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李如密副教授的新著《教學藝術論》(以下簡稱《論》)是山東教育出版社設立的教師出版基金入選圖書之一。出版后頗受好評，被認為是教學藝術領域的一部力作，一件梢品。這部30余萬言的專著，讀來樸實清新如行云流水，毫無晦澀說教之意，論證深入淺出，有很強的感染力與說服力。通讀該書，使人感到全書由宏而微，宏微結合，對豐富的資料予以恰到好處的辨析與概括，使人感到不僅看得懂而且想得通，站得高也說得透，跳得出又挖得深.這方方面面的和諧統一，正是《論》特具魅力之所在，也是作者在教學藝術上的功力所在。筆者擬從以下七個方面作些評析。 一、博約相長，精益求精 教學藝術應是教育科學與學習科學的高層次結合領域，它實質上反映著人的個體群體及社會等如何優化成長。優禮發展這一本質的間題.所以它幾乎可以聯系著有史以來的一切文明成果與一切社會活動。面對如此廣泛的研究內容、研究歷史，作者成功地使用了“化博為約，集約為博”的研究方法.這體現在:作者十分重視前人和當代的諸多研究成果，中外古今多所搜集精研，卻又不為這繁富的資料所左右，而是擷精取華，博中求約，用辯證的觀點和方法，抓住最富代表性，最能反映關鍵與實質的史實和觀點。但他又不是停留在對史實和成果的簡單濃縮上，而是“集約成博”，把濃縮了的代表性觀點予以必要的擴展和補充，組成一個新的體系，即《論》中所突出體現的當代教學藝術的理論框架。 二、重實協虛，虛實相諧 教學藝術間題是一個理論性和實踐性都很強的課題，它涉及科學與藝術，理性與感性，教育與學習，觀點與規律、方法，技能與技巧以及各專業、各類型學校、各年齡階段，等等.作者用相當篇幅(十四章中的八章)詳細討論了十分具體的教學藝術，如組織、啟發、語言、非語言、板書、提問等，使讀者真正通過具體來把握抽象，通過實踐來認識理論。自然，《論》也用不小篇幅講“虛”，因為沒有理論就難以概括、升華，也就難以通過繁雜的現象去把握實質?！墩摗吩谏婕皩嵸|的問題上傾注了不少心血，力求“虛中求實”。這種觀點和方法既是作者的研究風格，也是他的做人原則。他為考證一個觀點的出處，不惜付出極大精力。引用資料，一絲不茍，實實在在。 三、嚴以律己，寬嚴相容 無論科學或藝術，都存在“嚴”的要求。作者在這點上也很突出，表現為寫作風格嚴謹，標準嚴格，態度嚴肅，論證嚴密。 十年磨一劍?？梢哉f《論》是作者十幾年來的研究成果的結晶，其中相當部分內容曾以論文形式發表，而又經過多次修改。他的許多新思考、新成果，諸如對素質教育、和樂教育、教育改革等方面的新穎觀點，經他再三衡量，從“嚴”出發，還是沒有納入這本著作。當浮夸、偽劣之風對研究領域頗多影響時，作者這種在研究中一切從“嚴”要求的作風確實令人贊賞。 作者對于其他同志的學術觀點總是采取尊重、寬容的態度，絕不咄咄逼人，唯我獨尊。也正因為他“不舍粒土”“不棄滴流”，才吸取到了最充分的營養。 四、多中集一自成體系 教學藝術博大精深，古今中外異彩紛呈，立足于世紀之交的過樣一本專著，如何體現其歷史與時代特色呢?《論》十分重視全面繼承與情心再造，即力圖從歷史的千枝萬葉和時代的千題萬論中來思考教學藝術所應有的深根主干和體系結構。作者著眼于•教學藝術規律及其具體應用”這祥一個關鍵的思路，從理論與實踐兩個方面的結合上探討了教學藝術的整體結構，是十分有倉義的。這是繼往開來的教學藝術研究方面獨具特色之作，既體現了對前輩研究成果的承繼，對現代研究成果的借鑒.更通過自己的精研成果，彌補了教學藝術研究領域的不足與空白。 人們通過《論》所展現的全面分析與結構框架，確實感受到教學藝術不再是一些散亂的概念和難以系統把握的純經驗性的方法、乎支巧，而成為一個有著更一樸富的內涵和外延的科學體系。 五、尊史重今，明變求穩 學術研究中常忌兩種傾向，一神是有人無我，只有繼承.難見創新，“食占不化”.步人后塵.因而報難對研究領域有開拓性貢獻。_兄一種則是有我尤人，“思而不學”，個人觀點誠然不少.有時也頗有新意.但因站不到“巨人之肩”.往往因少知而重復了前人或他人研究的過程和觀點.或達不到科學要求。 李如密同志的研究藝術在《論》中被鮮明地體現出來，即他十分尊重歷史，:無論是國內的還是國外的，都能從歷史的科學的角度進行恰到好處的總結，尊重歷史，尊重他人，也尊重自己。一到侖是權威大家，譯是一般教師的文章，他都給于高度重視，他看重的是對教學藝術實質的開掘程度。 所謂明變求穩，就是指在研究中，既要肯定變化是絕對的這一本質，但又要在變化中迫求相對的穩定，只講變化不講穩定，便難以形成較為成熟的觀點、體系和結構.作者在《論》中初步建立了教學藝長的殊體系統，但同時也指出它在不斷完替的發展之中.六、辯證導研，以研驗辯教學藝術有著悠久的歷史，但至今仍不能進入深刻與成熟，這與缺少有效的整體觀點與方法系統的指導不無關系.《論》一書設專章來討論“教學藝術辯證法”，具有深刻的意義，也必定會有深遠的影響.辯證法須調變化、運動、發展、聯系，強調矛盾的存在與轉化，強調過程，強調辯證的統一，強調諸多因素和諧配合‘如果用這章的內容所體現的觀念體系去剖析其它各章，人們當會對教學藝術方法論有更多的感一史、這顯然比只見一招一式，一言一行而更為重要.七、煉舊成新，繼往開來《論》的創新之處可概括為:統舊說，填空白，立系統與深開拓.統舊說是很顯然的，作者用最簡練的文字對教學藝術及其研究作了盡可能全面完整的回顧和總結。#p#分頁標題#e# 既有厲史，又有現況，既有理論又有實踐，凡有代表性的觀點都在統一的原則要求下合理地統一起來。填幸白是指作者十幾年的具體研究成果，如樂學理論、教學風格、教學藝術辯證法等•彌補了這方面研究的空白。立系統則是說作者充分占有資料并結合國內外現代教學藝術理論研究的現狀，初步提出了現代教畢藝術理論與應用的框架體系。這一框架的特點是以相關的理淪建設為核心，然后通過若干途徑來顯示具體應用與實踐。深開拓是指作者在整個教學藝術論的構思與闡述中•特別強調對“人”的成長、發展的班究，無疑這和目前教育界提出的若于重要課題如素質教育、跨世紀人才培養、減輕學生負擔等都有著銀為密切的聯系。特別是教學藝術有鮮明的操作性，無疑為解決諸多實際間題提供了依據。 當然，就《論}而言，其學科體系和作者的個別見解，也有不夠成熟之處.有待于進一步探討。但這并不影響本書的學術理論價值和實際意義。
