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小學生心理輔導教育范文1
【論文關鍵詞】思想教育 產生根源 心理輔導 對策
一、技校學生存在的思想問題
1.學習興趣不濃，學習狀態不佳
技校的學生，大多數存在著一個突出的問題，即學習興趣不濃厚。在學校具體教學工作中可以看到，學生普遍存在學習自覺性不強，學習態度不夠端正，學習方法不科學，學習習慣不夠合理，學習效果不明顯等問題。這已經成為提高教學質量的最大障礙。
2.學生對職業教育有很大的偏見
大多數學生認為，來技校是沒有別的出路選擇。技校的學生都一樣:基礎最差、素質最低、最受歧視、就業最難等。他們缺乏對光明人生前途的向往，缺乏明確而堅定的人生目標，更缺乏對嚴格而系統地接受教育訓練的心理準備。自己給自己降低標準，放寬要求，不進取、沒信心、目光短淺、淺嘗輒止。結論是:我們在技校什么都學不到，就是瞎混!學不到東西，自然也就難就業。業內專家分析指出，目前，進入就業市場的勞動力結構大致分為三種:第一種是具有中專、職高、大專及以上學歷，具備一定專業技術的勞動力;第二種是初中以上學歷，年齡在18-45歲之間的低技能勞動力;第三種是初中及以下學歷，無技能、高齡勞動力。這三種勞動力占市場比例大約為30%∶30%∶40%。而目前企業需求量最大的是第一種，其次是第二種，三種需求的比例大約為50%∶40%∶10%?？梢钥闯觯髽I對于人才的需求量集中在專業技術、技能型人才上。由此看來，學生的這種偏見，是缺少就業形勢的教育，我們職教工作者應當引起足夠的重視。
3.思想不成熟，心理扭曲
技校學生普遍存在著自卑、缺乏信心等心理障礙。據對技校畢業班學生的一項調查顯示:有65%的學生覺得人際關系難以相處，有30%的學生覺得難以適應社會上紛雜的人際關系。表現在把學習的時間多用于不良交友、上網、打架斗毆、敲詐同學等上面。法制觀念淡薄。這樣的學生，家長管不了，放到社會上又不放心，因此，十分艱巨的任務就落到了我們職教工作者的身上。如果我們不針對性的加強思想教育，孩子們隨時都有走上犯罪的道路的危險，嚴重地影響了技校的生存和發展。
二、技校學生思想問題產生的根源
1.綜合素質的影響
這來自于基礎教育。應當說在基礎教育階段，學校以抓升學率為主，忽視了對學生的綜合素質的教育，尤其對學習差的學生，不管不問，極大地挫傷了孩子們的上進心。這批學生就自暴自棄，將自己列入了差生。老師淘汰了學生，學生自己也淘汰了自己。
2.技校教育指導思想的影響
學生一入校，就帶著嚴重的思想問題和心理扭曲，教育工作者如果知難而退，那就是對學生的放棄。我們常常鼓勵自己:救救孩子!其實，思想教育是說起來容易，做起來難!往往也是“說起來重要、干起來次要、忙起來忘掉，出了問題就大喊大叫”!技校的思想教育要有別于基礎教育，要體現技校的辦學特點:職業教育就是就業教育。
3.教師的影響。
教師是立校之本，師德是教育之魂。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。育人先正己。孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從。”教師在學生心目中的形象和地位常常影響學生的人生道路。
4.空洞說教的影響
技校的課程設置、講課方法，要結合辦學目標做不斷的改進。加大動手能力的培養，并融入就業形式的思想教育，好于空洞的說教。技校應關注三個方面:課程的設置是否能適應市場的需要;以后就業是否能達到之前設定的崗位目標;學校是否將學生就業的發展前景和空間預留已考慮周全。
三、加強思想教育，做好心理輔導
1.正確樹立技校思想教育的指導思想
正確面對困難和挫折。技校要把思想教育作為育人的主戰場，采用正確引導和實例教育相結合的方法，精心設計，大力投入，把思想教育工作作為首要的基礎工作。
2.讓思想工作的內容貼近生活，融入社會
在以往的思想教育工作中，最突出的問題就是不夠實際，讓學生感到空泛，沒什么意義，收獲不多，觸動不深。其實，我們應該將教育的內容生活化。從社會生活中編寫教案，不放過每一個良好的思想教育題材。讓學生從他們身邊的事情中去學會觀察、發現、分析、綜合，增強生活的體驗，獲得學習教育的實際意義。
3.把心理健康教育納入課堂教學
技校的就業指導課及班會課，應有計劃的安排心理健康教育的內容，必要時，也可以組織學生開展一系列有趣的情境活動，并做好反饋。使學生在接受心理教育的同時，得到心理輔導。
小學生心理輔導教育范文2
輔導員承擔大學生心理健康教育的意義
（一） 有利于建立有凝聚力的班級團體
現今大學生心理不健康的形成因素主要來自家庭和學校，從家庭方面看，獨生子女家長對子女的教育模式往往是：在物質享受與需求百般遷就而在學習上百般苛求。前者使他們缺少心理承受能力的鍛煉，養成飯來張口、衣來伸手的習慣;而后者使他們面臨壓力，這樣的家教模式會使青少年無休止的陷入矛盾造成的心理不平衡中。同時，部分父母面對自身的就業和再就業的壓力，又往往使家庭成為宣泄的場所，導致不良的家庭氛圍，這又加劇了其子女的心理壓力導致失衡。從學校方面看，在呼喚應試教育轉向素質教育同時，毋庸置疑，相當部分的學校還以考評教為主。大學生的“能力”都量化在分數上，評優選秀，分數競爭激烈，大學生對自我價值認識不足，自信心缺乏，個性不足，難以發揮內在潛能，常處于擔憂、焦慮、挫折等不平衡的心理狀態下。在班級管理中，成功的輔導員懂得如何像經營家庭、關心子女一樣體諒大學生細微的心理變化，運用心育的原則和有效的方法對大學生進行人生觀、道德觀、價值觀的培養；運用心理學原理對大學生進行人際交往、擇業危機、消費等方面的指導，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班級團體中，大學生可以感受到家庭般的溫暖，有主人翁的感覺，容易形成主動的、進取的、積極向上具有凝聚力的班級集體。在大學階段建立進取向上的班級氛圍，對每個在校大學生踏入社會走入職業生涯都會產生極其重要的影響。
（二） 有利于大學生良好品德的形成
心理處于健康平穩狀態，是大學生形成良好品德的基礎，這是因為：個體心理狀況處于正常健康狀態才易于順應社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求包括道德規范，形成良好的品德。從反面看，個體如果處于不平衡的心理狀態則往往傾向接受與主流的社會規范相悖的價值觀，對不良規范失去抵抗力從而形成不良品德。輔導員在進行道德灌輸的同時，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態，尤其忽略了對不平衡狀態的心理疏導，不能使之處于樂觀順應主流規范的常態。大學生就會出現各種消極情緒：如走神、發呆、沉默、少語甚至抵觸。反之，若輔導員常能敏感、及時地對大學生進行心理疏導和有意識的心理訓練，則會易于培養良好的道德品質。
輔導員承擔心理健康教育的舉措
(一) 班級心理健康教育與引導
學校的心理健康教育需要調動各種教育渠道同時實施才能完成，輔導員的重要性體現在創造良好的心理發展環境從而進行深入的引導以避免大學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的順暢、平和、積極。關鍵是要形成主動積極的自我形態，并在此基礎上形成自尊心和自信心。輔導員可以從以下兩個方面對大學生進行心理輔導。
1.學習輔導
根據心理工作者的觀點，大學生的學習有三個問題：愿不愿學―態度問題；能不能學―智能問題；會不會學―方法問題。輔導員的工作主要從“態度問題”、“方法問題”兩方面加以輔導。
（1） 學習態度：學習態度的教育更多地貫穿于各學科的課堂教學。但輔導員的優勢在于自修課和形勢政治課上，通過有目的地對大學生進行訓練，能起到對學習態度教育進行補充的作用。在學科的心理訓練原則和方法的指導下，輔導員對于糾正大學生偏科和偏修現象還能起到舉足輕重的作用。
（2） 學習方法：輔導員工作中的一個難題是如何糾正大學生上課講話、走神、抄作業、考試舞弊等學習習慣問題。這些問題仍可歸屬心理問題，輔導員以科學的指導和訓練，就能改變頭痛治頭、腳痛治腳的被動局面。指導策略是：在新生入學階段，根據大學生個體基礎幫助新入校學生制訂學習計劃、自習課計劃、復習計劃、短期目標、長期目標等，具體到幫助安排一節自習課學什么、如何學；在高年級階段，幫助大學生了解自身的學習基礎和專業學習特點，幫助其制訂計劃和目標，學生學什么、如何學、何時學，最終達到培養大學生學會學習和學會實踐的能力。
2.生活輔導
生活輔導又稱人格輔導，目的是促進大學生建立合理的規范、適應社會、學會有意義的生活。輔導員對大學生的生活輔導主要有社交輔導和情緒輔導。在校大學生常出現自暴自棄乃至厭學、棄學等情緒，因高手云集、競爭激烈而互相嫉妒，一旦遇到失敗或挫折便自暴自棄，從而產生自卑而不合群，產生忌恨。大學生個體中的友好表現，有羞于開口的，有人緣好具有號召力的，有老被人欺負成為出氣筒的；有講義氣的團體，也有良性競爭互相上進的伙伴。輔導員進行情緒輔導就是要讓大學生學會悅納自己，學會適時、適度、適宜地宣泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒；幫助大學生學會調解情緒的方法。讓他們懂得“生活中的藝術是如何駕馭情緒的藝術”。輔導員進行社交輔導就是要幫助形成正確的社交心理，學會恰當的社交禮儀。除此之外，輔導員還可以對大學生進行消費輔導幫助其形成正確的金錢觀；對大學生進行休閑輔導，幫助大學生調節生活，學會欣賞藝術，親近自然，以培養其良好的個性。
（三） 心理健康教育的方式
優秀的輔導員可以在各班級工作中利用個別談心解決大學生的各種心理問題，在此基礎上輔導員還可以利用每周班會將進行針對性強的集體輔導，形式有專題講座和心理訓練課，前者適合于學習方法的輔導，后者有助于全體參與解決某個情緒，行為問題。
輔導員承擔心理健康教育實施的可能性和必要性
（一） 輔導員將自身定位成一個心理導師
青年期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態從而導致不適應行為或產生心理健康問題的多發期，如上所述，青年學生學習生活中的許多問題都離不開心理問題。不成功的輔導員往往是警察或保姆，對大學生的問題缺乏預見和對癥下藥的方法，而成功的輔導員則把自己看成一個引導者而非與學生產生對立面，對于暴露出的問題不是忙著訓斥和禁止，而是能通過事情看本質，懂得遵循大學生心理發展規律，用科學的方法加以心理引導。把自己當作學生的心理導師，是輔導員承擔心理健康教育的必要條件，也是輔導員師德提高的途徑，因為要做到這種角色的轉變，就要求輔導員站在一個比學生高的思想層面上，只有悅納學生，才能教會學生悅納自己，只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納學生，才能從根本上解決訓斥和變相體罰的問題，才能從根本上實現培育人和塑造人的目標。
（二） 輔導員自身心理健康知識亟待提高
首先，大學生的心理課程須完善，讓其更具有實用性、實效性和針對性，讓每個新輔導員都有系統的心理方面的知識和實踐的經驗。
其次，在職教師的繼續教育培訓中，心理教育要成為重要組成部分，讓每位教師都具備心理健康教育能力，保證學校多渠道的營造心理教育環境。
小學生心理輔導教育范文3
關鍵詞：大學生 團體心理輔導 新生入學教育
當代大學生處于社會轉型轉軌、思想意識多元化、經濟飛速發展的特殊時期，大學生的心理問題成為一個不可忽視的社會問題。心理障礙、生理疾病、學習和就業壓力、情感挫折、經濟壓力、家庭問題以及周邊環境等諸多因素，引起大學生心理問題越來越突出。與其發生問題再被動的解決問題，不如防患于未然，從根本上提升大學生的心理健康水平和心理承受能力，在問題出現前就對學生進行有針對性的高效的發展性心理輔導。
1.團體心理輔導的內涵
團體輔導是在團體的情境下，提供心理幫助與輔導的一種形式。通常是由一至兩位心理輔導員（或稱為團體指導者）主持，由一些來訪者組成團體，在通過多次活動中，團體成員相互交往，共同討論大家關心的問題，取得“和別人一樣”的感覺，獲得歸屬體驗，聯系新行為的機會，體會與真實生活場景的相似性以及遵守承諾的壓力，達到成長的目的。
1.1團體心理輔導得以開展的原因
1.1.1大學生所處的年齡階段對團體支持的渴求
在團體心理輔導中，團體可以讓學生了解并且體驗到自己是被其他學生支持的。由于團體的參與者能夠認識到別人也有跟自己相同的問題，自己支持別人，也得到別人的支持，可以增進信心，有助于班級的歸屬感、凝聚力及團結。大學生處于成長中的青少年階段，更關注同伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的建議。
1.1.2團體心理輔導的形式更加經濟有效
在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團體心理輔導是一種經濟而有效的方法。受教育者都處在相似的身心發展階段，有共同要面對的發展課題和成長困擾。在幫助那些有著類似問題和困擾的人時，團體心理輔導是一種經濟而有效的方法。心理輔導員如果把自己可以勝任的工作僅局限于個別輔導的話，他也就限制了自己可以提供服務的范圍（Gladding，1996）。
1.1.3團體心理輔導使老師的工作更易于開展
在團體活動的場合認識老師，或者體驗到與老師亦師亦友的愉快經驗，過去的疑惑戒備可以消除，不再過分避開老師。學生與老師的接觸，可以克服膽怯、減輕壓迫感，改進自己的態度。同時，老師可以了解更多學生的問題所在，并針對這些問題進行有效解決。
1.1.4開展團體心理輔導是高校實施素質教育的需要
實施素質教育是當前高等院校的一項重要任務，素質教育的根本目標是培養大學生的整體素質。心理素質作為整體素質的組成部分，是人的全部高層次素質的基礎，沒有健康的心理，其他素質不可能培養起來。心理素質在整個素質系統中具有基礎性的作用。而團體輔導正是培養學生優良心理素質的工具，在這方面它具有個體心理輔導所無可比擬的功能。
1.2團體心理輔導的形式和方法
開展團體心理輔導的形式有多種：自我探索團體、人際關系團體、自我成長團體、生涯發展及規劃團體等；方法也有多種：團體討論、角色扮演、行為訓練、團體游戲、各種習作與活動、演講會、參觀訪問、影視觀賞等。一般根據團體輔導的目標和參加對象情境的不同而不同，形式和方法可以是主題探討、觀看錄像、座談會、講座等方式，也可以是各種形式方法相結合。
1.3團體心理輔導的類型
團體心理輔導分為治療性團體心理輔導與發展性團體心理輔導兩大類。治療性團體心理輔導強調治療效果，針對的成員一般在心理問題或異常。發展性團體心理輔導則強調團體成員在參與活動過程中，不斷地自我成長和完善并發揮個體的潛能，其針對的成員是健康的個體。隨著高校心理健康教育的不斷深入，越來越多的心理教育工作者認識到僅僅把問題學生作為心理健康教育的對象是遠遠不夠的，大學生心理健康教育應該從治療性模式逐漸轉向發展性模式。
2.高校大學生團體心理輔導活動在新生入學教育中的實踐
2.1心理健康專題講座
開辦心理健康專題講座，普及心理健康知識。以“大學生活從心開始”為主題，從心理學在生活中的現象，到大學生心理健康的標準等，進行活躍氣氛、增強自信心的心理游戲，介紹心理咨詢室的位置和熱線電話，使學生們了解更多心理健康相關知識，增強自我調節的能力，也讓“遇到問題找心理咨詢”的理念走進學生的心里。心理健康專題講座的主題可以更加豐富多樣，包括如何協調宿舍關系、如何調節情緒、如何應對挫折等等。在新生入學教育時開展這樣的講座，對于防患于未然的效果尤為明顯。
2.2心理班會活動
在開學初期，以班級為單位開展“親愛的朋友，讓我認識你”主題班會活動。在輔導員或班主任與全班學生的第一次見面會上，通過“生日排序”、“大風吹”、“滾雪球”等游戲的方式，使同學們更快的認識班上的同學，產生對班集體的歸屬感，有效的促進班級團隊的建立。
2.3校園心理情景劇展演
大學生心理情景劇是我國高校近年來的新生事物，在大學生心理輔導和心理治療方面能夠發揮獨特和良好的教育作用和效果，是高校開展大學生心理健康教育的一種有效的教育輔導方式（吳麗玫，2006）。心理劇是讓大學生主動學會解決心理問題的一個切實可行的自我教育的好方法，可以促進大學生心理的自我成長與完善，達到自助的目的。在新生入學教育活動中，學?？刹捎眯睦韯≌寡莸男问剑雇瑢W們根據自己周圍的情況自編自演的短劇對更多同學有所啟發，使新生學會在遇到類似問題時應該如何面對和解決。
參考文獻：
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小學生心理輔導教育范文4
［中圖分類號］G444 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0095-02
高校是培養社會主義事業接班人和造就社會主義建設者的重要基地，是培養人才的搖籃，而高校的學生干部又是大學生中的一個特殊群體。學生干部是聯系學校、老師、同學之間的橋梁和紐帶，是校風、班風、學風建設的帶頭人，是學校教育管理工作中的主力軍。隨著社會主義市場經濟體制的建立和高等教育的改革與不斷深化，高校擴招后，大學生的人生觀、價值觀發生了很大變化，學生教育管理環境也隨之發生變化，導致了高校教育、管理等工作的難度。因此，提高學生干部的素質，培養和造就一支過硬的學生干部隊伍，有利于發揮學生的自我教育、自我管理的能力，有利于提高學生的實踐與創新能力，更有利于高校培養素質高、能力強的復合型人才，幫助管理者做好學生教育與管理服務工作，促進和諧校園的建設。
一、當前高校學生干部隊伍存在的問題
1.多元化與功利思想影響嚴重。我國的封建社會鑄就了人們牢固的“官本位思想”，很多人追求“當官”，只要有一官半職，就擁有了某種權力。而大學生無形中也受到了這樣的影響，有的學生干部認為只要當了干部就相當于“當官”，就認為高人一等，處處擺架子，大事做不來，小事又不愿意做；有的學生擔任干部的動機是為今后入黨、就業增加籌碼；有的學生干部是為了個人利益，認為借此可以提高操行分、獲得獎學金或“三好”“優干”的評比；有的學生干部在工作中講條件、講報酬、生怕自己吃“虧”；還有的學生干部在工作開展中避重就輕，從簡就便。所有這些現象，都不同程度反映了高校學生干部價值取向多元化、實效化和功利化的特點。
2.團隊精神不足，協作力差。目前高校學生中獨生子女較多，社會不良環境與家庭的寵溺讓很多學生干部以自我為中心，只關注個人的利益和前途，對周圍的世界漠不關心。強調自我價值的實現，看重個人名利，淡薄集體意識、合作意識和團隊精神，缺乏責任意識、服務意識和奉獻精神、吃苦耐勞精神，工作中只想做主角，不愿意當配角，協調能力較差。
3.抗挫力弱，心理問題不斷。學生干部是大學生群體中的先進分子，他們對自己的要求一般比其他學生要高。但是，很多時候“魚和熊掌不能兼得”，一方面作為學生干部，要兼顧好學習和工作，但往往學習和工作的時間存在沖突，有的把精力投入到了工作中，卻冷落了學習，導致學習與工作沒有協調好，學習成績不理想；另一方面作為管理者，在學生工作中，有許多問題要反復向同學們說明情況、講明原因，卻得不到大家的理解，甚至發生誤會，感到委屈或自尊心受到傷害；有的則是工作中遇到困難挫折，覺得工作壓力大，自己能力低，表現出自卑、不自信。因此，一些學生干部抗挫力較差，存在較多心理問題。
4.原則是非觀念淡漠。隨著社會經濟的發展，人們的思想發生變化，很多學生干部的道德觀念也發生了很大轉變，是非觀念淡薄，對社會中的不良現象、不文明行為持漠然態度，缺乏社會責任感、正義感和使命感。受社會不良風氣影響，有些學生干部在學生中搞“大團結”，工作中做“老好人”，缺乏對黨、學校和同學的責任感；有些學生干部則拉幫結派，結兄拜弟，對不良作風不予制止，卻代之以義氣，原則性不強，缺乏起碼的是非觀念；有個別的帶頭打群架或參加違法亂紀活動等，在學生中失去威信、信任和擁戴，失去榜樣的作用。
二、提升干部素質與能力的策略
高校學生工作是高校育人工作的一個重要環節也讓高校教育工作者面臨新的挑戰，因為它要求管理者必須順應高等教育的發展和當代大學生的特點，創新工作理念，改變工作思維。而團體輔導的形式能在一定程度上起到很好的調節作用，它作為全新的一種教育方法，立足于“全人發展”的教育理念，有利于培養學生干部良好的思想政治素質、提升心理品質、提高組織協調管理能力。
1.團體心理輔導。團體心理輔導又稱團體心理咨詢，是相對一對一的個體心理輔導而言的，是一種在團體情境下提供心理受助與指導的一種咨詢形式，是一種在團體的情境下協助個體開發心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導方式。它主要有幾個方面的特點：一是多功能性?？舍槍Σ煌瑘F體開展不同目標的輔導活動，操作簡單，形式多樣，效果卻顯著。二是感染力強。團體活動主要是通過交互作用的方式進行，團體成員間可以真誠地互動交流、溝通，在各種情境中容易引起思想上的共鳴，感情的真實坦露，彼此間相互感染。三是成本低，效率高。團體輔導不需要一對一地個體輔導，在整個團體活動可根據學生的心理特點和所關注或存在的問題解決學生所存在的共性問題，這樣大大提高了心理輔導的效率，節時省力。
2.開展不同目標的心理訓練。為了提高學生干部的心理品質與素質，提升他們的管理能力與水平，可以從自信心的培養、人際交往能力、團隊協作力和管理能力等方面，建立輔導目標開展心理訓練，從而提升學生干部的素質與能力：
第一，自信心訓練。自信是心理健康和健全人格的重要特征。馬斯洛（MaSlow）認為健康的個體能接受自己和自己的本性，也能夠接受與理想自我的不符之處。一個人能做到真正悅納自己，是自尊的表現，也是自我意識和自我認識成熟的體現。自信心欠缺的人，解決問題缺乏內動力，可能會產生抑郁、焦慮等不良情緒，有的可能出現軀體化傾向、神經癥或導致心理障礙。因此，可以開展自信心心理訓練，主要目標是通過改善學生干部自信的認知及個人評價，提高其個人評價水平，培養自信、提高自尊，最終實現心理水平的提高和改善。
第二，人際交往能力的訓練。人際交往技能是社會技能培養的主要內容之一，通過交往技能訓練可以培養學生干部理解、寬容、謙虛、真誠的待人態度和文明、大方、熱情友好的行為舉止，從而提高他們對人際關系的感受、適應、協調和處理能力。訓練內容分為六個單元。（1）人際認知、溝通無極限。通過暖身活動，讓團員相互認識、融洽氣氛、增強團體凝聚力。（ 2）團體形成與接納。通過“按摩陣線”等增進情感，建立相互信任與接納的團體氛圍，讓每個人體會被人關注的感覺，提高自信心。（3）自我探索。通過“上下求索”等引導成員敞開自我、在參與活動中逐步了解與認識自己。（4）信任之旅。通過“盲人旅行”讓團員感受和理解自助與他助同等重要，感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。（5）團體協助，引入人際交往的情景。通過“角色扮演”得到行為鍛煉，辨別能力的提高。（6）解決問題。通過“頭腦風暴”等增強思維的批判性，隊員間集思廣益互助解難，增強成員的自信心。
第三，團隊協作力的訓練。所謂團隊協作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。學生干部不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。訓練內容分為五個單元。第一，人際認知。第二，認識團隊協作的力量。第三，體會團隊凝聚力的力量。第四，認識團隊建設的重要意義。第五，感受團隊精神。通過這一系列活動，幫助團員感受團隊的溫暖與力量，并積極投身其中。
第四，自我管理能力的訓練。所謂自我管理能力，是指為了實現教育的培養目標和滿足當今社會對個人素質的要求，大學生依靠主觀能動性，按照社會目標和要求，有意識、有目的地對自己的思想、道德、行為開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監督的一系列活動。訓練內容分為五個單元。（1）客觀自我評價。通過“自畫像”“生命線”學會客觀評價，懂得自我探索。（2）關注自我體驗。通過“人生之旅”學習情緒的管理。（3）增強自我控制，通過“腦力風暴”等學會對時間管理，對壓力管理的理解和體會。（4）完善自我意識，通過“假如明天來臨”了解自然價值和社會價值。（5）成功的人生。通過“啟航”了解個體差異，分析差異形成原因和差異管理要素，并樹立信心，展望美好明天。
三、心理訓練中的注意事項
1.項目目標設計注意科學性。在設計訓練目標時是要考慮有針對性、科學性，體現團員們面臨的共性問題。因此，在進行設計前，要進行充分的調研和分析，認真把握他們的思想、人格類型、智能、家庭狀況、在校表現、老師評語、過去記錄、是否志愿參加團體和心理動態等。了解成員背景資料，有助于活動的設計與過程的掌握，有助于輔導目標的科學性。
2.項目實施注意實效性。在項目實施之前后，都要進行謹慎的分析、精心的準備。實施前，特別要對團體成員進行認真篩選，盡管團體輔導有很多優越性，但不是所有的人都適合。輔導團體可分為發展性團體和治療性團體，所以要引導學生正確選擇，這樣才有利于針對團員的實際問題而解決問題，有助于他們的成長。同時作為指導師，要建立良好的輔導關系和團體基調，良好的輔導關系能夠促使團體滋生凝聚力，使團員在指導師的帶領下，積極投入到活動中。因此，指導師不僅要積極與團員建立良好的輔導關系，更要對整個精心設計的活動全盤掌控，特別是掌握團體氣氛的變化，了解團員的情緒變化，從而達到輔導活動的實效性。
3.項目效果注重辯證性。團體輔導雖然在很多方面效果顯著，但也要正確對待團體輔導效果的有效性與有限性的辯證關系。任何心理咨詢或輔導都有它的基本目標和對象，也有一定的針對性和有效性。如果最后團體輔導沒有達到預期的效果，也應該屬于正常現象。因為活動的開展本身就有很多因素在里面，除了與設計者和指導本身的水平有關以外，和團體輔導本身的特點也有關，比如場地、領導的支持力度、外界的干擾等。
4.團體輔導注重專業性。團體輔導作為心理咨詢的一種獨特方式，可貫穿大學生思想教育的任何一個環節，指導者可以針對不同對象與不同的教育內容設計相應團體輔導方案。另外，高校應著手提高心理咨詢教師的水平，有計劃、有組織地加強對專、兼職教師進行長、短期培訓，提高心理咨詢師的知識水平、業務技能和科研能力，尤其在組織管理、人員定編與設備建設問題的落實上要加大力度?？傊?，團體輔導是一種全新教育方式和育人方法，它比傳統的說教式的思想政治教育更加生動，更易被學生接受。
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小學生心理輔導教育范文5
[關鍵詞]輔導員 大學生 心理健康教育
大學生是社會生活中的一個特殊群體，社會對其要求以及學生的自我期望值都很高，心理容易出現各種問題。這關系到高校能否培養合格的高素質人才。因而，加強心理健康教育是新時期教育對人才培養的必然要求。高校思想政治輔導員，雖然從字面意思看主要任務是做學生思想政治工作，但當前高校對輔導員工作要求的現狀并非僅僅限于思想政治方面，加上輔導員對學生比較了解，發現及解決學生心理問題有一定的便利條件，所以對學生進行心理健康教育也被囊括在輔導員職責之中。
一、提高自身素質，認真學習心理學的基礎知識，掌握心理輔導的基本方法和技巧
掌握國家的教育方針，明確學生的教育培養目標，熱愛輔導員工作，責任心強，工作作風好，嚴于律己，是輔導員教育學生的立身之本，輔導員的心理品質是對大學生最好的影響。所以，輔導員自身要加強心理素質的修養，具備高尚的情感，要追求心理美，要熱愛每個學生，始終保持良好的精神狀態和樂觀向上的心境。作為工作在第一線的輔導員，在知識結構上，除要懂得社會學、心理學、教育學、美學、哲學、歷史等方面的知識，還要接受有效的心理健康輔導，了解心理學的基本原理，并將其運用到具體的工作中去。其次，要了解學生在氣質、性格、興趣、能力等方面的個體差異性，因為氣質類型不同，其心理活動特征也就不同。這樣，輔導員可以對不同的事情做出相應的反應，從而使輔導員的思想教育、心理疏導工作更有針對性。
二、要了解學生，建立學生心理健康檔案
做好心理健康教育工作，了解學生是關鍵。如果不了解不知道學生們有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問題的特殊學生，心理健康教育便無從談起。了解學生，首先要對學生整體有一個全面把握，對一般學生的共性問題有清晰的認識，如對大學生活的適應問題、對前途的迷茫問題、對感情的困惑問題等。把握好共性問題的同時，還要重點排查特殊心理問題學生。在新生入學之時，輔導員就要認真了解學生，可以通過學校體檢結果、心理健康測試反饋、和學生逐一談心、由學生干部及宿舍長介紹相關學生情況等，發現問題、查找原因并建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立，要盡可能詳實，不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測試反饋為基礎，還要結合學生的日常表現及談心情況，對特殊學生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。心理健康檔案不能一成不變，要根據學生情況的變化不斷進行更新、完善，這樣不僅有利于全面把握學生心理健康狀況，做好特殊心理問題學生工作，還可根據心理健康教育的開展與學生情況變化的關系積累心理健康教育經驗。
三、制訂心理健康教育計劃，利用同輩進行心理輔導
當前大學生存在的心理問題，有一些是屬于共性的東西，如新生適應問題、大學生感情困惑問題、就業壓力問題等，針對不同年級的不同心理問題共性特征可以制訂不同的心理健康教育計劃，使同學們能夠正確認識心理壓力，正確面對挫折，防患于未然。
四、進行多種形式的情感交流
1．與學生進行面對面談心。輔導員進行心理健康教育的一個便利條件是和學生接觸較多，解決心理問題的方式也比較多，其中談心尤為重要。和學生談心，是一種了解，更是一種情感交流。通過談心，拉近和學生之間的距離，使學生敞開心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導員通過學生的傾訴也能更進一步了解學生心理癥結所在，對癥下藥，也可以從學生的言談舉止把握學生性格及心理現狀，對學生的問題把握較為真實，并能立即感知談心效果。面對面的談心可以選擇不同的地點，可以在辦公室，也可以選擇操場或公寓，要盡可能地使學生產生親近感。
2．利用網絡做好學生的心理輔導。通過面對面的談心，可以排解學生成長中的困惑與煩惱。但有些學生不愿將心中所想真實地告知輔導員，而網絡恰好提供了一個學生和輔導員老師對等交流的平臺。輔導員可以利用QQ、MSN、郵箱等網絡工具和學生在網上匿名交流。老師在明處，學生在暗處，增強了學生的隱蔽性，有利于其將心中所想真實地告知老師。在這里學生可以責問輔導員，可以咨詢一些政策，也可以盡情宣泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對這樣一個完全暴露的心靈，是輔導員進行心理輔導和思想教育的大好時機。在對學生進行耐心引導的同時，輔導員應注意堅持正確的價值導向，可以借機向學生灌輸在日常教育中學生聽不進甚至抵觸的教育內容。
五、加強與心理問題學生家長的溝通
家是溫馨的港灣，學生出現不同類型的心理問題，有很大一部分與家庭背景有關。有些家長比較熟悉學生，但有些家長由于孩子從中學到大學一直不在身邊，學生有什么心理問題也不愿與家長深談，以至不了解自己孩子現狀，學生已出現心理問題家長卻還一無所知。加強和學生家長的溝通，可以和家長聯起手來做學生工作，如果學生的心理誘因在家庭，家長了解學生現狀，進行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。
六、建立信息員制度，及時處理突發事件
現在高校輔導員所帶學生較多、日常事務多且雜，信息員制度必不可少。建立學生信息員制度，可以利用同學之間一塊兒上課，一塊兒休息等便利條件，及時掌握有心理問題學生現狀。信息員制度，不僅要做到每個班、每個宿舍都要有信息員，對個別特殊心理問題學生，還要具體到個人，一個信息員負責一個心理問題學生。該信息員要對該同學熟悉，在一個宿舍，熱情、有愛心，如果發現該同學有異常表現，能立即報告輔導員。
總之，高校思想政治輔導員在工作中要注重方式與手段的有機結合，以健康心態面對學生管理和心理輔導工作，以發自肺腑的真情實感關心愛護學生，以積極進取的精神狀態影響帶動學生，而且要眼界開闊，思維活躍，懂得學生管理業務和教育教學規律，在結合高校改革實際的基礎上，聯系青年學生心理生理特點，不斷與時俱進，廣開思路，真正成為學生政治上的導師、德行上的賢師、心靈上的明師、能力上的高師，協助學生自我完善、自我成長，把他們真正成培養為德、智、體全面發展的社會主義現代化建設者和接班人。
參考文獻：
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小學生心理輔導教育范文6
【關鍵詞】輔導員；大學生；心里健康工作
2005年1月，教育部、衛生部、《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》強調：“要重視大學生思想政治教育工作人員，特別是輔導員和班主任在大學生心理健康教育中的重要作用，……提高思想政治教育的針對性和實效性?！庇纱丝梢姡o導員在大學生心理健康教育工作中的定位清晰，職能明確。
一、輔導員在大學生心理健康教育工作中的地位
輔導員是高校思想政治教育的骨干力量，是大學生心理健康教育工作的中流砥柱，他們除了做好學生的思想政治教育工作外，還要做好學生心理健康輔導，適時緩解學生心理壓力，常做學生的心靈按摩師，積極引導學生適應周圍環境，培養學生人際關系處理、勇于面對挫折、冷靜分析問題的能力，學會調整自己情緒。輔導員與學生交流頻繁，能在第一時間掌握學生狀況，對學生動向有一定的預見性，對學生心理健康隱患能做到早發現、早干預、早解決，對于難以解決的問題，可以實行家校結合，共同解決，從而看出輔導員是高校學生心理干預機制中不可缺少的一環。
二、輔導員在大學生心理健康教育工作中應具備怎樣的素質
（一）積極向上、自強不息的人格魅力。輔導員在學生中間應該是德高為師，身正為范，處處做學生的表率，這就要求輔導員自身具備自強不息、積極向上的人格魅力和健康沉穩、政治立場堅定的性格特質，只有這樣，才能贏得學生的尊重，才能增強輔導員工作的凝聚力和說服力，對學生才能不令而行，學生在潛移默化中受到輔導員人格魅力的啟迪和教育，產生同樣積極向上的效果，有助于推動學生心理健康教育工作的發展。
（二）具備良好的心理素質和一定的心理學專業基礎。輔導員具備良好的心理素質和一定的心理學專業基礎是做好學生心理健康教育工作的重要保障，有利于日常心理教育的開展和學生心理問題的解決；有利于及時了解學生心理特點與規律；有利于與學生保持較好的交流和溝通。通過熟練的心理學知識，有效的開展相關的心理健康教育活動，可以在日常的思想政治教育工作中滲透心理健康知識，從而提高心理教育工作的效率。
（三）敏銳的洞察力。輔導員在日常的教育管理工作中，要有足夠敏銳的洞察力，以便能及時發現有心理困惑、心理健康隱患的學生，能正確判斷這些學生所面臨的問題的性質，做到及時了解、適時干預，必要情況下，超出輔導員能力范疇的，需要學校、家庭協助的時候能及時溝通，制定出科學合理的解決方案，使問題得到及早妥善的解決。
三、輔導員做好心理健康教育工作的途徑
（一）制定目標，有針對性開展工作。當代大學生在校期間會面臨各種各樣的問題和困擾，從入校到畢業，不同階段困惑問題不同，比如新生入學后的適應問題、考試焦慮問題、同學之間交際問題、情感問題、就業擇業問題、貧困生問題等等，這些問題或多或少的影響著學生的精神狀態和價值取向，也給高校帶來些許的不安定因素，作為高校輔導員，首當其沖成了傳道授業解惑的重要角色。
（二）與學生親交流、多溝通，取得學生信任。輔導員應該以不同方式，嘗試與學生交流溝通，當代大學生個性張揚，追求前衛潮流的事物，輔導員要不斷更新自己的知識，與時俱進，盡力的縮小與學生之間的代溝，拉近與學生的距離，打成一片，取得學生的尊重與信任，通過面對面交流或是網絡手段，比如QQ、飛信、E-mail、微信、微博的方式，給學生說出心聲、道出困惑的機會和空間，做學生傾訴的對象，傾聽了解學生亟需解決的問題所在，以便對癥下藥，幫學生走出困境。
（三）注重家校的溝通聯合。沒有比父母更了解自己孩子的，輔導員可以與學生家長建立家校聯合機制，通過與家長的溝通了解學生和學生生長的家庭環境，家長也可以通過輔導員了解孩子在學校的表現和狀態。有些性格內向的學生很少跟父母交流，更不用說交流自己的心里話，造成孩子性格孤僻，在學校與同學很難相處，家校聯合可以彌補這些問題的缺憾，輔導員可以與家長溝通，建議學生父母改善家庭環境，多給孩子說話表現的條件，主動與孩子溝通。
（四）班級、宿舍心理信息員制度，做好防范機制。在班級、宿舍制定心理信息員制度，讓班級表現突出、學習優秀的學生、班干部、宿舍舍長擔當心理信息員，做到定期匯報班級宿舍里同學的表現情況，指導心理信息員如何觀察學生動向，對于臨時表現異常、家庭出現重大變故、家庭貧困學生和情感受挫的同學作為重點觀察對象，有異常反應或是曠課遲到現象，應第一時間通知輔導員老師，做到提前防范、干預，引導學生正確面對困難挫折。
（五）組織開展心理健康教育活動。定期組織豐富多彩的心理健康教育活動，在活動中，讓學生感受集體的溫暖和團結協作的精神，開展競賽活動，加強學生經受挫折的能力，加深同學之間的感情；舉辦心理健康講座，讓學生學習心理學專業知識；放映心理健康類的優秀影片，讓學生在藝術的熏陶下，優化自己的心靈。通過系列的活動，為學生營造積極健康向上的氛圍，培養學生樂觀積極的健康心理。
四、結語
總之，大學生心理健康教育任重而道遠，作為高校學生管理工作的組織者與實施者，輔導員不僅要做好大學生的思想政治教育工作，更要從思想上重視學生的心理健康教育，努力提升自己的人格魅力和業務素養，具備健全、健康的教育能力和手段，積極為學生提供健康、溫馨的學習氛圍和生活環境，努力為國家培養優秀健康的大學畢業生。
參考文獻
[1] 李宏偉.高校輔導員如何做好大學生心理健康教育工作[J].中國校外教育（理論），2011（z1）.
