改進，期待課程優化能夠不斷完善，為培養社會需要的人才打下良好的基礎。
（一）存在的不足
學生由于只有基礎會計的知識基礎，剛開始學起來有些吃力，積極性不高，教師需要鼓勵學生堅持，學生學習幾個崗位模塊后，掌握會計核算的規律，后面信心就大大加強。任務評價考核標準有待進一步量化。財務經理給自己成員打分不太客觀、公平，團隊之間打分差異較大。本次課程教學優化對教師提出更高的要求，項目二由學生自己做，不同組做的內容又不一樣，到底是對還是錯，教師實踐指導能力就需要大大提高。
(二)改進措施
繪畫課程教學計劃范文5
關鍵詞 職業院校；教學法；項目化；機械制圖與計算機繪圖
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）35-0051-03
《機械制圖與計算機繪圖》是職業院校機械類各專業都開設的既有理論又重實踐的技術基礎課，在專業建設中起著承上啟下和貫徹始終的作用。對遼寧裝備制造職業學校2008級～2011級四個年段的各機械類專業學生進行抽樣調查，普遍反映如下：由于機械制圖與計算機繪圖課程在第一學期便開始開設，學生剛剛接觸跟專業有關的課程，很難進入學習狀態；學生不清楚所學知識在后續課程和工作中如何應用，因而學習沒有積極性；課程知識點繁多不好記，學生畫圖時無所適從，很y系統理解和掌握本課程知識。針對以上情況，根據高職院?！稒C械制圖與計算機繪圖》的課程目標進行項目化教學實踐，以使該課程的教學更適合高職學生的實際情況。
一、項目化教學實施思路
項目化教學以項目為驅動、以學生為主體，將理論知識的學習融入項目完成的過程中，將學生帶入工作情境，使學生更好地完成機械制圖與計算機繪圖課程的學習。項目的制定是教學改革是否成功的重要因素，不能簡單地將原有的科學體系和知識點硬歸納成項目，也不能在科學體系之后隨意加上幾個實例作為項目。需要對各專業學生的就業崗位群進行分析，明確對于該門課程學生所應具備的理論知識和職業能力，再根據課程內容進行教學項目及教學情境的設計。教學項目的內容應來源于生產實踐中真實的案例，又不能太復雜，以便于學生的學習，如機械制圖與計算機繪圖課程中的減速器、蝴蝶閥、齒輪泵等。
二、項目化教學改革的實施
（一）第一階段
對于傳統的機械制圖與計算機繪圖的課程體系中，國家標準的有關規定、投影理論、圖樣畫法有著很強的理論性，可以按照傳統的模式講授，對部分內容講授順序進行調整。例如，斜度和錐度的知識可在標準件與常用件中圓錐銷聯接的內容中講授，斷面圖的畫法可在軸類零件圖的表達方法中講述。知識點在何處用便在何處講，使學生對于該知識的認識更加形象，更接近實際工作情況。
零件圖、裝配圖兩個部分內容更接近生產實踐。學校組織專業人員進行研討，針對學生畢業后所從事各崗位所需崗位知識，以及以往學生的薄弱環節來確定教學目標，選取減速器為項目依托（以一級圓柱齒輪減速器的典型零件及裝配體為項目內容），整合為5個項目。項目1為軸、套類零件，項目2為盤、蓋類零件，項目3為叉架類零件，項目4箱座類零件，項目5為裝配圖。5個項目完成后學生便掌握了一級圓柱齒輪減速器從零件圖的讀畫到裝配圖的讀畫。
在講授項目內容時，同步開設AutoCAD軟件課程，每堂課以一個或多個圖形為例，在繪制圖形過程中引入各種繪圖命令及編輯命令的使用方法，圖形從簡到難，從而完成各種操作方法的學習，使學生對該軟件的學習更加感興趣。
考核方式的設置為對平時項目內容的考核與期末考核結合的方式。項目考核為完成教學內容后要完成該項目內容零件圖或裝配圖的手工圖紙繪制，AutoCAD軟件部分的成績以平時課堂學生繪圖情況及課后作業完成情況為準。
項目教學法使枯燥的理論學習變得與生產實踐有更深系，采用一級圓柱齒輪減速器為項目依托，內容更形象具體，其結構也具典型性，使學生學習的積極性有所提高。同時，也存在一些問題：第一學期的內容還是按照傳統的教學模式教授，以致該部分內容還是不容易理解。AutoCAD軟件學習所繪圖形與機械制圖部分內容脫節，兩部分內容銜接不佳，這時可以進行第二階段的調整。
（二）第二階段
1.教學內容設計
將本門課程全部內容引入項目，共10個項目，各項目內容、教學任務及參考學時見表1。這些項目涵蓋了本門課程的全部知識，從簡到繁，均以實際應用的零件為依托，完成這10個項目內容的學生便掌握了本門課程的全部知識。本階段的改革從學習初期就引入零件圖的概念，從點、線、面、基本體、組合體、零件圖、裝配圖來講述讀圖方法、畫圖方法以及國家標準的有關規定。計算機繪圖教學過程中課堂上給定成績，項目內容設置環環相扣。
2.教學情境設計
項目具體實施中增加測繪任務，以畫圖促進看圖。課堂中講完理論課程后進行項目中零件的測繪，測繪后根據測繪數據和圖樣手工和利用AutoCAD軟件繪制該零件，讓學生“在做中學，在學中做”。學生在學習理論知識的過程中能看到零件實物，對零件的結構及圖形認識得更深刻、更直觀。在測繪過程中，學生可以學習掌握一般測繪程序和步驟，學會部件分解然后繪制裝配示意圖、零件草圖，標注尺寸線和尺寸界線并且掌握常用測量工具的測量方法及進行尺寸測量。同時，也將其他課程的內容融入本課程的學習。例如，測量工具的使用；確定配合、公差、表面粗糙度及技術要求；確定被測零件的材料、種類、熱處理方法等，使互換性與技術測量等課程的學習內容應用在實際工程中。
在測繪任務中實施“小組教學”的組織形式，每個小組指定一名組長，組長進行任務的分配，教師指導組員間相互討論交流。進行分組教學時要注意有些學生可能混水摸魚，這就需要合理分配工作任務，每個學生都有自己的工作任務，個人的工作做不好會影響整組的工作進度。同時，也要做好各小組成員的人員配置，同一小組中有學習好的學生，也有學習差的學生，讓學習好的學生帶動學習差的學生，將學生帶入工作情境，提高學生學習的熱情，增強工作責任感，實現由被動接受到主動參與的轉變。
3.考核方法
該階段改革的考核方式設置為平時項目考核與期末考核相結合，成績構成形式見表2，其中項目完成情況考核內容見表3。項目內容在實際評分時以百分計算，得到項目完成情況得分后總分乘以35%得到項目內容最后得分。
繪畫課程教學計劃范文6
關鍵詞： 化工原理 教學方法 提高教學效率
化工原理是化學工程與工藝、電化學、應用化學、工業催化、高分子化工和環境與生物工程等專業的主干基礎課程，它是綜合運用數學、物理、化學等基礎知識分析和解決化工過程中各種單元操作問題的工程學科。化工原理課程是繼無機化學、有機化學、分析化學和物理化學這四大基礎化學之后，化工專業課之前的專業基礎課［1］。該課程在教學內容上與四大化學的不同在于開始讓學生接觸單元操作工程實際，體現了所學的基礎知識在實際中的應用，具有工程性強、實踐性強的特點。與基礎理論課采用嚴謹的邏輯推理的思維方法來進行問題分析的做法不同的是，作為工程科學，化工原理所面臨的是大量的工程實際問題的處理和解決，其內容涉及數學、機械、物理化學、物理，甚至計算化學的諸多基本概念和理論，單元操作分門別類，概念和知識點分散，理論和經驗半經驗計算公式眾多。如何根據專業特點結合化工原理的內容體系，調動學生學習興趣，使得學生在有限學時內掌握該門課程的基本原理和方法并具備良好的工程意識，是在目前高校教學改革壓縮課時的背景下值得教學工作者思考和討論的［2］。筆者結合在安全工程專業化工原理（學時較短，54學時）教學工作中的一些體會，針對其專業性較強的特點，總結了一些教學方法，對如何提高教學效率作了初步探討。
1.強調化工原理課程在安全工程專業中的重要性
對于安全工程專業的學生來說，剛開始接觸化工原理課程的時候總會有這樣的疑問：“安全工程專業的學生學化工原理有什么用？”這就需要在開始學習化工原理課程的時候給學生強調化工原理在安全工程專業中的重要性?；ぴ碚n程主要研究的是各單元操作的基本原理、所用典型設備的結構和設備工藝尺寸的計算或設備選型?；S的整個生產流程正是由不同的單元操作所組合而成的，進行化工安全生產管理，就必須了解單元操作所遵循的基本規律及相關設備的結構等知識。強調化工的安全生產管理，就必須具備化工原理課程的相關知識，可以向學生介紹化工廠中高空作業、動火作業，以及設備檢修過程中所需要的安全措施，并用化工原理課程的相關知識來解釋為什么要采取這些安全措施，從而強調化工原理課程在安全工程專業中的重要性。
2.師生互動，激發學習興趣
在短學時化工原理的教學過程中，結合教材內容，提出富有啟發性和有思考價值的問題，可促進學生對所學內容的理解，從而大大提高教學效率［3］。如講化工原理第四章傳熱時，可以在開始授課前設問：“一個口渴的人可以采用哪些方法盡快將一杯熱開水冷卻下來？”通過學生的回答，從而引入傳熱這一章中傳熱的方式，各種傳熱方式的特點及其影響因素等內容。這樣很快地就能把學生的注意力集中到學習內容中去，喚起學生學習新課的熱情，從而形成良好的學習氛圍。在授課中，通過設置一定數量和一定難度思考題，促使學生主動思考，調動學生的思維積極性，保持教與學思維之間的各種形式的交流，使學生與教師的思維同步甚至有所超前，將有利于培養學生獨立解決問題的能力，并激發學生的學習興趣和主觀能動性。
3.合理運用多媒體輔助教學
化工原理課程涉及大量復雜的化工設備，具有復雜的設備結構、操作原理及流程，如何在有限的學時內，讓學生獲取更多的知識，對于短學時化工原理的教學是個較為困難的課題。多媒體技術具有生動和直觀的特點，可彌補學生在實踐經驗上不足所產生的學習困難。利用多媒體聲像結合、圖文并茂、動靜結合的功能可形象逼真地展現各種單元設備的內部結構，過程原理，以及設備的工作情況，使得復雜結構直觀化、抽象概念簡單化，為學生在大腦中建立設備結構、流動混合狀態和操作參數之間的聯系打下基礎。通過多媒體輔助教學，較好地解決了長期存在于傳統教學中化工設備教學的難題，提高了教學質量。此外，在化工原理課程的學習中，涉及許多工程處理方法，如因次分析法、數學模型法、過程分解法、極限處理法等。若采用板書的教學方式，就會占去過多的時間和精力，分散學生對重點內容的關注。為了突出課堂教學的重點，可將原本枯燥、難清晰表述的單元操作基本理論、計算公式、各單元操作設備等通過一定的幻燈片，Flas等多媒體方式來展示，這樣可節省大量時間，并且能夠自然、有效地調動學生獲取新知識的興趣。此外，還可以借助多媒體技術靈活、方便地展現自己的授課特色，引導學生緊跟課堂進度理解、吸收、思考教學內容，從而有利于提高短學時化工原理課程的教學效率。
4.充分利用習題教學和類比式教學
化工原理內容抽象、概念眾多、公式繁雜等特點給學生的學習帶來很大的困難。在講授課程的過程中，應講解一定數量具有代表性的例題。在有限的學時內，教師在例題類型和數量的選擇上，以及習題課進行的形式上需要精心安排。習題的選擇對于習題課的質量有著至關重要的影響，通常我們根據對知識點的不同要求選擇不同的習題形式。在例題的選擇上，要以點代面，通過典型問題的分析解決難點問題，并且要注意學生發散思維能力的培養。此外，要注意培養學生對知識的交叉應用能力，了解各種單元操作的異同點，使其成為一個相互聯系、相互滲透的整體。理解是記憶的基礎，利用習題教學，通過一些代表性的例題幫助學生記憶并理解眾多的概念和公式。每一章的習題課，穿插安排在相應理論教學課上，給學生留一定的練習時間，以引導學生思考問題、發現問題、分析問題，進而解決問題。
此外，為了幫助學生掌握化工原理大量的概念和公式，從而在進行習題解答時做到游刃有余，可以加強類比式教學?；ぴ碚n程的各個單元操作存在著內在的聯系和一定的規律性。從化工原理各單元操作的基本結構看，物料衡算、熱量衡算、過程速率、相平衡關系及過程特征方程等基本概念均貫穿于各個單元操作的全過程。為了加強對某一單元操作的理解，可以用學過的具有相似傳遞規律的理論來進行類比式教學。在教學過程中，緊緊圍繞著“三傳”和“研究方法”這兩條聯系各個單元操作的主線，把所授知識聯系成一個整體，使學生對所學知識體系有較深的理解和記憶。
綜上所述，對于較短的學時的化工原理課程，必須結合專業特色與化工原理的相關知識，重點突出地進行授課。針對短學時的特點，必須充分調動學生的學習興趣，合理利用多媒體輔助教學，充分利用習題教學和類比式教學，從而提高教學效率，培養學生的思維能力、自學能力、理解能力和創新能力。
參考文獻：
［1］姚玉英，黃風廉，陳常貴，柴誠敬.化工原理［M］.天津:天津大學出版社，2000.
