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文學語言專業范文1
關鍵詞：寫作能力；漢語言；寫作評價
一、統籌規劃，建立寫作教學與訓練的長效機制
隨著信息技術水平不斷提高，針對伴隨著互聯網成長起來的學生，需要我們改變傳統的大學寫作教程。為了提高漢語言文學專業學生的寫作能力，僅僅在大一的時候加強學生基礎寫作技能培養是遠遠不夠的。因此，針對這種情況，便需要改變傳統的漢語言文學專業的課程體系，建立科學合理的培養模式。除此之外，更重要的是應該將漢語言文學課內學習與課外學習有效結合起來，統籌規劃，創建高效的寫作教學與訓練的長效機制。通常情況下，在第一學年主要進行基礎技能培養。其中涉及的內容主要包括：讓學生在長期閱讀過程中養成喜歡讀書的習慣，加強學生對文字語文的理解能力培養，讓學生能夠在這段時間里掌握基本的寫作理論。更重要的是通過應用寫作教學與訓練的長效機制，能夠讓學生具備較為寬闊的閱讀視野，以及較高的語言表達能力。引導學生充分運用空余時間完成寫作文章，要求文章涉及的內容不限，但是最好有效結合課堂中所學到的內容進行寫作。同時，還可以組織對文學感興趣的學生成立興趣班，讓這部分學生能夠經常交流對文學語言的看法和經驗，讓同學們能夠在不斷交流中提高寫作能力。
在第二學年主要為技能訓練階段。在這個階段主要是培養學生的寫作技能，其中主要是通過以下幾種方式展開。首先組織學生參加專項訓練，讓學生在這個環節中能夠掌握寫作的基本內容，如：主要文體包括哪些？寫作風格主要有哪些類型？然后再指導學生進行專項訓練，其中主要包括：想象與分析、表達方式的應用、語言的積累與訓練等等。通過進行了之前兩個環節，再進一步加強學生對文體內容的學習與訓練。其中主要包括文學文體、新聞文體、評價問題等。
在第三學年主要為漢語言專業學生專業技能提高階段。在這個時間段里主要是指導學生合理利用自己的時間，不斷學習專業知識技能。通過有效結合學生專業知識學習，提高自己欣賞文學作品的能力，以及語言的表達能力。不斷強化文學專業寫作實踐，其中主要包括詩歌、小說、散文、戲劇等文學體裁的寫作。充分運用大一、大二所學到的理論知識，不斷加強評論性文體的學習，其中主要包括文藝評論和思想評論等。除此之外，還要求學生充分利用空余時間寫作15篇評論性的文章。通過加強學生寫作實踐，來提高學生的寫作能力。
在第四學年主要為應用驗收階段。在這個學習時間段里主要要求學生充分運用大學所學到的知識，自己獨立完成畢業論文的寫作。老師通過驗收學生的畢業論文來檢驗學生大學寫作能力的培養情況，了解學生是否具備較高的寫作能力和應用能力。例如：通過實習平臺，為學生創造一個合理的應用文演練情境；通過畢業論文來提高學生的寫作能力。老師還可以引導一些高素質學生在一些期刊雜志上發表一些優秀的論文，以便用于學術交流，為下一屆學生學習提供參考資料。
二、采取行之有效的教學方法，增強講授的趣味性
在大學文言文專業課程的教學過程中，應用在寫作課程中的教學方法是多種多樣的，并且這些教學措施取得了良好的效果。但是在所有的教學方法的利用過程中，采用范例教學法是最為有效的一種教學方法。所謂的范例教學法就是將寫作理論與教學方法有效結合起來，讓抽象的理論與實際應用有效結合起來。這樣能夠讓課堂教學變得更加生動形象，從而大大提高學生學習的積極性，改變學生被動學習的現象。只有活躍的課堂氣氛才能夠大大提高文言文課堂教學的質量，并且取得良好的教學效果。
例如：在講授基礎寫作和文學寫作時，應該將寫作課中的教學內容與其他文學課上課的教學內容有效結合起來。在條件允許的情況下，老師還應該將古今中外的比較優秀的文學作品融入到寫作課程的教學過程中，將文學應用與寫作理論充分結合起來。采取這種做法的主要目的就是因為透過文學學習，能夠達到凈化學生心靈的目的。優秀的文學作品能夠從深處打動人們，因此在寫作課的教學過程中，老師應該指導學生深入感受文學的魅力。只有學生在情感上產生了共鳴，才能夠提高學生寫作理論的興趣，進而提高學生的文學審美能力。
三、建立寫作評價體系，促進學生的寫作積極性
在指導學生訓練寫作能力的過程中，老師還應該對學生的寫作作品進行客觀的評價。通過采用客觀的評價方式對提高學生的寫作能力具有非常重要的作用。這主要是因為科學的評價能夠準確反映出寫作教學課堂教學中的信息，讓老師及時課堂教學過程中出現的問題，以便調整相應的教學方式來提高教學質量。更重要的是通過采取這種方式能夠幫助學生了解自己的寫作水平，大大提高學生學習寫作的積極性，以便在今后的學習中改進學習方法，不斷完善自己。因此，需要建立科學合理的寫作評價體系。在制定寫作評價體系時應該堅持具體問題具體分析的原則，針對不同學科的內容，以及不同寫作課程的性質，制定出不同的寫作評價體系。其中這個評價考核標準主要分為四個層次：優秀、良好、合格、不合格。其中優秀的寫作作品需要達到的標準主要是：文章的內容需要與主題要求相符合，并且結構清晰，內容豐富，表述清楚，上下文銜接合理。更重要的是語言表達生動易懂，寫作格式規范合理。良好的評價標準主要為主題突出，結構清晰，上下文之間的銜接較好。但是語言表達能力方面還比較欠缺。合格即主要是主題基本上吻合，但是材料應用合理。但是文章的結構不是很明確，語言表述還不夠清楚。但是，在應用評級體系對學生的寫作作品進行評價時，老師一定要做到客觀公正，盡量從正面上去評價學生的作品。只有這樣才能夠調動學生的寫作積極性，讓學生對寫作更加感興趣，從而在長時間的培養中提高學生的專業寫作能力。
參考文獻：
[1] 李丹.加強寫作訓練，提高漢語言文學專業學生的寫作能力[J].讀與寫：教育教學刊；2013（2）：37-38.
[2].王林.基于系統論的漢語言文學專業學生寫作能力培養[J].唐山學院學報；2012（4）：97-99.
文學語言專業范文2
關鍵詞：漢語言文學專業人才教學探討
1漢語言文學專業的教學特點
漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任[1]。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。
2用實用性理念指導專業教學
《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：
2.1優化課程，強化學生的專業知識結構
漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力
以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化[2]。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3用創新的理念指導專業教學
創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：
3.1突破專業限制，進行教學內容創新
該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。
文學語言專業范文3
關鍵詞：漢語言文學專業；人文素質教育；有機結合
1引言
在當前社會環境復雜多變的情況下，很多大學生的人生觀、世界觀和價值觀都受到了很大的沖擊，再加上長時間受到應試教育的影響，學校和老師忽視了對大學生人文素質的培養，形成了重能力輕品行的錯誤觀念，所以前景令人堪憂。而漢語言文學專業是培養專業人才的重要搖籃，其教學工作的開展需要對學生綜合素質進行重視，并且將整個教學活動逐漸地融入人文素質教育，真正關注學生個人品行道德的提升。對于現階段漢語言文學專業教學中的諸多不足，我們要予以正視，并且積極地進行改進，只有將漢語言文學專業與人文素質教育進行有機結合，才能讓整個人才培養的過程更完善。
2實施人文素質教育的意義
教育的本質是知識的學習和掌握的過程，同時也是以人為本的核心和主體，通過知識和情感等多方面的教育，讓接受教育者獲得全面的成長和提高。在漢語言文學專業教學中，人文素質教育的應用是非常關鍵和重要的，其本身也具備強大的素質教育和人文精神滲透的功能，積極地開展相關人文素質教育，可以更好地陶冶情操，豐富精神內涵，促進學生人生觀、世界觀與價值觀的完善。漢語言專業教學中，人文素質教育的推進，也可以提高學生的愛國主義情懷，通過對我國優秀文學作品的學習，可以讓學生更好地提高對國家的情感，提高民族自豪感。隨著新課改的不斷深入，學生的人文素質教育工作已經引起社會各界的廣泛關注，重視和加強高校人文教育的呼聲越來越高，下面就具體分析了當前大學生人文素質匱乏的幾個方面及解決對策，以達到提高學生的精神世界和價值追求的目的。
3當前大學生人文素質匱乏的表現
第一，人格方面的缺失。人格方面的缺失，是當前大學生普遍存在的問題。學生在追求自身個性成長的過程中，其自身思想會受到外來的沖擊，學生本身缺乏足夠的是非辨別能力和抗打擊能力，加上人格方面不夠健全，所以容易受到一些不良思想的影響，這也是當前人文素質教育的重要開展需求。第二，自律性差。自律性指的是自我約束的能力，特別是在沒人監督的情況下，需要通過自身的行動來主動爭取學習機會。當前，大學生自律性差主要體現在學習、紀律、衛生等幾個方面，所涉及到的范圍包括教室、宿舍、社團、圖書館等。因此，人文素質教育很有必要分析大學生自律性的現狀，并采取有針對性的培養策略。第三，信念危機。一些學生在學習和成長的過程中，很容易出現信念危機，特別是隨著我國與世界的接軌，新的學說、觀念大量涌入，造成了很多大學生理想、信念和價值觀的迷失。再加上外來享樂思想的影響以及處在大學安定的環境下，很多學生都安于享樂，失去了高中的那種艱苦奮斗的精神。第四，人文素養失衡。漢語言文學專業的教學中，其人文素質的教育應用還存在一定的制約和限制，學生綜合能力的成長也受到了一定程度的影響。因為相關課程的專業性較強，老師在教學生學習專業知識的同時，難免不會忽視對學生人文素養的培養。
4如何實現漢語言文學專業與人文素質教育的有機結合
4．1提高教師教學水平：
課程教學的綜合效果與教師的教學水平有著密切的聯系，而對于同一個教學內容來說，不同的教師也會獲得不同的教學效果。對于漢語言文化專業來說，要實現與人文素質教育的有機結合，就需要教師具備較強的專業素質能力和人文教育的整合與應用能力，這給教師的專業教學能力提出了更高的要求和挑戰。因此，在課堂教學中，教師要對自身的專業能力進行全面的發揮，提高對課堂的控制力，為提高教學效率提供保障。教師也要有意識地對于人文素質教育工作的相關需求進行了解，并且不斷地進行自我強化，提高對人文素質教育活動的駕馭能力，真正的為學生的全面發展提供強大地支持。另外，教師要在日常教學活動外，要積極參與相關培訓和學術交流活動，努力提高自身的專業素養和教育教學水平。教師水平的重要性是毋庸置疑的，在優秀教師的帶領下，學生可以實現專業知識和人文素養兼得，并且不斷實現自身的全面成長。
4．2合理分配教材內容：
漢語言文學專業教學中，教材內容的合理運用是非常必要的。在有限地教學時間內，教材自身的內容需要進行科學的調整和安排，通過合理的分配，并給予學生一定的自主選擇的權利，盡可能地利用學生感興趣的教材內容來展開教學工作。在教材內容的分配上，要注重人文素質的有效滲透，并且利用具備較強啟發性的文章來對學生進行人文素質教學，通過對教材內容的講解來提高學生的整體學習期望值，提高課堂教學中師生的溝通互動水平，在良好的課堂教學氣氛下，實現人文素質教育活動地落實。
4．3考核方式的改革：
傳統的考核方式相對封閉和刻板，并且過分地關注學生的知識文化成績，對于學生的人文素質缺乏足夠的關注。這種考核方式也會讓學生產生一定的抵觸心理，整個學習過程難免會失去信心和熱情。結合人文素質教育的相關落實需求，在考核中，要積極地做好改革控制工作，合理地選擇適合學生的考核方式，全面地對學生的素質進行考核。全面地考核方式可以對學生的實際情況和學習效果有著更加全面地了解，同時也可以就當前人文素質教育中開展的不足進行明確，更好地實現多方面素質教育的全面整合。
5結束語
總而言之，在當前漢語言文學專業的教育教學中，人文素質教育工作的開展應該更加關心于漢語言文學教育工作的全面推進，并且以培養學生全面素質為根本目的。高校相關教學工作的開展，要積極加強投入和引導管理，積極地做好人文素質教育的整合，為我國教育事業的發展提供更加全面地支持。
參考文獻
［1］成星，黃正泉．高校人文素質教育的回歸之路———以文化生態為視角［J］．黑龍江教育：高教研究與評估版，2012（12）：12－14．
［2］翁麗華．高校人文素質教育存在的問題與對策［J］．教育探索，2012（4）：135－136．
文學語言專業范文4
關鍵詞：漢語言文學專業人才教學探討
1漢語言文學專業的教學特點
漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任[1]。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。
2用實用性理念指導專業教學
《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：
2.1優化課程，強化學生的專業知識結構
漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力
以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化[2]。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。[論*文*網]
3用創新的理念指導專業教學
創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：
3.1突破專業限制，進行教學內容創新
該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。
3.2重視學生創新思維的構建
漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建[3]。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新?？梢哉f漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。
參考文獻：
[1]伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].2008,(11):204-205.
[2]陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[J].中國電力教育,2008,(9):74-76.
文學語言專業范文5
【關鍵詞】高職高專院?！h語言文學 教育專業 實踐教學 思考
隨著教育事業改革的不斷深化，高職高專院校的實踐教學受到了廣泛的關注，尤其是漢語言文學教育專業，這門課程本身就具有較強的實踐性質，因此加強這門課程的實踐教學是有必要的。在實踐教學過程中，要堅持以教師為主導，以學生為主體的教學思想，教師必須不斷的加強自身知識和技能的更新和創新，還要改善教學方法和教學模式，而學生也要在原有學到的知識和技能的基礎上創新和改進自身的知識理論，從而有效的保證實踐教學的質量，促進實踐教學事業的蓬勃發展。
1改革的意義
高職高專院校教育的首要責任是培養技能型人才，是我國教育中與經濟發展聯系最緊密、最直接的部分。傳統的職業教育把讓學生掌握經驗技術和動作技能作為目標，把學生能迅速適應工作崗位作為要求。但在知識經濟時代，由于生產方式的根本變化，人們的職業能力構成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養的高等應用型人才不只是對現有知識、技術、方法的繼承性應用，而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術、新方法，能夠形成新方案、新產品、新創意，能夠分析新情況、解決新問題的創造性應用。因而我們課程實踐教學的改革應以培養的學生具有一定創新能力和創新精神、有著良好的發展潛力為主旨，以行業科技和社會發展的先進水平為標準，充分體現規范性、先進性和實效性。
2改革的目的
高職高專院校實踐教學的主要內容為:圍繞人才培養的思想政治素質和大學生健康成長需要所進行的社會調查;圍繞各門課程教學需要所進行的專業調查和社會實踐;圍繞教學計劃所進行的作業、作文、專業論文、畢業論文等寫作實踐環節;根據教學計劃安排進行的生產勞動、軍訓等;圍繞專業技能所進行的技能訓練;學生根據自身發展需要所進行的家訪、家教、扶貧幫教等實踐環節。漢語言文學教育專業實踐教學改革的目的在于:一是通過深化實踐教學改革，建構更合理的能充分適應高職高專教育改革要求的人才培養模式，形成比較完善的課程體系并建設一批優質課程;二是強化實踐教學環節，專業實踐、教師教育實踐與社團、班級活動共筑“大實踐工程”，實現理論教育與實踐教育有機結合，有效提高學生綜合素質與教師職業技能。
3改革的途徑
3.1轉變觀念，將實踐教學新思想突出
以教師為主導和以學生為主體的教學思想貫穿在高職高專院校漢語言文學教育實踐教學過程中。在高等職業教育中，處于主置的是學生，而處于為實踐教學服務的主導位置的是實踐教師。實踐教學的中心是學生主體，而作為實踐主導的教師要圍繞這個中心把工作做好?，F階段，高職高專院校的教師的教學觀念還也是較為傳統的，并且向新觀念轉換的意愿也不強烈，不進行及時的教育理論的更新，并且具備的相關專業知識也不充實，所以這些高職院校的教師所呈現出來的狀態是知識不斷老化、教學節能也比較單一，所了解的新知識和新技能也不是很多，現場教學經驗嚴重不足，因此造成高校面臨著嚴峻的實踐教學的困境。近年來，高職高專院校的師資來源主要是各普通院校畢業的大學生，其思想較為活躍，具有豐富的新知識和新技能，但是其缺乏教學經驗，不能夠順利的融融入到教學實踐中，也不能夠很好的完成教學任務，而那些具有豐富實踐教學經驗的教師，由于人事管理政策等問題的制約，很難走進實踐教師的隊伍當中。因此，不但要不斷加強師資隊伍建設，而且要對提高專業素質的教師給予獎勵，從而提高了教師實踐教學的品質。具體的措施如下：首先改變思想認識，讓任課教師認識到，漢語言專業的理論教學固然重要，也不能忽視實踐教學的重要性，將任課教師“重理論，輕實踐”的教學思想徹底摒棄。其次，對于實踐教學的重要性，高職高專院校一定加強重視，將實踐教學的地位逐漸的凸顯，有計劃、有目標的培養一批具有較高水平的師資隊伍。要具有深厚的理論知識、豐富的教學經驗、較強的教學實踐能力，還要具有較高的職業道德素養，德才兼備和責任心較強的師資隊伍是現階段各院校應該著重培養的，這樣一來，實踐教學的質量才能夠逐漸的上升，重視培養“雙師型”教師，鼓勵教師和學生一起走向實踐。
3.2突出實踐，建立新的實踐教學體系
教育見習、試講和實習是漢語言文學教育專業的實踐內容，該課程所進行的調查和訓練活動、畢業論文和師范技能訓練、校園文化等的依據是教學計劃和教學大綱。高職高專院校對于漢語言文學教育專業的實踐教學計劃是以培養能力為主，而實踐教學的目標是能力的應用，教學內容和教學方法的改善。理論課與實踐課的課時要保證相同，還要進行實踐教學課時的設置，有利于學生有足夠的時間進行實踐教學能力訓練的保證。還要將實踐教學內容分為三個層次，包括基本技能訓練、綜合強化技能訓練和專業技能訓練等，構建一個完善的實踐教學體系，并且是獨立于理論教學之外的。
4結語
總而言之實踐教學在高職高專院校的漢語言文學教育專業具有重要的作用，這一實踐教學能夠培養費更多的社會需要的人才。同時在實踐教學過程中，教師的教學水平和知識技能的積累也會不斷地提高，而學生學到的知識和技能也在逐漸的完善，所以說實踐教學對教育事業的發展具有極大地促進作用。
參考文獻：
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文學語言專業范文6
一、引言
漢語言文學專業是傳統中文系中最常設的一個專業，也被譽為文科的萬能專業，畢業的學生供不應求，可以從事社會人文領域的很多工作。但隨著學科門類的增多，專業的細化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導致這一現象的一個本身原因是傳統漢語言文學專業人才培養體系缺乏應用性的缺陷，加強漢語言文學專業的應用性是漢語言文學專業改革的一大問題。
二、漢語言文學專業人才培養中存在的問題
傳統的漢語言文學專業人才培養目標不清晰；教學內容重純文學，然而經濟、政治、哲學、法律內容偏少是漢語言文學專業人才培養模式比較集中的問題。
2.1培養目標不清晰
漢語言文學專業曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學生能夠擁有穩定的職業，一度擁有很強的文化優越感與專業自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學專業失去了過去的專業優勢。
再加之社會對人才的需求發生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統優勢專業意識，未及時調整培養目標，找準定位，更沒有考慮就業市場的實際需要，培養的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄，并產生強烈的厭學情緒，優勢專業成為了劣勢專業。
2.2教學內容重純文學輕社會學
教學內容是對教學計劃的具體落實，也是實現人才培養目標的具體步驟。因而教學內容的設置必須科學、合理、切實可行。然而，在漢語言文學專業教學內容大多是文學史、文學概論、文學作品等，教學內容脫離了社會，遠離政治、經濟、法律、哲學社會學科，影響學生綜合素質的培養。學生畢業后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。
教師所教、學生所學，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學生的創造力和想象力。
三、應用型人才培養目標定位
順應時代和就業的需求，把漢語言文學專業人才培養目標定位到綜合應用型現代化人才上。當代社會各部門和行業之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學工作者已經不能滿足各個部門和行業的要求。這就要求我們在人才培養目標上要進行深入研究，重新定位。根據不同行業、領域對人才規格的需求，重應用，對專業進行本文由
收集整理分流，形成基礎加特色的培養模式。另外隨著現代化媒體技術的發展，熟練運用現代媒體，也是不可或缺的?，F代漢語言文學專業培養出來的學生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播融會貫通，才能適應社會的發展需要。
四、漢語言文學應用型課程體系設置
根據漢語言文學應用型人才培養目標，實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學生自主學習的教學新體系，對傳統漢語言文學專業課程體系進行重新調整。
4.1基礎課程
培養學生從事語言教學和語言教育科研的能力，是一個應用型模塊。主要開設語言教育提高系列課程，設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發展研究、教師職業技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現代職業禮儀、演講與口才等課程。
4.2提升課程
主要提升專業理論，訓練科研能力，著眼于學生升造?？砷_設現代漢語語法專題研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術欣賞、雜文創作藝術論、外國文學專題等類課程。
4.3應用行文課程
開設應用行文相關的理論、實務、實踐系列課程，培養學生從事機關文員工作能力。主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理、檔案管理學、辦公室禮儀等課程。
五、漢語言文學專業應用型人才培養建議
5.1全程輔助職業生涯規劃
在大學一年級利用新生入學教育契機向學生灌輸職業規劃的理念，介紹就業工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業觀和成才觀，指導學生制訂大學四年規劃。對二年級則進一步深化就業觀教育，幫助他們分析就業形勢，調整完善職業生涯規劃，引導學生積極鍛煉就業必備的素質和技能，夯實基礎。大三這個年級階段我們應注重分類指導，幫助學生分析幾種職業去向，是深造讀研，當公務員還是企事業單位工作者，或是自己創業？根據學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業分流，對考研學生重點進行學科縱深教育，對準備就業學生重點學習就業相關課程和參加專業技能實踐。
5.2增加實踐環節
在漢語言文學專業人才培養過程中，要特別注意學生應用實踐能力的培養和訓練。除了課程設置科學合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環節，使學生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任未來的工作。
