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大學生法治意識現狀范文1
關鍵詞：大學生創客組織；創客教育；政策建議
經調查，截止到2015年11月底，我國高?，F有大學生創客組織203個，211、985院校的創客組織達到132個，其中設備完善、體制健全的創客組織達到120個，而在其他普通高等院校的組織中，設備完善、體制健全的創客組織僅有39個。在調查中還能發現，相對健全的大學生創客組織一般成立時間相對較早，能作為獨立的體系進行各項活動。
一、大學生創客組織發展現狀的初步分析
根據上述數據對比可以發現，我國高校大部分重點院校已經建立創客組織，且其中組織體系完善的組織占絕大多數，不乏有優秀成果產出及與企業合作成功的案例，而普通高校創客組織體系完善、成果優良的創客組織較少。這樣的對比，一方面，說明各級政府對于發展大學生創客組織的政策落實程度參差不齊，政策普及程度有所差異，另一方面，說明部分高校對發展大學生創客組織的政策參與度不夠，參與力度不足。
二、大學生創客組織發展存在的主要問題
無論是現有數量、規模，還是產出成果，都是創客組織發展的表面現象，真正導致大學生創客組織發展不均衡等的問題有更為重要的內在因素。
有著鮮明的創業導向的大學生創客組織，普遍存在創業過程中的資金不足、成本過高、經驗缺乏等問題，由這些問題導致的創客組織過早瓦解和發展瓶頸現象屢見不鮮。而區別于普通創業組織的大學生創客組織，還存在特色不足、缺少技術資源、平臺缺乏、成員能力不足等問題，這也將使一個年輕的大學生創客組織走向失敗。
綜合這些問題，可以將大學生創客組織發展存在的主要問題歸納為運營問題、平臺問題。
（一）運營問題
現有大學生創客組織的運營主體分為學校、政府、企業三大類，不同的運營主體對大學生創客組織的引導作用明顯不同，其所引導的大學生創客組織的發展前景也不盡相同。
1.以學校為主體
現階段創客理念的宣傳極為重要，但是有完善校內創客組織的高校，大多數卻將其創客空間交由協會（社團）、就業指導中心或者各學院團委管理，這樣雖然能做到應有的管理、運作，但由于其不能獨立運作，宣傳受眾就大多限制在本校，甚至會由于本身各種管理團體的其他事務繁忙，參與創客組織的對象又因此減少。并且，這種管理下的創客空間，容易變成一味只強調創客的創業導向的指導，而忽略了該有的創新精神、創造意識的日常學習、滲透，這樣違背其原本內涵的創客組織，只能為已有創業打算的學生服務，不利于在高校內形成“眾創”氛圍，傳播真正的創客思想。
而校內未建立創客組織的高校不具備創客空間，而其為宣傳創客思想開展的創客研討會、創客比賽等各項創客活動，只能作為興趣分享，缺乏實際的指導和培訓，是不具備實際產出作用的，當然也不利于創客組織的發展。
2.以政府為主體
政府對大學生創客組織的引導是政府服務職能的體現。政府的支持為大學生創客組織提供了充足的初始資金，也為其提供了合理化、合法化的存在身份，政府提供的各項針對大學生創客的優惠政策也毫無疑問地為大學生創客組織的建立、運營和可持續發展提供了全方位的支持。
但這種類型的創客組織往往存在缺乏競爭、經濟效益欠佳、市場化不足等現象，而缺乏競爭意識也會是大學生創客們失去創新、進取的意識，長此以往，只能使政策優惠“明珠暗投”。
3.以企業為主體
以企業為運營主體的大學生創客組織，很大程度上以企業意愿作為項目的主導方向，即創客組織的產出成果必須能夠滿足企業的投資需求。這一點是由企業自身的盈利導向決定的，但這樣的做法有時很難把握分寸。若企業投資的目的性過強，不能在給予大學生創客們一定程度上的自由空間，也不能在一定程度上允許產出成果不佳的問題，那么這樣的合作不僅難以達到雙贏，對于新興大學生創客組織的發展也是一種障礙。
（二）平臺問題
一個功能完善、體系明確的大學生創客組織必須具有實體空間和在線平臺，實體創客空間可以看作大學生創客組織的項目實施平臺，而其在線平臺主要包括創客課程在線平臺、創客團隊項目管理平臺、創客活動管理平臺，可以看作大學生創客組織的對外窗口。
1.實體平臺發展不均衡
國內現有創客空間大多依托北京、上海、廣州、深圳、杭州、廈門、武漢等科技基礎較好的中心城市而存在，這些區域本就具有國家政策的良好支持，其中的大學生創客組織也可以借助以成熟的創客平臺學習寶貴經驗，但是其他地區相比之下具有的地區劣勢使得本地區大學生創客組織的發展躊躇不前。
2.在線平臺未受重視
互聯網時代，由“互聯網+”帶動的各類創業必須與時俱進地將互聯網要素融入創業的每個環節，大學生創客也不例外。但截止到2015年11月底，我國正式注冊域名的創客組織僅有21個，這與現有創客組織的數量大相徑庭。無論是創客組織的培訓教育，還是項目監督及反饋，都應有專門的平臺對外開放，而反觀國內現有大學生創客組織，在線平臺只存在于校園主頁的分支，各類創客項目審批、監督、反饋只出現在通告的字里行間，這就完全無法做到創客組織應有的對外溝通和自媒體式宣傳，不利于大學生創客從“精英創客”走向“大眾創客”。
三、對大學生創客組織發展的政策建議
（一）推行“四位一體”的組織運營模式
“四位一體”即由學校主導、政府扶持、企業支持、大學生充分參與，這其中的每個角色都應找準自身位置，履行自己在其中應有的義務。
1.學校
高校應該就大學生創客組織發展的平臺問題，一方面完善創客空間的建設，準備充足的技術資源，另一方面完善線上平臺建設，加強與外界的溝通，發揮創客組織的自媒體作用。
在保證大學生創客組織的獨立運行的前提下，直接由就業指導教師完善對其的管理和監督，在對其提供合理的經濟支持的基礎上，提倡創客組織在合理程度上自負盈虧、優勝劣汰，每年定期對創客組織的每個項目組進行成果考核，真正做到對大學生創客組織的有效管理。
2.政府
政府在提供給大學生創客組織運作資金的同時，也要有效監管創客組織的運作，對創客組織的經濟效益、市場化程度做出一定的要求；政府授予高校對創客組織的準入、運作、終止的自，同時也要監督高校對于推動創客政策的實施情況；政府與投資企業的溝通和指引過程中，要始終處于主導地位，保證企業投資需求的合理性、合法性，規范企業在大學生創客組織合作項目中的納稅行為。
3.企業
企業在項目孵化的過程中要大力協助創客組織的產業化，以引領為主，不能過度參與其項目的組建及成果化，保證大學生創客組織的自主性，而非僅是自身利益的最大化。同時，這種對大學生創客組織的引領也要具備一定的監督力度，促進項目的市場化，重視合作項目的可持續發展前景。
4.大學生
作為大學生創客組織的主人翁，大學生首先要提高自身本領，做切實可行的創科項目，其次要保持積極的創業態度，完善與學校、企業的雙向溝通，做到與企業的成果雙贏，另外，積極配合運營模式中其他角色的項目監督，不過分依賴其他角色而存在，在現有條件下，自主尋找資金支持，自主開拓用戶市場，用團隊合作的力量自主實現創客目標。
（二）大力發展創客教育
規范入門教育，完善教育基礎設施。為每所學校設置創客空間或者創客實驗室，并要求學校做好其建立和維護工作，向學生提供創客線上平臺、實體空間的體驗，激發學生的創造熱情；提倡將創客教育加入高校學分制教育，促進高校的創客教育普及，將創客內涵融入基礎學科，將創客提倡的創新精神融入每個課堂，激發眾創意識；號召高校建立專業的創客教師團隊，設立專門的創客教師崗位，要求高校完善對其的評價、激勵體制，鼓勵其在校園創客教育中的理論研究、創新實踐。
四、結束語
大學生法治意識現狀范文2
一是法律觀念落后。很多大學生仍然存在“權大于法”的觀念。針對“打贏官司靠什么”的有關調查顯示，50%的大學生認為要想打贏官司必須得靠關系，30%認為應當有理有據，20%認為應當找一個好律師。由于這些錯誤的觀念，導致個別大學生存在“目無法紀”的問題，甚至走上犯罪道路。比如一名在校大學生為了展示個性，竟然將自己的不雅視頻上傳到網絡以獲取關注，并以“藝術”的名義進行宣揚，最終受到法律制裁。再比如一些大學生自身防范意識不強，上當受騙后不會依法保護自身的合法權益。這些問題都反映了大學生法律觀念的落后以及法律意識的薄弱。二是法律知識匱乏。法律知識是衡量法律意識高低的主要依據。不少大學生存在“實用主義”的思想，重視專業課，對法律基礎課投入精力不足，造成大學生法律知識匱乏，直接影響了大學生法律意識的形成。比如，目前很多大學生對“違法”與“犯罪”界限不夠清楚，甚至有很多大學生把二者等同起來。三是違法犯罪比例上升。受社會經濟發展一些負面因素的影響，大學生的價值觀和行為方式發生潛移默化的變化，甚至個別人存在“知法犯法”心理，違法犯罪比例上升。康樹華教授曾調查顯示：1965年青少年犯罪占社會刑事犯罪33%，其中大學生犯罪約占1%；“”期間，青少年犯罪占整個刑事犯罪的60%，其中大學生犯罪占2.5%；而近幾年青少年犯罪占社會刑事犯罪的70%至80%，其中大學生犯罪約為17%，凸顯了當前大學生法律意識的淡薄。
二.大學生法律意識缺失的原因
大學生法律意識缺失主要包括以下原因：一是傳統文化對大學生法律意識的影響。我國傳統文化中的“人治”思想深厚，大學生普遍存在著“權力至上”、“民不告官”的思想傾向，這是與現代法治精神相違背的。傳統文化對大學生法律意識產生了消極影響，這也是我國實施依法治國的重要障礙因素之一。所以，高校必須認真弘揚現代文化，特別是要“取其精華、去其糟粕”，讓先進的文化思想成為大學生意識主流。二是社會環境對大學生法律意識的影響。高校越來越重視大學生法律意識的提升，由于經濟發展水平的不均以及整體法治環境的不平衡造成了不同地區人們法律意識的差異，這對大學生法律意識培養也造成一定的影響。此外，盡管我國高度重視反腐工作，但當前濫用權力、以權壓法、有法不依、執法不嚴甚至違法不究的現象仍然存在，也會對大學生法律意識形成一定影響。三是法制教育對大學生法律意識的影響。部分高校還沒有將大學生法律意識教育納入到大學生素質教育中，還存在著缺位和不到位現象，這已經成為制約大學生法律意識提升的重要因素。比如，目前一些高校在法律教育方面還存在著“重傳授、輕意識”的問題，以灌輸知識點為主，對于如何提升學生的法治觀念、法律意識缺乏深入的研究。四是自身因素對大學生法律意識的影響。由于大學生正處于生理成熟期和心理過度期，沒有形成獨立的人格，容易受到不良思潮的影響。此外，當前大學生大多為獨生子女，存在一定的“自我意識”，在價值觀念多元化影響下缺乏對法律的認知，遇事通常都從自身主觀意識出發，沒有法律觀念，缺乏用法、守法意識。
三.大學生法律意識培養模式的策略
社會、政府、高校和家庭等應采取積極有效措施，健全大學生法律意識培養模式。需從以下四個方面入手：
一是高度重視法制教育。高校要高度重視大學生法制教育，要將法制教育作為單獨的課程進行設置。比如高校應該主動適應“依法治國”新要求，將思想道德修養與法律基礎課程分開，單獨將“法律基礎”作為必修課，并學分與學位進行掛鉤，提升大學生對法律基礎課程的重視程度。要加強高校法律基礎教育的投入力度，特別是要在師資方面給予更大的投入，為高校開展法制教育創造條件。同時還將理論與實踐相結合，理論與實踐教育并重，共同提升大學生對法律的認識和應用能力。要大力加強法律基礎教育師資隊伍建設，提升法律專業教師的綜合素質，為高校開展大學生法制教育奠定人才基礎。
二是營造良好法治環境。提升大學生法律意識必須要有良好的法治環境，通過法治環境影響、引導和塑造大學生，使他們的法律意識在潛移默化中得到提升。對于高校來說，要將校園環境建設與法治環境建設緊密結合，著力打造具有高校特色的法律文化。比如高校在管理過程中也要嚴格照章辦事，體現出“法律面前人人平等”；開展法律方面的座談會、研討會以及各類法律知識競賽活動，提升大學生的法律意識；同時加強對“依法治國”的宣傳力度，讓大學生了解依法治國的內涵，了解依法治國的重要性，鼓勵、支持和引導大學生積極投身“依法治國”的實踐中。
三是健全法律培養體系。大學生法律意識的培養，不僅是高校的重要工作，而且還需要國家、社會、家庭要建立良好的“協同機制”，共同開展大學生法律意識培養。比如國家著眼于建設法治國家和法治社會，既要加強立法，又要加強執法、司法，創造良好的法治環境；社會特別是各類媒體應當加強大學生法律意識教育的宣傳和引導，特別是要對正反兩方面的典型進行宣傳，使大學生受到觸動；家庭教育也是十分重要的教育陣地，家長應當充分認識到提升大學生法律意識的重要意義，加強與高校的溝通，及時了解大學生在法律意識方面存在的問題，有的放矢地開展教育活動。四是強化學生法律修養。大學輔導員可以通過對學生集體宣講和個別談話相結合的方式，針對不同性格的學生采取有針對性地法律宣傳和指導，實現法律宣傳、教育、管理、服務的有機結合，幫助學生樹立法律意識。進一步強化大學生自身的法律修養，通過組織學生開展各種相關法律活動，比如組織學生開展以法律為內容的主題班會、收看法律宣傳片等方式，加強法律知識的互動與交流，使大學生養成知法、守法、護法的良好習慣。大學生也要主動適應依法治國的需要，加強對法律知識的學習，不斷提升自身的法律意識，提升自身的法律應用能力。
四.總結
大學生法治意識現狀范文3
（一）大學生違法犯罪率不斷上升
近年來，我國大學生犯罪率有不斷上漲的趨勢。資料顯示，“全國各省市在校大學生犯罪率逐年上升，其中2002年比2001年上升120%，2003年比2002年上升了65.3%，2004年比2003年增加了54.5%，2005年比2004年又增加了97.1%。”尤其2010年的“藥家鑫案”，2013年的“復旦投毒案”，2014年華東政法大學的“潑水門事件”以及近期的北大弒母案等更是震驚了全國，這充分說明了提升我國大學生法律意識的迫切性。
（二）國家當下對公民法治意識要求
十八屆四中全會提出，要全面推進依法治國，就必須堅持人民的主體地位?！稕Q定》中明確提出，要“增強全民法治觀念，推進法治社會建設”，指出“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰”，大學生不僅是社會公民群體的重要組成部分，更是未來中國法治建設的主要推動力，提升大學生的法治意識是國家法治建設的必然要求。
二、高校學生依法治國理念教育的現狀分析
（一）高校學生依法治國理念教育現狀的調查
為更好地了解當下高校學生對依法治國理念的認識情況，筆者以浙江海洋學院、浙江理工大學、浙江農林大學、浙江海運職業技術學院、浙江大學城市學院等十所高校的學生為調查對象，每所學校調查對象為300名。
1.對是否知道國家憲法日日期被選項所占比率（%）
可見，高校學生對我國依法治國建設的關心程度不足，即使文科學生也只有50%的人知道。
2.對了解法律知識渠道被選項所占比率（%）（多選）
該問題為多選，從結果中可看出，學校的法治宣傳教育是高校學生了解法律知識渠道的首要途徑，其次是社會宣傳、自身的學習和經歷。
3.對法律知識是否足夠被選項所占比率（%）
大多數學生認為自己還需要學習更多的法律知識，剩下的則基本認為他們的知識已經夠用，應當說進行更多的法治教育還是符合多數學生的需要的。
4.對購物時是否會主動索要發票被選項所占比率（%）
這道題體現的是高校學生預防維權的意識。從結果可看到，大學生的預防侵權意識還比較薄弱。
5.對法律是否信仰被選項所占比率（%）
絕大多數學生相信法律但表示并不信仰，沒有深刻了解到對法律保持絕對信仰的重要意義。
6.對法治在生活中的作用被選項所占比率（%）
絕大多數高校學生認可法律的重要性，只有少部分學生認為它是一般重要，而認為不重要的更是少之又少，顯示了大學生群體對法律重要性有很好的認識，對他們以后的依法治國教育無疑是一個良好的基礎。
7.對大學里加強學生法治教育的方式被選項所占比率（%）（多選）
從結果看來，學生們對大學里的各種法治教育形式都是比較歡迎的，相對來說選擇“在思政課中增加相關內容”的人數較少，筆者認為，除老師個人魅力以外，或與思政課的一些客觀不足也有關系，筆者也將在下文進行相關討論。
8.對目前學校課余的法治教育活動存在的不足被選項所占比率（%）（多選）
該結果顯示了高校課余的法治教育所存在的不足。次數少、宣傳形式單一、宣傳內容無針對性依次是當下高校學生普遍認為的宣傳教育中的三大弊端。
9.對你權利受到侵害時的做法被選項所占比率（%）
調查顯示，絕大多數大學生在遇到侵權時，都明白該用法律武器來保護自己。
（二）高校學生依法治國理念教育現狀的分析
通過對以上問卷調查數據結果的統計，筆者對當下高校學生依法治國理念認識現狀得出以下結論：
1.明白法治的重要性，但對法治建設的關心度不足
絕大多數學生相信依法治國建設對國家發展的重要性（問題6），但同時在現實生活中卻對我國法治建設關注度不夠（問題1）。所以可以說，高校學生在思想意識上關注法治，但這種意識在現實實踐中卻沒得到體現。
2.明白用法律武器維權，但對法律知識的了解不足
大多數高校學生知道應當用法律武器來保護自己的合法權益（問題9），但在預防犯罪和證據保留這方面缺少必要的教育（問題4），這一點我們從只有28.0%的大學生會主動索要發票可以盾出，法律意識和法律知識還是存在一定的不足，而問題3更是表達了高校學生自身對進一步學習法律知識的訴求。
3.相信法律的重要性，但自身對法律的信仰不足
公民對法律的信仰是保證法治社會建成的重要前提。調查顯示，大多數高校學生相信依法治國在現實生活中有重要的地位（問題6），可見大學生有著一定的法律意識，但是我們應當看到高校學生對法律的信仰還是有待加強（問題5）。
4.有進一步學習的意愿，但缺乏良好的學習渠道
大多數大學生認為自己有進一步學習法律知識的需要（問題3），而且他們認為學校宣傳是幫助學習了解法律知識的最好途徑（問題2），但是調查的另一方面顯示學生普遍認為學校的法治教育活動還存在許多不足（問題8），如次數少、形式單一、內容寬泛等等。
三、當下高校依法治國教育存在的問題
從剛才高校依法治國教育的現狀及其問題中，我們不難看出高校學生依法治國教育中存在的問題。
（一）課堂法治教育存在的不足
1.思政課教科書相關內容上的不足
除法學專業外，學生在大學所能學到的法律知識大體來源于思政課，但在該課程的教科書《思想道德修養與法律基礎》（2013年修訂版）一書中，法律內容所占比例偏小，在整本教材中所占的比例只占不到三分之一，且相關內容絕大部分都采用宏觀論述，缺少對實用類法律知識的講述，現實指導作用不足。
2.法學專業的師資力量不足
對于沒有法學專業的高校，該課程只能由其他專業教師或輔導員擔任，這樣一來，授課結果必然會打折扣。即使是有法學專業的高校，也幾乎不會讓該專業的老師去講課，所以非法學專業的學生想在課堂上學到法律知識是很困難的。
（二）課余法治教育存在的不足
1.課余法治教育活動數量的不足
高校的課余宣傳教育是促進大學生對依法治國理念認識的一個重要途徑。從調卷問題8看來，高校課余宣傳教育主要存在次數少、時間短等問題。這在一定程度上說明了高校對學生課余的法治教育宣傳活動沒有足夠重視，同時也反映了學生們對當下課余宣傳教育活動的不滿、期待它的進一步改進。
2.課余法治教育活動形式單一、內容過泛
誠如剛才所說，高校的法制教育除了課堂教育之外，課余宣傳教育也是促進大學生對依法治國理念認識的一個重要途徑。從調卷問題8看來，高校課余宣傳教育存在著宣傳形式單一、宣傳內容過泛、受眾面窄等問題。因此，應該增加和豐富課余法治教育活動的形式，使課余法治教育活動的內容更具針對性。
調查結果顯示，影響高校學生依法治國理念認識的關鍵在于學校教育，而當下高校的法治教育還存在大量不足，不能滿足學生日益增長的學習需要，因此在還無法有效改善課堂法治教育的前提下，增強高校的課余法治教育宣傳，是滿足當下國家法治建設需要和學生需要的重要方式。
四、高校依法治國教育提升策略
在這里，筆者嘗試提出建立高校法治宣傳教育的三級體系。
（一）樹立依法治國教育培養理念
1.學校層面樹立法治宣傳教育理念
高校作為大學生學習生涯中最主要、最重要的教育場所，其對大學生的依法治國理念認識的形成有著最直接、最基礎的作用，對大學生今后法治觀念的形成有著莫大的影響。高校層面應認識到大學生依法治國的重要性和急迫性，確立對學生法治教育的培養方針，堅持落實對學生長期的法治教育，把對學生的法治教育視為人才培養的一項基本方針。
2.培養學生個人樹立法治價值觀
大學生法治教育的受教本體是大學生本人。能否培養出具有法治意識的當代大學生，其根本還是在于大學生本人是否認識到依法治國的意義，是否有正確的法治價值觀。
學校幫助學生明確國家當下的法治建設成果，明確學習依法治國理念對其今后發展的意義，可在開學時組織班會進行相關教育，在思政課上強化教育，在大學生就業指導課上進行相關就業法律的學習，在平時通過課余宣傳進行補充強化學習。
（二）進行高校法治宣傳教育的制度建設
1.使高校法治宣傳教育活動制度化
把大學生法治教育工作提升為對學生的基本培養方針，規定每學期要完成的法治教育工作內容；設立大學生法治宣傳教育規章制度，將其列入《學生管理規章制度匯編》，把學生的法治意識考核作為入黨、評先進、評獎學金的標準之一；每學期開展大學生法治認識調查，找出其認識的薄弱處，有的放矢地進行相關宣傳教育。
2.使高校法治宣傳教育活動體系化
要長期有效地對學生進行法治宣傳教育，就必須要形成一個管理隊伍，要形成網絡，隊伍要有職責，分工要有邊界，但同時要保證相互配合。在此，筆者提議“學校統領，思政部帶頭，教務處監督，社團協助”的管理實施機制，通過以思政課為代表的專業課堂進行專業教育，以學生會、普法學會為代表的社團組織進行廣泛宣傳和補充。
（三）落實高校法治宣傳教育措施
1.增進第一課堂法治教育形式
（1）加強思政課的形式創新?？蛇\用案例教學法、討論式教學法、感受教學法等教學方式實現師生間的互動?？赡M課堂法庭，使學生了解法庭審判的相關程序；可布置小論文形式的作業，在資料查閱和寫作中明白相關知識，通過不同的方式幫助學習。以彌補當下思政教科書法律內容相對偏少及法學專業師資力量不足的現實情況。
（2）加強大學生法律心理健康教育。在開展大學生法律心理健康教育的同時，可設立心理咨詢辦公室，定期開展心理健康調查，多開展心理健康教育活動。通過這些舉措，幫助學生解決心理問題，從而一定程度上減少校園違法犯罪事件的發生，營造出一個和諧和平的校園環境。
2.加強第二課堂的建設
（1）設立專門的校園法治宣傳教育組織。如成立普法學會，專門進行校園普法可在學生會等組織的主導下每月開展普法活動，確保高校法治教育的常態化。
（2）豐富普法形式。在堅持以往的宣傳教育基礎上進行創新，如專門策劃舉行有關法治理念教育的各項活動，比如法治理念講座、法院參觀活動、模擬法庭、法治情景劇表演等；也可以通過參與面向社會的義務維權實踐活動來深化大學生法治教育的效果。有法學專業的高等院校還可通過編輯出版法治教育校本教材，通過學校、學院、專業、班級等各個組織層面進行傳播、宣傳和推廣。
（3）利用學校自身的各種資源。如可利用校友資源，請從事相關法律行業的校友回校做宣傳講座；可邀請相關專家進行專業講座教育；可聯系校外機構進校宣傳；可倡導學生進行相關社會志愿服務，在實踐中學習。
3.利用現代媒體進行宣傳教育
新媒體能夠“構造并呈現給公眾一個擬態環境，而這個擬態環境極大地塑造了公眾看待世界的方式?！毕啾绕鹌渌麄鞣绞?，媒體具有宣傳面廣、影響范圍大、宣傳持續時間長的優點。如何利用新媒體進行宣傳教育，筆者在此具體提出以下幾種措施：
大學生法治意識現狀范文4
1 大學生法治教育的意義
首先，針對大學生開展社會主義法治教育有利于依法治國這一治國方略的踐行；其次，針對大學生開展社會主義法治教育有利于社會主義市場建設；再次，針對大學生開展社會主義法治教育有利于學生的成長成才；最后，針對大學生開展社會主義法治教育有利于促進德育教育的發展。
2 大學生法治教育存在的主要問題
2.1 目標定位不清是法治教育存在的體制性問題
法治教育存在的體制性問題是法治教育的目標定位不清，高校中普遍存在的問題是注重課堂法律知識傳授，忽視學生法律素質提升。同時，受到應試教育的影響，多數學生將法律知識的學習看做被動的思政教育，缺乏對法治教育的積極性和主動性。加上法治教學的考核以書面考試為主，無法有效的識別學生在學習過程中法治理念、行為模式和應用能力等技能的提升。因此，法治教育應該由過去單純的灌輸式知識教育，轉變到更加強調法律意識教育的重要性。
2.2 教育形式單一是法治教育存在的實踐性問題
法治教育存在的實踐性問題是法治教育形式的單一，高校的法治教育拘泥于以教師為主體的單向教學。教師枯燥地講，學生單調地記，即使引入一些相關的案例教學，也存在案例陳舊、講解乏味等通病，法治教育在實際操作中變成學生死記硬背地應付考試。同時，法治教育內容與大學生實際遇到的法律問題脫節嚴重，導致學生缺乏心理體驗而無法產生課堂共鳴。
2.3 重道德輕法律是法治教育存在的觀念性問題
法治教育存在的觀念性問題是現有教育重道德輕法律，從小學開始就開設“思想與品德”課程，卻缺乏法治課程的教育。在目前的大學教育中，存在重道德品質教育輕法律法治教育的現象，教師更多關注培養大學生道德品質、政治素質和心理素質，較為忽視法律素質與其之間的聯系和銜接，這就導致道德品質教育和法律法治教育的協同作用不能有效發揮。由于法治素質的欠缺，使得大學生的綜合素質存在短板，對其求學、就業都存在很大的不利影響。
2.4 教師素質不高是法治教育存在的組織性問題
法治教育存在的組織性問題是現有教師隊伍的法治教育資質及能力欠缺，法治教育是一門政治性、理論性和實踐性很強的綜合性課程。這對教師的教學目標、教學內容、教育方式都有很高的要求，而現有高校開設的“思想道德修養與法律基礎”課程一般由一位老師執教，這就很難保證其專業性和針對性。
3 大學生法治教育的意見建議
3.1 建立靈活的工作運行機制
在現有的法治教育的基礎上，要建立靈活的工作運行機制。從過去的以書面考試為主向能力考核轉變。同時，在法治教育的過程中，一方面要建立政府主管部門與社會團體的協調機制，統籌各項社會資源營造良好的高校法治教育環境；另一方面，要增加高校與家長的法治溝通機制，把家庭法治教育納入高校的法治教育體系中來。
3.2 進行有效的教育課程改革
在教育教學過程中，要進行有效的法治教育課程改革，首先應該改良現有的教材，增加教材中符合現有社會實際的案例部分的比重，使學生在學習過程中基本掌握我國法治建設的現狀，培養學生的法治意識，提升其維權意識和能力。于此同時，教師應當結合社會熱點事件，運用多種現代教學手段，拓展教材內容進行實踐教學。
3.3 營造良好的法治教育環境
營造良好的法治教育環境有利于學生法治意識的習得和養成。因此，加快高校的依法治校進程將促進高校法治教育的開展。同時，在高校內要增加法治文化建設，增加學生自主學習的意愿，提升大學生的法治意識，同時開展各項法治類競賽活動，及時將學生學到的法治理論得以運用和實踐。
大學生法治意識現狀范文5
培育大學生的法治精神是建設法治國家的需要法治國家是一種理想的社會狀態，它是一種目標，更是一個過程。這種治國理念堅持法律面前人人平等，任何組織和個人都不能有超越憲法和法律的特權，任何公民的合法權益必須毫無例外地受到法律的平等保護。法治精神是法治國家建設的理論支撐和精神源泉，只有當這種精神成為一種普遍認可的社會信仰，并以之作為指導人們行為的準則時，法治社會才能真正實現。大學生作為法治國家建設的主要力量，其法治精神的培育不僅僅關乎到個人的成長與前途，也關系到一個國家的法治化水平。因此，要將法治的諸多價值要素及其蘊涵的精神實質融入大學生的頭腦中，要建立起大學生對法律的信仰和尊重，并通過大學生主體對社會整體的影響力，傳播和普及這種法治精神，使之成為全體公民的信仰和理念，為當代中國的法治國家建設提供思想指導和精神動力。
培育大學生的法治精神是提高學校法治化水平的需要學生不僅是學校工作的管理對象，更是學校事務的管理主體。要提高高職院校的法治化水平就必須充分發揮大學生的主體性地位和作用，引導大學生樹立權利義務的理念、民主的意識、正義的精神、秩序的觀念，也即培養大學生的法治精神。當作為學校主體的大學生都能把法治作為一種精神崇尚、一種思維方式，進而成為一種行為規范，并把它落實到自身的學習和生活中，落實到學校管理工作中，學校的各項工作必然會走上法治化道路。培育大學生的法治精神是大學生成長成才的需要高職院校培養的是適應社會主義建設需要的高等職業技術人才。在日臻完善的法治社會里，法治精神業已成為高等職業技術人才應當具備的基本素質。高職院校的大學生要通過理論學習，掌握法律知識，提高運用法律的能力，只有這樣才能在現代市場經濟社會中合理使用法律武器，逐漸形成縝密的法律思維模式，從而為自己提供更廣闊的發展空間。另外，大學時期是一個人成長的關鍵時期，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時刻，培養大學生的法治精神，在大學生內心樹立起法律的權威，能更好地幫助大學生抵制社會不良風氣的影響和侵蝕，預防和減少大學生犯罪，引導和促進大學生健康成長。
法治精神的缺失———高職院校大學生法律素養之現狀
良好的法治精神是現代大學生必須具備的基本素質。從目前來看，大學生總體的法律素質有所提升，但是距離法治國家建設的要求還有一定的差距。從2002年云南大學的馬加爵案到2010年西安音樂學院的藥家鑫案，大學生犯罪令人觸目驚心。人民日報報道：“近10年大學生法律意識明顯增強，但是，他們對法治的信任信仰程度、對法律的理解深度、自覺追求法治精神的心理和習慣有待提高。”而中國犯罪學研究會會長、北京大學法學教授康樹華所作的一項調查顯示，近幾年的青少年犯罪占到了社會刑事犯罪的70％到80％，其中大學生犯罪約為17％。大學生的法律意識教育和法治精神培育仍是一個亟待關注和加強的社會問題。就高職院校的大學生來說，其法律意識和觀念與過去相比有明顯提高，在對法治的關心、法律知識的掌握、對法律的認可等各方面都有所提升。但由于高職院校生源基礎較差，學生自身素質不高，理論接受能力不強，因此，對法律理論的系統性要求不高；高職院校大學生自身思想水平不高，學生的自控能力不強，再加上家庭環境、社會風氣等非自身因素的影響，大多數學生沒有養成自覺追求法治精神的心理和行為習慣，有的學生甚至走上了違法犯罪的道路。高職院校大學生法治精神的缺失主要表現在以下幾個方面：
（一）法律信仰缺失法治精神的形成依賴于人們對法律的信仰。美國法學家伯爾曼在《法律與宗教》中說過非常著名的一句話：“法律必須被信仰，否則它形同虛設。”［2］28只有公眾對法律認可、尊重、信任、依賴的真摯情感，即對法律的信仰，才能樹立法律的權威，促進現代法治精神的形成。然而，大學生的法律信仰卻令人擔憂，部分大學生對法律不信任、不尊重和不服從，覺得法律在一定程度上不能夠懲惡揚善，因而對法律的信任感也比較差。還有一些大學生認為法治社會的形成需要一個很長的過程，個人的思想和行為對法治化進程的影響似乎很小，因此，對法治建設保持冷漠態度，在行為上漠視法律，甚至與法律背道而馳。盧梭說：“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內心里。”法律只有被公眾所信仰，才能真正贏得普遍的遵從。如果代表一個國家未來的大學生都缺乏對法律的信仰，法律就會喪失權威，國家也不可能邁進法治化的門檻。
（二）法律意識淡薄由于受到傳統法律義務本位觀的影響，許多大學生缺乏權利意識，缺乏運用法律手段來維護自己的合法權利的能力。大多數高職院校通過開設公共基礎課進行對學生的普法教育，使學生掌握了一定的法律知識，初步樹立了法制觀念。但由于這種普法教育的公共基礎課大多從屬于德育，以“守法”為重心，與大學生個體利益和要求相違背，又在一定程度上承襲了中國社會傳統文化中的義務觀念，容易使大學生對普法教育產生抵觸情緒。部分大學生法律意識淡薄，宗法觀念、人情觀念、特權觀念在腦海中還占有一定的位置。
（三）法律知識貧乏雖然大學生學過一些法律知識，但整體法律知識水平仍然較低，有些學生還存在“不知法、不懂法、不用法”的現象，特別是高職院校的學生，其理論基礎較為薄弱，法律知識更顯欠缺。另外，多數大學生注重專業課而忽略法律基礎課，重學分輕實效。在這種思想的支配下，大學生也不可能有扎實的法律基礎知識。
（四）法律工具主義思想嚴重我國當代的法制教育只重視法律的工具主義價值，而忽視了法律的理性價值，如平等、自由、民主、正義等。這種教育使大學生僅僅停留在感性的對法律知識的認識上，使我國法治精神的培養陷入了困境之中?？梢哉f，“法律工具主義是一種全局上制約我國法律價值和法治目標實現的理論。”［3］547即使學法律，也是將它作為一種工具，只求記住一些部門法的具體條文，知道怎樣操作，不求知道為什么這樣規定，不去挖掘法律背后的價值取向和深層次底蘊，更不是為了樹立健全的法治觀念。法律工具主義思想的存在使大學生無法深刻掌握和靈活運用法律，影響了法律學習的效果，影響了法治觀的生成。#p#分頁標題#e#
從法制教育到法治教育———高職院校大學生法治精神之培育
高職院校大學生法治精神的培育是一項長期的系統工程，它不僅包括基本法律常識和基礎理論知識的傳授，而且包括法精神、法文化的傳播與熏陶，其培養目標是使大學生對法律的理解從認知、使用層面提升到信仰、自覺內化的層面。為此，高職院校應秉持能力與觀念并重、知識與行為統一的培養理念，在教育內容和培養方式上不斷調整創新，以逐步實現高職大學生法治精神之培養目的，主要措施包括以下幾個方面：
（一）加強高職院校法治文化建設，營造濃厚的校園法治文化氛圍法治精神的形成和發展是一個自然的歷史過程，同時又是人們有意識地培育的結果，而法治精神的培育需要法治文化氛圍和環境做基礎。法治文化氛圍和環境包括自由的學術空氣、和諧的人際關系、濃厚的法律文化氛圍、公正有序的社會環境等，它們對高職院校大學生法治精神的培育具有潛移默化的影響作用。在高職院校，要加強法治文化建設，營造濃厚的校園法治文化氛圍，使大學生在法治文化的熏陶和浸潤中建立對法律的忠誠和信仰，真正相信法律的公正，在內心樹立法律的權威，進而形成高職院校大學生良好的法治精神。營造良好的校園法治文化環境，首先，要通過多條途徑和多種載體積極傳播、推廣法治文化。例如，利用校園宣傳欄、校報等進行法制宣傳；在校園廣播站中開辟專門的法律論壇；通過校園網絡進行網上法律答疑；舉辦大學生法律文化節營造法律文化氛圍。其次，要積極搭建法治教育平臺，加強法治文化的理論研究。例如，營造自由、和諧的學術氛圍，使學生形成敢于質疑、追求公正的品質；切實發揮法學院、法學研究社團和各類法學會的作用，加強對法治文化和法學理論的深入研究；舉辦法律學術講座，聘請法學領域的專家學者做法學理論與實踐的研究報告，逐步提高大學生的法學理論水平。通過營造良好的校園法治文化環境，使生活在其中大學生受到潛移默化的法治熏陶，逐步養成法治人格、樹立法治精神。
（二）注重高職院校大學生法律知識向行為的轉化，拓寬法律事務的參與和實踐渠道任何先進的思想和精神，只有落實到實踐中，才能真正影響人們的行為、促進社會的發展。法治精神的培育也不能僅僅止于理論研究，而應付諸于法治實踐和法律行動上。因此，高職院校大學生法治精神的培育，還要通過法律事務的參與和實踐，使大學生由知法、懂法的認知層面向用法、守法的行為層面轉化，在這個過程中培養大學生對法律價值的認同感，進而形成對法律的信仰。首先，在校內，讓大學生積極參與學校公共治理決策，強化大學生在法律行為中的主體意識。學校的管理制度完善與否直接影響著生活在其中的每一名大學生，因此，在學校各項管理制度的制訂過程中，要通過各種方式邀請大學生積極參與、建言獻策，在確保決策的科學性的同時，又充分尊重了學生的權利，突出了學生在校園管理中的主體性。如，讓學生根據所在學校情況制訂校園治安管理辦法，讓大學生參與學校社團章程和規章制度的制訂、執行。這樣，就能使大學生更加熟悉學校的規章制度，從而更加有效地自覺遵守，并在此過程中形成正確的法律意識和依法辦事的良好習慣。其次，走出校園，借助社會的力量加強對大學生法治教育，提高大學生運用法律的實踐能力。如，組織大學生旁聽法院對案件的審判、帶領大學生參觀訪問當地監獄等，加深對法律知識的領悟，提高處理法律事務的能力。在這些過程中，大學生必將產生對法律權威的敬仰，從心靈深處構筑起尊重法律、篤信法律的觀念。
大學生法治意識現狀范文6
關鍵詞：法律信仰；法制課；校園法治環境
長期以來，黨和國家高度重視高校法制教育工作。但高校法制教育的現狀仍不容樂觀。其中，最大的問題是不少高校的法制教育仍停留在法律知識教育階段，走不出“法律僅僅是工具”的認識誤區。筆者深切感受到：現在一些大學生很少主動地、自愿地依從法律，他們依從法律多半山于畏懼法律的心理；不少大學生違法犯罪并不是因為欠缺法律知識，相反有不少大學生法律知識很豐富但卻常常規避法律、甚至違法犯罪。一言以蔽之，不少大學生還沒有真正領悟到法律的價值，對法律并沒有形成信仰。因此，我們必須從促進大學生形成法律信仰這一宗旨來重新審視并改革我國高校的法制教育工作。基于這一考慮，筆者試圖從大學生法律信仰培育這一視閾來對我國高校法制教育改革提出幾點建議。
一、關于高校法制課的教學改革
高校法制課教學作為促進大學生形成法律信仰的基本途徑之一，還有很多不夠完善的地方，我們需要在教學內容和教學方法兩個方面加以改革：
（一）法制課教學內容的改革
從法律信仰形成的角度來市視法制課的教學內容，筆者覺得我們應注意做好如下幾個方面的教育：
首先是將法律工具的優越性、法律的超工具價值、大學生的主體意識作為重點內容向大學生進行宣講。我們要使大學生認識到：和道德不同，法律以明確的權利義務內容對人的行為進行規范，從而體現出很強的規范性；和政策不同，法律具有相對穩定性；和宗教、紀律相比，法律作為國家制定的社會規范，對所有的公民具有普遍約束力。法律這種工具具有良好的保障與救濟功能。法律運用起來也是很方便的，它能滿足人的利益訴求。不但如此，法律還蘊涵著自由、人權、民主、正義、科學、秩序、效率等人類追求的終極價值目標，具有非工具價值。在社會主義國度里，法律體現出科學性與人民性的高度統一。作為國家的一個成員，大學生應樹立公民意識、主體意識，心中充滿良知。只有對法律優越性的宣傳和對大學生正義感的喚醒均告成功時，大學生法律信仰的形成才有真正的可能。
此外，我們要對傳統政治文化、傳統法律文化中的“君主”意識、“人治”思想、“德主法輔”思想、“法即刑”觀念、法律工具主義等消極方面進行批判，還要幫助大學生正確分析現實社會中的法治運作狀況，既不能說得一團漆黑，也不能粉飾太平，幫助大學生調整對法律的心態；要大力加強現代法制觀念的教育。在我們的各個部門法中都有一些法治觀念，它們通過立法宗旨、法律基本原則（如刑法中的罪行法定原則、罪責刑相適應的原則等等）等方面體現出來。我們在法制課教學中要高度重視這方面的教育，這些知識點的教學比具體法律條款的講解更能促進大學生法律意識的提高、法律信仰的樹立。要通過法律基本知識和理論的教學，讓大學生學會法律思維，養成用法律進行思維的習慣。一定意義上講，大學生形成從法律角度分析思考問題的思維傾向和習慣是他們對法律產生信仰的前提性條件?？偟膩碇v，在課堂教學內容方面，如果我們仍立足于純粹法律知識的傳播，我們的高校法制課就是失敗的；如果能把培養學生法律信仰作為這門課的主要任務，傳播人權、平等、自由、理性、秩序等法的基本價值觀，把具體的法律知識精心設計作為講授法律信仰的載體，教師的教學就會符合國家開設該課的初衷。
與課堂教學內容改革相伴隨的是，要進一步改革法制教育評價方法。目前，各高校法制教育考核的內容主要集中于法律知識，學生追求的僅僅是該課程的分數，學完后并未真正養成依法辦事的自覺性。法制教育關鍵要看學生的行為實踐。法制教育評價要改進，可實行卷面考試和行為考察相結合的方法，強調學生的“知”“行”統一。讓學生感到不是為了考試成績而學法，而是為了增強自己的法律意識。
（二）法制課教學方法的改革
在這方面，要把握住兩點：一是要充分運用各種教學方法。比如，在理論教學方面，應實行啟發式教學。在實踐教學方面，要大大加強?？梢圆捎冒咐虒W法，幫助大學生分析法律問題；可以與公、檢、法等部門通力合作，請法律實際工作者以案說法；可以充分利用中央電視臺的《今日說法》、《法治在線》等欄目開展多媒體網絡教學；可以組織學生參加社會法治狀況調查；可以組織學生到法院旁聽，參觀監獄、勞教所等場所；可以在校園里設置模擬法庭。還可以組織學生開展法律知識競賽、法律征文，設立“法律咨詢與服務”信箱、網站，設立法律診所，參加校內治安聯防等活動。二是要運用“主體性德育”的教育理念來開展法制教學。主體性德育就是把學生作為教育的根本出發點和落腳點，按照其思想品德形成規律來開展教育，而不是為教育而教育。這體現了教育的針對性。自覺地把這一教育理念落實到法制課的教學過程中，能加快大學生法律信仰的形成。
二、關于強化校園法治環境的育人功能問題
大學生每天生活在校園環境之中。校園法治環境如何，對他們法律信仰的形成有著重要影響。校園法治環境的優化，關鍵在于依法治校和校園法治文化建設。
（一）依法治校工作需要積極推進
依法治校就是運用法律制度規范高校師生的行為。依法治校首要的是健全高校各項規章制度。高校各項規章制度是社會法制在高校校園的具體化、實踐化。大學生在校期間養成遵守規章制度的習慣，懂得在群體中生活就需要遵守群體規則，對于他們今后進入社會后自覺依法辦事很重要。學校在對學生收費、日常管理、成績考核、學籍管理、畢業證和學位證授予、獎學金評定、勤工助學崗位聘用等方面都應制定完備的規章制度，使大學生學習、生活有章可循，進入有序狀態。規章制度的制定不僅要完備，而且要合理。要做到合理，就要求規章制度的制定有法律法規依據，不能違法。要做到合理就要求分清學校與學生法律關系的性質。學校與學生發生的法律關系主要有兩類，一類是行政法律關系，另一類是民事法律關系。在行政法律關系方面，如果法律法規沒有授權，學校就不得對大學生實施任何行政行為。民事法律關系應遵循雙方平等、自愿、等價有償的原則，學校不得利用自身優勢地位與大學生發生不正當的民事法律關系。要做到合理，還要格外注意充分尊重和維護學生合法權益。學校要在民主的基礎上，通過對雙方權利、義務、責任的確認，把雙方的行為規范在合理的界限內。要盡量體現公開、公平、公正原則，做到雙方信息對稱、內容和程序公開。比如，在制定有關學生權益的規章制度時可以采取聽證會等形式將制度設計的原因與目的向學生講清楚，保障學生的知情權。依法治校的關鍵是全面貫徹實施規章制度。當前尤應注意加大執行規章制度的強制性，使學生時時處處感受到規章制度的約束力和依章辦事的氣氛，并在這種氣氛中建立現代公民的法律意識。高校的管理者也要增強法律信仰，提高運用法律手段處理問題的能力。只有高校在對學生管理的各個環節都體現出法治精神，學生對學校規章制度的有用性深信不疑，才能使學生進一步對法律產生信仰。
