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高中生心理疏導范文1
【關鍵詞】高三 班級管理 心理疏導 做法
高三學生已經畢業了，高考成績也出來了，我的學生沒有辜負老師和家長的期望，給了我們一個比較滿意的答卷，我的心就象一塊巨石終于落了地。回想一年來的高三工作，我真是感慨萬千。若問我班主任工作的經驗教訓是什么，我的回答是雖然取得成績的原因很多，如領導的支持，任課老師的配合等等，但作為班主任，在進行班級管理和學生工作時，每當我正確分析了學生的個性心理，并進行了針對性的有成效的工作時，班級工作就會取得可喜進展；每當我不能正確認識學生個性心理，或不能進行有效的工作甚至束手無策時，班級工作就會受到影響。以下是我在高三班級工作中的一些做法，不妥之處請同行批評指正。
1.不與學生發生對抗
青少年時期是人生中逆反心理最強烈的時期，處在這個時期的高中生，似乎什么都知道一點，又都知之不深，容易自以為是，蔑視權威。特別是出在非常時期的高三學生，學習任務重，壓力大，情緒波動大，矛盾是無處不在的，而對抗是矛盾激化的表現，師生雙方發生對抗時，怒目相向，箭拔弩張，容易說過頭話，做過頭事，弄得雙方都下不了臺，對班級工作影響很壞。因此，要當好班主任，一定要避免與學生發生對抗。
一次班會上，我正不點名批評某個同學擇校進入我校，但由于學習態度不端正，經常遲到，成績下滑厲害。全班鴉鵲無聲，突然，“啪”地一聲打鉛筆盒的聲音，從被批評學生處傳來，全班為之一震，幾十雙眼睛刷地一下指向我，看我怎么處理這一突發事件。我當時氣得滿臉通紅，真恨不得走過去給那學生兩記耳光，但轉念一想，打了他是可以出氣，痛快，但打傷了怎么辦，他還手怎么辦，家長，學校介入怎么辦，多數學生會支持老師打人嗎？打人能提高我的威信嗎？學生逆反，我能跟他一般見識嗎？我的臉色逐漸恢復正常，攥緊的拳頭也松開了，我嘿嘿一笑，說：“你還挺厲害的，我沒拍你的桌子，你倒拍起我的桌子來了?！痹掍h一轉，“不過，我想你不會是有意的，我并沒有傷害你，甚至連你的名字都沒點，你怎么會拍我的桌子呢？你一定是不小心無意弄響了筆盒子，今后注意點就行了?！蔽揖瓦@樣給了他一個臺階下，讓雙方都下了臺效果挺好的，學生情緒很快恢復，班會在繼續。后來，這位同學進步很大。
有的學生咀很臭，稍有不滿就冒出粗話來了，不僅是對老師，同學，對其父母也是如此。如果在我們面前，他不小心嘟囔出臟話來，你最好裝沒有聽見，切不可暴跳如雷，與他對罵，甚至動手打人，請他永遠離開教室。我認為這很不劃算，這是在用別人的錯誤懲罰自已，應該說不是在極端對抗的情況下，學生是不會公然罵老師的。
不與學生發生對抗，就是當我們的尊嚴受到威脅時，不去激化矛盾。學生是受教育對象，在這一點上我們切不可跟學生一般見識，正所謂“退一步海闊天空”。下不了臺，自已給自己架梯子下臺，還要讓學生也能下臺，事后再作冷處理，使學生心服口服，自己也不用生氣。不與學生對抗，我們的尊嚴是否會遭到破壞呢？答案是否定的。老師的威嚴不是靠吼叫，臟話和拳頭建立的，老師要在學生中有威信，首先要站穩講臺，把課講好，再用你正直的人品去公正的對待每一個學生，用你的淵博學識去征服每一個學生。
2.“堵不如導”，作好正面誘導工作
當前電腦，文曲星，隨身聽，MP3等對學生是很大的誘惑，特別是電腦，有的學生沉迷于網絡游戲，經常出入營業性網吧，甚至通宵上網，盡管學校三令五申，嚴加懲處，班主任只要抽空查網吧，仍可經常遇到我們的學生，電腦游戲已對校園學習氛圍造成嚴重影響。我班個別同學在高一，高二迷戀網絡游戲，造成學習成績下滑，甚至到了高三還在繼續。自習期間，我們走進教室，經?？煽吹接袑W生在使用文曲星，或者塞著耳塞子，你問他們在干什么，他們說在查英語單詞，在進行聽力訓練，其實，對那些不認真學習的學生來說，他們多半是在玩游戲，聽流行歌曲，在教室里尚且如此，可想而知，在家里，在一個屬于他自已的房間里，不準家長干預的情況下，他們能做什么。怎么辦？一種做法是“禁”：禁止上網，禁止玩電腦游戲，禁止攜帶文曲星，隨身聽，MP3等進教室，發現就予以沒收。效果怎么樣？不太好。 為什么？因為電腦，文曲星等實為雙刃劍，制造者的目的本是為了促進學習，特別是電腦，一個高中生，對電腦一竅不通，不符合時代要求，僅靠微機課學習沒有適量的操作練習，是不行的。它們的負作用，是使用者不恰當地放大了其娛樂功能產生的。
效果不理想的另一個原因來自青少年的逆反心理，越是禁書越要想方設法看到，何況電腦，文曲星這類電子產品。
我認為禁止學生進入營業性網吧，禁止通宵上網是完全必要的，但必須通過“導”，才能使“禁”達到理想的效果。不少學生進入高中前已經迷上了電腦游戲，就曾有這樣的報到，某中學生泡在網吧里，整個星期連學都不上，家長嚴厲管教，他竟以跳樓相要挾。電腦的設計者是十分懂得青少年心理的，何況適當的娛樂對青少年也不是什么壞事。所謂“導”就是承認這一事實，允許學生在家長的監督下在規定的時間內“過一把癮”。有的家長對我說，為了防止子女上網，把家里的電腦鎖起來了，我說這是錯誤的，學生在家里也不可能除了吃飯睡覺，所有的時間都在學習，跟他們定一個“君子協定”，允許他們周六或周日，在家里上一、兩個小時的網，玩玩游戲也行，讓他們發泄一下，既可減弱網吧的誘惑，又可防止他們瀏覽黃色網站。
對于文曲星，隨身聽等，我在一次班會上提出有的班已宣布將這類東西帶入教室就給予沒收，我們該怎么辦？多數學生反對沒收，理由是它們是學習的輔助用品，正確使用對學習有幫助，我說不正確使用怎么辦？我讓帶了這些用品的同學舉手，有十幾個人舉手。我說，你們能做到在課堂上和自習時間不玩游戲，不聽流行歌曲嗎？他們都說能做到，我說不一定。有的人不能嚴格要求自己，個別同學聽流行歌曲成癮，看書做作業時總要戴著耳塞，還說這樣可以提高學習效率，這顯然是錯誤的，一心不能二用嘛，不沒收可以，希望這些同學能夠改掉壞習慣。如果做不到，就將這些東西放在家里或交給我代為保管，我們訂一個君子協定，你們保證正確使用，我負責監督，同學們之間也互相提個醒，發現違反諾言的，我就要予以沒收，希望不要有抵觸情緒。
這次班會后，帶了文曲星，隨身聽的十幾個同學，多數能約束自己，不在學習時間玩游戲，聽流行歌曲，個別惡習難改的同學，也收斂一些，偶有違反，提起那個君子協定，他們就心虛得很。
打球，也是一個令班主任頭疼的事情，一些男生球癮很大，中午打一中午球，下午聽課沒精神，晚飯后打球，然后汗流浹背地來上晚自習，既影響自習的質量，又易傷風感冒，引發其他疾病。打球是正當的體育運動，對于正處發育期的青少年，利用空余時間打打球，對身心健康是十分有益的，但不能過度。我跟學生約定兩條：一是嚴禁將球帶入教室，可以放在宿舍里；二是中午不能打球，晚飯后可以打，但上晚自習前必須結束，然后擦洗身體，換衣服，做好上自習的準備。學生們十分贊同。我從不到操場上去干涉學生打球，后來聽其他班同學說，不知為什么，一到規定的時間，我班的學生就離開球場了，顯然效果很好。
“堵不如導”，就是要相信我們學生絕大多數是通情達理的，都是愿意把學習搞上去的，凡事都要擺事實，講道理，曉以利害，所有的禁令，約定都要合乎情理，都要使絕大多數學生心服口服，愿意自覺遵守，使少數學生的違紀行為沒有市場，班主任實行監管時更加理直氣壯。
3.做好有心理障礙的學生的工作
報載，近日一份對某高校2600名大學生的心理測查報告顯示 0.41％的學生存在嚴重心理障礙并導致心理疾病，25％的學生存在一定心理困惑或輕度心理障礙。某地區高校每年都有4百多名大學生因心理疾病而無法完成學業。精神障礙已超過傳染病，成為大學生因病休學退學的首要原因。
高中生正處于身心發育的關鍵時期，不排除有的學生的心理疾病到高校才暴露出來 ，但絕大多數學生的疾病在高中時期已初現端倪或已明顯表現，高校學生中日益嚴重的心理障礙問題也是高中學生中日益嚴重的心理障礙問題的反映。近十幾年的班主任生涯，我對此深有感觸。
在高二文理科分班后進入我班的一名成績不錯的女生因心理障礙無法繼續學習而休學。之后，隨著學習壓力的不斷增大和教學節奏的不斷加快，有心理障礙的同學陸續浮出水面。其中一位男生的癥狀是目空一切，懷疑一切，把別人對他的好都理解為別人有什么企圖，他認為老師讓他好好學習的目的是老師為了獲得更多的獎金。他說道：“中國沒有一個好老師?！?因此，他就是不好好學習，經常遲到、曠課。初開始我把孩子可能有心理障礙的情況告訴家長后，家長還不以為然。后來經過一段時間的的觀察，家長才感覺到問題的嚴重性，因而給孩子請長假在家請心理醫生給予治療。另一位女生，高一不在我班,文理分科后進入我班.她從高一開始就不學習，一直混到高三，高三第二學期連報到手續都不辦了。其實這位女生的高一班主任對她做過大量的工作，到了高二和高三，我也沒少做工作，但收效不令人滿意?，F在我終于弄清了這名女生心理產生嚴重障礙的主要原因在于她的家庭，其父母責任較大。以上僅是我班的三個典型例子。其實較輕的心理問題在我班的不少同學（包括一些學習很好的同學）身上都有，只是輕重程度和發生的時期不同而已，我隨發現隨疏導。總而言之，我在高三這一年的班級管理工作中做學生心理方面的工作占去了我較多的時間。實踐證明，做好高三學生心理疏導工作對于高三整體工作的成敗起著重要作用。
4.做好女生工作
現在的高中生中女生所占的比例很大，因此女生工作是班主任作的一個重要方面，新時期高中女生一般具有那些心理特點，我就不一一贅述了，只就我感受較深的說三點。
4.1 情緒波動對女生的影響很大。
女生一般比較聽話，學習比較努力，他們感覺細膩，情感豐富，易于接受暗示，比較在乎班主任，任課老師的評價，因此我們在做女生工作時要特別注意分寸，動作眼神都要注意，一不小心就會對她們造成傷害。
我班有一女生，成績一直是班里中上游，高三第二學期幾次考試成績稍有下降，情緒就十分低落，我找她談了幾次話，成效不大。高考前，學生自我整理的幾天，她在家里看一天電視，第二天后悔不迭，認為這么關鍵的時候別人都在用功，自已竟看了一天電視，高考肯定考不好了，（這一切是家長高考結束后才告訴我的，因此我未能及時做工作）果然高考只考了537分。其實，依該女生的基礎和能力，她只要情緒正常，認真去對待，即使再多看幾天電視，考上一個差不多大學也不應有問題 。又有一個女生，平時物理學得不錯，但考試老考不好，十分著急，我很注意鼓勵她。高三一次統考前我特地找到她，指出她近一段物理很有進步，這一次一定能考得好，結果，她這次考得比任何一次都差，原因是我對她的鼓勵變成了壓力，她覺得這次若考不好，連老師也對不往，思想包袱更重了。此例說明，女生工作是一個非常細致的工作，不鼓勵不行，鼓勵的時機不當，方法不妥也不行。
4.2 注意女生學習的“低谷期”。
心理學研究證明，人的智力，情緒，體力都呈現周期性波動，女生由于生理方面的原因，這一點表現得尤為明顯。
有的成績比較優秀的女生，到了高三在一段時間里突然腦子好象轉不動了，數學，物理等學科成績一下子由優秀降到及格線附近，她們十分著急，認為是否能力不行，是否努力不夠，于是更加用功，晚上睡眠更少了，結果成效不大，我把這叫做進入了“低谷期”。處于“低谷期”的女生，邏輯思維能力，靈活運用知識的能力，明顯下降，似乎很簡單的問題，腦子轉不過彎來，老師講了半天，仍不甚理解，有的女生從此喪失信心，一蹶不振。發現這種情況，我們首先要勉勵她們，她們畢竟有良好的學習基礎，成績會迅速回升的，告訴她們不能太著急，更不能因此而拼命增加學習時間，晚上睡得很少，白天無精打采，導致惡性循環?？梢灾该鬟@是進入低谷期了，只要保持充足的信心，堅持努力學習不氣餒，講究學習方法會迅速從低谷中走出來的。同時，我們要更多地關心這些女生，主動為她們答疑解難，教給她們科學的學習方法，為她們走出低谷提供盡可能多的幫助。
高中生心理疏導范文2
一、做好銜接教育
學生剛升入高三時，我校高三年級組就會邀請幾位高三畢業生和學生一起開座談會。通過相互間的輕松交流，新一屆高三學生會消除心中的焦慮、緊張和神秘感。隨后，我們邀請學校的優秀畢業生談他們的理想和奮斗歷程，還有成功的學習方法。他們會給剛跨進高三門檻的學生樹立榜樣，指引前進的方向。
二、引導學生學會正視自己
高三階段學生心理壓力增大，生活目標還不夠明確，找不準心理定位。這時，教師可采用詳細的問卷形式，讓他們對自己的優點、缺點進行打分，發現自己的閃光點，讓他們明白考試成績出現起伏、心理生理上出現一些小問題是極為正常的，不必為此背上思想包袱。這樣可以降低他們對考分的過高期待，分散他們對青春期性意識的注意力。
人人都喜歡被別人重視、尊重和賞識。教師可讓同學互評優點，然后匯編成小冊子——《同學眼中的你》。通過閱讀小冊子，同學之間的情感會更融洽。閱讀完小冊子后，可以讓同學們自評自己的不足之處。這時同學們大都會找準自己的心理定位，認真分析自身缺點，思考并尋找改正的方法。然后，老師和同學一起歸類匯編小冊子——《敢于正視自己不足》(不署名)，讓學生傳閱、討論，并在日記中寫出自己的心得體會。經過“否定—肯定—否定—肯定”的心理審視過程，學生的抗挫能力、自我評價能力和人際交往能力都會有意想不到的提高。
三、舉辦師生聯誼會
良好的師生關系是學生心理健康的基本保證。良好的師生關系除了靠教師精湛的專業知識、愛心和責任心維系之外，還必須有真摯的師生情感作為基礎。在第一次月考或期中、期末考試后，大家心理都比較放松時，可以舉辦師生聯誼會。會上有歌曲、小品、舞蹈、笑話等。師生互答互問、談笑風生，不知不覺間陌生感和心理隔閡就悄悄地消失了。人在心情放松時，笑容是自然的；在愉悅時，笑容是最美麗的。師生關系在此后會呈現出一種前所未有的融洽狀態。
四、舉辦學生、家長聯誼會
高三階段，家長對孩子的期望值特別高，很容易傷心失望。家長的教育方法和心態對學生心理影響非常大。我們會選擇雙休日或者假日，舉辦一次學生、家長聯誼會。學生用自編小品、詩朗誦、愛心卡片、悄悄話等形式表達對父母的愛，講述他們的理想；家長談談他們獨特的人生經歷、教育心態和教育方法；特殊家庭的孩子談談他們對家長的期望和心聲。聯誼會要注重家長與孩子情感的自然交流。
五、舉辦心理咨詢老師座談會或心理專家講座
心理咨詢老師和心理專家有著精深的心理專業知識和豐富的實踐經驗，能為高三學生提供很多幫助。在座談會和講座中，老師和專家們會講解青春期的生理衛生、心理衛生知識，介紹這一階段學生正常的心理變化及應對策略，這對學生來說是非常有益的。座談時可用提問、遞字條、辯論等形式，來消解學生心中的困惑。
可以舉辦的活動還有很多，如：高三學習策略座談會，調查名人活動等。在活動中，老師要非常注意保護學生的自尊心和隱私權，使他們平穩地度過高三這個特殊時期。
高中生心理疏導范文3
關鍵詞：新課標理念；高中數學；主體性
教學的目的是提高學生的學習能力。但是傳統的數學教學模式忽視了學生在學習中的主體地位，降低了學生的學習興趣，使學生處于被動的學習中。因此，教師應改變傳統的教學方式，確立學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習積極性，讓學生掌握學習方法，優化數學課堂。
一、探究式教學
傳統的高中數學教學中，受到應試教育的影響，教師過分注重學生對課本知識的掌握程度，從而使學生處于被動的學習中，忽視了學生的自主學習能力。因此，教師應切實轉變教學觀念，確立學生在數學學習中的主體地位，提高學生的學習能動性。一方面，提高學生的學習地位，讓學生積極地參與到學習中。另一方面，有利于培養學生的創新意識，培養良好的學習態度，提高教學質量。教師可以通過探究式教育，積極發揮在教學中的引導作用，加強學生之間的合作探究學習，從而掌握適合自己的學習方法，促進數學教學形式的改革。
二、營造和諧的教學氛圍
課堂教學是高中生提高學習能力的主要途徑。教師營造和諧的教學氛圍，有利于讓學生敢于在課堂中提出自己的疑問，并積極參與到課堂學習中。傳統的教學中，教師作為教學主體，學生被動地接受知識，增加學生的學習難度，導致很多學生失去了學習數學的興趣。因此，教師在改革教學方式時，應通過營造和諧的教學氛圍，提高學生的能動性。在和諧的課堂氛圍中，學生不僅可以培養自己的創造性思維，降低學習難度，還能活躍思維，培養他們自主學習的能力，從而更好地掌握課堂所學的知識。
三、數學思維的培養
高中數學課堂教學中，教師應重視培養學生獨特的數學思維，將學生從課本知識中解放出來，學會運用數學知識解決實際問題，從而讓學生學有所成、學有所用。培養學生的數學思維可以從以下兩方面著手：（1）培養學生的創新思維。即針對數學中的問題，結合已知材料，多途徑尋找最佳方式解決問題，達到培養學生良好學習習慣的目的。（2）提高學生自主分析問題的能力。由于高中數學教學中，具有較強的邏輯性，隨著學習的深入，以及數學學習難度不斷增加，更需要教師在教學過程中，引導學生對問題進行逐條分析，利用概括、推理、運算等學習方式，提高解題的正確率，滿足學生的學習成就感。
四、尊重學生的個體差異
每個學生都是獨立的個體，由于其對知識理解能力的不同，導致學生的學習方式也存在著差異。但是傳統的教學模式中，教師往往采取“一刀切”的教學方式，即所有的學生采取同一種教學方式，忽視了學生的個性發展。隨著新課標理念的提出，教師應當改變傳統的教學方式，對不同的學生采取不同的教學方式。同時，教師應進行換位思考，尊重學生的個性差異，從而滿足不同學生的學習需求。隨著這一教學方式在高中數學中的應用，不僅發展了學生的個性，還提高了學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到數學學習中。
例如，高二學習“指數不等式和對數不等式的解法”時，可采取分層教學的方式，先讓學生回顧指數函數和對數函數的相關知識，對理解能力較差的學生進行簡單的實例教學，讓其掌握解題方式；對于理解能力強的學生，則要求他們掌握多種解題方式，從而滿足不同學生的學習要求。
五、多媒體教學
傳統的數學課堂上教師一般是在黑板上展示數學知識的要點，浪費了大量的時間和精力，教師往往無法在有限的時間內完成教學任務，降低了教學效率?，F階段，多媒體教學已經走入課堂中。教師應充分利用這一現代化教學手段進行教學，以圖畫、色彩等形式將抽象的數學知識簡單化，更直觀地向學生展示知識間的邏輯
關系。一方面，豐富教學內容，讓學生樂學，有利于提高學生的學習能力，另一方面，節約了板書時間，教師可以重新調整課堂結構，引導學生思考問題，培養學生的創新思維能力。
由此可見，高中數學教學中確立學生的主體地位，對學生能力的提高起著重要的作用。一方面，提供學生學習的能動性，培養學生自主學習的能力和創新思維，優化數學教學。另一方面，充分發揮教師在教學中的引導作用，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生自主學習能力，達到提高教學效率的目的。
參考文獻：
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[2]關靜河.在高中數學教學中突出學生的主體地位[J].學周刊C版，2013（1）.
高中生心理疏導范文4
我們一般認為，數學的能力，分為兩種水平：一種是獨立創造具有社會價值的數學新成果的能力；一種是在數學學習過程中，學習數學的能力。中學階段，我們應該培養學生怎樣的數學能力呢？無疑首先應該培養學生的“數學學習能力 ”，因為中學階段的數學學習畢竟是將來學習數學，運用數學，以及進行數學創新的基礎，也正是基于這一點，我們的傳統教學，特別重視數學學習能力的培養，采取的方法是“滿堂灌”──讓學生多聽一點；教出的學生是“記憶型”──學生的大腦都成了知識的倉庫。但是，學習數學的最終目的，卻是數學的運用與創新。不論是數學的運用，還是數學創新，都離不開探索，沒有了探索，任何學科－－包括數學，都會失去靈魂?，F在有許多人都在思考：為什么從小學到中學，都是中國人要領先，可到了成年以后，我們的研究成果怎么就不如別人呢？有人說，中國水平和世界水平，只差“一步”，這“一步”是什么呢？我認為，我們教育的癥結就在于，我們太重視學生的學習能力，而忽略了探索和創新能力的培養。長期以來，我們已經習慣了“老師教”，“學生學”的教學模式，特別是數學，她的抽象和嚴密，幾乎讓人感覺到，數學就是這么呆板吧。我們常說，學生是學習的主人，但有時候，我們的教育，卻讓學生處于從屬地位，長此以往的結果，只能使學生對數學敬而遠之，甚至是畏而遠之。我認為，這應該是我們教育的失敗。因此，改革數學教學，把培養學生的探索能力也作為我們教學活動的重要一環，實在是必要、重要和緊迫。
培養學生的數學探索能力，是一項系統的工程，它包含了許多方面，以下是我在教學實踐中，培養學生數學探索能力的幾點嘗試，它包括培養興趣、指導方法、鼓勵質疑、鼓勵創新等幾個方面。
一、培養數學興趣，讓學生學有動力
興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。在教學中我做到了以下幾點：1．加強基礎知識的教學，使學生能接近數學。數學并不神秘，數學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數學。2．重視數學的應用教學，提高學生對數學的認識。許多人認為，學那么多數學有什么用？日常生活中根本用不到。事實上，數學的應用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐是脫節的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數學應用邁出的一大步，比如線性規劃問題就是二元一次不等式組的一個應用。教學中重視數學的應用教學，能讓學生充分感受到數學的作用和魅力，從而熱愛數學。3．引入數學實驗，讓學生感受到數學的直觀。讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現在內的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲。4．鼓勵攻克數學，使其在發現和創造中享受成功的喜悅。數學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數學研究的過程中，充滿了成功和歡樂?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生們學習樂在其中，才能培養出學生不斷探索的欲望。
二、指導學習方法，給學生學習的鑰匙
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。在教學中，我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導。
1、教會學生“讀”，這主要用來培養學生的數學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養學生對數學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數學材料的深層次、隱含的內部關系的實質和重點，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。
2、鼓勵學生“議”，在教學中鼓勵學生大膽發言，對于對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議中出現的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。
3、引導學生勤“思”，從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優劣，反思各種知識的縱橫聯系，適時地組織引導學生展開想象：題設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣？等等。
三、鼓勵質疑，激起向權威挑戰的勇氣
我們會經常遇到這樣的情況：有的同學在解完一道題是時，總是想問老師，或找些權威的書籍，來驗證其結論的正確。這是一種不自信的表現，他們對權威的結論從沒有質疑，更談不上創新。長此以往的結果，只能變成唯書本的“書呆子”。中學階段，應該培養學生相信自己，敢于懷疑的精神，甚至應該養成向權威挑戰的習慣，這對他們現在的學習，特別是今后的探索和研究尤為重要。若果真找出“權威”的錯誤，對學生來講也是莫大的鼓舞。教學中，對這樣的新發現、巧思妙解及時褒獎、推廣，能激起他們不斷進取，努力鉆研的熱情。而且我認為，質疑教學，對學生今后獨立創造數學新成果很有幫助，也是數學探索能力的一個重要方面。
四、鼓勵學習創新，讓學生學有創見
高中生心理疏導范文5
關鍵詞：憤青高中生；原因；思想政治課；疏導；封堵
當代中國憤青會出現在各種公共事件中，他們評論或參與該事件，在一定條件下憤青亦可以發動或引導某一公共活動。一方面高中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，另一方面憤青日趨低齡化使高中階段的思想政治教育變得更加重要。思想政治課的實質是德育課程，如何正確看待、認識和引導憤青的思想和行為是高中思想政治課不可回避的問題，此論文就上述問題進行分析和研究。
一、中國式憤青產生的原因
中國高中生中的憤青是如何產生的呢？就中國現今發展狀態而言，憤青產生的原因大概有以下三點：
一是經濟崛起，經濟實力的迅速增強。20世紀80年代及以后出生的人因現代科技產業的發展而擁有更加豐富的物質生活資料。在保證物質基礎的前提下，中國青年一代愈加重視國內外政治、經濟、文化等方面問題，并且勇于發表言論和開展活動。
二是歷史原因。一是中國近現代的歷史的特點是屈辱性，是中國和多個國家的戰爭史，所以中國當代的年輕人的世界觀、人生觀、價值觀以及歷史觀都會受其影響；二是中國自建國以來不斷地在社會主義的建設道路進行摸索，取得成功經驗的同時也有挫折，譬如；三是中國在社會發展進程中不可避免地出現的問題引發的不同看法和觀點具有多樣性。
三是自身原因。絕大多數的“憤青”高中生僅能表達自己強烈的觀點，然而受自身知識文化水平、智力能力發展水平、綜合素質水平等因素的限制，使其很難能夠找到充分有力的論據來論證自己的觀點，甚至未經過鑒別就全盤接受非正常渠道獲取的被中國官方封鎖或刻意淡化的信息，這種情況使得他們的思想和行為走向極端化。
二、正確引導“憤青”高中生的目的
思想政治學科本身就具有有導向，主要包括目標導向、價值導向和行為導向[4]。因此，需要引導高中生正確認識憤青這一問題。首先，引導學生成為一個具有健全人格的人。要引導高中生學會做人、遵守社會公德、熱愛他人與社會、具有完美人格和積極的人生態度等為目標。[5]其次，培養學生理性思維。高中生面臨的大多數問題不再是一元性問題，而大多是多元性問題。高中生應該學會綜合考慮各種因素，從不同角度正確認識問題和尋求解決問題的最佳方法。此外，培養高中生鑒別真善美的能力。教育不僅僅是指智育，還包括德育、體育、美育等，要通過教育培養受教育者高尚的品德和審美情趣。[6]高中生受到生活環境和人生閱歷的限制，不易認知他們未曾接觸過的事物。教師尤其是高中思想政治學科教師應該教會學生辨別真偽言論的方法，提高高中生透過現象看本質的能力。
三、高中政治課疏導“憤青”的方法
當“憤青”高中生出現在高中思想政治課堂中并且質疑政治教學內容時，作為高中思想政治學科教師應該如何疏導？
第一，教師應正確評價“憤青”行為。將憤青神化或是妖魔化均不利于高中生對憤青的思想、行為產生正確的認識，這對于極有可能成為憤青的高中生是極為不利的。一方面“憤青”具有較為徹底的批判精神與極強的創造力，有助于開展自我批評和反省與創新的發展，因此“憤青”有其存在的必要性。另一方面現在的憤青有發展成為一種極端的民族主義的趨勢，例如表達不滿情緒時毀壞公私財物，辱罵同胞以及暴力沖突等現象趨于普遍化，這種極端的民族主義思想卻給國家帶了一定的負擔。第二，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確的世界觀、人生觀和價值觀是人可以準確認識事物的基礎，能夠在不扭曲事實的前提下客觀公正地認識事物，不易對問題產生偏頗、扭曲甚至極端的看法或做法。第三，積極引導學生學會獨立思考和辯證的批判性思維。獨立思考能力是學生在高中階段逐漸形成并且成熟的一種能力，對于某一事物可以有獨立的判斷和認識；辯證的批判性思維需要教師引導學生既要學會“破”也要學會“立”。
面對憤青，尤其是高中生中的憤青，不可一味地遏制他們的思想和行為，應當以疏導的方法為主，武斷暴力地教育則可能更多地激發學生的逆反心理，不利于教育目標的達成，而給予學生一定的自由思維的空間，在一定程度上可以使學生更加愿意積極思考和反思自己的思想和行為。
參考文獻：
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注釋：
①王建光，《義憤：從一種群體心態到話語力量的轉變――對當代中國憤青的一種文化解讀》，《當代青年研究》，2009年01期
②山小琪，郭展新《新世紀“憤青”與青年的愛國主義》，《中國青年研究》，2009年01期
③余瓊《“憤青”離愛國主義有多遠》《理論界》2007年01期
④劉強主編：《思想政治學科教育新論》，北京：高等教育出版社，2003年版，第41頁。
高中生心理疏導范文6
關鍵詞：高中生；心理健康；原因；解決問題一、當前高中生的心理健康狀況
高中生最常見的心理癥狀主要表現為：學習壓力大、心理上的緊張、食欲不振、精神萎靡、失眠、厭學以及考試焦慮癥等；人際關系緊張，與老師、同學、家長缺乏有效溝通，心理敏感，容易產生逆反心理。
二、高中生產生心理健康問題的原因
高中生產生心理健康問題的原因有很多，但大體上有以下幾個方面的原因：
1.對高中生心理健康教育不夠重視
近幾年，教育領域對高中生的心理健康教育重視程度有所上升，但是還沒有學校能把心理學教學作為學校課程來讓學生深入學習，學校的管理者還是把學生的心理健康問題簡單地看做是學生的道德品質的問題，而忽視了對學生心理的疏導和教育。
2.學生和家長片面追求升學率
升學的壓力也是導致高中生心理出現問題的原因之一。現如今，家長都是望子成龍、望女成鳳，對孩子的心理卻是漠不關心，家長和孩子之間缺乏溝通，學校和教師都追求升學率，所以，學校和家長都把希望寄托在孩子們身上，給高中生帶來了巨大的學習壓力，孩子們的心靈不堪重負，進而導致厭學、考試焦慮癥等心理問題的發生。
三、如何解決高中生的心理健康問題
高中生的心理健康問題關系到孩子的一生，作為教育工作者，我們要從以下幾個方面做出努力：
1.關愛學生
教師對自己的學生付出真愛，要把他們當做自己的孩子，這樣學生才會喜歡和你傾訴他們的快樂與煩惱。要多理解他們，凡事多站在他們的立場考慮，走進學生的內心世界，了解孩子們的真正想法，這樣才能及時解決學生們出現的心理問題。
2.幫助學生緩解學習壓力
面對高考，學生們心里有很大的壓力，這些壓力來自于學校、家長還有學生自己，教師要采取一些措施幫助學生減少他們心中的壓力。例如，要多做家長的思想工作，讓家長摒除高考終身論的思想；多向學校提意見，開展課余活動，能讓學生在繁忙的學習中身心得到一些放松；多與學生們進行溝通，讓他們能夠正確看待升學的壓力，以一個樂觀的心態面對自己的學業。
