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如何提升法治意識范文1
關鍵詞：初中；道德與法治課程；評價機制
青少年正處于心智不成熟的時期，也正是叛逆時期，在這一時期對初中生開展道德與法治教學特別重要，這樣能使初中生形成較高的道德素養和應有的法律意識。本文將以實際教學為例，探索如何提升初中道德與法治課程教學效果，使初中生提升道德品行，并建立基本的法制觀念[1]。
一、初中道德與法治課程教學的重要意義
道德是一個人自身素質修養的重要體現，而法律又是道德的底線，道德和法治是社會和諧有序運行的重要保證。初中生作為祖國的未來，肩負著實現中國夢的偉大使命，所以對初中生的道德和法制觀念的培養具有重要的意義，為學生抵制不良價值觀，遠離違紀違法行為提供重要的思想指南。但當前初中道德與法治課程教材，對道德和法律的內容只是淺顯的講解，教師應結合日常生活實際，對道德和法治的內容展開深入講解。
二、初中道德與法治課程教學策略
（一）將生活融入課堂，創新教學內容
在道德與法治教學中開展生活化教學模式，必將提升課堂教學效果。知識來源于生活，最終服務于生活，所以說生活是教學內容的源頭，初中道德與法治教學也不例外。若想初中道德與法治教學模式與時代同進步，就需要教師在教學內容上下功夫，提升課堂教學的豐富性，從生活化的教學內容中總結符合教學目的的理論知識，使以往枯燥、呆板的課堂教學內容更加生活化，提升學生學習道德與法治課程的積極性，強化學生自我約束性和行為規范性，從而培養學生良好的品行道德。生活化的教學模式的推行需要教師在備課階段下功夫，以初中生的實際生活為出發點，以學生的生活感悟和人生體驗為參考內容，將學生身邊的真實故事融入教學內容，將生活化的場景搬到課堂。此外，教師可以對教學內容加大創新力度，用身邊的故事和案例提升教學內容的豐富性。例如，在講授有關學生成長的內容時，教師可以通過調查研究、講故事等方式讓學生感受教師的工作狀態，這也是道德與法治課堂生活化教學模式的體現。
（二）合理利用提問，開展探究性教學活動
提問是學生研究問題的源泉和動力，可以在整個課堂教學過程中使用。提問不僅是一種教學技巧，也是一門教學藝術。教師作為問題提出者，需要深入挖掘和研究教學內容，尋找合適的切入點，認真設置符合教學目標并能提升學生思維能力的問題，并設置相應的情境，使問題具體且貼近實際。比如，在進行人教版初中道德與法治七年級下冊“我與集體共成長”教學時，教師要求學生課前分組調查本校七年級學生早餐后食堂的衛生情況，并以此作為探究活動的內容。然后在課上進行總結并提問“經過調查大部分班級的食堂衛生管理是相似的，但效果都不理想，那么該如何完善食堂衛生制度呢？”讓學生以小組為單位制定規則，并評價其他學生制定規則的合理性及可執行性。道德與法治課堂教學內容中涉及較多需要探究性內容，教師要注意挖掘并以提問的方式引導學生探究，這樣才能實現教學目標[2]。
（三）注重師生關系，提升課堂教學效率
教師要幫助和引導學生培養自主學習的能力和不斷自我完善的意識，教師及時給予肯定和鼓勵，激發學生學習的積極性。所以教師要與學生以朋友的身份相處，積極走進學生的內心世界，了解他們的思想動態，包容他們學習中的不足和弱點，耐心指導。比如，在八年級道德與法治課程“網絡改變世界”教學中，教師可以先讓學生談論自己用網絡都在做什么，然后通過大數據進行分析，將結果告訴學生，有效地引起學生共鳴，接著組織大家在課堂上進行熱烈的討論，總結正確運用網絡的做法，使其形成正確的網絡使用習慣，這樣既提升了師生的互動效果，又提升了教學效率。
（四）建構科學全面的評價機制
確保初中道德與法治課教學水平的穩步提升，還需要關注教學評價，建構科學全面的評價機制。鑒于初中的道德與法治教學評價直接關系到學生未來道德素養的發展，所以評價內容需多元化，應當將實踐能力、情感態度和思維發展等因素納入評價內容中。同時，教師還要采取學生自評、小組互評和教師點評等多種方式進行評價，以便給予學生綜合的評價。只有在初中道德與法治課教學中踐行正確的評價方法，才有利于實現教學目標。
如何提升法治意識范文2
論文關鍵詞 領導干部 法治思維 法治能力 國家治理
領導干部的法治能力是當前國家治理中一個十分重要的問題，同志在十報告中強調，要“提高領導干部運用法治思維和法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定能力”。這是執政黨第一次把法治思維和法治方式寫入行動綱領，無疑具有“劃時代的意義”。黨的十八屆三中全會決定也提出，“全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化?！秉h的十報告和十八屆三中全會決定對領導干部的法治能力以及國家治理能力的相關論述是新時期黨對領導干部國家治理能力的的基本要求，是對各級領導干部提升法治能力的新期望，是當前各級領導干部治國理政的行動指南。它不僅對領導干部的國家治理理念、治理方式以及行為準則等方面產生積極深遠的影響，而且對于保持國家長治久安和繁榮穩定意義重大。
一、領導干部法治能力的內涵
按照黨的十報告的基本精神，領導干部的法治能力包括法治思維與法治方式，法治思維強調的是對法治的理念態度，在思想觀念層面提出的明確要求；法治方式是行為準則，在操場執行層面提出的明確要求，二者為實現依法治國、推進國家治理體系和治理能力現代化指明了方向。
法治思維就是在法治理念的基礎上，運用法律的邏輯分析法律問題和處理法律事務的思維方式。領導干部的法治思維就是強調領導干部要具有用法治的要求觀察、分析、處理問題的思維方式。
一方面，領導干部的法治思維應該建立在法治理念的基礎上，如果沒有法治理念，沒有對法律規范、法律原則、法律精神以及法律邏輯的綜合思考與分析，是不可能形成法治思維的。
另一方面，領導干部的法治思維是對法律問題的分析和法律事務的處理的思維過程，在這個過程中，不僅要求我們對法律規范、法律原則有清楚的理解，為準確適用法律奠定基礎，同時還要有認識和解決相應問題的法律精神。只有有了認識和解決相應問題的具體法律規范、法律原則，確定它們是否與法律精神和法治理念一致，進而才能決定是否應將之作為認識和解決相應問題的依據。
建設法治社會，需要各種社會關系的相互聯系、相互依賴、相互制約、相互促進，需要社會各方面均衡發展，共同進步，需要全體社會成員尤其是領導干部的法治思維的提高。特別是在依法治國、建設社會主義法治國家的新的歷史條件下，法治作為建設社會主義強國的最有力的保障，必然要求領導干部普遍的法律意識和法治思維。它要求領導干部必須遵守憲法和法律、樹立法律至上觀念，主動地、積極地學習法律知識，自覺、認真地遵守和實施法律，成為學習法律、遵守法律、實踐法律、維護法律秩序的重要力量。
如何提升法治意識范文3
為深入貫徹省、州依法治省、依法治州會議精神，我局召開專題學習會，由分管領導組織大家學習《依法治州實施綱要》、《依法治州2014年工作要點》和《省依法治旅綱要》等，及時傳達了省州相關會議精神。主要領導就對如何開展好、組織好、落實好依法治州工作，召開會議，提出了工作要求。為確保依法治州工作順利推進，我局成立了以局長為組長，副局長為副組長，各科室負責人為成員的依法治州工作領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室設在執法科，負責開展依法治州的具體工作，落實依法治州相關要求。
二、強化保障，落實責任
通過學習貫徹，全局上下充分認識到開展依法治州的重要性，在依法治州領導小組的領導下，各科室各司其職，密切協作，使活動得以順利開展。局機關為活動開展提供了人員、車輛、經費、時間、物質保障，確保依法治州工作真正落到實處。
三、多措并舉、扎實開展依法治州工作
《旅游法》自去年10月正式實施以來，我局緊緊圍繞《旅游法》大力開展宣傳活動，結合自身實際，利用綜合治理、專項整治、暗訪檢查、駐點檢查等多種方式切實開展依法治旅工作，貫徹落實依法治州的相關要求。
（一）多渠道加大宣傳力度
一是利用我局旅游執法網站設立政策法規專欄，加大對《中華人民共和國旅游法》、《旅行社條例》等法律法規的宣傳；二是利用“96927”旅游咨詢平臺向游客宣貫《旅游法》等法律法規；三是在市場檢查過程中，通過向旅行社、導游發放《告旅行社及導游書》、向游客發放《溫馨提示》等方式，加大依法治州、依法治旅及《旅游法》等相關內容；四是按照“誰執法、誰普法”原則由我局分管領導利用導游年審培訓的機會，向我州注冊的千余名對導游人員開展專題培訓《旅游法》，提高導游遵紀守法和規范合法執業的意識。五是利用請進來的方式加強宣傳。請景區、旅行社、賓館飯店、鄉村旅游、購物場所等涉旅企業代表和政協委員到我局召開座談會，共同探討《旅游法》實施后，我州旅游市場的新變化、新問題、新矛盾，共同商討應如何落實“依法治州”、“依法治旅”，維護我州旅游市場秩序。請專家講，請成都金塔律師事務所趙云華所長到我局講授提升法治思維和轉變法治觀念主題講座。講座結合關于依法治國的重要論述，就旅游執法工作者應當如何轉變法治思維、法治方式，如何做到干部清政、政府清廉、政治清明等進行了深入淺出，理論聯系時間的闡述。專題講座增加了干部職工法治意識，進一步提高了大家對依法治州、依法治旅的認識。
（二）扎實開展“法律進景區活動”
我局根據《法建辦關于進一步深化“法律進景區”活動的通知》要求，制定了《市場綜合執法局關于開展“法律進景區”活動方案》，一是圍繞建設國家旅游目的地，積極開展旅游環境治理法制宣傳活動。開展旅游環境保護、文明旅游等相關法律法規的宣傳教育，以先自己學習，后深入群眾，深入基層加強宣傳的形式開展。二是圍繞建設生態阿壩的目標，加大旅游資源保護的法制宣傳教育，大力宣傳《阿壩藏族羌族自治州實施<省旅游條例>的變通規定》、《中華人民共和國旅游法》等法律法規。三是大力推進景區依法治理進程。要求各景區以“法律進景區”活動為載體，不斷提高景區工作人員的法制意識和法律素質，確保景區走上持續、健康發展之路。同時加強對景區活動開展情況及管理情況的檢查工作，對檢查出的問題已通報形式發到景區管理局，要求進行整改。
（三）依法治旅，進一步規范旅游市場市場秩序。
我局以依法治州為契機，結合《旅游法》的頒布實施，從嚴治理旅游市場，出重拳、下猛藥，嚴厲打擊黑社、黑導、擅自改變行程、強制購物及參加自費等嚴重擾亂旅游市場秩序的行為。
一是今年確立了的綜合治理重點，在全州集中開展2項綜合整治和3項專項治理,一是按照《旅游法》的要求，開展“九黃線”零負團費經營行為綜合整治，重點治理團隊運行過程中可能產生不正當利益的各個環節，讓團隊價格回歸理性。二是按照“法律進景區”及“依法治旅”的要求，開展旅游景區及周邊環境綜合整治，重點治理景區及周邊各類違法違規經營行為和各類亂象，優化旅游環境。三是按照相關法律法規的要求對存在問題的旅行社導游市場、旅游購物市場、旅游運輸市場等依法開展專項治理，使旅游各環節突出問題得到有效解決，確?！耙婪ㄖ温美砟钊娲_立，旅游管理規則基本健全，旅游發展環境全面優化”的目標的實現，確保我州旅游健康有序發活動開展自查情況。
二是扎實開展旅行社、導游專項治理工作。截至目前我局已經在全州統一組織實施了兩次旅行社、導游專項治理集中行動。共計向游客發放《溫馨提示》7100多份，提醒游客理性消費，向導游發放《告旅行社及導游書》3500多份，告知旅行時和導游規范經營、執業行為，出動執法車輛207臺次，執法人員604人次，檢查旅游團隊2196個，導游人2201人次，查獲出團手續不齊、手續填寫不規范的導游59名，均批評教育后給予罰款50元的處罰。對未使用電子行程單的旅行社發出了整改通知書，集中行動共發出43份整改通知書。對成都悠長假期旅行社有限公司聘用未取得導游證人員從事導游活動的違法行為，按照《旅游法》相關規定，給予該公司罰款15000元的行政處罰；給予涉案無證從事導游活動人員罰款3000元的行政處罰。對涉嫌違規4家旅行社和4名導游，現正對涉案旅行社和相關人員進行立案調查。通過州縣通力合作，各部門大力支持，集中治理行動初見成效，無證帶團、兜售物品、旅行社使用無資質人員帶團等違法違規行為得到了初步遏制。
四、下半年工作計劃
為確保我局依法治州工作落到實處，確保我州旅游市場安全、有序、總體平穩，我局將結合省、州相關文件、會議精神，切實開展好依法治旅工作。
如何提升法治意識范文4
關鍵詞：“互聯網+”，法治教育現狀，對策
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）10-0235-03
一、問題背景
“互聯網+”通常是指利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統的行業進行深度融合，創造新的發展生態，通過當今的新媒體技術提升創新力和生產力。而高校的法治建設是社會主義法治建設的重要部分。高校法治教育目標定位是培養和提高大學生的法治素養，最終的目的是使高校學生具備正確的法治觀念和法律意識，有一種對法律的理解和內心的尊重，形成一種內化的法律信仰。在當今的生活中，無時無刻不充斥著智能化、互聯網的概念，利用好這種新的教育途徑能夠提高高校法治宣傳教育的實際效果。將互聯網與法治教育相結合，利用新媒體技術推進高校法治教育的細致化，具體化和實用化。
二、關于高校法治教育的問卷調查
為了深入的了解當前我國高校法治教育中的問題和弊端，了解現行的法治教育模式中存在問題，以及如何更好的融合和互聯網與法治教育。在高校學生中開展了此次的問卷調查，共發放問卷1000份，其中有效問卷為850份，針對非法學專業學生，其中本科生占70%，研究生占30%；男生占58%；女生42%，展開調查。調查的內容主要包括以下問題：
1、你認為在安裝軟件，app時的相關協議重要嗎？你會認真閱讀嗎；
2、在你平時閱讀的新聞，觀看的視頻，瀏覽的網頁中法律信息方面的信息比重為多少；
3、你覺得有關法治教育的網絡平臺中，你不滿意的地方有哪些；
4、現代網絡信息和評論對于學生思想的誤導作用和價值觀的形成過程中的消極作用；
5、新媒體技術對于大學生法治教育的影響力情況；
6、大學生利用網絡自主學習法律知識的情況；
7、大學生上網留言內容的分布情況；
8、你在互聯網使用中會考慮到自己的行為是否合法。
如表一所示有一半以上的學生認為網絡宣傳教育的方式對于學生的法治教育有著積極的效果，但不明顯。也就是說互聯網與法治教育的結合是受青年學生歡迎和喜愛的，但是如果要起到一種主流的引導教育作用，仍然存在很多阻力。
從表二中能夠得出在互聯網普及的今天，大學生的網絡瀏覽內容有較大的一部分集中在生活娛樂和其他方面。對于法律時事的關注在一定程度上也只是走馬觀花似的瀏覽，難以起到實質性的教育效果。
表三的調查數據反映出大多數學生在平時接觸的網絡平臺中注重宣傳教育的形式和內容，但是學生對于現有的教育平臺并不是很滿意。
在調查中另一個較為突出的問題是約60%的學生認為現代網絡充斥的復雜信息對于思想和價值觀有著一定程度上的誤導和消極作用。
三、高校法治教育過程中存在的問題
（一）教育模式缺乏系統性，學生法律意識低
從調查結果的分析中可以高校學生的法律意識程度較低，另一方面高校開展的諸多網絡法治教育活動缺乏系統性，重點不突出致使最終的教育效果并不理想。首先，“互聯網+”下的教育作為一種新的教育模式是被學生老師所認可和接受的，但是這種模式缺乏明確的教育體系和管理體系，以及存在結構性差，教育知識散亂重點不突出，形式創新程度不夠等問題。另一客觀問題是法治教育工作者自身能力的限制，對于網絡途徑利用和開發程度有限。這些都給高校在“互聯網+”形勢下開展法治教育工作帶來了困難。
另一重要問題是學生學習法律知識的熱情低，對于法治教育工作抱以低糜的態度。認為網絡上所宣傳的知識存在夸張、虛假、與實際生活關聯性差等問題。在方法和形勢上不能吸引學生的關注和激發學習的興趣。再者，青年學生再利用網絡的過程中總是存在著追求快速高效的心理，而法治教育的開展要求是一種循序漸進的過程。那么這兩者的矛盾必然會影響最終的教育效果。
“互聯網+”的高校法治教育模式的關鍵應該是通過學生的教育需求來刺激這種教育模式的開發，在培養和提高學生法律意識的同時，改善教育結構體系，最終促進共同進步。
（二）網絡法治宣傳教育的實效性差
從調查中可以總結出許多高校已經認識到互聯網與法治教育的融合是提升高校學生法制教育效果的一種新的教育模式。如今高校的學生幾乎每天都在與網絡媒體進行接觸，但是利用這些新媒體技術進行的各種法制教育活動都只取得短暫性、宏觀性和形式性的成功。探討其實際意義和教育效果時則很難經得起考驗。另一方面，高校開展的各種網絡法治教育或者是普法活動，很多是為了達到數量指標，沒有達到相應的質量指標，也就是指實效性差。其中最重要的問題是許多活動在無意間孤立了受教育的對象――高校學生，成為組織者的團體活動，導致最后真正從中收益的學生不多。第二個影響法治教育實效性的問題是如何讓學生進行自主學習，從各種平臺途徑了解和掌握相關法律知識，培養個人的法治素養和法律意識，這些都是“互聯網+”下法治教育模式存在的問題。
（三）利弊共存的“互聯網+”形勢下的法治教育模式
首先必須承認，互聯網的信息傳播和教育功能是極具價值的，同時我們大學生更是處于一個現代化的智能信息時代，我們可以通過各種平臺，如微信、QQ、微博、新聞網頁等平臺，以及各種網絡法制教育活動中得到學習。但是也必須清醒的認識到“互聯網+”教育模式中也存在著弊端，第一個方面是指互聯網模式下的教育效果在一定程度上取決于學生對個人對于這些法律知識的關注程度。因為很多情況下都是將各種正確積極地觀念、信息包括法律知識、社會熱點事件，以及與大學生親密結合的法律知識等主動推送給學生，而學生主動積極接受，才能取得良好的效果。因此只有改變教育途徑，優化宣傳方式，激發學生的學習興趣，才能使互聯網與法治教育的融合起到真正的作用。另一方面，大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀、認識觀形成的重要時刻，利用網絡教育的同時，更應注意網絡上不良信息和錯誤價值觀的誤導作用，從調查結果就體現出作為受教育的主體當代大學生已經認識到這種消極影響，但是要改變這一問題，需要更多的是學校和社會各方面的努力。
四、關于高校法治建設的若干建議
（一）營造優良的法治宣傳環境和法治教育氛圍
現代大學生法治教育的加強要依靠良好的法治社會環境。積極的正確的社會輿論、良好的道德環境、現代化的媒體宣傳在培育和加強大學生法律意識方面有著細微而廣泛的影響。在大力提倡“互聯網+”這個概念的新形勢下，應積極有效的發揮各種網絡平臺的作用。社會媒體應傳播正能量、充分整合資源，并選取典型案例，進行生動、客觀、嚴謹的法治宣傳，從而促進全社會形成良好的法治教育環境和氛圍。也就是保護和改善法治教育的社會環境，也就是教育的“外部土壤”。同樣，高校應為學生樹立榜樣，依法治校，依法辦學，倡導學術公正自由民主創新，這樣才能使學生樹立法治觀念。另一方面要注重創建法治校園文化，開展多樣化的活動如法律知識咨詢室、校園模擬法庭、法律知識競賽等，形成濃厚的法治教育氛圍，進而實現線上線下同步發展。
（二）結合時代特征進行創新法治教育
現代化的網絡技術為高校法治教育工作拓展了空間和渠道。應充分利用網絡圖文并茂、形象生動的特點，使法制治教育體現直觀新穎。用類似慕課的方式開展名師教學，提升教學水平，增加對學生的學習興趣的吸引。三微一端的時代已經來臨，網絡不僅是交友和游戲平臺，更應加重學習內容的比重，法治教育在網絡的開展迎充分適應三微一端的模式，用可行可信有內涵有形式的模式深入到大學生網民當中去。如法治短片、法治動畫、法治海報，可以設計民法、商法、行政處罰等各項內容，讓法治以形象具體的姿態展現在大學生網民面前，在校內各部門的官方微信平臺，教務平臺，電子政務系統內都插入形象的法治教育內容，定可大大提升校園法治教育的效果。
（三）挖掘學生興趣，教育與自我教育相結合
網絡法治教育應該是教育與受教育二者相結合。要讓網絡法治教育富有成效就必須是教育者與受教育者網絡互動的過程。這種平等互動，雙向學習的教育模式才能激發教育的活力，提高教育的水平。充分發揮“互聯網+”形勢下高校法治教育模式的優越性。利用網絡資源自主培養充實自己才是這種教育模式的最終目的。經歷的過程應是主動教育潛移默化的影響自主學習和法律意識的培養。
高校應該在“自由、創新、公正、法治”的指導原則下，放開對學生的各種束縛，給學生創造和發揮的空間。如建立校園法治頻道客戶端，鼓勵學生各類法治法律相關知識、熱點事件、定期評比優秀學員；第二建立虛擬人品貨幣，學生的各類優良事跡和行為都能兌換成模擬人品錢幣，意義在于倡導學生的優良品格和良好的法治素養是有實際意義和價值的。這些虛擬錢幣可以用來購買學分和兌換校園活動的優惠券或入場卷；第三該平臺也可以展示學法、守法、普法先進個人，以榜樣力量帶動學校整體的法治教育氛圍；第四鼓勵學生參與管理激發學生的創造力，創新管理模式。實現學生自我培養、自我教育，自我學習的良好結合。另一方面創建文明和諧校園，形成優良的法治教育環境，通過校園廣播、網絡視頻、宣傳板報等形式曝光各類與大學生相關的法治教育的反面教材，在學生心中立起警鐘。真正做到將法治觀念融入生活化為行為準則，體現高校法治教育的實用性。
五、結束語
通過對高校學生的調查，可以總結出高校法治教育過程中存在的許多問題。本文的創新之處是在指出這些問題的同時，針對“互聯網”形勢下高校法治教育模式的創新，提出創新可行的建議。如文中提到的創建校園法治頻道客戶端、組建學生社團、開展學生法律援助活動、建立三位一體的法治教育環境等。最終目的是提高高校法治教育的實際意義和效果。提高大學生的法律信仰和培養起法律素質，促進大學生的綜合發展。
參考文獻：
〔1〕王勇.淺談提高大學生法治教育實效性的途徑.2012，（04）.
〔2〕徐德剛.高校依法治校中存在的問題及其對策[J].湖南社會科學，2005，（3）：61.
如何提升法治意識范文5
關鍵詞：理工科大學生；法律素養；法律知識；法律意識
一、理工科大學生法律素養提升的必要性
法律素養是指一個人認識和運用法律的能力或素質，一個人的法律素養如何，是通過其法律知識、法律意識來體現的。提升大學生的法律素養，是時代不斷發展的需要，是我國經濟社會發展的客觀要求。大學生的法律素質，是現代人才所必備的重要素質之一，具有應有的法律素質也是經濟社會的發展對現代人才所提出的要求之一。理工科大學生是當代大學生的一個重要組成群體，是國家未來科學、技術工作的主力軍，無論從國家建設、社會發展方面，還是理工科大學生自身成長、成才角度，加強理工科大學生的法治教育，積累基本的法律素養是十分必要的。
二、理工科大學生法律素養的現狀及原因
理工科大學生的法律素養現狀不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：
1.能夠意識到法律知識的重要性，但法律基礎知識掌握薄弱
理工科院校由于學科設置和專業的特殊性，大學生法律知識相對淡薄，有人甚至不了解我國的司法程序和法院管轄制度，不知道遭遇侵權該向什么部門、向哪一級法院求訴；不知道請求訴訟有時效的規定；我國高校大都對理工科類學生偏理性邏輯思維發展，而忽略人文法律思維培養，忽略法律思維的培養必然會影響理工科大學生綜合素質的提升。
2.維權意識不強，守法意識不足，對國家法治建設不夠關注，對司法公正缺乏信心
表現在理工科大學生維權意識不夠強，在面臨自己的合法權益受到侵犯時，為避免麻煩，只要影響不大，不愿通過法律途徑來維護自己的權益。
3.理工科大學生法治教育中存在的缺陷
法治教育內容跟不上社會發展，隨著社會經濟的發展，法律為適應其發展的需要，新的法律在不斷出臺，原有的法律其內容也在不斷地更新。由于對大學生法治教育不夠重視，導致法治教育的內容滯后，更新不及時，而流于形式。例如，有些法律規范在幾年前都已經做出了修改，但在法治教育的教材里卻仍顯示的是一些過時的法律規定與法治觀念。另外，針對經濟社會發展過程中出現的新問題、新現象，國家也出臺了許多新的法律法規，而這些新的法律規范、法治觀念卻未能及時出現在法治教育的內容中。
三、提升理工科大學生法律素養的對策
1.樹立理工科大學生法治教育的新理念，思想觀念是行動的指南，有什么樣的思想觀念進行指導就會有什么樣的實踐活動
提升理工科大學生的法律素養要以依法治國的價值體系為指導。開展理工科大學生的法治教育工作，首先應當樹立起理工科大學生法治教育的新理念，樹立他們的法治理念，培養他們的法律意識。其次，還要轉變理工科大學生的大工科主義思想，由單一的只注重學習專業知識的思想向專業知識學習與綜合素質提升并重的思想轉變。理工科院校所培養的理工科大學生既要具備扎實的專業知識、深厚的技術功底，還應當積累包括法律知識在內的廣泛人文社科知識，樹立起基本的法治理念，培育出必要的法律意識。最后，開展理工科大學生的法治教育，應當轉變法治教育的理念，將培育大學生對法律的信任與崇尚、法治理念的樹立與法律意識的培養作為出發點。
2.根據理工科學生特點及專業特點強化師資力量，優化師資隊伍，改進和完善教育手段
師資力量是影響高校大學生法治教育的重要因素，高校法治教育師資隊伍的培養是提高法治教育水平的基本要求，進行高校大學生法治教育的基本保障最終還要靠高素質、充實的高校師資隊伍。在我國高校中，從事大學生法治教育的師資力量十分薄弱，這一點在理工科院校中顯得尤為突出。一定要加快師資力量的建設步伐，充分吸收與利用社會教學資源，開展高校大學生法治教育應拓寬工作思路，嘗試引進一批具有豐富法律實踐經驗的法律工作人才，充實高校法治教育的師資力量。
3.利用校園媒體等資源創造良好的校園法律環境
理工科院校的校園文化是大學生精神文化的重要組成部分，同時也是精神文明建設的重要方面。開展理工科院校的校園文化建設是推進理工科大學生法治教育的有效舉措和有力載體。加強理工科院校的校園文化建設，對于樹立理工科大學生的法治理念、培養其法律意識，提高理工科大學生的法律素質，增強其綜合素質有著極其重要的意義。理工科院校是培養國家未來科技創新人才的搖籃，是高科技人才的孕育基地，有著其自身的校園文化特點，進一步加強理工科院校的校園文化建設、釀造有利于理工科大學生法治教育的校園文化，促進法治教育工作的發展，使校園文化建設成為理工科大學生法治教育的重要形式，可以促進大學生法治意識的形成。
如何提升法治意識范文6
合作學習模式，即指在課堂中對學生進行有效分組，并在小組內進行分工與合作。通過小組合作的學習模式，能夠有效加深學生的學習記憶，促進初中學生對道德與法治知識的學習，使初中學生的合作能力得以提升，幫助初中學生樹立正確的人生觀念，從而實現初中學生的綜合素質的提高。
一、合作學習模式在初中道德與法治教學中的作用
正所謂“三人行，必有我師焉”，在初中道德與法治教學中，教師可以利用這種觀點，進行合作學習，在小組合作中，學生可以互相學習對方的長處，使自身的學習能力得以有效進步，有助于提升學生的思想道德水平，使初中學生擁有良好的團隊合作能力以及人際交往能力，從而促進初中學生綜合素質的提升。另外，在初中道德與法治教學中利用小組合作的模式，能夠幫助初中學生樹立正確的人生觀念，培養初中學生責任感以及奉獻精神等，使初中學生獲得身心健康發展。
二、合作學習模式在初中道德與法治教學中的應用
合作學習模式在初中道德與法治教學中的應用，具體內容體現如下：
1.指導學生進行課前合作預習
在合作學習模式開始之前，教師可以讓指導初中學生進行預習，使初中學生對道德與法治知識能夠有一個初步的理解，在預習過程中如果遇到問題，學生可以及時做出標記，這樣在道德與法治課堂中，學生就可以有所針?Φ慕?行課堂學習。并且，這種方式還有利于提升初中道德與法治課堂的教學效率，教師可以針對學生在預習過程中存在的普遍疑問，而進行有的放矢的教學，以初中學生的學習能力迅速得到提升。另外，這種自主預習的方式，能夠有效激發初中學生的學習潛能，使初中學生在道德與法治的課堂學習中，始終帶著興趣而進行探索與實踐，有助于提升初中學生的自主學習能力，使初中學生在預習的過程中受到一定的啟發，最終實現初中學生道德與法治學習水平的進步。
教師可以在道德與法治課堂中，通過提問的方式，來檢驗學生的預習成果，以保障學生的進行有效預習，并且，教師也可以先對學生提出問題，讓學生帶著問題去進行知識的探索，使初中學生的主觀能動性得到提升，從而使道德與法治課堂的教學效率得到充分的提高。
2.針對所學知識進行小組辯論
對于學生在小組合作中出現的問題，教師應采取積極有效的方法使問題得到解決，可以通過探究的方式，讓初中學生在組內進行積極的探究與思考，進而使問題得到解決，并且，教師應充分培養初中學生的合作意識，使初中學生能夠積極主動的投身于小組合作學習之中。由于不同學生之間存在著性格的差異，有些學生較為外向，因此很愿意在小組合作中積極的發言，說出自己的想法，而有的學生較為內向靦腆，在小組合作中怯于說出自己的想法，導致小組合作中兩極分化現象嚴重，外向的學生不斷發言，內向的學生一直保持沉默。所以，教師應充分看到這一點，鼓勵所有學生充分表達自己的想法，尤其是對于內向的學生，教師更應多予以關注，不斷對其進行鼓勵，使學生的自信心得到提升，從而實現初中學生道德與法治學習水平的總體進步。
另外，教師可以通過小組辯論的形式，來提升初中學生在道德與法治課堂中的參與性，可以先提出一個具有辯論性的問題，讓學生就這一問題進行積極的辯論，并且，教師應在小組內選取出一個小組長，或者讓學生在小組內自行選擇。而后要求小組長帶動全部組員針對所學知識進行探討，并制定出辯論的對策，使本組能夠取得辯論的勝利。這樣的方式不但有助于激發初中學生對道德與法治學科的學習興趣，還能夠使初中學生的競爭意識得到增強，使每位小組的成員都能夠為了本組的勝利，而不斷對辯論性問題進行探討與分析，使初中學生對道德與法治知識能夠有更深層次的理解。
如，在學習《侵權要負責》時，教師針對侵權行為的分類，讓學生圍繞如何判定不作為的問題，讓學生以小組的形式進行辯論，從而發揮出合作學習模式的優勢性。
3.進行課后合作的指導
在初中學生進行課后復習時，也可以通過小組合作的形式，發揮集體的力量，使學習的記憶得到鞏固，學生可以在小組內互相提問，促進彼此之間對道德與法治知識的理解。另外，教師也可在課后對學生的合作學習進行指導，使學生的學習可以延伸到課后，全面的促進學生合作能力以及學習能力的進步。在課堂教學實踐結束后，教師可以為學生布置作業，來促進學生在課后的合作與交流，使初中學生不斷取得道德與法治學習水平的進步。
除此之外，教師在實際的教學中，要給學生留有空間，讓學生充分發揮自己的思維能力，而對道德與法治學習知識進行探索，進而有效調動學生的積極性，使學生在輕松快樂的學習氛圍中，感受到道德與法治學科的魅力，從而達到有效學習的目的。
