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藝術教育與管理范文1
【關鍵詞】初中班主任；管理與教育；藝術解析
在學校教育管理中，班主任是教育管理的基層組織者，是學校與學生之間紐帶。因此班主任在進行班級管理時，既要向上對學校負責，向下也要對學生負責。管理時要以學生健康發展為目標，培養學生正確的人生觀，價值觀，在獲得知識的同時也發展了學生的素質。在班級管理過程中，班主任要切實轉變自己的思想，要將班級管理和學生教育作為一種藝術來看待，要用心去關心學生、愛護學生、尊重學生，通過多種途徑了解學生的內心世界，針對不同的心理及學習狀況的學生采取相適應的管理和教育方法。
一.實現班級管理制度化。建立相對完善的管理制度是做好班級管理工作的前提。班主任要調動學生參與到班級制度制定中來。根據班級的具體情況，制定切實有效的規章制度，有了制度，讓班級管理變得更加系統、更加規范。同時要培養學生的班級榮譽感，人人為班級爭光的思想意識，由于學生參與制定班級管理制度，因此在實施過程中就不會產生抵觸情緒。
二.發揮班干部的職能。充分發揮班干部的職能，讓他們真正成為班主任管理班級的得力助手。一方面可以起到模范帶頭的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分職責。因而班干部也是班主任與學生相互溝通的紐帶。班主任要認識班干部的這個有利因素，把部分職權下放給班委會成員，讓學生進行自我管理，自我約束，同時也要全班學生都參與到班級管理中來。每天輪流讓學生進行值日活動，使學生成為班級管理的一員，讓學生認為班級沒有忘記他們，盡管他們的學業或行為令老師失望，但班主任沒有拋棄他們，讓他們成為班級的管理者，因此覺得十分自豪。
班干部在進行班級管理時，要以身作則，才能讓其他的學生心服口服，在進行班級管理時，還要培養學生的自律能力。讓自己約束自己。而培養學生的自律行為關鍵要樹立他們的學習目標，有志之人立長志，無志之人常立志。有了學習目標，就猶如茫茫大海中的燈塔，輪船有了前進的方面，才能自覺地進行學習。
三．與學生建立良好和諧的師生關系。初中生的自尊心較強，他們都希望得到老師，父母的認可。同時他們正處于青春期，他們的叛逆心理特別強烈，不愿受到束縛，追求獨立，自由。這就要求老師要通過各種途徑與學生進行溝通交流，了解學生的內心世界，建立和諧的溝通氛圍，讓學生在平等、民主的溝通環境下，打開自己的心扉，有利于班主任針對不同的學生，采取相適應的管理和教育方式，以便學生從內心中接受。充分尊重學生，相信學生，挖掘學生的潛能，在學習上給學生更多的自主時間，在生活中給學生更大的幫助，引導學生進行自我學習，自我管理，自我約束。
四．班級管理中要注重交流。在教學過程中，學生的管理離不開班主任和家長兩個方面的雙方配合而共同進行管理。只有通過師生互動、師師互動以及與家長的交流，了解學生存在的問題以及產生問題的根源，才能讓班主任避免傷其學生的自尊、以及他們的隱私，讓學生在一個溫馨愉悅的環境下接受批評和建議。進行班級管理時要自我反思，自我總結。在班主任進行管理過程中，不可能一帆風順，這就要老師進行深入的反思，在教學管理過程中不斷的發現自己的不足，從而進行有效的改進，針對不同的學生，不同的情況采取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果。時代的發展，學生的思維也在不斷的變化，所以班主任要與時俱進，更新教育觀念以最適合的教育方法進行管理和教育，讓他們從心底中接受老師的批評和建議。
五．提高班主任的管理和教育素養。班主任不但擁有淵博的知識，還要有豐富的管理經驗，不但要傳授學習知識而且要教給學生做人的道理，有人說過你想把學生培養成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。這就說明老師要言傳身教，以自己的實際行動來感化學生，來影響學生，老師的一言一行直接影響學生的一舉一動。老師要說到做到，認真對待每一件事，如班級規定早到時間是7.30分，那么老師必須在7.30分鐘之前到達教室，這樣老師起到了模范帶頭的作用。老師的行為對學生有著潛移默化的影響，自然而然，學生克服困難養成早睡早起的習慣，早上遲到的現象大大減少了。
六．掌握科學的管理與教育藝術。班主任要更好地管理學生，就必須充分了解每一個學生，將每一個學生放在心坎上，從心底里關心和愛護學生，關心學生的生活和學習，關心他們的成長與進步，管理學生要細心，處理問題要細致不能馬虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正處于青春期，叛逆心理時有發生，因而班主任在批評學生時要注意方式與技巧，在處理問題時要做深入調查，沒有確切的證據不要輕易下結論，要言之有據，言之有理，要用情感來感化學生，達到和風細雨潤物無聲的效果。即教育了學生，也培養了感情，讓學生更加信任班主任，把班主任當作朋友來交往，通過交流溝通，班主任走進學生的內心世界，有利于老師因材施教，針對不同的學生及他們的心身特點進行有針對性的管理。班主任在進行班級管理時，要采取公正、公平的原則，不要用有色的眼睛來處理問題。要民主平等地對待每一位學生，這樣才能在學生面前樹立自己的威信，讓每個學生都要心服口服。
班主任在管理和教育學生時，要注意批評的藝術，注意批評教育的場合。初中生都有較強的自尊心，他們十分重視自身在同齡群體中的形象，所以教師在批評學生時，應注意避免在公開場合中，盡量多采用個別交談的方式，這樣便于學生接受。在教育學生中，如果單純使用批評的手段，就會損傷學生的自尊心和自信心，讓他們產生自卑心理，或是產生抵觸情緒和逆反的心態。在批評過程中要看到學生的優點，這樣在批評的同時，帶有了表揚的成分，學生樂于接受。在批評時要控制自己消極情緒，要與學生講道理，認真分析其產生根源，并思考教育方法，在教育的同時流露出對學生的關心和愛護。在管理和教育過程中要以情感人，以理服人。在教育學生時的態度要嚴肅而不缺少關愛，讓他們感受到老師的和藹可親，這樣才能拉近師生的心靈距離。在處理學生問題時要公正公平，決不偏袒任何一方，讓他們在接受教育的同時，感受到老師的關心與愛護，讓他們心里充滿了感激。
總結
只有不斷的加強自身學習，在教學實踐中總結出班級管理的經驗。不斷的提升自己的管理能力和教育水平，更好的進行班級管理和教育，才能促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]韓開湘.探析初中班級管理工作中的問題與對策[J].考試周刊，2013（44）
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關鍵詞：教育行政管理；綜合素養；藝術領導
教育行政管理是關系到學校有效發展的重要內容，但是一直以來教育行政管理受到傳統模式的禁錮，導致教育行政管理水平不容樂觀，甚至傳統的理念與方法逐漸成為管理改革中的禁區，在開展教育行政管理的過程中需要對其管理職能加以分析與探究，并針對當前的發展趨勢積極轉變職能，只有真正做到這幾點，才能實現教育行政管理的有序發展。
一、確立正確的教育督導督政制度
在教育行政部門所的文件中，教育督導主要是指按照國家所制定的方針、政策、法律、法規，對教育行政部門以及學校進行檢查。其中我國教育督導的任務包括兩種，其一是督政，其二是督學，無論哪一種類型，均是當前教育行政監督的主要手段，并且也是順應我國國情以及教育改革實際發展需求的主要手段。一直以來，我國教育行政管理主要采取計劃經濟體制下的管理模式，該模式下監督與調控得到淡化，積極看待督政工作，可以避免在決策、指揮以及管理中出現誤差。換言之，督政同樣是彌補教育行政管理缺陷的主要問題，因為在傳統模式下，經常會出現“管不到，抓不了”的局面，通過教育督導，可以密切上下級部門行政監督與被監督的關系，能夠使政府部門的教育工作落到實處。
二、構建高素養教育行政管理團隊
依據相關文件內容可知，在新形勢下學校應積極明確教育行政部門轉變政府職能、實施依法治教，構建教育行政管理團隊。在未來的發展進程中，政府部門需要通過多種手段對教育采取宏觀管理，比如立法、撥款、規劃、評估、政策指導等。另外，作為主導部門，政府部門的職責是為教育的發展創設良好的環境，保證教育方針的有效實施，并且要從根本上保證每一所學校辦學方向的明確，對學校的辦學條件以及辦學行為加以規范，從根本上實現教育的公平性與公正性，實現對教師以及學生自身權益的維護。除此之外，還需要積極加強教育宏觀決策的探究，不斷增強教育決策的科學性以及民主化，不斷培養新的人才，構建高素質的教育行政管理團隊，從而提高管理水平，如此一來，才能不斷健全教育督導機構，提高教育行政管理的質量與效率。
三、教育行政管理工作者需具備綜合素養
從學校的實際情況出發，可以清楚地了解到在時代的不斷發展下，我國的教育行政管理工作得到了創新發展，并且面臨機遇與挑戰，要想真正實現教育行政管理工作的有序性，就需要保證教育行政管理工作人員具備良好的素養，尤其是相關領導者不僅要具備較高的理論水平以及政策水平，還要對工作方法有所了解，要對行政策略有所認識，具備溝通協調的能力。除此之外，從另一個角度分析，在調整人事制度之后集體領導備受關注，集體領導需要做到剛柔并濟與協調互補，比如集體領導均為性格比較急躁之人，那么則會出現針尖對麥芒的不良局面，如果集體領導中穩重型領導者比較多，那么則會在一定程度上導致左顧右盼現象的出現，甚至還會出現舉棋不定的不良局面。所以在此發展趨勢下，需要不斷提高教育行政管理者的綜合素養，加強專業技能，提高行政管理水平。
四、教育行政管理的領導藝術
領導藝術是希望領導者能夠保持良好的形態，并且在日常管理工作中以身作則，加強自身修養，不斷制定完善的規章制度，提高其管理效率。此外，領導藝術是教育行政管理中不可或缺的因素，需要進一步規范行政管理，在理論結合實踐的基礎上做到有的放矢。除此之外，領導藝術所涉及的內容比較多，因篇幅有限筆者僅從以下三點出發：（1）在處理上下級關系的時候，需要做到“用人不疑，疑人不用”。（2）在積極貫徹民主參與理念中，不可固執己見，需要聽取與采納不同的意見。（3）需要積極調動全體成員的熱情和積極性，并且還需要做到寬容，對身邊的每一個人要平等對待，要做到涇渭分明，實現團隊的團結。教育行政管理職能的主要內容便是要弄清楚工作的范圍，要制定相關的內容，還要不斷強調領導藝術，針對不同情況采取不同的方法，保證管理水平實現質的飛躍。筆者相信，只有共同努力才能真正促使教育行政管理取得良好的成績，才能實現教育行政管理的創新發展與可持續進步。
參考文獻：
［1］閆靜.如何提高學校行政管理效率［J］.中國外資，2011（16）：250.
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關鍵詞：創新人才；公共藝術教育；管理模式
在我們國內，基于創新人才培養的公共藝術教育也日益受到重視。特別是浙江省出臺了《2012年全省實施工作要點》，在建立文化大省文化大繁榮的前提下，大學公共藝術教育的發展更加彌足重要。
一、高校公共藝術教育傳統管理模式現狀
藝術教育管理模式是大學公共藝術教育開展的重要保障，是體現公共藝術教育地位并落實教育目的重要手段。但高校公共藝術教育傳統管理模式也面臨了諸多問題。
很多高校對公共藝術教育的管理不嚴謹，公共藝術教育的管理系統缺乏合理科學的歸屬，處于多頭管理或無序管理中。雖然很多高校對公共藝術教育都給予了不同程度或多或少的重視，但表面上重視，行動上漠視，重學科專業教育，輕全面素質提高的現象還是普遍存在。一些大學的藝術教育機構是因為政策原因被動建立的，而不是處于思想上的重視，所以帶有隨意性和間歇性。
結構單一，平臺模塊少也是傳統管理模式的一大缺點。在很多高校，公共藝術教育的開展只限于課堂教學和校園藝術文化活動。在課堂教學方面開設了公共藝術教育必修課和選修課，按計劃進行教學，在校園藝術文化活動開展方面則比較乏力。很多校園活動都是程式化的應付，沒有從源頭上鼓勵舉辦精彩紛呈的校園文化活動，僅靠藝術團或其它零星散打的活動來點綴，缺乏與之相匹配的平臺模塊的構建，學生藝術實踐的空間遠遠達不到要求，學生的藝術熏陶貧乏及缺少在藝術實踐活動中的發散性邏輯思維訓練，因此很難將所學的學術理論知識內化為藝術修養。
課程設置有偏頗。很多綜合性大學在社會轉型期，以經濟功利為導向，在課程的設置上偏重實用性，如公共課中的英語、計算機類課程屬于必修課，而公共藝術教育則屬于選修，沒有實現通才教育。這種設置從總體上無視了學生的主體性，將學生培訓成社會經濟利益的群體，卻沒有注重教育者的內在需求、生活目標、情感交流和價值信仰，沒有體現以人為本，人的個性發揮受到阻礙，創新能力得不到發揮。
二、高校公共藝術教育碎片式傳統管理模式困境成因
1、與時代需求變化的脫節
社會形勢日益變化，高校的人才培養的基本職能和價值追求也隨之發生變化。面對就業導向和人的全面發展導向，很多高校也處于兩難境地，就業重要還是人的發展重要，先就業還是先發展，不同的高校也參差不齊，很多高校不能把就業作為純粹的衡量指標，而是應該把就業作為一種外在的表現方式從而提高內在的人才培養質量，使大學生在品德、智力、體質、審美等方面全面發展，這也是社會主義初級階段一個重要組成部分。
2、現代教育管理理念的缺乏
南京大學校長陳俊教授指出，理念創造文化，文化創造制度，制度創造生產力。“信息時代已經到來”，可我們平時在談到這些話語時，除了感性上的表達一種緊迫性及抒發對未來的憧憬外，我們好像并沒有從傳統走向現代的歷史延續中，從國外到國內的吸收消化中更好地完成兩者間的過渡和借鑒?，F代教育管理系統的真諦在于發掘人的潛能，發揮人的個性和實現自我價值，尤其是在知識經濟呼喚創新精神的時代，教育管理更應最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性。1
3、可操作性評價機制的缺乏
目前各高校對公共藝術教育的目的、任務等在認識上存在較大偏差，所以在教學條件、師資隊伍等各方面的投入也是參差不齊，要在大范圍統一標準，達到一致要求是有難度的。缺乏合理性，學校師生評價的積極性不高，學校里也沒有形成自我評價的文化，并且校內的評價專家的選定也帶有一定的隨意性，很多學校都由退休后的老師擔任督導，在公共藝術教育評價指標體系的制定上，學校也沒有結合國家、地方和本校發展需要，這些影響評價工作的順利開展。學校的評價機制的體系設置都是偏向于重點專業，作為公共藝 術教育，則沒有根據它的專業特點凸顯它的優勢。這種評價體系保證不了學校教育的基礎性，也反映不出學校教育的個性。
三、培養創新人才的公共藝術教育管理整合式新模式的措施
1、健全高校公共藝術教育組織管理機構
科學的管理制度是藝術教育順利開展的保障，要從各個高校的實情出發，健全有利于公共藝術教育發展和全體學生實際需要的公共藝術教育管理機構，在職責劃分，發展定位和長期規劃中根據自身特性來設計。哈佛大學校長福斯特指出：必須使藝術成為哈佛大學認知生活和創造未來的核心動力。藝術乃是大學教育使命所載負的核心內容，她總是善于帶來新觀念、新形式、新方法、新感受，并對人們所有的創造性思維產生了重大而奇妙的獨特啟示。2這一主旨機構應該直接隸屬學校，由校領導直接領導，由學校專項投入，在人事、財物等方面享有自，相當于相關的藝術教育中心，成立專門的藝術教育委員會，既包括行政領導和專家，又包括藝術教育方面的一線教師，制定學校藝術教育發展規劃，定期研討藝術教育問題，協調各部門機構形成，形成協作，建設全校藝術教育課程體系，從公共藝術教育的設置、教學、管理出發，組織好藝術教育活動，收集教學反饋，進行藝術教育評估，組織教師的制度化培訓，開展對外交流和合作等。
2、建立高校公共藝術教育教學改革新的原則和方法
高校公共藝術教育管理模式的構建要以培養學生具有創新意識、綜合認知能力、解決問題的能力為目標，在現代教育理論的基礎上，結合高校公共藝術教育的特點，整合各項教育資源，在新的教育原則和方法指導下，使基于創新人才培養的公共藝術教育管理更加科學規范。藝術教學原則的提出，要遵循教育學、藝術學、教學基本原則和藝術基本特征，要把握好大學生的藝術與審美心理發展規律，在分析和認識這些藝術教學實踐中所具有的基本矛盾關系基礎上提出的處理這些矛盾關系的實際工作要求。3在公共藝術教育中，要在遵循教學原則的前提下，運用多種教學手段和藝術方式來教學，并且結合其它有關學科，多角度、多視野切入，提高藝術教育效果，使學生從被動接受為主動接受，從心靈深處，全身心全方位的參與公共藝術教育的各項活動，盡可能地使學生的聽覺、視覺感受外線與操作性的行為之中，又內化于心靈體驗。培養學生成為具有創新意識、創新精神、創新能思維、創新能力的人。
3、優化公共藝術課程體系設置
公共藝術教育的最終目的也不是說把學生培養成藝術家，而是要把學生培養成具有高尚情操和審美能力的，擁有良好心智和創新能力的各種人才。所以，要從上述講到的教育目的出發來設計課程體系，根據學生的實際情況來設計。在內容和形式上，公共藝術課則要從實際情況和發展的角度出發，挖掘特點，勇于思索和創新，能展示學校的內涵，從而充分體現學校的特色。作為擔任公共藝術教育課程的教師要不斷豐富、更新課程內容，可以結合地方特色，開設地方文化藝術課程。以浙江省為例，很多非遺的物質文化遺產可以在公共教育課程中設立，如臨海詞調，無骨花燈的制作，江南絲竹，東陽木雕等，不致讓我們的文化缺乏歷史，而是傳承偉大的民間藝術。另一方面可以將有關文化藝術主題的講座引入課程體系，定期聘請校內外專家，開展文化藝術沙龍、藝術論壇、專題講座等，以多種形式開闊師生的視野，活躍文化藝術氛圍。
4、構建立體的公共藝術教育實踐平臺
抓好公共藝術教育實踐平臺建設是培養創新人才的重要環節。高校要把藝術實踐活動的平臺建設作為公共藝術教育的重要抓手和發展契機。同時積極發揮團隊作用，要抓好大學生藝術社團組織建設和藝術團建設，培養藝術興趣愛好者，拓展藝術實踐活動?？梢砸园嗉?、學院或社團形式組建藝術社團，以點帶面推動全校公共藝術教育活動的開展。堅持普及和提高相結合，做好藝術團的籌建和發展工作，培養藝術骨干，讓藝術骨干帶動全校開展高品質的藝術教育工作。創立公共藝術品牌，發揮品牌優勢，形成藝術教育發展與提高的長效機制。積極參加省、市大型示范性藝術展演活動，使學校藝術活動的層次和水準有一飛躍，緊扣活動主題，集中創作、編排和層層上報，參加各類藝術活動和競賽，并建立完善的激勵和獎勵機制，以量化形式推動各類藝術實踐與競賽活動，并做好“高雅藝術進校園”的承接任務。此外，公共藝術教育的平臺還要從校內拓展、延伸到校外，從學校到社會，構建為社會服務的平臺，如與地方緊密聯系，建立一定方向的研發中心，以擴大公共藝術教育的影響力。
隨著時代的發展，國民素質的培養和提升越來越重要，作為一種文化傳播手段，公共藝術教育也責無旁貸地承擔起普及藝術教育，提高國民素質的時代重任。錢學森說要培養具有創新能力的人才。一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。希望我們更加重視基于創新人才培養的公共藝術教育管理模式的開發和管理，通過現代的管理模式來促進公共藝術教育的專門化，專業化、質量化發展。
2013年度臺州市高校系統教育科學規劃課題，課題編號：GG13009
【1】龐躍輝，史銀.中國教育怎么了[M].重慶：重慶大學出版社，2009.
藝術教育與管理范文4
一、藝術類中專生的特點
（一）生源
絕大部分的中專生是因為文化課基礎差，升學壓力大才選擇中職院校進行深造學習，這些學生的學習水平和學習自律性相對比較差，其知識基礎也比較薄弱。由于他們在應試教育的模式下成長，他們也是和普通中學一樣接受相同的知識教育，但藝術專業技能和水平并不是很高，沒有得到更好的開發，而且相關的藝術文化基礎也不高，這直接給藝術類中專教育管理帶來了較大的困難。
（二）思想
相對來說藝術類學生的思維是比較活躍的，他們好奇心重，對外面新奇的世界和刺激非常敏感，但是情緒控制能力卻比較低，在處理問題時過于感性，藝術類中專生的這種特點使得他們在看待事物時不夠實際，甚至言表不一，造成自我認識和行為舉止不一致的負面現象出現。另外，藝術類中專生接觸外界的機會是比較多的，他們會在一些音樂娛樂場所實踐，這樣也容易受到社會拜金主義、腐敗思想的影響。
（三）文化素養
大部分藝術類中專生的文化基礎十分薄弱，知識領域狹窄，甚至存在不良的習慣，雖然伴隨著社會水平的不斷提高，藝術類學生的素質也隨之提高，但是從整體上看，由于大眾化教育的開展以及各大院校的擴招，學生的總體水平呈逐年下降趨勢。加上藝術類中專生的來源不同，有些中專生的藝術水平和藝術能力比較高，而有些卻只是剛接觸藝術，這種不同起點的現象造成了很多中專生“專業弱，特長不見長”的尷尬處境。另外，有些學生會在學校內部形成不良小團體，他們經常集體性地破壞紀律，這種現象也讓很多中職院校感到非常頭疼。
（四）心理
中專生正處于心理叛逆期，在這個階段，中專生的自我意識和思想都還沒完全成熟，而藝術類中專生比其他專業的學生表現更加明顯。由于他們具有更加豐富的情感以及極強的自我表現能力，容易沖動，從而導致藝術類中專生相比于其他專業的學生來說其自律性和承受能力都比較低，對長輩的依賴性更強，而且藝術類中專生所處的家庭環境、社會環境等都是各種傳播媒體，這對于他們心理可能會造成較大的負面影響。
二、藝術類中專教育管理工作的有效途徑
（一）嚴管教育與情感教育的結合
藝術類中職生很多都是以自我為中心，他們不愿意聽從老師的教導，而是喜歡隨性地學習，這給老師的管理工作增加了難度，為了改變這種現狀，老師要針對藝術類中專生的這些特點，對他們采取一定的嚴管教育，認真、嚴格地執行學校的各種規章制度，對于嚴重犯紀、故意搗亂的行為要嚴抓嚴管，在學生面前樹立老師的威嚴，使得學生能夠變得聽話，不再故意搗亂、違反學校紀律，從而使老師能夠更好地進行管理，提高管理工作的效果。但是另一方面老師要充分考慮藝術類中專生情感豐富的特點，對于他們采取情感教育的方式，從學生的立場出發，為學生著想，讓學生能夠感受到老師的溫暖，從而更好地規范自己的行為，構建良好的師生關系。
（二）貫徹以人為本的教育理念
老師在進行藝術類中專生教育管理時務必貫徹“以人為本”的教育理念，堅持“一切為了學生”的服務宗旨，使得學生的主體地位得到確立，為學生爭取更多的合法權益，真正做好學生服務工作。具體來說，老師可以積極地參與到學生的實踐活動中，主動了解學生的思想狀況，切實幫助學生解決生活和學習上遇到的問題。為了能夠使教育管理工作效果更好，老師應當改變傳統的教學觀念，真正地關心學生所關心的事情，解決學生遇到的問題，放下教育管理者的架子，深入到藝術類中專生的生活與學習中，與他們成為知心朋友，從而實現心與心的交流，有效地解決學生的心理問題，為學校的管理工作提供更多的意見。
（三）心理輔導多樣化
充分結合學校實際的心理健康教育體系，對心理健康教育工作進行優化和改進。學校在實際的管理工作中，可以設置專門的心理輔導課，讓學生接受更好的心靈輔導，也可以讓政治老師和語文老師負責一部分的心理輔導課程，因為語文和政治這兩個科目都有涉及學生內心情感和想法的教學內容，老師可以在教學過程中自然而然地滲透心理知識，使得學生能夠在潛移默化中擺正自己的形態，更好地面對學習。不過在這個過程中，老師切不可生硬地將教學內容和心理知識拼湊起來，這只會使學生感到反感，從而使教學效果適得其反，因此老師要立足于教材，充分挖掘教材中的心理因子，使學生能夠更加容易地接受心理輔導。
另外，在學校條件允許的情況下，可以組織和開展一些相關的心理講座，同時要求藝術類中專生在聽完講座之后，做好當堂的筆記和記錄，真正地將學到的知識內化成自己的東西，讓藝術類中專生能夠獲得正確的心理維護方法，同時也能更加科學、準確地面對現實生活中的事物，進行合理的自我評價，更好地處理生活和學習中遇到的各種問題，從而使藝術類中專生更加自覺地遵守學校的規章紀律，為中專生的教育管理工作提供更好的保障。
（四）重視校園文化的建設
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初中地理，由于受中考指揮棒的影響，加上應試教育的壓力，這給我們地理教學帶來了一定的難度，由于學生的不重視，導致學生學習提不起興趣，同時，也限制一些學生的全面發展，如何培養學生的興趣和能力，以課堂藝術化教學，為學生最佳學習方法呢？本人總結有以下幾點：提高自身教學素質；矯正學生學習觀念；藝術化教學；情感教育。
一、提高自身教學素質
作為一名教育工作者，首先要端正思想，提高自己的思想素質。第二是要不斷完善自我知識結構，凡與地理教學有關的知識，就要收集、整理、學習、積累、總結，使自己在地理知識領域站在一個高度。第三，就是不斷提高業務素質，怎樣教也是一門藝術，調節課堂氣氛，讓學生在快樂中學知識。
只有注重本身素質的提高，在教學中總結教學經驗，讓過去的教學由“一言堂”、“滿堂灌”轉變為發揮學生的主觀能動性。這樣老師教得輕松，學生學得滿意。
二、矯正學生學習觀念
現在，學生中普遍有一種觀念，認為“學好數理化，走遍天下都不怕”。對地理學科的不重視，在初中，已經讓很多學生在知識方面出現了缺陷，她卻不知在遠古時代，人們卻把“上知天文，下知地理”作為當時學識淵博之人的代稱。對地理知識的學習的過程，從心里就沒有在意，所以在上課時，不用心聽講，不做筆記，只認為這是一門背科，到了期末只要死記硬背就行，對知識的理性認識一點都沒有，也限制了個人智力的發展。要使自己的知識、智力等方面得以全面發展，就是在認識世界和改造世界活動中所表現出來的認識能力，它并不是知識本身，而是大腦對已有知識系統的加工、整理過程，即在整理、分析、綜合、抽象、比較、概括。只有不斷對地理知識的積累，學生學習才會產生興趣，學生學知識才能學得更快、更深、更活。
三、藝術化教學
1.教師教學觀念的根本轉變。
教師應有創新意識、創新精神和創新能力，社會發展需要教育，教育的發展需要創新，創新教育是時展的必然要求。只有教師在教學上不斷改變過去一些老的傳統教學方法，并著力改變學生總處于被支配的地位。
不板起面孔教學，多調節課堂氣氛，在課堂教學中運用幽默，可以活躍氣氛，提高熱情，這樣，可以激發學生興趣，吸引注意力，把課間松散的情緒吸引到地理課堂上來。運用多媒體教學，動畫教學等多種手段，讓課堂充滿藝術化。教師由管理者變為組織者，由傳授者變為參與者，由控制者變為幫助者，由主導者變為引導者，由教書匠變為研究者，由實施者變為開發者。 轉貼于
2.樹立學生的主體意識。
在教學過程中，讓學生具有學習獨立性，有較多分析問題、解決問題的機會，課堂上多給學生自主學習的時間，讓善于表現的學生有展示才華的舞臺，對那些不善于表達的學生，老師應注重培養其信心和勇氣。課堂上多說一些鼓勵的話語，對回答問題主動和取得成績的學生，應及時給予表揚。
3.讓教室由“講堂”轉變到“學堂”。
藝術化教學就是教師要將學生領引到多彩的地理殿堂，感受地理知識的魅力。讓學生感受課堂雖小，卻能遨游世界，領略世界的大好河山，周游各國的旅游景點。地理學科有其自身的特點，它圖表和記憶材料特別多，除讓學生自己繪圖表以養成以圖釋文，以圖釋理的習慣外，教師的創造性簡圖煉表錘句示范非常關鍵。讓學生在地理課堂上產生聯想，發揮他們豐富的想象力，從而對地理知識產生濃厚的興趣，這樣，學生就會由“學會”轉變為“會學”。教師要把自主權和主動權還給學生，老師可以把一些知識進行整合，把一些知識編成一些順口溜或編成三字經，地圖是學習地理的靈魂，老師在板書上對地圖要運用自如，讓學生在輕松、快樂中學知識。
4.培養學生的實踐能力。
學生學得了知識，就要運用于實際生活中去，學以致用是一條最重要的也是最基本的規則。教師應創設出適當的情境，給學生一定的空間，讓學生把學到的知識融入到生活中去。有條件的地方，還可讓學生走出去，感受大自然，體驗生活。
四、情感教育
藝術教育與管理范文6
（一）評價指標同一
在高等教育大眾化的趨勢下，由于培養目標及模式不同，開設藝術專業的高校呈現出多樣化特點：研究型大學、教學科研型大學、以教學為主的大學或學院。在這樣的背景下，高校應該樹立多元化的教育質量觀，包括多元化的藝術專業教師績效考核標準?，F在一些高校存在著“用一元化的質量標準進行高等教育質量評估”的問題，包括采用同質化的績效考核指標對藝術專業教師進行考核，忽視了專業培養的特點及培養層次的差異。
（二）評價主體單一
在科研等非教學績效方面，不少高校將管理者作為藝術專業教師績效考核的唯一評價主體。這樣容易增加評價的主觀性，降低客觀性。如果只將學生作為評價主體，又容易出現教師為了得到好評而一味地迎合學生的情況，進而降低教學績效考核的公平性及教學質量。
（三）評價結果未能有效反饋
教師績效評價結果的運用是高?？冃Ч芾砉ぷ鞯闹匾h節，著重強調如何將評價結果用于促進教師的專業成長與職業發展。當前部分高校對藝術專業教師的績效評價結果不夠重視，考核評價出現輪流坐莊的現象，在很大程度上影響了績效管理部門的整體形象。此外藝術專業教師績效考核結果使用的有效性較低，很大程度上僅與獎金發放有關，而沒有與改進藝術專業教師的教學活動、促進教師專業成長及高校的長遠發展相關聯。
二、藝術專業教師績效考核管理的基本思路及原則
（一）考核的基本思路
客觀公正的績效考核制度是實施績效管理的重要前提，只有公平合理地對教師進行績效管理才能得到教師的認可，并有效調動其工作積極性。因此，首先考核過程要公開透明，需要在征求藝術學院管理人員、教師及學生等多方意見的基礎上制定考核標準與考核辦法；其次，在績效考核的民主測評方面，要嚴格規定考核主體的選擇，只有對藝術專業教學特點、教師及學生有充分了解的人員才能參與考評，以確保民主測評的真實性；再次，考核內容要與學院的發展目標、教師專業成長的目標相契合。
（二）考核的基本原則
1.實事求是原則
實事求是原則要求藝術專業教師考核工作保持客觀性，以既定事實為依據，以教師的綜合表現情況為考核基礎，各種量化指標為憑證，在公平公正的基礎上做出與教師實際表現相符的評價，同時對指標的選取和權重的確定要經過縝密設計，周全考慮。
2.全面反饋原則
藝術專業的教學內容不僅包括理論教學，而且“藝術類高校比其他普通高校更加注重實踐教學管理”。藝術專業教師對理論教學與實踐教學目標的完成情況、科研及社會服務方面的成果都應該成為教師績效考核的內容。在績效考核的基礎上，評價主體應將考核信息全面反饋給考核主體及學院管理人員，以便于及時了解教師的工作狀態、學術進展，以及階段成果，從而宏觀引導和調控教師的日常工作。
3.因地制宜原則
由于不同藝術學院的隸屬關系、課程門類、特色文化及教學科研定位的區別，考核必須堅持因地制宜的原則。對于教學與科研并重的研究型大學，考核指標的設計要包含教學與科研等多方面；而對于重點關注科研工作的院校，需要側重建立以學科優勢為發展導向的評價體系。
三、借鑒TP績效管理體系，實施藝術專業教師績效管理
TP績效管理體系注重團隊績效與個人績效有機結合，主要包括一個基礎平臺、兩個績效循環和三個績效指標模型。戰略驅動績效考核指標體系主要決定員工考核的戰略目標導向和考核指標的選擇，是考核的基礎平臺；團隊績效管理循環和個人績效管理循環是解決包括任務目標、溝通輔導和結果應用等切實推進績效管理的實際性問題；三個績效指標模型主要解決的是考核內容的問題，即組織績效模型、能力素質模型和滿意度模型。TP績效考核管理體系在一定程度上對企業績效管理工作的具體實施提供了指導方向，也為實際工作的開展奠定了理論基礎。將TP績效考核管理體系應用于藝術專業教師績效評估，這對開發藝術資源、促進教師個人與組織發展具有重要作用。
（一）完善績效管理體系，建立科學考核制度
《綱要》規定，要“完善學校目標管理和績效管理機制”?？冃Ч芾砝砟顩Q定了績效管理體系的價值取向、制度方法和管理結果?？冃Э己斯芾砜梢詭椭囆g專業教師找出其能力與經驗的不足，并及時給予指導和支持，協助其不斷成長。針對藝術專業教師的績效考核，高校必須建立發展性的教師評價體系，以發揮教師考核工作的導向作用，促進教學工作質量的持續改進和提升。此外，高校應該依據藝術教育的特點及考核結果，在藝術專業教師、學生及家長的共同參與下，協作制定考核方法與指標，并將績效考核與日常教學管理相結合，既有利于提高藝術專業教師的工作責任感，也有利于融合多元主體的利益，促進教師工作質量的全面提高。
（二）注重團隊綜合發展，優化戰略驅動績效
《綱要》要求高校改進管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態管理。高?？冃Э己酥黧w要積極倡導合理、開放、公平的績效評價氛圍，使教師主動擯棄傳統的思維觀念，注重團隊的集體發展。要樹立對事不對人的評價理念，確保評價主體保持客觀公正的評判態度。在績效評價結果的運用方面，要培育優秀的團隊績效文化，鼓勵評價主體積極參與、適度創新，以適應高校管理的變化要求。藝術專業教師績效考核不僅關系到學院的當前發展情況，還對其長遠發展戰略有重要影響，只有確立兼顧當前和長遠的績效考核指標與任務才能保證學院的持續穩定發展。不僅要強化藝術專業教師的基本素質考核，也要強化其履職能力的考核，嚴格按崗位貢獻、出勤情況和考核結果分配津貼，將考核機制與獎勵機制結合在一起，鼓勵教師創造優秀業績。在分析考核系統各要素的基礎上，強調要素間的內部關聯，重點把握幾個基本環節：制定績效管理系統的評價指標、協調績效考核與輔導等環節，協調績效考核和人力資源管理其他模塊之間的關系，協調藝術學院與學校人力資源管理部門的績效管理工作間的關系，將績效考核結果與工作改進機制、職位晉升掛鉤等。
（三）加強評價主體培訓，合理確定評價周期
高校在對藝術專業教師進行績效考核時，應對所有參與考核的評價主體進行測前培訓，包括以下幾方面內容：第一，讓績效評價主體深入了解績效考核的內容、方法、目的及意義，培養其工作責任感與使命感；第二，讓績效評價主體掌握克服評價心理弊障的方法；第三，讓績效評價主體了解藝術教育的特點及藝術專業教師的生存與發展環境，以提高考核的科學性。評價周期的確定是建立教師績效管理體系的重要環節。設置過短的評價周期容易造成教師為了追求科研績效而放棄科研質量，導致科研工作在低水平徘徊；評價周期過長不利于及時地發現問題。因此，在設置藝術專業教師績效管理的周期時，可以采取短期與長期相結合，有區分地設置教師績效評價周期。
（四）強化績效溝通機制，有效運用績效反饋
高校教師績效管理要著重強化溝通機制。首先，制定績效計劃使藝術專業教師明確績效評價目的，清楚學院對自身工作的期望；其次，在績效輔導實施階段，將管理者對考核的重視程度傳達給藝術專業教師，同時教師將自己的意見與建議反饋給管理者，以及時地尋求幫助；最后，運用績效結果，在教師了解評價結果的基礎上，幫助其分析績效考核反映的問題及原因，并制定相應的改進措施。另外，高校管理者要充分發揮藝術專業教師績效評價結果的反饋、調節功能，科學使用績效考評結果。第一，將績效評價結果與績效改進工作相結合，把績效評價結果及時地反饋給教師，使其客觀地認識到在所取得成績的同時，也能夠發現自身存在的問題；第二，將考核結果與藝術專業教師職位的調整相結合；第三，將績效考核結果與獎金分配政策相結合；第四，將績效評價結果用于藝術專業教師繼續教育培訓的內容，幫助績效管理者制定針對性的培訓計劃。
