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教學藝術與方法范文1
為了更好地了解中職學生的現實狀況，比如英語基礎，思想態度等等，本學期，本人分別對本校13學前教育1班、14旅游管理班、14酒店管理班進行了有關英語情況的調查，接受調查學生共114人。參考結果（學生自評）如下：
雖然本調查的樣本存在一定的局限性，但也給我們提供了值得參考的價值，辯證認識中職學校英語教學的喜和憂：
1.超過50%的新生英語基礎較差，導致自信心低下。
2.大部分學生對英語學習的作用有比較正確的認識，愿意學，甚至喜歡學，但舊生對英語的學習興趣不能持久。
3.小部分學生對英語學習沒興趣，不喜歡學，甚至厭學。
英語教學方法方式多種多樣，比如講授法，演示法，練習法等等；具體筆者就不在此一一論述了。方法是具體的，真實和靈活的，而藝術是細膩的，美妙的，有時是“可以意會不可言傳”的。我們常說教學要講究方法，教學是一門藝術，也就是說教學方法與藝術是互相交織的，一個教師在教學中如果能根據教材和學生的實際應用相適應的教學方法，提高教學藝術水平，就會取得較好的教學效果。針對以上調查情況和分析，結合本人多年的教學經驗，以下探討一下自己在中職學校英語教學中所采取的教學方法與藝術的幾點體會：
一. 上好第一節課
1.重視第一節課的對學生的教育與鼓勵，以調動學生的學習興趣
學生英語基礎不好，自信心低下，原因很多：家庭環境、周圍環境、個體智力、乃至性格、身體體質等等，比較復雜。因此教師除了要懂得教學規律，研究教學內容的規律、教學方法上的規律和認知上的規律等，還得懂得教學藝術的技巧。特別地要意識到我們面對的是各方面素質較低的16左右歲的中職生。我們要把他們看作至少是知識、精神上營養不良的孩子，要愛護他們，關心她們。要使他們在我們中職學校的教學中慢慢地吸取營養，然后茁壯成長。就單指英語學習方面，先要扭轉他們對英語學習的偏見、泯滅他們對英語的恐懼，提高她們對英語的興趣，就要在開學初，在第一節課就對他們進行英語學習的重要性的教育。本人如此般對我的學生們說：不同的國家有不同的文化背景，不同的信仰，還有不同的法律、藝術、節日、習俗、等等。而英語是國際上第一通用語言，學習英語，我們能更好地學習其他國家的先進文化技術，也能把我們的優秀歷史文化，嶄新的現代化技術傳播給外國朋友，為國際和平友誼出點力。同時，學好英語，可以更方便地了解其他國家的文化、風土人情，擴大我們的視野，提高我們的文化素質，讓我們的生活增添色彩。當然，也遇到過個別調皮的學生吸引眼球地說：我們愛國不學外語，只學漢語！我就說，那天我還見你用手機放英文歌“What make a man”，聽得津津有味，就是你只會哼哼一兩句。他不好意思地紅了臉。我趁熱打鐵地說，女同學們最近又喜歡唱哪首英文歌啦？不少小手舉起：“Let it go”。我繼續添火：退一萬步，數年或十幾年后萬一你們有一段日子要呆在家里做家庭主婦或家庭主男，我們也可以用我們的英語知識輔導自己的孩子，讓自己的子孫對自己更敬仰，填平代溝呀。同學們聽到這些，都樂笑了。我不斷加油：你們在軍訓時各顯身手，除了踏步操練好，還和教官對上了歌，不單中文歌“我是一個兵”唱得響亮，英文歌也贏得了全場掌聲。天生我材必有用，你們的英語細胞還藏在身體深處，未被發掘出來呢。加油！我也贏得了孩子們的笑容。在教育鼓勵學生的說辭中，給他們送上一彎善意的微笑，拋出一個鼓勵的眼神，這含著一種積極的教學方法和教學藝術。再附上幾段不同國家不同風俗的視頻，基礎再差的學生，也不妨礙他們那顆好奇、探究的年輕的心的跳動。學習英語的興趣，信心也會隨之萌發。
2.自報家門，拉近距離，提高教學吸引力
德國心理學家艾賓浩斯說：“知識的保持和復現，在很大程度上依賴于有關的心理活動第一次出現時注意和興趣的強強度”。對知識如此，對自己的老師也有“第一印象”之說。因此，在對學生進行英語學習的意義教育和給學生以充分的表揚與鼓勵的同時，我也得讓學生們了解自己，認可自己。用簡單的英語Introduce myself （自我介紹）之后，多媒體屏幕上出現我事先挑選的一兩張我和學生們現在年齡差不多時的我的學生年代的照片，請她們猜合影上哪位是我（Please guess： Which girl is me？），還秀出數年的一些教學圖片，比如和學生們的各種或一本正經或調皮搞笑的合影，還有我外出旅游時和外國游客的多張合照，并給學生們作相應的解說，等等。學生感受到老師的活躍，可愛之處，和學生能融合相處，也就和老師有了親近感，喜歡這個老師，自然就會愿意上她的課，課后也會主動學。接著，是學生們或大膽或羞澀的Introduce myself . 就這樣，在輕松歡笑的氣氛里，我和我的學生們互相認識了。
二.課內課外內外兼顧
1.多種多樣的課內教學
1） 采用多種教學方法，活躍課堂教學氣氛，提高學生的課堂學習興趣
為了使課堂氣氛活躍起來，提高學生的課堂學習興趣，我多采取講解、帶讀、背誦、表演、游戲、英語競猜（比如指手畫腳猜英語）、擊鼓傳球定選手、小禮物鼓勵等等多種方式，減小了單一教學的枯燥性。經常讓學生從所學單元的單詞、詞組中選詞造句，對話表演也可以自選角色，自找搭檔，有時可以不死背硬記，鼓勵自編自導，靈活應變。這樣，學生在快樂的情緒下學習，沒有太大的精神壓力，既尊重了學生的勞動和個性，也激發了學生學習英語的興趣和欲望。
2）.建立互幫小組，努力感化“釘子戶”
有幫助才會有溫暖，有家的感覺。在開學初就在班里組織英語學習互幫小組，讓基礎好的學生輔導基礎差的學生，根據實際情況采用一幫幾、一幫一、甚至幾幫一的方式。特別要關心過問那些正在放棄學習英語的“釘子戶”，盡量讓每人都有機會學習在班中帶讀。教導她們：“大家好才是真的好”。老師每周向輔導小組組長了解輔導情況，及時對遇到的學習上的問題和同學之間的小矛盾給予幫助和化解。小組建立之后，一培養了學生們的團體凝聚力，團體意識，二也能發揮和鍛煉他們的組織能力，領導能力，溝通能力，培養同學之間的友誼。使課堂教學形式形象化、趣味化、交際化、生活化和充滿了人情味。還勉勵被輔導的學生爭取早日“翻身”，青出于藍而勝于藍，也做個輔導別人的小老師。
3）.補充專業英語
課堂教學上根據不同的專業設計一些與專業有關的詞匯學習和情景對話等等。比如，對旅游專業的，可多為學生準備一些旅游名勝、導游常用的詞與句，如把本市學生熟悉的風景區旅游路線介紹讓學生翻譯成英語，老師修改后讓學生熟讀背誦，以至上臺演說。對酒店管理班則添加些酒店服務英語，幼師班也依此類推進行有關幼兒學前教育專業的英語教學。適時多放些輕松愉快的英語視頻，口語課可選放難度適宜的英文電影，要求學生邊看邊記，多聽多模仿。這樣，學生便會感到學習英語與自己的專業緊密相連，對將來擇業就業大有裨益，學習興趣和積極性也會得到提高。
2 靈活利用課外時間進行英語互動
1）.噓寒問暖用英語
在學習之外，多多關心學生，平時見面打招呼就是一種關心藝術。與學生用簡單的英語打招呼與交流，既可以培養他們講英語的習慣，又能讓學生感覺到你對他的關心愛護。路上、樓梯上，草坪上飛揚著”Good morning ，Miss Li”，“Good afternoon”， “Nice to see you”，“Nice to see you ，too”，“How are you？”“I’m fine， thank you ，and you？ ...當然，不少學生也鬧出“Good afternoon ，too”，傍晚剛吃完晚飯就說“Good night”等等的笑話，學生們就在歡笑中糾正與進步著。
2）.定期舉辦“英語角”活動
每周一次讓學生利用課外活動時間舉辦“英語角”活動，每次選擇不同的話題，也可以“free talk”（自由談），提倡全英文。這樣，既可以給愛好英語的學生一個互相交流、互相學習英語的平臺，也可以在其中發現新的教學理念和教學藝術，擴大英語學習的影響，有利于在校園形成一個良好的學習英語的氛圍。
三.注重學生學習能力的培養
教育家蘇霍姆林斯基說：“學生的腦力活動就是老師腦力活動的一面鏡子。 把每個學生的的發展引導到最適宜于他的先天素質的軌道上去。如果把掌握知識的過程比喻為建造一棟大房屋，那么教師應該提供給學生的只是建筑材料---磚頭、灰漿等，把這一切徹壘起來的工作應該由學生去做。對于許多學生和教師來說，一種可怕的災難就是把學生主要精力放在消極地獲取知識上面”。魏書生也說“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！彼裕處熢诮虒W中，要善于使用啟發式教育，要懂傳道授業解惑的藝術，不要越俎代庖。每個問題，每節課都留給學生思考的空間。比如，教授課本第一單元“Nice to meet you”，讓學生自制個人英語名片；第二單元“I can do it”，請學生想象自己在2017年時“What can I do？”；第三單元How much is it？”，要求學生分三小組，自編對話，自備道具，各編排一個購物場景，向同學們開放，表演。這些教學方法就充分開發了學生的思維能力和操練運用能力，學生們成了課堂教學的主角，通過實踐，學生們不單只學會了學，還學會了用。
教學藝術與方法范文2
關鍵詞：中學化學；創造性教學；方法
所謂創造性教學，就是根據創新的指導思想和教學原則，針對學生的年齡特點和教學規律，為培養學生創新精神、創新意識、創新思維、創新方法和創新能力而進行的教學活動。它包括兩方面的含義：（1）教師要創造性地理解和把握所教學科的內容和結構，并結合學生的心理發展特點和已有知識經驗設計教法，實現創造性地教；（2）在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生在學習活動中獲得充分的主體體驗，主動參與教學過程，使他們在學習過程中不僅能掌握知識，而且能學會學習、學會思考，并培養起主動探索、勇于創造的精神和個性，實現創造性地學。教師創造性地教和學生創造性地學是創造性教學不可分割的兩個方面。其中創造性地教是手段，實現創造性地學是目的，二者既相互獨立，又互相聯系，統一于創造性教學這一整體之中。
一、轉變教育觀念，挖掘教材的創造因素，營造創造的氛圍和空間
化學課要實現創造性教學，就必須緊扣學科特點，緊密結合科學發展前沿，與相鄰學科甚至是社會科學中的某些知識聯系起來，綜合考慮，因材施教。高中化學教材中的內容具有很強的人文性、現實性及實效性，其中蘊涵著豐富的創造性教育因素，需要我們去挖掘、開發和設計。例如，在學習“烴的燃燒規律”這一專題時，教師可以結合“石油和煤”一節給出的資料中介紹液化石油氣作為本專題的起點進行設問：“同學們知道平時家中使用的液化石油氣的主要成分是什么嗎？”這個問題學生比較好回答，因為資料中已說明其主要成分有丙烷、丁烷、丙烯、丁烯等。緊接著教師可以結合國家正在發生的重大事件進一步設問：“西氣東輸工程竣工了，更多普通百姓家里可以更方便地使用天然氣，那么，家中使用的灶具就得以改進。請大家從理論上分析一下，應該怎樣改進？”于是學生就會積極利用已有知識來分析解決這一貼近生活的實際問題，從而得出“應該調節天然氣與空氣進氣量的比例”的結論。
二、靈活運用多種教學方法，引導學生自主、創造學習，給學生一個創造的支點
化學課要實現創造性教學，需要教師具備高超的教學藝術來指導學生創造性地學?；瘜W教材內容涵蓋寬泛，語言文字豐富多彩，表現形式多種多樣。因此，教師可以靈活運用情境創設法、探索發現法、問題教學法等多種教學方法，為學生創建一個自由發展的舞臺，使他們真正成為學習的主人。
例如，在學習“合成材料”時，筆者就把情境創設法和問題教學法結合起來使用。首先，筆者和學生共同觀看專題紀錄片《白色惡魔――塑料垃圾》，當學生看到白色垃圾污染環境、危害人類健康時，許多學生面帶憂慮。這時，筆者抓住時機點出：人類面臨嚴峻的環境問題，我們要積極行動起來，依法保護共有的家園。同學們此時產生了強烈的共鳴。而后，師生共同歸納出問題：（1）什么是合成高分子材料？它的結構特點和基本性質怎樣？（2）應用塑料等合成高分子材料的利弊各是什么？我們應該怎樣避免它們帶來的環境問題？（3）作為中學生，我們應該如何依法保護環境？怎樣運用所學知識落實環保行動？學生都積極翻閱教材、查找資料，爭先恐后地回答問題。許多學生聯系實際講述白色污染及其危害。這樣的化學課學生愛學、樂學，并能學以致用，以前那種感覺化學課枯燥乏味的局面蕩然無存，學習積極性、主動性空前高漲，內在的創造潛能得以充分發揮。
三、運用“綱要信號法”，優化知識結構，為學生鋪展一幅創造性學習的畫卷
現代研究表明：學生有了豐富的記憶儲備，才能創造性地解決問題；而記憶儲備對個體創造性的影響作用不僅在于量的多少，更重要的是質的好壞。合理、開放、系統、靈活的知識結構有助于創造，反之則阻礙創造潛能的發揮。
為了使學生形成合理、開放、系統、靈活的知識結構，我們在教學中創造性地構建并運用了“綱要信號法”教學法，即把文字和符號、圖形結合起來，在黑板上構成一幅圖文兼備的板書。我們在教學中創造性地把教材要點精心編制成文字、圖形等各種“信號”，在課堂上通過師導生探，提綱挈領、簡明扼要地把所需掌握的知識表示出來，最后小結時形成一幅完美且脈絡清晰的板書。這種方法，板書中有圖、有文、有表，形式新穎、醒目；書寫簡明、清楚；內容扼要、完整；寓意深刻、豐富。同時，板書中的關鍵性詞語、符號和其他信號又能使學生把知識點加以壓縮或擴展，形成“腦圖”，牢記不忘。其精髓是讓學生充分理解教材的邏輯結構圖式，然后，在理解的基礎上記憶和運用。我們的體會是：它是簡明的圖案，但又不是簡單的圖案，而是運動著的信息――迂回曲折的思路發展；它能幫助學生記憶，但又不是單純地記住，而主要是理解、領會、掌握；這不僅僅是一般的智力活動，而是一種創造性的智力活動。因此，“綱要信號法”是創造性教學的一個理想、得力的教學方法。
實踐證明，化學課創造性教學是對傳統教育教學觀及教學模式的“揚棄”，它能充分體現教育教學的規律和發展方向，符合素質教育要求，有利于培養學生的創新精神和創新能力，因此，它不失為一種先進的教學方法。
參考文獻：
[1]周明星.學校教育創新理論書系[M].北京：中國人事出版社，1999.
教學藝術與方法范文3
關鍵詞：高中音樂教學；藝術實踐；意義；實施
在高中音樂教學中，為了響應國家提高學生綜合素質的要求，必須在音樂教學中重視藝術實踐教學的重要性。在具體的教學中，應該認識到藝術實踐對學生音樂水平的影響，并在實際的實踐教學中積極探索可行的方法，提高學生的音樂水平。
一、藝術實踐教學方法
藝術實踐通常應用于音樂專業學生的教學中，是指學生在學習音樂知識的過程中，在大眾面前通過一定的藝術表現形式，進行表演。在藝術實踐教學中，需要學生對專業音樂知識進行細致的學習和了解后，才能在舞臺上進行相應的藝術表演。藝術實踐教學，可以鍛煉學生演奏、演唱等方面的音樂技巧，但是在高中的音樂教學中，因為有升學的壓力，所以，在實際的教學中，很少有教師采用這種教學方式。但是藝術實踐這種教學方法不僅對學生的音樂水平還對學生其他能力也具有積極的作用。因此，在實踐教學的過程中，不應該局限于眼前的利益，在教學計劃的制訂上應該考慮學生的綜合能力，應該為學生以后的成長和發展考慮。所以，在音樂教學中，應該認識到藝術實踐教學的重要性，并在具體的藝術實踐教學中，不斷改革教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。
二、高中音樂教育教學中采用藝術實踐教學的意義
高中音樂在教學中采用藝術實踐的方式，不僅僅是教學方式的改變，在音樂教學理念上也發生重大的改變。在實際的音樂教學中，能在藝術實踐的過程中提高學生的想象力和創造力，因此對學生的音樂素養和其他能力的培養具有重要作用。
1.能加強學生對音樂專業知識的了解和記憶
傳統的音樂教學不重視實踐的作用，因此，在實際的教學中，只是對學生進行機械式的灌輸，忽視了學生學習的主動性。通過藝術實踐教學，學生在加強實踐能力的基礎上，還能對相關音樂知識有一個全面的了解，所以，通過藝術實踐，也可以加深學生對音樂專業知識的了解和記憶。
2.能提高學生的思想道德水平
通過藝術實踐學生可以對現實社會的經濟、政治環境有更深刻的了解，對學生價值觀、世界觀的形成具有重要作用。通過藝術實踐中的競爭與合作，也能鍛煉學生適應社會的能力。因為音樂本身具有陶冶性情的作用，所以，通過音樂藝術實踐，也能提高學生的情操，所以，對學生思想品德的形成也具有重要作用。通過藝術實踐可以提高學生的音樂綜合素質，在以后的工作中，確立為國家奉獻的目標。
三、高中音樂教育教學中藝術實踐教學的實施方法
1.轉變對高中音樂教學中藝術實踐教學的認識
原有的學校的領導、老師及學生和家長忽視了音樂教學中藝術實踐這種教學方法的重要作用，導致各方在具體的音樂藝術實踐教學中沒有給予足夠的重視，在具體的課程安排、教學設備、資金投入等方面出現問題。為了使藝術實踐能真正提高學生的實踐水平，需要轉變原有對藝術實踐教學的認識。學校領導應該加大對藝術實踐教學的投入，在教學安排上給予藝術實踐教學更多的時間，因為在藝術實踐教學中需要用到表演道具和表演場所，所以學校應該為學生營造一種充裕的學習環境。教師應該不斷加強自身的藝術實踐表演，只有這樣才能在教學中，不斷革新教學方法，激發學生的學習積極性。在藝術實踐的教學中，最重要的就是轉變學生對藝術實踐的認識，應該讓學生認識到藝術實踐教學的重要作用，在平時的教學中，應多鼓勵學生參加藝術實踐活動。
2.豐富藝術教學的形式
在平時的音樂藝術實踐教學中，應該為學生創設形式多樣的藝術實踐的機會，可以通過舉辦音樂會、校園演出、社會演出等活動來豐富藝術實踐教學的形式，使藝術實踐教學不僅僅局限于課堂，讓學生在表演的過程中，能夠增強自信心，多積累藝術實踐的經驗，提高藝術實踐的水平。
在高中音樂教學中，要想取得理想中的教學效果，就必須在教學中采取可行的藝術實踐教學方法，明白藝術實踐教學的重要性，并在實踐教學中不斷地探索新的、有效的教學方法，最終提高學生的綜合素質。
參考文獻：
教學藝術與方法范文4
【關鍵詞】小學語文；教學藝術；教師的“導”；自讀自悟
正確看待教師的“導”與學生的“自讀自悟”尤為重要。何為“導”？葉圣陶先生曾作過解釋：“導者多方設法，使學生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”可見“導”的課堂運作在于“引”，“引而不發，躍入也”，既不是單一的由教師提供信息，傳授知識，而是啟發學生去自讀自悟，主動探求，從“學會”到“會學”?，F結合自己的教學實踐談一點教師的“導”指引學生自讀自悟的一點嘗試。
1．引設式的利“導”為學生“自讀自悟”指明思考方向
誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現”諸如此類的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。學校中教學時間的有限，各層次學生能力的不同，一味的讓學生自讀，不可能馬上有所悟。 因此，教師應用引設式的利“導”為學生的“自讀自悟”指明方向，使學生讀有目的，思有方向，不至于走許多彎路。當學生的回答不完整或有錯時，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識。
在《翠鳥》一課的教學中，其教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。教師設計了這樣的“導”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛？”將此問作為本節課的中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，為學生的思考指明了方向。
在《富饒的西沙群島》這一課開課時，教師請同學們讀課題后，找一找課題中哪一個是重點詞？同學們都找了“富饒”這個詞，在同學們讀全文之前，教師又請大家帶著“富饒”這個詞讀課文，看看有什么收獲？這時，教師引設式的利“導”，給學生的自讀自悟指明了方向，學生讀完后，收獲不少：有的明白了“富饒”一詞的意思；有的找出了表現西沙群島“富饒”的詞、句；還有的能體會出這篇課文是圍繞西沙群島物產豐富來寫的，所以題目是《富饒的西沙群島》……這樣的“導”，學生自讀自悟的方向明確，使學生的思維直奔主題，課堂效率高。
2．迂回式的誘“導”幫助學生拓開思路，引導他們多角度想問題
當學生的思維受到外界因素的影響時，會產生兩種情況：其一形成思維定勢；其二廣開思路。是讓學生的思維形成定勢，還是使學生廣開思路，其關鍵在于教師的“導”：當學生的思維停留在一個狹窄的胡同中時，教師以“還有不同的理解嗎？”“誰的意見和她不同？”“還可以怎么想？”“從xx方面想一想？”等等言語來引導、激發學生拓開思路、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學中，學生體會 “翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了?！币痪鋾r，開始，學生都只體會到翠鳥飛得快這一點，就別無他解了，教師此時引導學生“再讀讀此句，還有不同的體會嗎？”一句及簡單的“導”，使學生的思路大大拓開，紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快，而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”、“翠鳥飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學生的思維在教師的引導中逐漸開闊起來。
3．解惑式的疏“導”把學生的思維引向深入
學習的過程是一個思維不斷趨向成熟的過程。語文教學就是要發展學生的語言能力，體驗情感與價值觀，使學生的思維不斷趨向成熟，而教師則是將學生的思維由表象思維引向深入的引路人，使學生的情感與作者的情感產生共鳴、體會語言文字的美，而不僅僅是停留在理解幾個詞的意思，一句話的意思上。當學生的思維停留在這種表象思維上時，教師應利用解惑式的疏“導”把學生的思維引向深入，以使學生的思維逐步走向成熟。《翠鳥》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！苯處熢诮虒W中沒有將此句的寫作用意和盤托出，而是引導學生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時，為何要將葦稈和水波也寫進來？”使學生的思維由單純的理解文字內容向作者的寫作意圖與情感上深入。
4．啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。”想像能力是創新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學中，教師要運用啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像。在教學《翠鳥》一課中，當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時，教師引導學生想像“翠鳥這時會想些什么？”“小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢？”豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。
《坐井觀天》一課的教學中，學生在理解了課文的內容后，教師問了這么一句：“青蛙跳出井口了嗎？又會發生什么事呢？”學生頓時沸騰起來，想象出了許多不同的，甚至離奇的小故事。這種啟迪式的暗“導”如同一石擊起千層浪，將學生想象思維的閘門一下打開。可見教師“導”的妙處所在。
5．點撥式的指“導”讓學生在研讀中學會讀書和思考
教學藝術與方法范文5
首先，要搞清楚什么是數學思想方法。所謂數學思想，就是對數學知識和方法的本質認識，是對數學規律的理性認識。所謂數學方法就是解決數學問題的根本程序，是數學思想的具體化反映。簡言之，數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為。運用數學方法解決間題的過程就是感性認識不斷積累的過程，當這種量的積累達到一定程度時就產生質的飛躍，從而上升為數學思想。若把數學知識看作按一幅構思巧妙的藍圖而建立起來的一座宏偉大廈，那么數學方法相當于建筑施工的手段，而這張藍圖就相當于數學思想。我想對此談一些粗淺的認識。
一、從兩方面滲透數學思想方法
1.明確基本要求，把握滲透“層次”
初中數學教學中滲透的數學思想方法劃分為三個層次。在教學中要求學生“了解”的數學思想有：數形結合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數的思想。這里需要說明的是有些數學思想并沒有明確列出來。如化歸思想，是滲透在學習新知識和運用知識解決問題的過程中的。比如在一次方程組的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉化的思想方法。
教師在整個教學過程中，應該使學生領悟到這些數學思想的應用。要求“了解”的方法有：待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法。在教學中要認真把握好“了解”、“理解”、“會應用”這三個層次。不能隨意將“了解”的層次提高到 “理解”的層次，把“理解”的層次提高到“會”的層次。不然的話，學生初次接觸就會感到數學思想方法的抽象難懂，高深莫測，從而導致他們失去學習的信心。
2.從方法了解“思想”，用“思想”指導方法
關于初中數學教學中的數學思想和方法的內涵和外延，目前還沒有公認的定義。其實在初中數學中，許多數學思想和方法是一致的，兩者之間很難割裂，它們既相輔相成又相互蘊含。只是方法較為具體，是實施有關思想的技術手段，而思想是屬于數學觀念一類的東西，比較抽象。因此，在初中數學教學中，加強學生對數學方法的理解和應用以達到對數學思想的了解，是使數學思想方法得到交融的有效方法。比如化歸思想可以貫穿于整個初中數學。具體表現為從“未知”到“已知”的轉化，一般與特殊的轉化，局部與整體的轉化，正面與反面的轉化等。為了實現上述轉化，課本引人了許多數學方法，比如換元法、消元降次法、圖象法、待定系數法、配方法等。在教學中，通過對具體數學方法的學習，使學生逐步領略內含于方法的數學思想；同時數學思想的指導又深化了數學方法的運用。這樣處置，使“方法”與“思想”“珠聯璧合”，教學才能卓有成效。
二、加強數學思想方法教學的若干原則
1.滲透性原則
由于初中生數學知識較為貧乏，抽象思維能力也比較薄弱，把數學思想方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數學知識作為載體，把數學思想和方法的教學滲透到數學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視概念形成的過程、結論推導的過程、方法思考的過程、規律揭示的過程。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識結論，就必然失去滲透數學思想方法的一次次良機。在滲透數學思想方法的過程中，教師要精心設計，有機結合，要有意識地潛移默化地啟發學生領悟蘊含于數學知識之中的種種數學思想方法；切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實際等錯誤做法。
2.層次性原則
數學思想的內容是相當豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進行滲透和教學。這就需要教師全面地熟悉教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數學思想方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析，按照初中生的年齡特征，知識掌握的程度，理解能力和可接受性由淺人深、由易到難分層次地貫徹思想、方法的教學。
3.重復性原則
數學知識的學習要經過聽講，復習做習題等才能掌握和鞏固，數學思想方法的形成同樣有一個循序漸進的過程。只有經過反復訓練才能使學生真正領會。另外，使學生形成自覺運用數學思想方法的意識，必須建立起學生自我的 “數學思想方法系統”，這就更需要一個反復訓練，不斷完善的過程。
教學藝術與方法范文6
【關鍵詞】幼兒教育;美術版畫藝術;拓展方法
版畫是從我國一直流傳至今的一種繪畫方面的藝術，是古今美術的重要門類之一。在古代，是以木刻和銅刻為主的。它起源于唐宋時期，在我國藝術史上留下了濃墨重彩的一筆。在研究古文化的浪潮中，版畫藝術出現在了大眾眼中，并且越來越受到研究者的喜愛，他們試圖重現版畫榮光。版畫藝術對于學生來說，區別于紙上作畫，有更新的創作方式，學生們親自動手創作版畫，有利于提升他們對美的感知力，也能培養他們的創新力，在學前教育美術中進行版畫藝術的教學，是打好藝術基礎、提升學生藝術素養的重要方式，因此，我們應重視版畫的教學。
一、版畫詳解
版畫在我國的起源說法不定，但我國現存最早的版畫是《金剛般若波羅蜜經》，作于公元868年，此外各地不同朝代的古墓均有版畫出現，因此版畫起源年代不定。早期的版畫內容多以宗教經卷為主，后面內容豐富到山水景物、科技知識名著插圖等，形式也從木刻為主發展到彩色套印版畫和銅版印刻等，版畫盡可能發揮對象的本色優勢，顯出木味，而且通過巧妙的構圖，出現不同的風格來彰顯不同的主題，版畫重視“留黑”，這是版畫區別于其他作畫方式的特點，中國版畫從古至今一直在歷史的長河中不斷發展，歷久彌新，形成了獨特的藝術形式，有著引人入勝的不朽魅力，值得現代的我們去挖掘屬于它的秘密。
二、版畫藝術在學前教育美術教學中的適應性
(一)是傳承中華文化的重要途徑之一。版畫藝術是我們中華民族優秀的歷史文化之一，在學前教育階段的美術教學中教授版畫，能夠讓學生直接接觸到我們優秀的民族文化，使他們了解并且學習，然后傳承，有利于保護發揚和充實版畫藝術。
(二)符合美育的要求。美育強調重點培育學生認識美、愛好美和創造美，是學生全面發展中的重要組成部分，版畫藝術以其獨特的藝術形式，能夠吸引學生投入其中進行學習和創作，在這一過程中，有利于培養學生的美感和動手能力，學生的學習興趣被提升，對美的把握也更熟練。
(三)版畫能提供不同的學習體驗。版畫是需要學生動手雕刻的，一般材料為木頭或者軟塑料等，這些材料安全好找，對操作要求不是特別高，學生以前習慣于紙上作畫，在學前教育美術教學中教授版畫，能給學生提供新奇的學習體驗，讓他們明白藝術的形式是多樣的，并不拘泥于某一種創作形式，能夠使學生更主動地積極參與藝術的創作過程中來。
(四)符合學前教育階段的教學要求。學前教育階段的學生年齡小，對理論知識的學習要求不高，重點是在此階段養成好的學習習慣，建立廣泛的學習興趣，為以后的學習打好基礎，而且這一階段的學生動手能力強，不受理論知識的限制，進行版畫藝術的教學，可以更好地發揮學生們的想象力。
三、版畫藝術在學前教育美術教學中的拓展方法
為了發揮版畫教學在學前教育美術教學中的作用，我們應該注重版畫教學的方法:
(一)教師本身應該有專業的知識和實踐能力。版畫藝術不同于紙上作畫，創作難度是天壤之別，雖然版畫藝術在學前教育美術教學中，對小學生的要求不高，但是老師作為藝術道路上的引領者，不能只掌握理論知識，還需要掌握相應的技巧，只有老師自己對版畫藝術了解頗深，創作熟練，才能去教育學生們進行學習，也才能以專業的眼光去評價和幫助學生們?；诖耍医ㄗh在進行版畫藝術教學之前，學前教育機構可以組織美術老師進行系統的學習，或者是引進專業的人才進行教學。
(二)加強基礎技能的培養。在教學過程中，教師不能要求學生一蹴而就，一筆完成藝術的創作，美術尤其重視基本功的訓練，進行版畫教學時，教師應該花更多的時間去訓練學生的基礎技能，比如先以紙上作畫為主，版畫是在平面作畫的基礎上進行的，只有學生熟練地掌握在紙上作畫之后，版畫創作才能順利進行。教師可以讓學生對身邊的景物進行描繪，比如花園里的花，上下學的校車，或者是家里的寵物，這些素材教師都可以讓學生訓練。
(三)帶領學生觀摩優秀的版畫藝術作品。提升學生學習版畫的興趣，就需要引起他們對版畫的認同感和贊賞感，而最有效的途徑就是，觀摩鑒賞優秀的版畫藝術作品。古今中外，有著很多的優秀版畫作品，比如明代的《北西廂秘本》、清代的《芥子園畫傳》，又或是西班牙作家戈雅的《幻想曲》，有條件地區的教師可以帶著學生去博物館，近距離欣賞這些作品，條件不方便的地區，老師可以在網上搜索相應的資源，展示給學生看，在觀看的同時，老師要用自己的專業知識進行講解說明，幫助學生進行理解。
(四)重視學生的創造性。學前教育階段的學生，思想天馬行空，正是藝術學習和創作的黃金時期，老師應該鼓勵學生進行自我創作，大膽地把自己的想法表現出來，我建議為了培養學生的創造性，老師可以帶領學生走出教室，去觀察生活中的細節，優美的風景、奇特的建筑等都可以是學生創作的來源?？傊瑢W前教育階段正是藝術素養培養的重要時期，教師應該用多樣的資源、多種的形式進行美的教學。在美術教學中，版畫藝術教學有利于鍛煉學生的動手能力，發揮他們的想象力優勢，同時讓他們積累對藝術學習的興趣，這對于學生以后的發展有著重要作用，教師要根據課程要求和學生實際需要進行教學，將版畫藝術的作用發揮到極致。
【參考文獻】
［1］陳俊.淺析版畫藝術在學前教育美術教學中的拓展［J］.美術教育研究，2018(12):123.
