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護理康復護理方向就業范文1
1 引 言
我國已經進入人口老齡化快速發展階段，2014年我國60周歲以上老年人口已達2.12億，占總人口的15.5%，其中，65歲及以上老年人占總人口的10.1%，預計2025年將突破3億。伴隨著我國人口老齡化社會的到來，養老服務事業蒸蒸日上，加快養老服務人才隊伍建設是國家的重要戰略舉措，但是養老服務人才的培養在數量和質量上并沒滿足當前社會的需求。當前，各職業院校相繼開設了老年服務與管理專業，以中高職為主，本科專業較少，同時也面臨著師資力量薄弱、實驗實訓配備不足、專業教材缺乏、資金支持力度不大、招生難等問題，因此，需要對職業院校中職老年人服務與管理專業建設及人才培養的情況進行調查分析，以望剖析出制約該專業建設及人才培養的主要瓶頸，提出具有前瞻性、可操作性的建議，提高職業院校老年人服務與管理專業人才培養的數量及質量，實現國家在養老服務事業上的宏偉目標。
2 調查對象及方法
2.1 研究對象
開設中職或五年制高職老年人服務與管理專業的15所職業院校，其中本科學校1所，高職學校10所，中職學校4所；其中民辦學校3所，公辦學校12所。
2.2 研究方法
采用問卷調查法，自編《職業院校老年人服務與管理專業調查問卷》，本調查問卷共設置了41個題，包括院?；拘畔?、招生、培養方向、課程設置、教學模式、教材情況、師資隊伍、實驗實訓、校企合作、專業科研、就業等內容。為保證問卷的信度和效度，邀請了行業和學校專家給予指導，保證了科學性。測試時間為2014年12月至2015年4月，共發放問卷68份，回收65份，其中有效問卷為62份，回收率為95.6%，有效率為91.2%。
采用Word 2003、Excel 2003統計軟件包進行數據統計與分析。
3 調查結果
3.1 學生來源及招生情況
中職老年服務與管理專業學生大部分是初中生，也有部分高中生和高校回流學生；各職業院校該專業招生情況不容樂觀，大部分學校招生不到30人，甚至個別學校招不到學生。
3.2 培養方向情況
在本專業的培養方向上，學校主要以養老護理員、養老事務員為主，兼有社會工作者方向。
3.3 專業課程設置情況
各學校本專業所開設的核心課程，主要集中于《老年人的生活護理》《老年人心理護理》《老年常見病的預防與照護》《老年人的活動組織與策劃》《人際溝通》等課程。而由于學校的不同專業優勢，在開設課程上也會體現一些特色，比如有些學校開設《老年社會工作》《家庭管家服務》《正常人體結構》等課程。
首先，本專業學生應具備的職業能力主要為護理技能、溝通與交流能力和愛心、耐心、吃苦耐勞的職業精神；其次，文體活動組織與策劃、現代辦公能力、組織協調能力、康復技能、老年心理輔導等。本專業學生應具備的核心技能主要為生活照料、護理技術、養老事務管理，其次為康復護理與心理護理。
3.4 專業教材情況
在教材選取上，各學校以普通教材為主，兼有校本教材和非本專業的國家規劃教材，以及其他講義、視頻等方式。教師對教材存在較大意見，例如教材數量少、教材內容與專業貼合性差、教材內容陳舊、教材內容不適合中職學生、教材內容與崗位脫節、缺乏數字化教學資源等。因此，目前急需開發本專業國家規劃教材。教材的開發并不多，只有少數學校開發了校本教材，極少數學校參與了國家規劃教材的編寫。
3.5 師資隊伍建設情況
本專業教師多為相近專業（護理、康復、社會工作、管理等）教師，并聘任行業企業專家為兼任教師，年齡多在30～50歲，學歷符合要求。大部分學校雙師型教師比例在60%以上，只有少數學校雙師型教師所占比例較低。首先，專業教師的不足之處主要體現在專業技能和社會服務能力上；其次，參與專業建設程度以及與行業企業溝通交流能力。
各學校重視專業教師的培訓，主要是通過參與專業建設和行業企業鍛煉的方式，同時還重視課程開發交流和教育教學改革培訓。
3.6 實驗實訓及校企合作情況
根據國家教育部對實踐課時比例的要求，各學校在實踐課占總課時的比例均超過50%，大部分集中于50%～60%這個區間。
各學校都設有校內實訓實驗室，從調研數據來看，老年生活護理模擬實訓室、老年模擬護理病房實訓室、老年康復模擬實訓室是各學校普遍開設的實訓室。根據市場要求和學校培養方向的不同，一些學校特地開設了養老機構管理實訓室、老年社會工作實訓室、老齡產業經營實訓室、老年健康教育實驗實訓室等。
在專業建設中，校外實訓基地的作用毋庸置疑，各學校都重視校外實訓基地的建設。調研數據顯示，各學校建設校外實習基地最少2家，多數為3～5家，主要提供崗位為養老護理員、養老事務員、營養師、康復師等，主要實訓內容包括老年人生活照料、老年人技術護理、老年人康復護理、老年人心理護理等，實習形式中采用崗位輪換制，讓實習生充分了解每個崗位的職責和工作任務，最終實現理論實踐一體化。多數學校在最后一學年安排學生實習，實習時間不低于8個月。
3.7 畢業生就業情況
調研發現，近3年各學校老年人服務與管理專業學生初次就業率都在95%以上，當前老年服務企業對本專業人才的需求量很大，只要學生愿意從事老年服務工作都能夠順利就業。少部分未就業的學生對就業持觀望的態度，這有可能受到家庭方面的影響，他們期望有更好的就業機會，而選擇待業。本專業畢業生從事的職業崗位多為養老護理員、保健按摩師、養老事務員等，還有少部分學生從事老年產品銷售工作。
4 結 論
老年人服務與管理專業作為一個朝陽專業，具有明確的培養方向，受到了國家及地方在政策上的大力支持，學生就業率幾乎達到100%。但是，本專業面臨著招生規模小、教材缺乏、師資力量相對薄弱、實驗實訓配備不足等問題，這嚴重制約了老年人服務與管理專業健康的發展與成長。社會各界應高度關注本專業的健康發展，在政策上、資金上、人力上加大支持力度，解決本專業發展瓶頸，為我國養老事業培養出更多數量、更高質量的專業人才，實現國家養老事業的宏偉目標。
護理康復護理方向就業范文2
為更好地適應人民群眾日益增長的健康需求和社會經濟發展、醫學技術進步的形勢，促進護理事業全面、協調、可持續發展，提高護理質量和專業技術水平，維護人民群眾健康，衛生部近日《中國護理事業發展規劃綱要（2005-2010年）》。綱要指出，我國護理事業發展迅速，成績顯著。截至2004年底，護士數量發展至130.78萬名，占衛生技術人員總數的29.8%。護士隊伍中具有大專以上學歷的人員達到25.6%。同時，護理理念、工作內涵、專業技術和服務領域得到一定發展；護理教育從單一層次的中等護理教育逐步轉向為中專、大專、本科及本科以上多層次的護理教育體系；建立了護士執業準入制度。而高職教育是現代高等教育的重要組成部分。《教育部關于加強高職高專教育才培養工作的意見》中明確了高職培養的目標，必須有適度的基礎知識，更應具備較強的實踐能力和創新知識。其人才培育方向應是技能型、應用型、職業型人才。而中醫藥以其療效好、成本低、毒副作用小等優點而具有廣泛的群眾基礎。中醫護理是在中醫基本理論指導下的護理工作，它是中醫學的重要組成部分，有著悠久的歷史和豐富的內涵。在新形勢下對《中醫護理學》這門課程進行改革以適應社會發展的需求是一個應該積極探討的問題。
1 高職的人才培養方向決定《中醫護理學》課程的教學改革方向
高職教育的護理人才培養方向，現階段乃至今后相當長的一段時間內，仍將是以市場為導向，以能力培養為本位。隨著醫學科學的進步和高新技術在診療工作中的運用，臨床護理專業技術水平顯著提高，護理在急危重癥、疑難癥患者的救治方面發揮著重要作用。為滿足人民群眾的健康服務需求，護理服務不斷向家庭、社區延伸，家庭護理、臨終關懷、老年護理、日間病房等多樣化的社區護理服務有所發展；面向農村基層及城鎮社區，面向各醫藥行業，面向各級醫療機構的醫技崗位，面向各級各類康復保健機構，以職業教育和崗位培訓為中心，培養技術應用型、高級技能型、勞動服務型的全方面發展的專門護理人才。而衡量高職教育畢業生素質的標準主要是畢業生的應用能力和技能及綜合素質。由此可見，高職教育的生命力在于及時滿足社會生產的需求，其發展的動力源于行業對勞動者職業技能的要求和變化。
在我國廣大農村，仍普遍存在技術力量薄弱、設施簡陋、人才匱乏等問題。這就決定了高職護理專業畢業生在廣大農村有著廣闊的的就業前景。而培養適合農村基層工作、能中能西、能醫能藥、能防能護的“學得廣、下得去、留得住、用得上”的實用型人才就是勢在必行。在農村基層，中藥的種植、養殖、加工、生產、銷售必須向產業化方向發展。而培養掌握一定的中藥基本知識的高職畢業生，對于中藥的產業化和貧困地區的脫貧致富也是一個有效途徑。
當前城市醫療體制改革已經啟動，社區醫療作為城市醫療體系的基礎，有著廣闊的發展前景，就業市場也相當可觀。在社區衛生服務中，大力發揮護理服務的作用和功能，提供符合社區人群健康服務需要的多樣化護理服務。社區護理服務應當關注高齡、診斷明確的慢性病患者、殘障人群、婦女和兒童的護理服務需求，豐富服務內涵，創新服務方式，為人民群眾提供便捷、貼近生活的護理服務。提高社區護士隊伍的業務素質。一方面，逐步建立和完善社區護士規范化崗位培訓制度，依托高等醫學院校，開展社區護理繼續教育；另一方面，建立社區與醫院之間的護理業務協作關系，發揮醫院的護理專業技術力量，對社區護士進行經常性的業務指導。社區醫療同樣需要中西結合，并且需要的是與綜合醫院?？漆t生有別的全科醫療工作人員。這些醫務人員必須是能中能西、能醫能藥、能防能護、有較強的動手能力，甚至是可深入居民家庭提供醫療保健服務的人才。而針灸推拿技術，因其適用范圍廣、療效顯著、無毒副作用等優勢已成為康復保健治療的重要組成部分。在高職生的《中醫護理學》課程中就應突出對針灸推拿技術的學習。隨著政府加大對康復保健服務機構行業的整頓，各地的康復保健服務機構已向著健康化、規范化、法制化的方向發展。而掌握一定的針灸推拿技術、中藥知識，對于拓寬高職護理專業畢業生的就業渠道，亦是十分有幫助的。
2 《中醫護理學》課程改革的思路
2.1 在教學計劃的制訂上要特別突出技能培訓，加強實踐性教學環節 基礎理論教學本著“必需、夠用”為度。要使學生明確自己畢業后的職業定位，使學生明白學習這門課程可以使自己拓寬就業渠道，從而使其認識到這門課程的重要性，并達到增加學習興趣的目的。同時又能使學生自覺地早實踐、多實踐。亦可根據中醫學的特點，邊學習理論，邊實踐?；蛑苯訌呐R床見習入手，再學習理論知識。就是要讓學生先知道做什么、怎么做；再讓學生認識到為什么要這么做，怎樣才能夠熟練地做、融會貫通地做。也可以通過帶領學生深入基層，參加社區醫療保健服務等途徑，強化能力培養。使《中醫護理學》課程從以往的知識?能力型，向知識?能力?素質型教學模式轉變。
2.2 授課形式多樣化 教師課程講授應改變傳統主動教、被動學的單一模式，應以課堂討論、啟發式提問、角色扮演、多媒體教學等多種方式，開拓學習思路，增加學習興趣，在理解中記憶，活躍課堂氣氛，避免學習過程中的枯燥乏味。例如常用中藥知識的學習應采用多種教學模式。除常用課堂教學外，還可帶學生參觀中藥標本實驗室、藥用植物院、甚或是中藥種養殖生態基地等形式，使學生在課堂外也能學習。在生產與學習實踐中搭建橋梁，不但能拓寬知識面，加強記憶，更能方便學生更早地參與到實踐中，走向社會后就能更快地適應社會發展的需要。同時，還應該盡可能多地利用多媒體課件，使學生能通過圖片視頻看到中藥的鮮藥、成藥、飲片等性狀以及中藥的產業化發展，便于通過形象記憶加深印象。俗話說“藥補不如食補”，所以還應根據中藥性能的分類，講授相關的常用食物的性味和中醫食療的基本知識。因為在社區保健康復護理工作中，定會經常接觸到與日常生活密切相關的食物的運用。掌握一定的食療知識，亦能使學生畢業后能更好地融入到社區工作中。
護理康復護理方向就業范文3
[關鍵詞]就業 求職 畢業生
隨著高等醫學教育事業的蓬勃發展,招生規模的不斷擴大,護理本科生的數量也在逐年增多,其就業問題應引起重視。畢業生就業是社會生活的重要組成部分,市場決定需求,觀念決定出路,高校畢業生轉變就業觀念和增強市場適應力是現實的要求。為了解近3屆護理本科畢業生就業現狀,發現護理本科畢業生就業方面的變化,從而更好地指導在校本科生就業,提高護理本科畢業生的就業率,筆者于每年的7月初對應屆護理本科畢業生進行調查分析。
一、調查對象與方法
1.調查對象。采用隨機整群抽樣法,抽取我校護理系2006級~2008級學生共540人,年齡20歲~24歲,21.7歲±1.7歲。
2.調查方法。采用自行設計并經預實驗校正的問卷進行調查,調查內容包括:護生就業決定因素,就業前自備條件,畢業后打算,擇業觀念及擇業后工作穩定性五部分。共發放問卷540份,回收有效問卷476份,回收率為88.14%。
3.統計學方法。利用SPSS11.0軟件包進行統計學分析。
二、結果與分析
1.畢業前的計劃
調查顯示,畢業生在畢業去向的計劃上主要集中在“直接就業”,占84.7%
,少數人選擇自己創業和考研。這說明,多數畢業生較為清晰地認識到當前和今后一段時間內求職擇業的嚴峻形勢,因此,希望較早地抓住機會實現就業,“先就業后擇業”、“先就業后發展”成為畢業生首選的指導思想。
2.擇業的考慮因素
除報考研究生21人外,其余護生認為影響擇業的主要因素為個人能力53人(37.32%),各種關系45人(31.69%),擇業技能和機遇24人(16.90%),畢業生太多16人(11.27%),專業無優勢4人(2.82%)。而畢業生選擇社會需求與自我發展的過程中,有潛在的就業激情和實現自我發展的意愿,希望將自身的發展與眼前的待遇有所兼顧,在二者的平衡中缺乏理性認識。
3.就業地區選擇
大學本科護理教育的主要目的是要提高臨床護理質量,為臨床護理輸送高級護理人才,護理本科生將成為臨床第一線的主力軍。近幾年,本科畢業生以臨床醫院為主要就業去向,但是就業去向逐漸多元化。原因是我院學生大部分來自四川及云南、貴州、,成都是四川的省會城市,近幾年發展迅猛,就業機會多,發展空間大,適合于工作和居住,因此,充分認識當前的擇業制度,走向人才市場自主擇業時要有足夠的心理準備,只有做到知己知彼,才能在擇業的過程中掌握主動權,從而能夠選擇既學有所用,又有發展前景,并能為社會多作貢獻的崗位。
4.護理畢業生就業地域不再局限化
以往我校護理本科生的就業地點主要集中在天津、北京、上海等大城市,絕大多數畢業生在學校所在地就業。2006屆本科畢業生外地生源約占1/3,2007屆本科畢業生均為本地生源,而2008屆本科畢業生外地生源約占1/2。通過對3屆本科畢業生就業地域的調查結果顯示,3屆本科畢業生就業地域之間有明顯差異,2006屆與2007屆之間差異不大,而2006屆、2007屆與2008屆比較差異均有統計學意義,但3屆畢業生仍以學校所在地就業為主。2006屆占85.2%,2007屆占93.3%,2008屆占70.7%。一方面因為本科畢業生對學校所在地醫院比較了解,有助于就業。
5.心理素質對護生就業有明顯的影響
就業影響因素中排在第2位的是心理素質。從專業角度看,心理健康是一個人可以依賴的最重要的內在素質。護理工作是與人,與人的生命、人的健康打交道,責任性強,工作量大,職業環境緊張,要求從業者有較好的心理素質。從現代護理工作的職責而言,護士除了要承擔治療技術外,還必須承擔對患者的心理輔導與治療,以及沉著應對諸多的復雜甚至危急情況下的護理任務,這就更需要護生自身必須具備良好的心理素質。
三、應對措施與建議
1.提升畢業生能力,提高就業競爭力
在激烈的競爭環境下,能力決定競爭力,用人單位除了注重畢業生的學歷外,更注重畢業生的能力。我院護理專業是國家級示范專業,因此,應立足于改革,著力構建“院校融通、學做一體”的人才培養模式;建設一支有國際護理視野、結構合理、專兼一體的師資隊伍,全面提升護理教師能力;根據市場需要進行課程改革,構建護理工作過程系統化的專業課程體系;建設一個校內外結合、學做一體的實訓基地。從而培養出高質量的實用型護理人才,使他們不但具有豐富的護理理論知識和規范的操作技術,更具有良好的人際溝通與表達能力、組織管理與協調能力、吃苦耐勞精神、同情心與責任感和嚴謹細致的工作作風。全方位提升學生的綜合能力,增強他們的自信心和競爭力。
2.重視護生專業思想教育,提高護生的職業認同感
學校應從大處著眼,培養護士生樹立正確的價值觀和職業觀,教師要將專業思想教育滲透到整個護理教學過程中,引導護士生正確認識自己,了解護理專業,安心護理專業,熱愛護理專業。
構建護生心理健康教育模式,提高護生心理健康水平。將護生心理素質測試調查與培養訓練列入正式教學計劃,適當加重心理學課程比重,構建多級心理支持網絡,根據不同階段護生不同需求,有針對性地開展心理教育。鼓勵護生努力學習心理學,讓她們保持積極的情緒,以良好的心態面對現實與社會,拓寬就業視野,正確把握就業機會。
3.理論聯系實踐,強化護生禮儀素質教育
根據護生禮儀的實際內涵,構建具有護理專業特色的課程體系。將禮儀教育引入課堂教學,并開設相應的實驗課。通過設計模擬情景訓練、禮儀操作等實驗教學內容,讓護生有機會親身體驗、實際訓練禮儀行為的形成。在日常教學中,老師應為護生樹立規范行為的榜樣,潛移默化影響護生,使之養成良好的行為和習慣。
4.發揮自身特色,拓寬就業渠道
以前,我院護理專業畢業生在技能操作上有一定優勢,但是隨著社會的不斷發展,社會對人才的要求更加全面,所以在本次課程改革中,我院開設了很多護理拓展課程,如 ICU護理方向、康復護理方向、口腔護理方向等,使護生在學好專業課程的基礎上,還能學有所長、學有特色。同時,非常注重護生溝通能力、表達能力、協作意識等方面的訓練,以提高其就業競爭。
參考文獻:
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護理康復護理方向就業范文4
學生就業問題已經成為社會各界面臨的一個重要課題。韋佳、徐姣和蔣艷（均為化名）從小學到初中一直是要好的同學，初中畢業時又相約一起報考我們學校的護理專業，她們都向我咨詢該選什么專業方向。通過分析，給她們如下建議：韋佳成績好，能吃苦，建議她讀助產方向，因為要多學幾門課程。徐姣除成績好外，還有很好的英語功底，而且家庭經濟條件比較好，建議她選涉外方向。蔣艷成績也不錯，但無其他特別優勢，建議她學普通護理。臨近畢業，她們都面臨人生的一大選擇――就業找工作。三人成績都比較優秀，躊躇滿志，只參加待遇較好的三甲大醫院面試，韋佳因為有英國學習和實習的經歷，英語會話不成問題，成了“香餑餑”，有幾家大醫院給她伸來了“橄欖枝”，結果是她選醫院，很滿意地挑了一家大醫院。徐姣由于有助產護理方向也順利被一家綜合性醫院落用。蔣艷經多次面試失敗后，身心疲憊，決定繼續深造讀本科，再爭取就業優勢。這三位學生的就業狀況與她們所選方向有一定的關系，由此引起深思：職業學校在人才培養方面是否具有較強的市場意識，能否及時調整專業方向和特色、完善人才培養方案，以適應市場對人才需求。為此，我們在護理專業學生中嘗試專項護理培訓的改革，幫助學生增強就業競爭力。
一、方法
1.優化課程體系和教學內容。專項護理培訓的項目負責人為人才培養方案編制項目組的組長，深入醫院開展調研。在全面了解專項護理人才培養現狀和用人單位意見的基礎上，科學分析行業發展趨勢及對專項護理人才的需求，認真總結和查找原人才培養方案的經驗，對人才培養規格、專項護理發展方向、課程體系設置、實踐教學等提出思路，對教學內容進行優化和重組。在公共基礎課部分對傳統的課程進行整合，使所開課程既符合護士的職業需要，也體現專項護理要求；在專業基礎課部分從促進課程融合和按整體護理模式角度出發，設置人體結構功能學和疾病學基礎等課程，通過課程整合，使教學內容體現護理專業課程體系；在專業課部分按照人的生命周期設置課程體系，刪減部分深奧、純理論性內容，增加與專業相關、應用性強的新內容，滲透專項護理要求，充分體現專項護理特點。
2.培訓對象和形式。在學校培訓的專項護理人才，從某種意義上講是以后臨床上“?？谱o士”的雛形。“?？谱o士”（clinical nurse specialist，CNS）是在護理專業化進程中形成和發展起來的高級臨床護理工作者，具備執業資格，在某個專門的臨床領域為服務對象提供專門化的護理服務[1]。根據專項護理培訓項目，學生人數以及項目本身特點來確定培訓形式，人數多且條件成熟的助產護理和涉外護理，在入學時以整建制班級形式，其專項護理要求已體現在人才培養方案中，總課時較普通護理專業有所增加，但都在全日制課時中完成。絕大多數專項護理的培訓項目是在相應專業課開課后或同時，在業余時間進行，需要利用醫院或社區資源的ICU、社區護理等培訓項目，在寒暑假進行培訓。
3.實施理論與情景訓練交替的改革措施。理論學習與工作過程的情景模擬訓練交替進行，學生能夠及時將學習的理論知識靈活運用于實踐的情景中，通過及時的實踐、訓練，對專項護理工作有感性認識，在具體操作中發現問題，激發學習的興趣和求知欲，有效避免傳統教學把理論教學與實踐分開進行，提高專項護理培訓的針對性和實用性，將學生培養成為“用得上、上手快、留得住”的人才。
4.規范培訓，嚴格考核。每個專項護理培訓項目的教師，由3～5名學校專業教師和醫院2～3名臨床?？谱o理專家組成師資團隊。培訓過程分三個階段：第一階段老師講解理論，示范操作，學生練習。學生在老師指導下，反復練習專項操作，能夠達到規范、熟練；第二階段教師對學生進行全面考核，根據考核情況，分析學生理論學習和操作中存在的一些細節問題和有待改進的地方，力求精益求精；第三階段在已經掌握相關理論知識，能進行專項護理操作的基礎上，教師進一步了解每個學生的薄弱項，給予特別輔導和加強練習，同時鍛煉學生的臨場發揮和與患者的溝通能力。最后，由社會勞動保障局組織考核，學生獲得相關專項護理證書。
二、結果
1.促進了教師雙師素質提高。學校在開展專項護理培訓項目前，有一定教學經歷的教師們坦然地講授著書本上的專業知識和技能，享受著學生的尊重，有種滿足感。在開展專項護理培訓后，老師們方知自己在?？谱o理教學上與臨床的差距，在相互探討制定專項護理技能培訓課程標準過程中，與臨床專科護士密切接觸，領略到醫院開展專科護理服務工作后的優勢，意識到自身臨床?？谱o知識的不足。學校鼓勵教師帶著問題、帶著課題、帶著項目、帶著任務下臨床進行實踐、參與學生專項護理實踐的管理。教師不斷積累實際工作經驗，努力提高實踐能力，專業課教師雙師素質明顯提高。
2.實訓基地建設進一步加強。專項護理是崗位特點突出、實踐性強的學科，對實訓條件要求較高，建設護理專業一流實訓室對學生專項護理技能訓練至關重要。因此，學校建有裝備先進的內、外、婦產、兒等各科模擬病房，ICU病房、急救室、新生兒室、手術室、產房、多媒體教室等，并有5個“理-實”一體的基礎護理操作訓練室，成為集“教、學、做”三者相結合的專業實訓基地，營造師生互動、人機互動、聲屏并茂的教學環境，在課堂上將臨床護理操作通過多媒體技術顯示出“眼見為實”的效果，真正做到理論與實踐高度融合。
3.提高了學生就業競爭力。專項護理培訓目標明確，學生的專項護理知識扎實鞏固，技術熟練，還有較強的溝通能力，為成為臨床?？谱o士打下了堅實基礎。學生進入臨床實習和工作后，受到一致好評，更受到用人單位歡迎。每年經專項護理培訓的學生，在拿到畢業證前100%簽訂了就業協議，就業競爭力明顯提高。
三、討論
根據人們不斷出現的新的健康需求以及衛生服務發展的需要，護理人才培養方向將從社區護理、老年護理、家庭護理、康復護理等方面進行護理教學研究和改革[2]。同時，隨著護理模式的轉變，護理學范疇日趨擴展，如ICU、產房等?？菩暂^強，臨床護理技能要求較高的科室，具備相應技能的?？谱o理人才臨床上十分緊缺，?？谱o士取代普通護士是今后護理學發展的一大趨勢[3]。我們借鑒國外護理教育推行的分期護理教育模式，以及國內有些學校提出的護理教學引用臨床課程分科模式等[4]，采取護理專業課提前介入，學生提前認知，早期接受護理職業知識、技能和規范，為開展專項護理培訓打好基礎。
護理學要求護理工作者既要有扎實的理論基礎，還要掌握嫻熟的操作技能[5]。而?？谱o理又是崗位特點突出的一門實踐性較強的學科，其要求的師資必須是在了解相應專科護理前沿最新知識和理念以及最新動態的基礎上，結合專科護理崗位技術的發展要求，成為專科護理學術與技術的緊密結合體。可見，專項護理培訓師資隊伍建設十分重要，我們通過在職崗位進修培訓，到國內外知名護理院校深造，爭取更多時間到醫院工作進行業務崗位鍛煉，進行?？谱o理的實踐活動，提高教師的專業技術能力，同時在教學醫院聘請專科護理方面專家作為兼職教師，學校教師和醫院兼職教師以同一學科組成師資團隊，建立團隊合作機制，積極開展集體備課、教學觀摩、反思交流、主題研討，共同探討專項護理的教學規律和教學方法。
護理康復護理方向就業范文5
1.1堅持以社會需求為導向
以行業發展為引領以區域衛生事業發展規劃和行業發展方向作為產學研工作開展的依據，通過人才培養、技術研發等發揮引領行業發展的作用。
1.2堅持協同創新
政校行院協同推進主動與政府、行業、醫院對接，利用各方資源和力量，使產學研工作有平臺，人員有保障，項目能落地，成果能轉化。
2協同創新提升護理專業服務能力
2.1搭建合作平臺，服務護理行業發展
2.1.1搭建合作平臺
完善合作機制成立寧波市衛生職業教育指導委員會及院校合作理事會，促進專業與行業對接。與寧波市技術力量雄厚、行業影響力大的6家三級醫療衛生機構合作組建了6家臨床學院，重建教學團隊，共同承擔人才培養，專業調研，專業建設，課程、教材建設，教育教學改革，頂崗實習質量監控及整體護理考核工作；制定臨床學院示教室和實訓室建設方案，開展科學研究等。
2.1.2借力合作平臺
服務行業發展護理專業帶頭人為寧波老年照護與管理學院、浙江省首家家政學院———寧波家政學院的副院長及建設領導小組成員，積極參與組建寧波市家政與養老服務人才培養培訓聯盟、浙江省家政服務人才培養培訓聯盟寧波分中心，發揮專業對行業的指導作用。
2.2優化專業結構，服務護理專業改革
2.2.1修訂人才培養方案
以社會需求、崗位勝任力為導向，深入調研行業需求及國內外人才培養現狀，在衛生行業指導委員會的指導下，依托臨床學院分析專業崗位的基準性勝任力和鑒別性勝任力，完成人才培養方案修訂，進一步完善“校院協同、仁術融合、選擇多樣”人才培養模式。
2.2.2完善“平臺+模塊”課程體系
在5個崗位方向（臨床護理、康復護理、社區護理、口腔護理、涉外護理、老年護理）基礎上，增設美容護理和中醫護理兩個方向，給學生提供更多的選擇；增加職業素質拓展模塊，進一步保證學生個性發展與崗位的有效對接。通過設置思政與公共素質課程教育平臺、職業能力素質課程教育平臺，培養學生基準性崗位勝任力；增加職業素質拓展模塊，開設大量選修課、課外活動等拓展素質教育，培養學生鑒別性勝任力。
2.3深化培養模式改革，服務學生成長成才
2.3.1加強課程建設
專業建設過程中牢牢抓住課程建設這一重要環節，與行業專家合作，共同進行課程開發和建設，積極創建各級各類精品課程，開展課程改革，為護理人才培養提供優質課程。
2.3.2推進雙化基地建設
加強校內實訓基地職場化建設。依托校院合作平臺，進行護理實訓中心擴建和改建，將實訓中心建成高度仿真，具有人文環境、職業氛圍的仿真醫院，實現校內實訓基地職場化。同時，借助臨床學院開展校外實訓基地課堂化建設。
2.3.3加強雙師型教學團隊建設
（1）整合院校師資組建雙師型教師隊伍。聘請臨床學院優秀護理人員擔任兼職教師，充分發揮兼職教師在課程與教材開發、教學改革、教學質量評價等方面的重要作用，緩解專職教師數量不足的問題。（2）開展兼職教師教學化培養。為提高兼職教師的教學水平和積極性，實施“同聘用、同培養、同考核、同獎勵”機制。通過定期召開兼職教師教學研討會，選派兼職教師參加國內、外學習進修等，提升兼職教師教學水平。鼓勵兼職教師考取教師資格證書、申報教師系列職稱，舉辦專兼職教師技能大賽，開展兼職教師優秀課堂教學評選等多種形式的激勵機制，吸引更多、更優秀的臨床骨干參與教學工作。（3）解決專職教師注冊和下臨床問題。專職教師均要進入臨床學院學習，教師注冊、臨床實踐均在相應臨床學院完成，提升了專職教師的實踐能力，極大地推動了雙師型教師隊伍建設。
2.3.4推進校院協同育人
（1）理論與實踐并重，學校教育與醫院教育并舉。改革傳統的教學方式，把臨床護理過程搬到課堂上，實施項目化、情境化教學，做到“教、學、做”一體化，實現了教學過程與生產過程的有效對接。頂崗實習時，組建由6位專職教師與兼職教師共同組成的實習指導教學團隊，承擔150～200名學生的實習指導、實習質量監控及整體護理考核工作，提高了護生頂崗實習質量。（2）依托醫院資源，開展職業發展教育。根據護理專業特點及各臨床學院特色，開展社會實踐活動，提高學生綜合素質。例如，針對臨終護理，與寧波市李惠利醫院合作，以“仁愛”為主線，以“關注生命、發揮專長、服務社會”為宗旨，成立生命關懷志愿服務隊，為臨終患者及其家屬提供生理與心理護理。
3成效
3.1人才培養質量顯著提升
近3年學生“雙證書”獲取率、就業率、專業對口率均保持在95%以上；學生綜合素質明顯提升，2010—2013年在各項技能競賽中獲國家級榮譽17項，省級榮譽42項，市級榮譽36項；學生職業發展教育成效顯著“，臨終守望：用愛心點亮生命”生命關懷實踐被評為寧波市高校校園文化品牌，愛心互助社被評為寧波市精品社團等。
3.2科技服務能力顯著提高
近3年立項各類教科研課題64項；撰寫論文124篇；獲校級及以上教學成果獎10項；申報專利7項，其中1項已產業化。社會培訓成效顯著，開展多項實用技術培訓，包括首次開展的國培項目———全國高職院校護理專業師資培訓班，美國心臟協會(AHA)心血管培訓項目，育嬰師、養老護理員培訓，臨床帶教教師培訓班等,共培訓八千人次。
3.3行業引領作用
日趨顯現受相關部門及衛生機構委托，開展了寧波市養老機構規范和評價標準兩個行業標準以及浙江省醫學護理類專業高職單考單招考試方案和大綱的制定工作；參與了教育部委派的高等職業教育專業目錄修訂工作；承辦了行業技能大賽并開展專業人員、行業人員、社會在職人員實用技術培訓，起到了助推行業發展的作用。
3.4校內外示范輻射作用顯著
3.4.1護理專業改革得到護理同行的認可
國內有百余所院校來我院參觀學習，在全國會議上多次受邀報告改革經驗，供兄弟院校參考借鑒。
3.4.2改革成果
在校內全面實施“平臺+崗位方向模塊”課程體系在校內各專業中全面推廣實施，基于崗位勝任力的人才培養方案在2013級護理專業實施，還為校內其他專業提供相關課程、實訓資源、圖書等共享。
4結語
護理康復護理方向就業范文6
【關鍵詞】 療養院;非現役文職護士;壓力;職業規劃
非現役文職護士是按照規定的編制聘用到部隊醫療衛生機構中履行現役軍人護士崗位職責的非現役人員,杭州療養院自2006年起已陸續有3批近150名文職護士充實到療養一線護理崗位。非現役文職護士制度的實施,在確保療養、護理、科研等任務的完成方面發揮積極作用,有效地緩解了部隊療養院護理人員不足的現象[1]。但作為一項新生制度,與傳統的軍人護士和聘用護士相比,非現役文職護士在編制、薪酬、工作內容、工作環境、培訓、晉升和個人職業發展等方面都存在著差異,這些因素帶來的工作壓力直接影響著該群體對自身工作的滿意度,同時因相關配套制度的缺乏使該群體的職業生涯規劃不夠清晰,進而影響護理隊伍的穩定性。為了解現狀,找出文職護士管理存在的問題,我們于2009年10―12月對杭州3所軍隊療養院非現役文職護士進行了工作滿意度和職業規劃傾向調查。
1資料與方法
1.1研究對象以科室為單位按比例抽取杭州療養院本部及空勤療區、海勤療區100名非現役文職護士為調查對象,采用無記名作答方式,其中男性1名,女性99名;年齡:21～30歲,平均(25.23±3.17)歲;婚姻狀況:已婚22名,未婚78名;學歷:本科17名,大專83名;職稱:護師19名,護士81名;工作年限:6個月～9年,平均(4.27±2.85)年。
1.2方法自行設計調查問卷,經相關人員討論后定稿,內容共3個部分:①一般情況。②工作壓力及相關因素調查。③職業發展方向傾向調查。其中第2部分含10個相關因素項,第3部分含5個傾向方向,均為封閉式問卷,各項目采用5分制,滿意度高和傾向強烈的評分亦高。本次共發放問卷100份,回收100份,回收率100%,有效問卷100份,有效率100%。
1.3統計學處理將調查數據初步處理后,輸入SPSS 13.0統計軟件進行統計學分析。
2結果
2.1非現役文職護士工作壓力分析非現役文職護士整體壓力處于較高水平,平均(3.92±0.31)分,壓力主要來源為淘汰機制的施行、特勤療養專業知識缺乏、部隊嚴格的管理措施及發展前景不明朗等(表1)。
2.2非現役文職護士職業生涯規劃傾向分析該護士群體對個人職業生涯發展規劃整體欠清晰,部分護士對向管理崗位晉升、專業技術職務晉升意愿較強烈(表2)。
3討論
3.1療養院非現役文職護士整體工作壓力較大此次調查表明,杭州3家部隊療養院非現役文職護士整體工作壓力較大,這和非現役文職護士的特殊身份密切相關。非現役文職護士是流動的社會人才,是聘用到部隊里履行作戰保障任務的專業技術人員。因非現役文職護士的聘用需經過嚴格的考試考核程序,競爭較為激烈,每一位能進入部隊的非現役文職護士都是優秀者。但進入部隊后并不能享有軍人護士一樣的職業安全感,需面臨淘汰機制。這一方面能促使非現役文職護士不斷努力提升自身水平,維持良好的工作狀態,保持較好的工作業績;另一方面,易使非現役文職護士產生較強的失落感,并時刻提醒自己避免犯錯,形成高壓的工作狀態。此外,由地方高校招聘進入部隊的非現役文職護士,雖沒有軍籍,但要履行作戰保障的任務,雖然等同于軍隊干部護士,但因從未接受過正規的訓練,故缺乏軍事素質[2]。對特勤療養技能缺乏,短期內也難以適應部隊嚴格的紀律和作息制度,進而造成工作與生活不能協調,引發相應的工作壓力。
3.2療養院非現役文職護士對自身發展前景不明確此次調查有關工作壓力的因素中,對自身發展前景不明朗得分較高。作為一項創新的人才制度,雖然總部相關文件規定較為全面,但實際應用中個別環節可操作性不強[3]。相關的崗位晉升、培養方向、晉升標準、業績評定等配套制度和措施尚在探索和完善之中。與軍人護士相比,非現役文職護士的工作穩定性和連續性不夠,也缺乏清晰的職業發展路徑圖,這使非現役文職護士對自身缺乏公平感和被認同感,甚至部分護士產生自己現有工作是“吃青春飯”的想法。且軍隊療養院的護理技能較局限,難以達到醫院臨床護理所具有的普遍適用性,同樣工作年限的療養院護士面向社會再次就業時沒有醫院臨床護士的技術優勢。這些不明確的因素給非現役文職護士造成相當大的職業壓力,也是療養院非現役文職護士流失的主要原因之一。
3.3療養院應給非現役文職護士創造良好的職業發展空間在職業生涯規劃傾向調查中,沒有明確的發展方向項目得分最高。分析其原因,一是部隊現行的非現役文職制度缺乏后續的配套措施,對非現役文職護士群體沒有具體的培養目標;二是受制度限制,目前各療養院提拔非現役文職護士擔任管理者只是個案,尚處于探索階段,未形成普遍性;三是療養院的護理對象特殊性導致護理技術的局限,療養護理也未能形成獨立的專業技術資格體系。其實,療養康復護理工作涉及的知識面廣泛,在療養工作中所占的比重很高[4]。而職業生涯規劃的焦點是個人目標與現實可行的機會匹配上。索南費爾德提出劃分組織的職業生涯管理模式的二個維度,一是對外部勞動力市場的開放性,二是組織內部員工晉升競爭的激烈程度[5]。按此標準,軍隊療養院非現役文職護士群體為棒球隊形組織,其發展前景受到來自外部競爭和內部競爭的雙重威脅。當向管理崗位晉升無制度支持,療養護理技術資格體系又不具備時,有些護士就會選擇適用性更強的臨床護理技能的提升作為自己的職業發展規劃,這實為不得已而為之。因此,給予非現役文職護士群體以清晰的職業發展路徑,提供良好的職業生涯發展規劃很有必要。
4小結
軍隊療養院非現役文職護士是一個新生群體,已逐步成為完成各項療養任務的主力,但相應配套制度的不完善使之承受較大的工作壓力。高強度的工作壓力會使護士產生工作疲憊感,表現為情緒不穩定,易激惹,對服務對象不關心,并會影響護士的身心健康,使護理質量下降[6]。作為管理者,應充分肯定療養院非現役文職護士的成績,在肯定淘汰機制積極作用的同時,適時改進具體實施舉措,積極探索文職護士的培養和職業發展路徑,為其提供培養和晉升機會,創造公平、良好的工作環境,以保障療養護理質量,穩定非現役護理隊伍。
參考文獻:
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[2]王瑩,王茜,潘霞.軍隊療養院非現役文職護士管理的難點與對策[J].護理雜志,2007,24(4):81-82.
[3]張萍,陳松,鄭聰.軍隊醫院文職人員管理中存在的問題及對策[J].護理雜志,2008,25(8):68-69.
[4]葉鳳萍.療養院護士在職培訓目標管理的效果[J].中國療養醫學,2008,17(1):4-5.
[5]董克用,朱勇國.人力資源管理專業知識與實務[M].北京:中國人事出版社,2008:178-179.
