前言：中文期刊網精心挑選了中學生如何增強法律意識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中學生如何增強法律意識范文1
現有高職院校法制教育途徑在一定程度上對學生的法制觀念培養起到了很好的促進作用，在實踐過程中對這些途徑的探索得到了如下途徑的內容。
一、以身作則，教師應樹立法治觀念
教師應通過學習教師法、義務教育法，要不斷更新自己對法律的認識，更要清楚地了解到自己的法律地位，要想做一名合格的人民教師，要想指導學生如何遵紀守法，首先教師要自己知法、守法，通過學習，并結合自己的教學實踐，始終站在教育改革的最前沿，用最新的教育理念武裝自己的大腦，用最先進的教學手段，給學生傳授最新的知識和方法，達到最佳的教育效果。
二、貼近現實，以身邊案例說法
通過講解一個個鮮活的典型案例，簡單地從我們身邊發生的事情說起，又從法律方面分析這些案例，指出其中存在的法律問題和常見的法律誤區，將案例與法律理論有機的結合起來，可以更好增強學生們的法律意識，明白任何法律行為要有實體依據，避免出現法律法規的盲點。
例如現代校園處在網絡時代的大環境下，各種各樣的詐騙手段層出不窮，電信詐騙更是突出，高職院校的學生經常成為電信詐騙的對象，就本學院統計每學年都有一定數量的學生上當受騙，且程上升趨勢，電信詐騙的預防及防詐騙意識的推廣顯得尤為重要。為應對高職校園中電信詐騙，我們可以結合專業特色開展了一系列以“預防電信詐騙”為主題的系列活動，如何運用法律武器來保證學生們的利益不受侵犯，在保護自身合法權益的同時，也不要侵犯他人的合合法權益。
三、寓法于教，將法制觀念融入課堂的點點滴滴中
作為信息技術學院的專業教師，在信息技術的專業教學中有意識的對學生法制意識的培養，在實際的教學實踐中有著意想不到的好的效果。
首先，在信息技術專業的課堂教學中會經常涉及到軟件著作權的問題，如在使用第三方軟件的過程中，安裝軟件的過程就是一個很好的增強法律意識的過程，軟件的許可協議就是一個要遵循的法律條款，但是目前國內各小型的企業、公司以及個人在這個方面的法律意識還很淡薄，因此對于即將走上工作崗位的高職院校大學生來講，在這個方面不斷加強軟件使用的法律意識是很有必要的。
其次，在高職院校中學生會經常參與應用軟件系統的開發，在這過程中要讓學生清楚的意識到自己設計的系統也要有著作權的保護，首先我們可以在系統中加入版權信息，其次對于可以有商用價值的系統可以采取申請專利的形式進行保護。
最后，畢業頂崗實習是高職院校實踐教學中不可缺少的重要環節，也是高職學生提高實踐技能，順利踏上工作崗位的重要途徑，因此學生在頂崗實習期間可能遇到的法律風險，并能正確采取防范對策，還要對學生加強安全和法治教育，建立學校、企業、家庭三方合作機制。
四、寓法于樂，充分調動學生學法的積極性
首先，在網絡信息飛速發展的時代，信息技術學院的高職學生大都精通網絡，充分利用他們強烈的獵奇心理及愛好網絡的特質，從高職院校法制教育的網絡化建設入手，并引導學生從信息龐大的網絡中搜尋法制教育的相關內容，激發其學習法律知識的興趣和愛好，例如可以讓學生設計計算機方面的法律條款測試的網站系統，讓學生們在自己設計的系統中做題和批閱，大大提高了學生學習的興趣。換而言之，充分利用信息技術的手段，能使高職院校法制教育途徑的創新探索變得切實可行。
以“網絡技術”專業的高職生為例，在講解網絡管理方面內容時，可適當穿插有關《網絡安全法》和《刑法》等方面的法律知識點，同時可以在課堂教學中設計網絡安全法演示的Web系統，利用高職生熱衷網絡的特質，激發學生興趣，讓法制教育與快樂有機的結合起來。
五、創建法制社團，營造法治氛圍
高職院校法制教育得以真正落實，獲得當代高職學生的內心認可，可以在依法治國、依法治校的需求下，實現法制教育的校園內暢通無阻，并營造濃厚的校園法治文化，就是解決這一難題的關鍵所在，也將直接影響法制教育普及的成功與否。
高職教育的核心在于塑造學生們的綜合素質尤其是法律素質。所以，建設有效的法制社團，在學校團委的指導下，老師和學生們都積極參與進來。其次，營造社團內法治文化氛圍，積極組織各種新穎的社團活動，如每年的法制宣傳月，定期的模擬法庭、法院旁聽及法律知識競賽等。再次，將法制社團活動與學生的操行分結合起來，從這個意義上來說該社團的等級應高于其他興趣愛好方面的社團，社團在普法的同時也可以讓學生的學業得到實惠，這也是法制教育途徑創新探索的嘗試。
中學生如何增強法律意識范文2
[論文摘要]在大學生就業制度改革走向社會化、市場化、法制化的今天，面向大學生開展就業法律素質培養，使其提高法律意識和增強法制觀念，是防范大學生在就業過程中被侵權和引導大學生遵紀守法的有效途徑。文章通過分析在大學生就業指導中構建法律素質培養體系的重要性及現階段存在的問題，提出從樹立正確觀念，重視大學生就業法律素質培養；制訂科學的大學生就業法律素質培養計劃，豐富就業法律素質培養的方式及內容；建立大學生就業法律咨詢援助機構等方面來構建大學生就業指導法律素質培養的體系。
[論文關鍵詞]法律素質；職業發展；培養
隨著我國市場經濟的迅速發展，社會競爭日益加劇，就業形勢日趨嚴重，已經為大學生就業帶來許多新情況、新問題。然而在大學生就業發生改變，人才培養模式走向市場化，當就業率成為衡量一所高校辦學效果和專業未來發展的重要依據時，全國各大高校在對大學生開展就業指導時，基本上強調就業觀念和就業技巧的培養，時常忽視了法律素質的培養。一方面，部分用人單位利用大學生法制安全意識淡薄的特點，設置收費陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓陷阱等，侵害大學生的合法權益，大學生很容易被卷入勞動糾紛中。另一方面，由于部分大學生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實守信，而走上違法甚至犯罪的道路。因此，在大學生就業指導中加強法律素質培養是大學生學會維護自身合法權益的需要，是高校提高就業指導效果和完善就業指導職能的需要，是我國社會主義法制化、維護社會穩定、促進經濟發展的需要。
一、在大學生就業指導中構建法律素質培養體系的重要性
（一）構建大學生就業法律素質培養體系是幫助大學生學會維護自身合法權益的需要
隨著我國高等教育改革的不斷深化，大學生就業逐步走向“自主擇業”、“雙向選擇”的市場模式，各種招聘活動和形式不斷涌現，用人單位參差不齊，有些用人單位利用大學生社會經驗不足、法律意識匱乏、維權意識淡薄等弱點，屢侵大學生合法權益。因此，在大學生就業指導中構建法律教育體系，幫助大學生了解法規、政策、樹立法律意識；學會辨別就業過程中出現的虛假現象，以免上當受騙；用法律的理念分析問題、解決問題、從而有效地維護自身合法權益，是非常重要的。
（二）構建大學生就業法律素質培養體系是幫助大學生樹立正確就業價值觀的需要
在近幾年的畢業季里，一些大學生面對嚴峻的就業形勢，為了得到自己想要的工作職位，增加自己的求職“資本”，鋌而走險，私刻公章偽造榮譽證書、等級證書或是職業資格證書，而這種行為一旦被用人單位發現，不但會失去這份工作，而且還要承擔法律責任。大學生不能誠信就業，一方面是由于就業法律意識淡薄，另一方面是由于就業法律知識匱乏所致。
（三）構建大學生就業法律素質培養體系是高校提高就業指導效果和完善就業指導職能的需要
2011年我國高校畢業生總數達到660萬人，2012年更是達到了680萬人，呈明顯上升趨勢。大學生本人、高校及社會的壓力不斷增加，就業率也成為評價一所高校的重要指標。為了提高就業率，幫助畢業生就業，許多高校都將大學生就業指導內容偏向就業觀念和就業技巧方面，缺乏有效的法律教育。在法制化、市場化經濟下，在機遇與挑戰并有的形勢下，要讓大學生順利地、正確地、滿意地就業，高校在對學生開展就業指導時應當順應時展的需求，加大法律教育，構建與之相適應的教育體系，指導學生依法就業和學會自我保護，從而強化大學生法律意識，為社會培養合格的人才，促進高等教育的發展和社會主義市場的建設。
（四）構建大學生就業法律素質培養體系是我國社會主義法制化，維護社會穩定、促進經濟發展的需要
當依法治國方略確定后，我國社會主義市場經濟體制逐步完善，各行各業都已納入法制化的軌道。目前，高校畢業生人數不斷增加，他們已成為社會就業和經濟建設的重要主力軍之一，大學生就業問題已成為影響社會穩定和經濟發展的重要因素。由于大學生初次就業經驗不足，與用人單位相比應屬弱勢群體，也常常因法律缺乏而被侵權。然而，大學生就業事關一個人，一個家庭、甚至一個地區，如果處理不好或是不及時，也是會給社會帶來一定的問題。因此，在大學生就業指導中構建法律教育體系在當前的就業形式下具有現實意義，尤為重要。
二、大學生就業指導中法律素質培養的現狀及存在的問題
（一）大學生就業指導中有關就業法律的課堂教育投入不足，形式單一
目前，許多高校在教學計劃中給予法律知識教授的比例極少，學生得到的法律知識渠道非常有效，多數學生僅僅是在《道德修養與法律基礎》一門課程上對法律有所涉及性的學習，而且該門課程大一就開設，課時少，學生都不重視。在就業指導課中，關于就業法律教育也往往只有一兩節課時，其中還包括就業安全教育和社會保險知識教育，就業法律知識的講解往往一帶而過。其實，教育大學畢業生依法就業、培養大學生的法律意識不是一兩天或一兩節課所能做到的。
（二）高校在開展就業指導時，定位存在一定的偏差
目前許多高校為了提高就業率，幫助學生就業，幾乎將所有就業指導工作的重心放在了就業觀念和就業技能方面，而沒有指導學生如何掌握勞動法律法規，沒有教學生怎樣去維護自身的合法權益。在這種模式下，很多大學生能就業，但不能安全就業，因為他們缺乏維護自身合法權益的法律知識，或是不懂得自己的一些就業行為已經觸犯法律。
（三）大學生就業指導法律素質培養的師資力量有限
目前，許多高校負責大學生就業指導的教師主要由就業指導中心的教師和輔導員老師組成，這些教師學科背景各種各樣，平時也常常忙于日常事務，很難有時間靜下心來研究相關法律知識，就更難針對性地為大學生提供法律指導，這完全不符合師資職業化和專業化的要求，大大制約了就業法律的指導效果。
（四）大學生對學習就業方面的法律知識不重視，法律意識和法制觀念淡薄
近年來，為了保障大學生就業工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業方面的法律法規和政策，以完善大學生就業市場。然而許多大學生對這些法規政策知之甚少，從思想上就根本不去關心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關系，對自己有哪些幫助，造成許多高校畢業生在就業過程中不知怎樣去維護自身合法權益，甚至合法權益被侵犯都不知道。同時，由于個別大學生法制觀念淡薄，在就業過程中，求職心切，鋌而走險，通過造假的方式增加自身就業資本，從而讓自己順利就業。而對這些行為，許多大學生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產生嚴重的后果。
（五）當在校大學生或是剛走出校門的畢業生在就業過程中發生法律糾紛時，無法得到高?；蚰感５膸椭?/p>
剛步入社會的大學生由于自身原因，當其遇到法律糾紛時，不知道自己該怎樣去維護自己的合法權益，能得到哪些法律救濟，應該去找誰幫助自己，因而使其陷入茫然之中。這時，作為大學畢業生堅強后盾的高校應該為畢業生提供任何幫助。在我國各高校中均未建立專門服務于大學生的法律咨詢援助機構，認為只要學生順利就業即可，沒有從堅持以學生為本的理念出發，沒有能意識到只有為畢業生提供法律服務才能實現自身作為高校畢業生堅強后盾的作用。
三、大學生就業法律素質培養的思考
（一）從樹立正確觀念，重視大學生就業法律素質培養
《中華人民共和國高等教育法》第59條規定“高等學校應當為畢業生提供就業指導和服務”，因而高校要充分認識到針對目前大學生在就業過程中出現的法律問題，對大學生進行法律意識和法制觀念的培養應擺在較高的位置。高校就業指導要樹立正確的指導觀念，充分意識到在依法治國的背景下法律素養和法律觀念是當代大學生必備的素質，也是高校教育的重點之一。高校要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，轉變思想觀念，注重大學生法律意識的培養。只有大力加強大學生法律意識的培養，加大法制觀念的教育，使每位大學畢業生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學生順利進入社會大環境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業指導工作順利進行和發展。
（二）制訂科學的大學生就業法律素質培養計劃，豐富就業法律素質培養的方式及內容
首先，在大學畢業生中將就業法律教育作為重要的就業指導課內容。目前有的高校在全校范圍開展的就業指導課程中也涉及到一些法律問題，但由于時間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學生所提問題能反映出他們對法律知識的渴望。所以，可以將就業法律教育作為就業指導課中的重要內容。當然，在課堂教育中應突出大學生的維權意識教育、契約意識教育、合同意識教育、司法救濟意識教育、思想道德素質教育，并引導學生自學有關就業的法律知識。
第二，加強大學生就業指導中法律教育的師資隊伍建設，逐步建立一支精通就業法規、政策的師資隊伍，提高就業指導的實效性。俗話說“要給學生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學生全面、細致的法律知識時，其自身就必須有更多的就業法規、政策知識，學校就要建立一支真正精通就業法規、政策的師資隊伍。學?？芍鸩浇⑵饘＜媛毾嘟Y合的法律教育教師隊伍，通過送出去和請進來的方式對就業指導教師開展就業法律培訓，提高教師的專業水平。
第三，注重培養大學生的就業法律意識，讓學生學會自我保護。高校在就業指導過程中應加強對學生的法制教育，增強其法制觀念，提高法律意識，學會自覺遵守法律，依法辦事。同時，要突出維權教育，使大學生知道當自己的合法權益遭到侵害時，可以選擇怎樣的救濟途徑，敢于拿起法律的武器維護自身合法權益，當然，這需要學生充分了解相關法律知識。由于大學生們基本上都是具有完全民事行為能力的人，高校還應在就業法律指導過程中引導學生樹立正確的法律意識和道德自律意識，自覺約束自己的行為，強化大學生對就業協議重要性的認識，慎重選擇，認真履約，避免陷入合同陷阱。高校也應當重視培養大學生自我提高法律意識的能力，引導學生認清社會形勢和就業現狀，培養學生學習就業法律知識的興趣。
第四，創新宣傳形式，充分利用模擬實踐教育，讓學生更容易接受就業法律知識。（1）大學生就業指導法律教育的形式應當盡可能的豐富，高校不但可以通過就業指導課、就業講座的方式進行，還可以通過咨詢、個別輔導、法律援助、跟蹤服務等多種形式開展，不拘一格，達到實效。（2）豐富宣傳形式，如發放就業法律指導宣傳手冊，有針對性地提供相關就業法律知識，并將其上傳到網絡，便于學生自學；設立專門的宣傳櫥窗進行宣傳；利用校園廣播、校內刊物等宣傳媒介傳播就業法律知識。（3）高校可以充分利用模擬實踐教育方式，通過組織模擬法庭，參加庭審旁聽、開展案例分析講座、法律知識競賽、主題班會、模擬招聘會等方式，讓學生在學習法律知識的過程中，實現寓學于樂，更加容易的接受就業法律知識。
（三）建立大學生就業法律咨詢援助機構，為高校畢業生在就業過程中提供法律援助
中學生如何增強法律意識范文3
摘 要：思想政治課，作為學校德育的主陣地和學生公民意識教育的主渠道，培養合格公民，推動社會文明進步，是其題中之義與核心價值。政治教師應從高中思想政治課的學科課程開發、學科課堂教學、學科教學評價角度，探索加強高中生公民意識教育的有效路徑。
關鍵詞：思想政治課 公民意識教育 有效路徑
張潔華，女，浙江省奉化市教育局教研室，中學高級教師。
培養合格公民是教育的基本職責，也是所有學科教學的共同追求。高中思想政治課的學科性質決定了教書育人的直接同一。政治教師如果重教書輕育人，甚至只教書不育人，就會嚴重偏離政治課教學的方向與本質。因此，只有把育人作為思想政治課教學的最終目的，才能在教學的出發點和各個環節上都以育人為目標，始終做到為育人而教。
一、基于學科課程的公民意識教學內容開發
浙江省新一輪深化普通高中新課改的最大亮點，是“把課程選擇權交給學生、把課程設置權交給學校、把課程開發權交給教師”，鼓勵各學科構建科學的課程體系，開發選修課程。以此為契機，我市高中思想政治課確立了“挖掘加拓展”的公民意識教育內容開發。
充分挖掘必修教材中的公民意識內容。高中思想政治課是學生公民意識培養的主陣地，但公民意識的具體內容在教材中的分布是不均衡的，有些章節相對集中，而有些章節相對偏少。因此，有必要對有利于學生公民意識教育相對集中的內容，進行公民意識教育資源的深度挖掘與有效利用。為此，全市教師通過集體研討，分工合作，對必修教材中學生公民意識培養的集中教學點進行了細致梳理，并利用校本研修、市級教研活動等平臺，對各個公民意識集中教育點進行了實踐展示與深入研討，精心設計編制了每冊必修教材中典型的公民意識教育經典案例集。
積極開發以公民意識培養為目標的學科類選修課程。選修課程是必修課程的補充與延伸。適應浙江省深化課改新形勢，抓住省教育廳大力推進選修課程開發與實施的契機，本市教師合作開發高中生公民意識培養的選修課程，以彌補必修教材中公民意識教育內容零散不系統的缺陷。在此對選修課程做簡要介紹：
(1)課程性質：高中生公民意識培養是高中思想政治課必修課程的補充與延伸。通過對高中生關于生命意識、主體意識（權利與義務意識）、法律意識、公德意識、環保意識、團隊意識、創新意識、國家意識和世界眼光等知識的相對集中教學，提高當代高中生的權利與責任意識，明確主人翁地位，以合格公民的姿態投身于中國特色社會主義建設。
(2)課程內容：分兩冊共十二章編制。具體內容：第一冊：前兩章為公民意識概論和主要發達國家對學生公民意識的培養概況；第三章開始到第十二章分別為當代高中生所缺失而又必須具備的公民意識內容，分別為以權利意識和義務意識為核心的生命意識、主體意識（權利與義務意識），法律意識、公德意識、環保意識；團隊意識、創新意識、國家意識和世界眼光。上下兩冊各18課時。
(3)課程實施：高一年級，一學年，每周一課時，共36課時，2個學分。
(4)課程評價：采取過程性評價與終結性評價相結合，針對不同學生，靈活運用小論文、演講、案例分析、筆試等多種評價方式。
二、基于課堂效率的公民意識教學策略探索
教學目標的正確定位。教學目標是一切設計的出發點和一切教學活動的落腳點，只有目標定位準確，才能真正有的放矢。高中思想政治課在各個層級的目標中始終貫穿了對學生公民意識教育的要求。
首先，課程總目標明確指出：要求學生能“學習運用基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題”、“具備在現代社會中應有的自主、自立、自強的能力和態度”；其次，在分類目標中，在情感態度價值觀目標中明確要求“關注社會發展，積極參加社會實踐，誠實守信，增強社會責任感和民主法制觀念，培養公民意識”、“熱愛和平，尊重世界各民族的優秀文化，關注全人類的共同利益，培養世界眼光。”；再次，在每個必修模塊目標中又作了具體要求。如在《經濟生活》模塊目標中指出：“認識現實生活中常見的經濟現象，獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能，理解公平與效率的關系，珍惜誠信的價值，增強法律意識，培養進取精神，樹立科學發展觀?！弊詈螅诿恳徽n時教學的內容目標中又以“討論”、“舉例”、“模仿”等教學建議對各個內容中應落實的公民意識內容作了具體的要求。
因此，梳理高中思想政治課的目標體系，學科的最終價值追求與學生的核心素養培養都聚焦于育人，即培養適應經濟社會發展需要的、全面發展的現代合格公民。我們的課堂教學必須走出“把抓分數、提成績作為教學的第一要務”的誤區，立足學生成長需要，真正把培養學生公民意識作為第一目標。
教學模式的主動求變。知識只有被內化才能真正被理解與運用，教育只有被內化，才能真正達到育人的目的。為此，我們應轉變原來的“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，探索通過創設“外部事件”激發學生“內部學習熱情”的情景探究教學模式，讓學生在情境體驗中感悟公民意識。
當然，要創設激發學生興趣的“外部事件”，必須貼近學生生活，堅持以學生為本的理念，體現學生主體性。讓學生成為課堂的主人，讓學生愿意參與，能夠參與，在主動參與的過程中將知識內化為自己的一部分。如第一單元“公民的政治生活”教學中，有位教師引用新聞媒體上、網絡上和學生身邊頻繁出現的“暴力抗拆”實例：政府用地拆遷、轉移安置群眾時，人民群眾維護被拆遷人的合法權益是正當的利益訴求，應該受到政府的尊重和法律的保護。但是，在交涉無果的情況下，被拆遷的當事人不通過訴訟表達自己的利益訴求，而是拒不搬遷，制造“釘子戶”，導致拆遷工程一再拖延，難以完工，也侵犯了他人和集體的利益；有些被拆遷戶甚至以暴力方式抗拒拆遷轉移，毆打政府工作人員，不但不能維護自己的合法權益，更是觸犯了刑律，要依法嚴懲。
選用活生生的事件作為教學情境，學生如身臨其境，通過對事件的了解、討論以及與教師的互動，深刻體會到民主意識的提升應該和法制意識的提升齊頭并進，行使政治權利要以履行政治性義務為前提，政治參與的方式要符合相應的法律、規則和程序，正確處理好權利與義務的關系。從本質上說，人民作為國家的主人，既要為自己的利益考慮，也要同時兼顧國家和其他公民的合法權益，這才是公民意識的完整體現。
教學方法的靈動多變。“動之以情、曉之以理”是政治課教學中常用方法與手段，“情”是心靈的交融，教學中唯有以情動人，才能做到與學生共鳴；而“理”是學生自愿接受和自愿轉化的根本所在，只有以理服人，才有學生發自內心的認同并付諸行動。但如何做到動之以情、曉之以理，卻正是當前政治課普遍的困惑與癥結。現實情況往往是：情動了，動的只是教師的情；理曉了，也只是教師的自圓其說，真正的師生互動共振的局面少之又少。究其原因，在于我們的教學沒有真正切入學生的內在需求，難以得到學生的認同。因此，促動學生內在動機的公民意識培養必須創新培養方式。當某一理論觀點學生難以認同的時候，教師不能進行強制灌輸，而要循著學生的思路，找到問題的關鍵，采取迂回戰術來達成教學目標。
如在“正確對待金錢觀”的教學中，為了破解金錢萬能論，激發學生學習熱情，我們可采取課堂辯論的形式：金錢究竟是不是萬能的。要求學生結合“郭美美炫富事件”，從理論和現實的角度去闡述。通過正反兩方唇槍舌劍的交鋒，加上教師的引導，使學生從中感悟金錢不是人生價值的全部，要盡可能承擔社會責任，樹立正確的金錢觀。
教學資源的有效利用。生活處處有政治，學生時時是公民。針對無處不在、極其豐富的公民意識教育資源，關鍵是要基于學生的思想實際和生活實際對各類資源進行合理開發與有效利用。用心采擷與整合紛繁復雜的社會生活資源，細心觀察與調用學生自身的成長軌跡，有心留意與袒露教師自己的人生閱歷，都可成為公民意識教育最鮮活、最直觀、最有效的資源。
如在執教《政治生活》“神圣的權利莊嚴的義務”，公民要維護國家的安全、榮譽和利益時，有位老師向學生呈現了自己親身經歷的兩個場景：
場景一：1990年，大學畢業，在寧波汽車南站的廣場中間，一個衣冠不整年近四十的乞丐，手中舉著個鉛碗，慢慢地走向站在廣場中間的兩位“老外”，看著他一步步走進并向“老外”伸手要錢。
場景二：去年暑假的一個晚上，我和女兒在江邊喝冷飲，鄰桌坐著一位“老外”和一個年齡二十左右的女孩。忽然從路的對面走來一位年近六十、駝著背、拄著拐杖的乞丐，徑直地走向老外。在他快走近時，女孩吆喝起來，叫他不要過去，但他還是想走過去。此時，老板娘過來連罵帶拖，把乞丐趕走了。
在我敘述這兩個場景時，學生已有了如臨其境的反應。當我實事求是地談了自己當時的心理感受，并聲情并茂地描述了自己的表現：在乞丐慢慢地走向“老外”時，我的心理在呼喊：求求你！“木要過去，不要過去，向我來要吧！我給你！”在冷飲攤，我終于忍不住大聲對老乞丐說：來這兒，我給你錢！老乞丐很快就走過來拿了我給的一元錢走了。
他是走了，但我的心卻久久不能平靜……。對此，你們有何感想？請各位談談你的看法。（可以相互討論）
一石激起千層浪。學生的分析出人意料的深邃。有指出乞丐素質不高，有傷人格國格，所以要加強社會主義精神文明建設、提高國民素質的；有指出女孩崇洋媚外、民族自尊心自信心不強的；有指出我國國情薄弱、貧富差距大，所以要大力發展經濟、實現全面小康的；更有指出國家機構不作為的，在這場合不應該出現乞丐，應整頓社會秩序，強化政府職能。學生高昂的愛國熱情、歷史責任感、使命感溢于言表，國家意識油然而生。
二、基于學生發展的公民意識教學評價
評價內容的內在多元。什么樣的課才是一堂好課？是內容的充實、手段的豐富，還是課堂氣氛的熱烈？顯然不能一概而論。政治課本身的特殊性質決定了其教學評價不能只停留在顯性層面，更要關注其隱性功能。因此，基于學生發展的政治課公民意識教學評價更應關注學生在以下三個維度的提升與發展。
(1)認知領域的落實與提升。認知領域包括對各類一般知識的“記憶——理解一——應用——分析——評價——創造”。一節出彩的高效好課，認知目標的達成，主要不在于前三個維度，而在于后三個維度的落實，即在對教材知識理解明了基礎上的舉一反三、觸類旁通和新知創造。
(2)情感領域的內化。情感領域又依次分為：接受——反應——價值化（形成價值體系）——個性化。使情感態度價值觀轉化為個性的一部分，這是真正到位的教育，也是德育的最高境界。一節課解決不了這一點，就不能算得上是好課。
(3)動作技能的自覺外顯。動作技能領域又依次分為：知覺——局部動作——動作聯系——熟練——行為自動化或創新，即把情感態度價值觀自覺外化為行為習慣。
可見，對政治課教學中學生公民意識培養的正確評價應看：一是能否引發學生的內在體驗；二是能否引起學生的進一步關注，使之主動地去學習探究；三是能否在心理上真正認同，形成正確的價值取向；四是能否把習得的認知水平轉化為個性的一部分，形成良好的處世態度和行為習慣。政治課的最高境界在于教學對學生所產生的內在感受與正確的行為導向，這也是公民教育的必由之路。
評價方式的靈活多樣。公民意識培養屬于新課程“三維目標”中的情感態度和價值觀目標，對這一目標的達成與否很難用量化方式加以檢測?；谛抡n程教學應采取促進學生成長的評價理念，公民意識培養的評價必須多元靈活。本課題組在研究過程中發現，以下幾種都是較為適切的評價方式。
(1)問卷測試。即通過設計高中生公民意識具體內容相關的問題，要求學生筆試作答。這是最常規、最簡便的評價方式。通過學生對所涉問題的回答，能夠大致反映其在某一方面的認識與行為取向。課題組分工對高中生公民意識的主要方面都編制了測試問卷。
(2)現場情境模擬。通過設計公民意識中某一方面問題有關的情境材料，選擇合適的場所，設置具體的情境，讓學生分組模擬，觀察學生在情景模擬中的言行舉止來判斷學生的內在公民素養。有點類似大學面試中的“無領導小組合作”選拔方式。這種評價方式更直觀、更全面，也具有很強的趣味性、探究性，是較受學生歡迎的評價方式。本課題組在檢測學生的法律意識、團隊意識、創新意識的時候，都使用現場情境模擬的評價方式。
中學生如何增強法律意識范文4
關鍵詞：政治教學；教學方法；改革
當代中學生是在改革開放不斷深化的環境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題，希望政治課老師能真正從理論和實踐相結合的高度，就他們所關心的一些諸如經濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習提高他們分析問題和解決問題的創新能力。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力。
一、創設問題情境，培養學生的質疑能力
《中學思想政治課課程標準》指出：“本學科的教學方法應有利于激發學生的學習熱情，培養學生的創造精神和實踐能力，避免單純傳授知識和死記硬背的傾向?！边@對我們政治課堂教學改革提出了明確的方向。古人云：“學起于思，思起于疑，疑解于問?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生學習的創造力來自于問題與質疑，因此，在政治教學中，教師創設問題情境，啟發與引導學生積極思考是十分重要的，讓學生敢于并善于在學習的過程中提出自己不同的看法和見解，使教學過程成為像于漪老師所說的那樣，是學生有目的、有意識地生疑、質疑、解疑、再生疑、再質疑、再解疑的過程。
在課堂教學過程中通過設疑引思，對問題進行積極的探究，對培養學生自主學習能力有很大的作用。能在課堂上質疑問難，體現了學生學習過程中主體參與意識的形成，體現了學生從被動學習向主動學習的轉變，體現了學生分析問題、解決問題能力的生成和提高。
二、突出情境教學，實現“三線合一”
情境教學在政治課中最大的優點是，能夠讓學生通過經驗性的活動獲取知識，受到教育，并在知識的運用中培養創造力。教師應以活動教學為中心，讓學生成為課堂的主角，老師由臺前退至幕后。例如初三的“模擬法庭”活動，老師只負責庭前準備工作的指導和參訟人員的培訓，為學生創設一個模擬的“法庭”情境，訴訟內容和訴訟過程則完全由學生決定，訴中老師只作為一個旁聽者出現，庭審結束后簡單總結。這樣老師和學生都得到了解放，學生因自主參與而傾注了大量的心血和熱情，從而知識掌握得牢固，理解得透徹，并且在經驗性的學習中受到深刻的思想教育。
所謂的“三線”，即課堂教學、活動教學、情境教學三條線。如同一場舞臺演出：課堂教學是演出內容，要注意避免無效勞動，強調“精”字；活動教學是主旋律，要讓學生動起來，課堂活起來；情境教學是場境設置，要能幫助學生很快進入角色，全身心地投入。只有“三線合一”才能達到最佳舞臺效果。例如初三“消費者權益”部分的教學，我精心設計了授課方案，確定以“消費者有哪些權益、權益受損后如何追償、根據什么追償”三大塊為本課主體內容；以商場購物和到消協投訴為活動方式；以虛擬商場和消協為場境。這樣，學生如同親臨其境，在模擬活動過程中，切實感受到生活的氣息，體驗到生活中法律無處不在，增強了法律意識和法制觀念，提高了自我保護能力。
三、激發學習興趣，培養參與熱情
興趣是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想政治課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地完成學習任務。事實上，導致政治學業不良的重要原因就是學生對學習沒有興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生?！苯虒W的理論和實踐昭示我們：培養興趣是教師的一大重任。
我在教學中試著從多方面，采用多種方法激發學生學習的興趣。
1.“點化”舊知識，進入參與角色
蘇霍姆林斯基說過：“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。”其實，這最高技巧就是教師要善于“點化”舊知識，從而啟發學生對舊知識進行演繹、歸納、分析而獲得新知識?？鬃铀f的“溫故而知新”即是這個道理。
中學生如何增強法律意識范文5
【關鍵詞】司法資源 財經類 經濟法 研究性教學模式
一、財經類專業經濟法研究性教學的特點
1.重過程，重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高；
2.重應用，學以致用，重在知識技能的應用；
3.重體驗，不僅重視學習過程中的理性認識，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認識，即學習的體驗；
4.重全員參與，各人根據自己的實際制定研究計劃，同時互相配合、共同完成研究，培養協作精神與能力。
二、財經類專業經濟法研究性教學的具體措施
1.對司法資源進行調研，選擇案例
案例教學注重敘述的是一個有完整情節和一些戲劇性沖突的故事，而且故事還被置于一個時空框架之中，用來反映事件發生的特定背景。教師的責任就是去選擇和組織所要討論的材料，選擇適當的案例。這里的案例需要有現實背景，它們必須難度適中，不能太難或太大，否則在規定時間內難以完成；也不能太小或不具備足夠的挑戰性，否則難以引起學生的興趣。同時，它們還應該有利于知識的學習和積累。因此，案例或問題的選擇與編排非常重要。
最適合進行研究性教學或研究性學習的案例應當是與本專業有密切聯系的案例，考察財經類各專業，考察本地區的司法實踐，我們發現，司法實務中經濟糾紛種類繁多，囊括了經濟生活的各個方面。綜合各方面因素，我們為不同專業不同層次的學生分別選擇合同、保險、票據等案例。
2.編輯案例，設計問題，提供證據資料，補充課外知識
問題的設計是研究性教學的重要環節，這一教學過程既可能是對原有知識經驗的豐富、充實，又可能是對原有知識經驗的調整、重構，它注重問題解決是基于已學知識的綜合運用。面對來源于生活的經過精心挑選的真實案例，學生的反映通常先是茫然，然后覺得與所學知識相比很多方面似是而非，因此提出的問題也是五花八門，極具開放式。教師將學生的問題分類、引導，與事先準備好的對本案法律關系和判決結果有影響的問題進行整合，刺激學生提出高質量的常規性問題和非常規性的問題，最后概括出本案應當解決的問題，交由各研究小組自行探討。
3.組織和引導學生參與庭審
組織學生參加的庭審是針對所研究的案例進行的庭審。參與庭審，對于法院整個審判的流程就比較清晰，這比在書本上學習法律、法規更直接，也更有質感。由于庭審前，學生對該案已有一定的了解和自己的見解，因此庭審中學生的注意力不光集中在法庭程序上，更是集中在案情上。通過法庭審理，學生進一步明確案情，為尋找最終的解決方案提供依據。
參加庭審是學生最喜歡的教學實踐方式，他們不僅可以走出校門，走進從沒有進過的法院，還可以感受親身法律，直觀感覺案情。尤其是參加所研究的案件的庭審，幾乎是可遇不可求的。因此，一次參與庭審的實踐活動的作用是任何課堂形式的教授都無法替代的。
4.課堂討論
課堂討論是課堂教學中學生參與程度最高的環節，傳統的課堂教學模式因此而改變，即受教育者和非受教育者的角色在課堂上會發生逆轉，學生由被動的學習者變成主動的學習者。在這種自主學習的過程中，學生也部分實現了研究者的身份。
課堂討論采取分組對抗的方式。經過前期研究案例、提出問題、分析證據、查找資料、參與庭審，每個學生對案例都形成了自己的見解。討論中，按小組的順序，由各小組長說明成員本組的觀點及理由，通常每個小組都有兩種以上的不同觀點，再由持不同觀點的同學分別說明自己的觀點的法律依據，課堂上常常發生激烈對抗，各個觀點互不相讓。
課堂討論的作用是全方位的。不僅可以檢驗學生研究性學習的深度、廣度，還能夠激發學生的潛能，發現人才，使學生重新認識自己。有的同學平時上課不活躍，沒有表現的機會，但在討論課上，有可能因為觀點不同而與同學激辯，無形中提高了自己的信心，增強了口頭能力；有的同學邏輯思維清晰，表達流暢，是從事法律職業的理想人才。
5.撰寫法律文書
撰寫法律文書是學生進行研究性學習的最后一步。這一過程對學生來說不僅能夠綜合發表見解，還可以鍛煉文書寫作能力。
根據不同的案例，學生撰寫的法律文書形式也不相同，包括詞、答辯狀、甚至判決書。教師要做的，是指導學生如何將案件事實、證據、法律依據以及理論知識相結合，努力做到有理有據，內容充實。這種寫作法律文書的方式不同于單純的司法實務用法律文書之處在于理論的應用，除了要具有司法實踐文書的要件，還要具備理論探討的內容，要將課堂所學到的基礎理論在實踐中加以應用。
三、創新點
1.確立“研究性教學”理念，保證了學生在學習中的主體地位，極大地調動了學生的學習熱情，培養了學生的創造能力和創新意識，取得很好的教學效果。
2.利用司法資源，溝通了解審判前沿的途徑，為學生分析研究奠定扎實的理論和實踐基礎。
3.將課堂教學和學生實踐有機結合起來，以實踐帶動教學，讓學生在實戰中鍛煉，既高質量地完成了教學任務，也使學生創造能力和創新意識的培養落到了實處，得到了實實在在的培養和提高。
4.充分利用司法資源，建立了經濟法教學平臺，為培養學生的創造能力和創新意識提供了切實有效的環境。從課堂教學、案例選擇到問題提出、課堂討論、案例總結，建立了一套完整的運行機制，保證了經濟法研究性教學的正常進行。
5.促進教學與司法實踐雙向交流，達到共贏。對于教師來說，實踐是檢驗課堂教學的最好途徑，同時案例的選擇與應用離不開人民法院的配合，這種配合同時又促進人民法院自身業務的提高，促使法院研究業務理論。
6.為司法實踐提供依據。通過研究性教學，學生針對一個案例從多角度研究，見仁見智，有的觀點和依據甚至可以作為律師辦案或法庭審理的參考。
7.培養學生開放性思維模式。有的實務法律案例可能會沒有標準答案，這是任課教師經過長期司法實踐提出的全新的理念，打破了以往案例必有標準答案的慣性思維，開放性思維方式應用到研究性教學中，必然引來開放性研究成果。
四、應用效果
1.連續兩年在金融專業、投資理財專業等教學中進行實踐，涉及本、?？撇煌瑢哟危〉昧肆己玫男Ч?。
2.研究性學習理論引入改變了“以往老師滔滔不地講授，學生默默聆聽的傳統教學方法”，而是通過課堂能給人以啟迪的問題的分析與探討，并結合課外“課題研究”引導學生自主尋求問題解決的方法與技巧，再通過課堂大規模群體研討，讓學生從被動“作業型”學生，轉變為主動“探索型”人才搭建了一個好的平臺。
3.學生的學年論文和畢業論文中選擇法律有關的選題增多，說明學生嘗試用法律方法分析經濟問題。
中學生如何增強法律意識范文6
我們同時觀察到，中小學在校生違法犯罪現象也在呈不斷蔓延之勢，成為影響教育成效乃至影響社會穩定的不安定因素之一。在校生違法犯罪現象呈蔓延與上升態勢，原因固然與社會環境的復雜多變、思想價值觀領域的多元化以及家庭教育的不力與失當有關，但學校法制教育的方法簡單缺乏實效、對問題學生重視不夠，乃至在預防犯罪教育工作上管理不力也是在校生犯罪率高居不下的原因，而且最終都付出了對社會、家庭和未成年人自身造成損害的高額社會成本。
“依法治校、依法治教”是我校走現代管理之路的必然選擇。一方面學校地處城郊結合部，社區與家庭育人氛圍薄弱，教育環境復雜；另一方面本地區外出農民工子女所占比例逐年加大，生源結構處于快速轉型之中，學生的基本道德法規教育和基礎文明行為的訓練亟需改善與提高。所以我們堅持在國家法律法規的框架體系下，針對學校的具體情況建立完善辦學的規章、制度去積極指導辦學治校，從而端正教育思想，規范辦學行為；同時，我們在遵循國家整體普法規劃要求和區域性現代學校制度建設的推進中，緊緊圍繞“育人為本、德法并重，創建我區人民滿意的學校教育”的辦學理念和“培養適應社會需求的現代公民”這一教育目標，從加強法制教育活動常規實踐、提高教師法制教育能力以及營造安全、文明、法治、優美的校園環境等方面付諸努力，通過逐步完備學校法制教育的工作體系，來推進依法治教、依法治校的進程，實現學校法制教育水平的不斷提升。
1．加強硬環境建設，開發校園環境中的法制教育資源，突出環境育人的作用。作為樂山市安全文明校園，我們對校園周邊環境的整治與規范常抓不懈，如對于學校門口處交通主干線的不利因素，加強對學生的交通法規教育；又如對小攤小販占道經營，亂擺亂放等造成學校周邊環境的“臟、亂、差”現象，學校提請上級部門成立相關部門共同參與的校園周邊環境治理聯合協調機構，加大綜合治理力度，并組建校園周邊環境督導隊伍，經常性地對學校周邊環境進行巡查，以凈化學校周邊環境，為孩子的健康成長營造一方凈土。另一面，“學校的物理空間也處處皆教材”，學生的視角之處都是法制教育資源的可開發之處，從校園門口的交通安全提示到樓梯口防滑標志、每層樓面緊急逃生裝置的配置，再到底樓櫥窗的校紀校規和行規圖片展，每個教室黑板報的“法制角”、班務對話欄等等，法制化環境的耳濡目染使師生獲取了獨有的體驗，潛移默化地增加了法制意識。校外法制教育基地的建設歷經數年努力，借助社會力量及專業人士隊伍的籌建與合理運用，已基本建立起法制教育長效合作機制，各類社會力量如司法、公安、法院、檢察院
、大專院校、社會相關企事業單位等等，與學校教育的融合互動、深度參與，每學期定期的“警校共建、社校共建”等實踐活動都為青少年學子們打開了通暢的法制教育的聯絡渠道，從而構建起了青少年法制教育的新格局。2．在引導師生主動維權中增進用法意識，在經濟發展與社會變革的背景下，學校當然無法獨善其身，在通往現代轉型之途上，學校作為辦學行為主體必然會直接面對各種社會沖突與矛盾，關門辦學顯然不符現代教育理念，也無助于問題的應對與化解。然而學校領導班子的專業知識與有限的時間精力根本不足以應付防不勝防的各種法律問題（校外經濟往來、校內人事管理、學生意外傷害等等），因此聘請具有教育政策法規專業知識的律師作為學校的常年法律顧問。近年的實踐證明，律師作為專業資源的介入，無論在師生的法律知識的培訓、法律問題咨詢方面還是在法制教育研究、各類校內外矛盾的化解上都擔當著重要角色、發揮了重要的作用，律師介入提高了學校依法自主管理能力，也進一步完善了學校的管理制度。同時借助專業律師資源的介入，幾年來，學校在面向全體師生的法制教育工作中，也創造性地開展了大量的卓有成效的實踐，使得師生的自我維權意識和法律素養有了明顯提高。
1．在師德教育中融入法律元素
師德建設是學校發展的重要內容和永恒主題，近年來我們在引導教師學習教育教學理論的同時，組織教職工重點學習了《中華人民共和國義務教育法》等法律法規，以幫助全體員工正確理解義務教育的“公平性、普及型、保障性、基礎性”的深刻內涵，為教師解讀《教師師德規范標準》等的具體要領，每個學期開學由教師及班主任填寫《遵守師德規范承諾書》，把師德考核作為學年教師任職情況考核的首要項目，在教師晉級、提干、評優等活動中實行“一票否決”制度。師德考核不但參照值日校長的記錄，還結合班級法律小顧問記錄、學生問卷、家長信箱等多渠道反饋信息進行綜合評定，徹底杜絕違反師德的教育行為發生，從而進一步規范教師行為，塑造依法治教、文明施教、精心執教、廉潔從教的教師新形象。
2．在業務培訓中切入“法律”專題
前瞻性的教育理念、創新性的教育成果得以實現的必要條件是師資，鑒于學校教師無一人為法律科班出身的隊伍現狀，為了提高教師們對法制教育的理解力和執行力，我們在法制教育研究實踐中堅持研修一體、實訓結合，將法律培訓納入教師專業發展的范疇，在教師的日常業務進修中，切入法律專項培訓，以進一步提高全體教師知法、守法、用法的水平。通過培訓不僅幫助教師們提高了自身的法制素養，并得以重新審視自身的教育觀念、教育教學行為，更重要的是提高了他們在課堂教學中合理利用法制教育資源的能力，使得創新性的理念和構思最終轉化成為富有校本特色的辦學成果。
3、在教育研究實踐中提升育“法”能力
多年來，我們一直將教師法制教育能力的提升寓于學校的各項教育實踐之中，并且借助各級課題引領和年度發展性項目驅動來深化其內涵、提高其品質。在法制科研上的堅持不懈地持續探索中，校內法制教育的參與人員達到了校內在職員工的90%，校內法制教育的對象從學生群體擴大到了教職員工甚至發展到了家長，校內法制教育的領域涵蓋了校內從課堂到課外活動所有場所，校內法制教育活動的方法途徑從單一的灌輸式正在向多渠道多元互動模式轉化，教師們在法制教育內容、機制、手段、途徑、方式等多方面的變革嘗試中自身的法制素養、教育能力、研究水平都得到了綜合提升。
在日常教育實踐中，我們發現高中階段的各門課程或多或少基本上都包含著法律知識。依據培養健全未來國家公民人格的學校辦學目標，我們的工作就是把隱性的法律知識顯性化，使師生在共同針對某些問題進行探索的過程中有機挖掘、開發其中的法律要素。幾年來，我們著眼于開發學校現行課程本身所蘊涵的法制教育資源，圍繞學校普法教育的導向和重點，在各學科教學過程中組織、落實，進而轉化為具體的法制教育行為。我們通過對課程與教學活動中的教學資源進行篩選與重組，已架構起較為系統、完整的高中階段課程與教學活動中的法制教育內容體系，并在遵循課堂教學規律的原則下，摸索出一套在課程與教學活動中運用法制教育資源同步對未成年人進行法制教育的具體方法和實施策略：數理化學科，主要通過編制應用題進行開發；英語教師通過情景對話實現對學生的法制教育；語文教師則從現代法理的角度給學生一雙“法眼”重新解讀課文；體育老師指導學生充分注意運動前的準備活動和運動中的動作規范，學會自我保護和避免傷害他人，并通過學生讓每一位家長了解校園內意外傷害事故的責任、處理程序和辦法……這樣的法制教育資源開發、利用，學生們易接受、聽得懂、記得牢，而老師們通過教學過程中對法律知識的反復學習領會運用，也實現了法律素養的自我提高。
1、法律基礎知識逐步夯實
在教育研究中，我們通過問卷抽樣、情景測試、現場測驗等方式對學生的在教育前后的變化進行跟蹤比對發現，一些基礎性的法律知識，如《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰法》、《道路安全交通法》、《未成年人保護法》、《預防青少年犯罪法》等等這些與青少年生活密切相關的基本的法律法規，在法律名稱的知曉率、重點法律條文及其應用的相關案例上，學生由以前不夠關注、知曉不多的狀況到現在對有關法律的基本概念、法律在社會生活中的作用、制裁違法犯罪、保護人身權利、保護公民受教育權、履行公民基本職責與義務等各個方面的了解把握，在知識的量與質上均得到明顯改善、提高。幾個學年下來，在沒增加課時、師資，沒加重學生學業負擔，沒影響學生學科學習的同時，學生潛移默化地學了很多法律知識。學生法律興趣提高、法律精神增強、法律知識的獲取，也有助于加深他們對學校相關的紀律、規章、制度的理解和認識，從《中學生守則》、《班級公約》到其它系列行為規范方面的規定，由以前的被動遵守，受約束而經常產生矛盾摩擦，到如今明確職責，主動執行、維護，行為規范情況明顯改進。
2、法律意識明顯增強
如何解決校園、家庭、社會生活的矛盾、糾紛？怎么看待社會不
良風氣？法律究竟在個人的成長和社會的發展中扮演什么角色擔負什么樣的作用？等等，面對這些問題，由問卷、學生訪談、個案追蹤中我們能夠看出，學生顯然可以給出更令人滿意的答案：對于同學之間的紛爭、摩擦甚至校園暴力，求助老師或者及時報警；對于師生之間教學行為沖突，變默默承受為主動向學校行政部門申訴；對父母在家庭生活中乘黑車、買贓車等不法行為的及時提醒；上下學穿馬路實驗課體育課行為規范性等等細節的變化，都足以說明法律學習在思維、意識發展上對學生產生了積極的影響。3、法律行為能力進一步提高
如何應對小偷、勒索毆打之類的校園暴力？發現違法犯罪的事情怎么處理？獨自在家陌生人敲門、溺水、火災、觸電、煤氣泄漏等等如何自救如何增強自我保護意識？從學校集體組織的消防、防暴演練，課堂教學中的小品模擬、活動訓練，政教處設置的情景測試等，都可以反映出，絕大部分學生都能夠根據學校普法教育中的學得與習得，正確、積極運用防范措施，從一些日常行為和小事入手，主動用所學過的法律知識來規范自己的行為和保護自己的合法權益，學法、知法、守法、用法已化為大部分學生的具體日常行為。
在法律資源學科開發的推進和各項實踐活動的實施中，教師們在教育觀念、教學思想、教學活動設計、教育方法與手段等方面不斷變革、創新。比如：在處理、運用教材中形成的資源開發意識；探索促進學生全面健康發展的教學方法中育人意識的增強；在實踐新基礎教育理論與法制教育研究整合中采用的師生互動和生生互動“對話”教學模式；注重創設情景、情感體驗、提倡案例說法、充分發揮學生主體作用的教學方式；教師在教育資源開發中的現代信息技術的應用；在反饋調控中涉及到的課堂教學評價、對學生差異性、參與度、交互度、達成度方面評價的思考與探索；由之而帶來學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習等學習方式上的轉變、學習效能的提高等等。
在常年的法制教育研究實踐中，我們立足整體推進的目標對學校普法機制進行了重新構思、設計：在原有利用校報、櫥窗、宣傳欄、黑板報、開講座、作報告、搞參觀等“靜止的、運動式的、形式化的”普法宣傳基礎上，完善校園普法的培訓機制、學科開發機制、校內申訴機制、主題教育機制、環境教育機制等。
為提高教育者自身的法律水平，我們突出校本自培的作用，定期聘請法學專家、學校的法律顧問來校進行講座、座談、實地指導，同時教師邊實踐邊學習邊應用，發揮自主學習的個人能動性，讓教育者法律素養提高為學校普法教育環境生態的改善注入源源活力。其次我們盡可能利用學生在校內的不同空間和時間段，采用不同的教育方法策略，根據不同的側重點選擇不同的宣傳內容：在每天的升旗儀式、晨會和午間休息中，聯系媒體時事熱點和典型案例，通過校園有線電視網、校園廣播臺運用講授、辯論等多種方法、手段向學生宣講、傳輸普法新知識；在課堂學科教學主渠道中，各科教師結合本學科特征，尋求學科教學與法制教育的最佳聯系結合點，通過學科法制教育資源的合理、有效開發，來印證法律知識；在校、班會課的主題教育中，充分發揮學生法制教育的主體作用，引導學生就課堂、校園、家庭、社會中的熱點、焦點問題進行“班務對話”，如收費時遇到假鈔怎么辦？上學途中碰上敲詐怎么應對？手極短信詐騙如何識別與防范？作業抄襲、考試作弊問題可能引發的法律后果等。在對話中聯系學生身邊的真實個案，教導學生剖析運用法律；學校定期舉行消防、防暴等演練活動、安排學生到少教所、法庭去考察、旁聽，從而為學生良好的法律觀、法律態度的養成奠定基礎；學校還在加強制度建設中，建立起貼合校情、操作性強的《學校師生申訴制度》，為師生的依法維權行為提供平臺，從學生對營養餐配置問題的訴求到質疑運動會中成績設計的不合理因素等，其中蘊含的自主管理意識、弘揚正義、追求公平理念、思想皆由此得以展現、張揚；透過教室的學習園地、班務對話欄到走廊直至教學樓、操場、櫥窗等校園環境在標語、橫幅、學生自制法律作品、法律小提示的裝飾、點綴，學生可以感受到法律的氛圍無處不在；學校的法制教育實行德育、科研雙線管理制度，做到個個有目標、人人有職責，在研究實踐中既開發資源又積聚共享資源，一個立體、系統、層次分明的學校普法機制在多年的探索中逐步形成、完善。
現行三類課程中包含多種學科文化、人文素養等豐富的教育資源，而法制教育資源的價值正是在教師們“創造性” 的篩選、重組、應用過程中顯現的。
學科法制資源的開發研究實踐活動已涵蓋學校的各門學科，它在教學實踐中動態形成，又促進教學實踐的順利開展與運行。如語文學科人文資源豐厚，許多敘事文體的篇目甚至詩歌、說明文、文言文中都蘊藏著法制素材性資源，涉及到《國旗法》、《國歌法》、《國防法》、《刑法》、《未成年人保護法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《收養法》等20余部法律法規，在法制教育與學科知識結合點上關聯到的法律條文達百余條；數學、物理、化學等理科類，則注重書本世界、知識世界與學生的生活世界、精神世界的溝通和聯系，充分發揮教師在教學設計和課程資源開發上的創造性，主要通過編制應用題、設計案例等來實現法制教育資源的發掘、利用。內容涵蓋《野生動物保護法》、《人口與計劃生育法》、《互聯網經營管理條例》等十余部法律法規，涉及具體條文八十余條；體育學科的特點主要體現在體育教學、體育活動中引導學生如何避免傷害事故，增強自我保護意識，體現體育活動中的公平競爭、人人平等的“費厄潑賴 ”精神，以及體育鍛煉中的安全要求，其中包括安全教育與安全鍛煉。除了素材性資源外，場地、天氣狀況、體育器具等條件性資源也在考慮之列；班務對話主題教育、普法十分鐘、探究活動等輔助拓展型、探究型>:請記住我站域名/
經過近幾年的反復研究實踐，教師們根據各學科的特點，已經摸索出了一套基本成型的學科教學開發法制教育資源的教學模式和策略：數理化學科，主要通過編制應用題進行開發；英語教師通過情景對話實現對學生的法制教育；語文教師則從現代法理的角度給學生一雙“法眼”重新解讀課文；體育老師指導學生充分注意運動前的準備活動和運動中的動作規范，學會自我保護和避免傷害他人，并通過學生讓每一位家長了解校園內意外傷害事故的責任、處理程序和辦法；探究活動的指導老師則為學生提供角色扮演情境；普法十分鐘班
主任老師全程跟進，進行短、平、快式的案例剖析；班務對話主題活動學生自行組織、平等自主對話……法制教育資源的開發、利用模式、策略在教師們教學過程的反復探索、創新中不斷的成型，形成學科教學特色。1、通過法制教育研究實踐我們深刻感受到：在構建和諧社會、和諧校園的新形勢下，增強學生的行為規范意識、法理意識，激發學生成人教育的自覺性與主動性，是提高學生文明道德修養、推進未成年人思想道德建設的必要前提與基礎。但我們應清醒地認識到，學生對法律知識學習和感悟、學生法制意識的發展與完善是一個持續、廣泛、深入的過程，學校法制教育必須努力克服社會不公、不平、不合理等因素對正在成長中的他們產生不可估量的負面消極影響；
2、在研究實踐的過程中，學生“知、行”背離現象依然部分存在。它提醒我們：法制教育資源的開發、利用應該立足于學生的實際，包括學生生活實際和認識水平的實際，不斷更新法制教育的手段和策略是必要的；
3、教育需要社會、家庭和學校并肩來辦，學生的法律素養整體提高，不能脫離家庭教育的支撐和社會的關注支持。學校也應通過“家長學?！焙蜕鐓^聯動，加大對家長和本土民眾法律知識普及宣傳的力度；如何合理投入與組織力量開展相關實踐活動，有待進一步的研究思考；
