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學生課外閱讀筆記范文1
文獻標識碼：B
根據小學語文教學綱領，小學生語文運用能力的提升可以通過語文課外閱讀來實現。語文課外閱讀活動可激發學生的學習興趣，豐富學生的知識體系，進而開闊學生的視野，提高其語言應用能力。下面筆者根據自身的教學經驗對課外閱讀在小學作文教學當中的作用進行分析。
1.培養學生語文學習的興趣
小學生的自我約束能力較差，學生的注意力難以長時間集中，教師應當針對小學生的成長特點，積極培養小學生的學習興趣。在作文教學當中開展課外閱讀活動，能夠激發學生進行語文課外閱讀的興趣。課外閱讀是提高小學生語文素養、激發學生語文學習興趣的有效形式。加強與家長之間的溝通，鼓勵家長與學生一起開展閱讀活動。
教師在閱讀教學的過程中，需要將自身對閱讀的熱愛傳達給學生，以自身的行為影響學生的行動。學生在作文中所使用的優美詞句，教師應進行積極表揚。通過表揚樹立學生的學習興趣，激發學生進行語文學習及課外閱讀的興趣。同時，注重榜樣力量在課外閱讀當中的作用。教師選取班級中積極進行課外閱讀的學生，向學生進行介紹，也可讓這些學生向同學們分享自身的課外閱讀感受。通過榜樣帶動其他學生積極進行課外閱讀，進而培養學生進行語文學習和小學作用寫作的興趣。
2.提高學生的小學作文寫作能力
優秀的課外閱讀書籍能夠為學生提供良好的精神食糧，豐富學生的精神世界和人文素養。學生進行大量的課外閱讀，有助于提高自身的想象力和語言運用能力。從優秀的課外閱讀作品當中，學生可以汲取豐富的養分，豐富自身的思想情感。除與教學有密切關系的語文閱讀材料之外，學生還需要進行大量的課外閱讀。在大量的課外閱讀中，學生的詞匯、語言等會得到豐富。學生可以對課外閱讀中優秀的語言詞匯、句式等進行學習，大大提高語言運用能力，從而提高其小學作文的寫作能力。另外，通過課外閱讀，學生的思維更加敏捷，遣詞造句能力得到增強，進而學生進行寫作語言的組織運用能力也會得到增強。
3.豐富學生的寫作素材
生活是寫作素材的重要來源，學生自身具有的生活經歷很少，課外閱讀便成為學生獲得語言材料與作文素材的重要來源。學生可以在午休時間閱讀當日報紙，并認真做閱讀筆記，對閱讀當中獲得的知識、存在的疑問進行記錄。同時，鼓勵學生養成寫讀書筆記的習慣，在課外閱讀中幫助學生收獲知識，提高課外閱讀的效率。但學生記讀書筆記不應過度注重閱讀的數量，而應盡量提高課外閱讀以及讀書筆記的質量。同時，教師將讀書筆記作為對學生進行期末評定的一項內容，進一步調動學生進行課外閱讀的積極性。在讀書筆記當中，學生進行課外閱讀以后，可以選擇其中較為喜歡的詞語、句子、段落等進行摘錄。通過長期的積累，學生對閱讀材料的理解會更深，學生的知識面會更豐富，閱讀能力也會隨之得到較大的提升。
4.提高寫作的思想性
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關鍵詞：語文閱讀 課內外結合 實施方法
在當前的中學語文教學中，閱讀教學的重要性已成為語文教師的共識，尤其注重的是閱讀教學中的課內閱讀。因為它是閱讀教學的主體，學生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣，主要是靠課內閱讀來培養。如果從這個意義上來看，課外閱讀就是補充了，在實際教學中，教師也容易忽視，雖然幾乎所有的語文教師都提倡和鼓勵學生去閱讀有關的課外書籍。尤以文學作品為甚，可是在學生課內作業負擔過重還難以在短時期得到根本扭轉的今天，也只能是“雷聲大，雨點小”。
課外閱讀的重要，還在于它是課內閱讀的強有力配合。不管課內閱讀的效率有多高，如果沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得十足的成效。試想，中外古今的哪一位名家不是通過大量的課外閱讀而有為的？韓寒的成功就是明證。大量的語文教學實踐證明，語文教師在教學中的課外閱讀組織引導得好的，語文教學效率就高，成果就大。從學生個人的語文學習實踐中也可證明，凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學習效果就好。因此，可以這樣說，只注意課內，而忽略課外，只能是事倍功半，如果在課內閱讀的基礎上積極地推進課外閱讀，給課內閱讀以應用，就能達到事半功倍的教學效果。那么，應當怎樣進行課外閱讀？顯而易見，課外閱讀不能像課內閱讀那樣嚴格要求，切近教學計劃，但它也是教學活動，必須依一定的步驟進行。
一是教師的指導。有目的有計劃地推薦課外讀物，推薦課外讀物要考慮到這幾點：1、思想內容健康，能鼓舞學生上進，語言文字規范，能為學生提供榜樣作用的。其間，還須顧及學生的閱讀能力和個人的經濟能力。課外閱讀的內容和形式，要盡可能地和課內閱讀取得某種程度的聯系，使課外閱讀和課內閱讀相互促進。這里還有必要單獨提出的是，課外閱讀的內容應包括報刊，以至于校刊，或許它更能貼近學生的生活實際。指導學生閱讀報刊很重要。因為報刊形同百科全書，各種知識幾乎無所不包，學生從報刊上得到的知識，可能比在書本里得到的要多得多，而且報刊主要反映的是當前的信息，使學生了解到時代最新的社會動態，所以，閱讀報刊就成為學生學習生活中的一項內容。2、有針對性指導閱讀，可采取這樣的方式：設課外閱讀指導課，進行專題指導。指導的內容包括：簡介課外讀物，闡明閱讀目的，指點閱讀方法，提出閱讀要求。在閱讀過程中，可以隨時和學生交流，了解閱讀的進展情況，交換閱讀的看法，解答學生的閱讀問題。指導記讀書筆記。筆記的內容和形式可以多樣化。如摘抄詞句或要點，編寫閱讀提綱，制作閱讀表格，寫讀后感或點評美詞佳句。如果是要作好內容全面的讀書筆記，還應記入書名，作者出版單位，讀書時間，內容提要，要點摘錄和簡單的認識，感想等。3、要及時地了解和研究課外閱讀情況。了解的方式可以是：編制課外閱讀登記表，對每個學生的閱讀書刊名稱、閱讀數量、閱讀速度和閱讀方式（精讀、細讀、概要讀記筆記等）進行統計。抽閱或展覽學生的課外閱讀筆記。舉行課外閱讀展覽會，交流心得體會，介紹閱讀方法。對學生進行口頭的或書面的調查。
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一、創設良好的閱讀環境
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想訓練好學生的課外閱讀能力，課外書的準備必不可少。因此，首要的條件是創設良好的閱讀環境。我們學校設立了一個大型的圖書館，我經常以班級的名義幫學生借他們想看的書，另借一些與課本相關的書籍，達到資源的充分共享。班級書架就像一個中轉站，方便每個學生的借閱，而家庭書架則是學校課外閱讀的重要延伸，學生在家的時間最多，也是閱讀的重要場所。
因此，要開展學生課外閱讀活動，家長的全力支持尤為重要。我爭取到家長的全力配合，應允多給孩子們一點時間，讓他們按照自己的意愿和興趣，閱讀一些有益的課外書籍。
二、激發學生的閱讀興趣
要讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。學生閱讀最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教這篇課文時，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點，特別點到諸葛亮三氣周瑜，諸葛亮如何逃離東吳，卻又點到為止，吊學生胃口，激起了學生閱讀的欲望，課后不少學生爭看《三國演義》。由于有了“課本”這個引子，很容易誘導學生的閱讀興趣。另外，學完一個作家所寫的某篇文章，向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識和誘導學生閱讀興趣擴大閱讀面。如教學的《》后，讓學生去讀他寫的《詠梅》等。課內與課外閱讀之間是相互補充的，我大膽引導學生拓寬學習和閱讀的范圍。這樣學生才能受益無窮，趣味無窮。
還有我教會學生篩選讀物，適時選取一些合乎學生心理特點，與學生生活貼近的課外讀物或文章介紹給同學們，讓他們有親近感。創造機會讓學生自己把喜歡的課外閱讀材料向同學介紹，讀給大家聽，讓大家自己去讀。
我所采用的激發興趣的方式也有很多，例如給學生先講故事，再讓學生復述；讓學生交流自己的讀書感受；組織各種讀書比賽、作文比賽和講故事比賽等；提供優秀書目、內容后讓學生介紹讀物梗概；經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生并讓他們談體會等。這樣做不僅發揮了他們的主動性，還起到了促進大家多讀書、爭相讀好書的作用，使學生閱讀的內容與自己所學相結合，把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成了一個閱讀之網。
三、 掌握有效的閱讀方法
如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學會技巧，學以致用，閱讀的效果就會大打折扣。我教給學生課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。引導學生學會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短的時間內獲取有用的信息。對學生終身學習和發展有重要作用的內容，則要采用精讀的方法。引導學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法促進對精讀內容的理解、積累乃至運用。精讀和略讀并不是各自獨立的，而是相互聯系、互為補充的。精讀往往建立在略讀的基礎之上。如一本書值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，通過逐步了解、感知才會發現其中是否有值得精讀的內容。比如當讀到某段話對自己人生有很大啟迪時，就可以細細品讀，深入感悟；如果讀到十分優美的語句，對自己習作有幫助，不妨把它摘錄下來，背一背。這樣，略讀和精讀有機結合，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。
四、鞏固課外閱讀的成果
“做筆記能使人知識精確。”為了便于在今后的閱讀和寫作中參考，我鼓勵每位學生都準備專門的筆記本作課外讀書筆記。筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會、制卡片、剪輯等方法。內容上可是多方面的，包括在略讀時精選的詞句及精讀時需爛熟于胸的原文或片段都可以。為便于檢索，我引導學生在做筆記時分門別類?？砂丛~、句、段、文分，也可按材料類型的不同分成各個欄目，譬如課堂內外、詩詞天地、習作精萃、我的感想等?？傊瑢λ鞴P記進行歸類，有利于學生隨時運用課外閱讀的成果，使之成為獨具自我特色的“工具書”。
學生課外閱讀筆記范文4
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）01A-0042-01
課外閱讀作為課內閱讀的重要補充，有利于學生拓展知識面，提高文學素養，完善人格。當前，學生由于課業繁重，學習壓力大，不太重視課外閱讀，對課外閱讀漸漸失去了興趣，而部分教師過于注重學生的學習成績，而忽略了對學生的課外閱讀指導，造成學生課外閱讀量偏少，課外閱讀質量不高。筆者現結合教學實踐，談談初中語文課外閱讀的引導對策。
一、把握課堂時間，激發學生的課外閱讀興趣
課外閱讀不只是要求學生利用課外時間進行課外閱讀，教師需要重點把握課堂時間，在有限的課堂時間內提高學生對于課外閱讀的興趣。這就要求教師在進行教學設計時以發揮學生主動性為主，避免照本宣科，在講解課本內容的同時將學生的興趣引向課外，引導學生自覺閱讀課外讀物。
例如，在教學《智取生辰綱》（人教版語文教材九年級上冊）這一課時，筆者準備了相關的多媒體課件，在課堂教學時運用情境重現、角色扮演、多媒體展示等方式，帶動學生融入課堂，感受故事的情節。在課堂即將結束的時候，筆者拋出了問題：“吳用等人得到生辰綱后被官府抓住了嗎？被判刑了嗎？”學生紛紛猜測、討論吳用的結局。筆者抓住時機，讓學生在課后進行延伸閱讀，在下一堂課開始前以講故事、提問等方式進行交流。這樣的教學方式不僅很好地把握了課堂的時間，把課文講活了，而且留下了懸念，引起了學生進一步閱讀的興趣。
二、精選優秀書目，引導學生進行課外閱讀
初中生課業繁重，課外閱讀時間、精力有限，在閱讀書目的選擇方面，也欠缺鑒別能力，因此，教師要精心選擇書目，讓學生閱讀有益的書籍。在具體的教學中，教師需要挑選與課文有關、學生比較感興趣的作品，并在課堂上選擇適當的時機對作品進行引入，讓學生在課后通過自主閱讀、查閱工具書、合作交流等方式，對作品進行初步閱讀，在下一次授課時，教師再對作品進行詳細解說，激發學生對作品進行更深層次閱讀的欲望。
例如，在教學《出師表》（人教版語文教材九年級上冊）時，筆者這樣引導學生，激發學生的課外閱讀興趣。
師：同學們能想得起關于諸葛亮的哪幾個故事呢？
生A：草船借箭。
生B：還有三顧茅廬。
師：不錯，這些都是耳熟能詳的故事，那么同學們對于諸葛亮有多少了解呢？
生C：我還記得一句話是“既生瑜，何生亮”，是說周瑜跟諸葛亮的。
師：這是《三國演義》里周瑜說的一句名言，意思是說為什么世上已有了他，老天還要生出一個諸葛亮呢，表明了他嫉妒諸葛亮的才華。周瑜和諸葛亮之間有很多精彩的故事，同學們可以在課后通過閱讀《三國演義》來了解。
通過以上方式，筆者將我國優秀文學作品引入課堂，為學生課外閱讀指明方向，有助于提高學生的課外閱讀質量。
三、教給閱讀方法，讓學生自主進行課外閱讀
沒有正確的閱讀方法，學生進行課外閱讀會事倍功半。閱讀方法有泛讀、速讀、精讀等，教師在指導學生進行課外閱讀時，應選擇精讀與泛讀相結合的方式。對于學生感到難以理解的部分，教師可以讓學生參考課內閱讀的方式，進行反復的精讀；對于學生易于理解的讀物，教師可以讓學生進行泛讀。在學生閱讀完作品之后，教師要讓學生寫讀書筆記與心得，將自己的理解和感悟通過筆記的形式記下來。
在指導學生進行課外閱讀前，筆者先給學生介紹作品的時代背景以及作者的生平、經歷，然后讓學生進行課外閱讀，要求學生在閱讀的時候對那些難以理解的地方進行標注，通過各種方式查閱資料幫助理解，對于閱讀過程中覺得特別欣賞的部分，可以抄在筆記中。同時，筆者引導學生在進行課外閱讀時注重分析作者的寫作手法和寫作目的，并注重融會貫通，將在課外閱讀中收獲的知識轉化為自己的知識。筆者還注意監督學生完成讀書筆記和心得，以了解學生的閱讀進度，有針對性地對學生進行指導。
只有具備科學的閱讀方法，才能使課外閱讀起到事半功倍的效果。筆者通過這樣的方式，教給學生科學的閱讀方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，使學生在沒有教師指導的情況下也能自主閱讀，并且在閱讀中真正地有所收益。
學生課外閱讀筆記范文5
讀書是進步的階梯，很多名人賢士都告訴我們讀書的重要意義。新課程標準指出，教師要積極指導學生做好課外閱讀，幫助學生養成獨立閱讀的好習慣，注重引導學生在閱讀中的情感體驗，促使學生形成良好的語感，培養學生理解、鑒賞文學知識的能力，陶冶學生情操，發展學生個性，全面提高學生的綜合素養。
一、要選好課外閱讀的書籍內容
課外閱讀是學生獲取新知識的主要途徑，讀一本不適合自己的書籍不如不讀。教師要幫助學生選擇適合自己的課外書籍，讓學生在有益書籍中汲取營養。首先，書籍要具有鮮明的主題，而且思想要健康。高中學生思維還沒有完全成熟，判斷事物的標準還不是很明確，具有鮮明主題的書籍可以引導學生形成正確的世界觀和價值觀，培養學生感受生活、感知世界的能力，讓學生形成積極進取、樂觀向上的性格，避免不良讀物對學生帶來的消極影響。其次，課外書籍還要適合學生的年齡特征。由于受到年齡、閱歷以及知識水平的影響，一些過于晦澀和深奧的書籍不適合學生閱讀，那樣的讀物不僅浪費學生的時間和精力，而且學生讀不懂，自然收效甚微。第三，閱讀內容要能滿足學生的個性發展。每個人都有自己的喜好，個性也是千差萬別，教師在指導學生閱讀時應關注學生的個性，鼓勵學生自由閱讀，激發學生的閱讀興趣。第四，要擴大學生的閱讀范圍。學生在閱讀時不應只看文學類或是名人著作，因為這會使得學生的思維受到局限，容易把學生引入到死胡同，廣泛涉獵可以擴大學生的視野，培養學生的語文綜合素養。興趣閱讀是學生進行有效閱讀的前提，對提高學生閱讀能力具有重要作用。
二、要培養學生良好的閱讀習慣
習慣是學生課外閱讀的持續動力。在指導學生課外閱讀時，教師應積極引導學生感受到課外閱讀的樂趣，主動參與到課外閱讀，從而培養學生形成良好的閱讀習慣。首先要激發學生的閱讀興趣，只有讓學生對課外閱讀產生興趣，才能促使學生把“要我讀”轉化為“我要讀”。教師可以用一些優秀報刊作為指導學生閱讀的切入點，如《讀者》、《意林》、《青年文摘》等，這些報刊內容豐富，比較貼近學生的生活，里面的文章也多是寫一些學生喜聞樂見的事情，學生在閱讀這些報刊雜志時，會感到心情愉悅、收獲連連，長此以往，這些雜志便會成為學生調節心情、擴充知識的必需品，學生的閱讀習慣也會由此養成，這為學生進行有效課外閱讀奠定基礎。
三、要指導學生做好讀書筆記
很多高中生課外閱讀時具有盲目性和隨意性的特點，很多書籍在閱讀過后就被學生拋諸腦后，沒有消化和掌握。教師應積極指導學生做好讀書筆記，讓學生邊讀邊記，提高閱讀的實際效果。讀書筆記不只是把文章中的名言警句、優美佳句摘錄下來，最好是能夠熟讀這些詞句，存到自己的大腦“語庫”中去，為以后的寫作積累素材。教師要采取一些積極的措施，讓讀書筆記變得更加生動、鮮活。例如，教師可以讓學生把自己喜愛的名言警句以座右銘的形式寫在一張卡片上，并把卡片貼在自己的課桌上，時刻激勵自己認真學習；或者讓學生把看到的優美佳句抄錄在書簽上，這樣既可以激發學生的興趣，還可以加強學生的記憶，促使學生快速掌握這些知識；還可以舉辦讀書筆記比賽，評選“十佳讀者”等方式來激勵學生的閱讀熱情。讀書筆記的形式有很多，教師可以根據學生的具體學情采用最合適的方式指導學生做好讀書筆記，擴大學生的知識面，提高學生的閱讀效果。
四、要注重開展讀后交流活動
學生在閱讀之后的相互交流，對于發散學生思維、提高思辨能力、深化閱讀理解能力具有重要作用。讀后交流活動的形式多種多樣，如課后聊天、課堂討論，或者是專題辯論會、詩歌朗誦會等，這些都可以激發學生傾訴的欲望，表達自己的閱讀心得，對培養學生的綜合素養具有重要作用。例如，在閱讀完《城南舊事》后，教師可以在班級開展討論交流會，讓同學暢所欲言，表達自己對妞兒、秀貞等人物悲慘命運的深切同情，針對“你認為秀貞是瘋子嗎？”這個話題，讓學生發表自己的看法，有的說：“秀貞是瘋子，因為她瘋瘋癲癲的，所有的人都不愿意搭理她”，而有的學生則不這么認為：“秀貞只是思女心切才會這樣，我從她的身上能夠感受到濃濃的母愛?！钡鹊龋@些都說明學生有著細致的閱讀、積極的思考，這對培養學生的理解和感悟能力具有重要作用。
學生課外閱讀筆記范文6
【關鍵詞】視野 全面素質 筆記
以前我們農村語文教師抱怨，學生沒有書讀。的確，前些年農村中小學的圖書室條件太差，書沒有多少，想開展課外閱讀都不可能。這幾年國家加大投入，使農村中小學的圖書能夠完全滿足學生的閱讀需要。那么現在農村中小學生課外閱讀的情況如何呢？
語文教師也知道“讀書破萬卷下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文教師之所以不去搞課外閱讀教學，致使大部分學校的課外閱讀處于失控無序狀態，筆者認為原因不外乎是，受應試教育的影響，因為教師不能認清課外閱讀與語文學習的關系，怕搞課外閱讀會影響中考高考。再有，不少教師沒有讀過多少書，又不愿讀書。有的教師甚至四大名著都沒讀全，這種情況下又怎能指導學生呢？他們對課外閱讀沒有把握，主要是缺方法，不知道如何去進行。而且觀念與實踐沒有跟上。課文僅是一個例子，讓學生愉快有效地進行課外閱讀才是我們的目標。
一 課內閱讀教學與課外閱讀的關系
課內閱讀教學僅是演練指導，讓學生掌握方法，課外閱讀才是實戰，是學生運用課堂閱讀所學的階段。說白了，教材就是專家給語文教師精心挑選的便于教學的例子，目的是通過這些例子的教學讓學生學會閱讀，借鑒寫作。葉圣陶曾說：“閱讀課外讀物實際上有雙重的效果，除了得到各種新的收獲外，還可以養成自己的學習習慣?！保终f“為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活也非多讀不可”?？珊芏嗾Z文教師把教材當成語文教學的全部，實在是可悲。有的語文教師主觀上也明白這個道理，但客觀上仍然跳不出教材的圈子，不愿改革創新，最后通過加班加點、題海戰術，來提高成績。學生的成績是提上去了，但學生的閱讀和寫作能力又真正提高多少呢？就更不要說創新了！
二 課外閱讀會不會影響語文成績
這是語文教師最關心的問題，也是影響能否開展課外閱讀的關鍵性問題。實際上，只要看看魏書生、趙謙祥、吳泓、黃玉峰等優秀老師的教學，這種顧慮大可不必，因為這些教師都大搞課外閱讀教學，他們所教班級的考試成績常常是遙遙領先于其他班級，而學生所具有的思想深度、人文素養、語文能力又絕非其他學生所能比。
三 培養學生語文課外閱讀的方法
1.教師方面
第一，教師必須充分理解課外閱讀的重要意義，并在教學實踐中認真地去實施。
第二，教師必須有大量豐富的閱讀、有良好的閱讀習慣，才能更有效地組織、指導學生進行課外閱讀。
2.學生方面
課外閱讀，并不是讓學生自己閱讀就行了。在教學時，尤其是教學之初，教師必須給學生必要的指導，著重培養學生良好的閱讀習慣。“最要緊的是養成讀書的習慣――興趣要在青年時設法培養?！?/p>
第一，要養成精心選擇的習慣。朱光潛先生對此有過精彩的論述：“書籍愈浩繁，而讀書也就愈不易。書籍固然可貴，卻也是一種累，可變成研究學問的障礙。它至少有兩大流。
書多易使讀者不專精。其次，書多易使讀者迷方向。”讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀十部無關輕重的書，不如用讀十部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書；多讀一本沒價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的事件和精力，所以必須慎加選擇。
第二，要養成制定閱讀計劃的習慣。選好書目后，教師要指導學生制定閱讀計劃?！鞍讶珪烙嬕幌拢A定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好習慣。”當然在校期間，一般教師會制定統一的閱讀計劃，以便于檢查和指導。實際上，主要是指導學生寒暑假的課外閱讀計劃。假期是學生開展課外閱讀的重要時期。制定閱讀計劃能保證閱讀的效率。
第三，養成按序閱讀的習慣。序言和目錄相當于一部書的導游圖，你不看導游圖，就直接去旅游。只能是瞎轉，效率是不會高的。因為序言一般會告訴讀者成書經歷、寫書目的、基本內容等，這對讀者快速理解、掌握書的內容，提高閱讀效率，是有極大幫助的；而閱讀目錄，并記住目錄，也會幫讀者理清全書框架、理解全書、快速記住內容，作用很大。曾有研究證明，看書前看目錄和不看目錄相比，在記住著作內容方面，前者比后者節省三分之一的時間。葉圣陶早就注意到這個問題：“學生讀課外書要注意養成好習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的梗概，是好習慣?！?/p>
