前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物核心素養內涵與培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]在高中生物教學過程中，教師們應當注重對于學生們核心素養的培養，要求學生們能夠在教師所講解的生物知識基礎上進行深入的探究與理解，從而養成良好的學習習慣并且打下扎實的生物知識基礎。
[關鍵詞]高中生物;核心素養;培養
在高中階段，生物學科是一門十分重要的學科，在高考理綜卷中雖然所占據的分值并不是最多的，但是每一道題分數分配都能夠與其他同學之間拉開比較大的檔次，因此，高中生物教師們應當注重對于學生們生物素養的培養，確保學生們能夠在高中階段的學習中養成比較高的生物素養，對于生物知識內涵有深入的了解。接下來，本文將從三個方面簡單介紹如何在高中生物教學過程中培養學生核心素養。
一、引入生命觀念，培養生物核心素養
學習生物學科的根本目的就是讓學生們對于生命有更加深入的了解，因此，教師們在教學的時候就不僅僅要為學生們講解各類生物知識，還應當從生命的角度出發，為學生們灌輸生命觀念這一概念。生命觀念，其實是一個相對抽象的概念，是從事生物知識研究的人員們經過對于人類行為和社會活動進行仔細研究以后提出的觀念，例如結構與功能觀、物質與能量觀等，如果學生們能夠對于生命觀念有比較深刻的理解，在學習生物知識的時候就會有著事半功倍的感覺。然而，高中生們在傳統的生物教學模型下并沒有接觸到生命觀念這類概念，在學習的時候就需要教師們精心進行教學引導環節的設計，要求學生們在教師的引導下逐步將這類知識轉化為自己的生命觀念。教師們在教學的時候應當多多進行教材資源的挖掘，要求學生們能夠以學習的生物概念作為基礎開展生命觀念認知。比如，教師們可以從學生們所熟知的生物知識入手進行生命觀念的引入，學生們早在初中階段的生物學習中就了解了植物器官的結構以及每部分結構所發揮的功能，教師們可以引導學生們開動腦筋想一想在動植物器官結構與功能之間存在怎樣統一的關系？或者是通過水生生物走向陸生生物的過程引導學生們驗證適者生存的生物進化法則?；蛘呓處焸冞€可以引導學生們試著探究生物不斷適應環境的變化過程，以人體穩態保持為案例，為了確保人們能夠在多種復雜的環境下保持自身安全，就通過神經、體液、免疫系統來進行調節，維持基本的生命現象。
二、創設問題情境，培養生物核心素養
高中生們已經具備了相對完善的思維能力，對于很多知識都有著自己的認知，在學習生物知識的時候也能夠將其與自己生活中所見到的或者是經歷過的事物聯系在一起進行理解和消化，這樣的學習方式是十分值得教師鼓勵和支持的，而且教師們還應當在學生們思維習慣和學習能力的基礎上進行進一步的科學思維方法創建，確保學生們能夠在開展思考的時候發揮出更為理性的思維，教會學生們如何在學習的過程中整理思維和找尋思考方向，教師可以引導學生們在事實基礎上面應用科學思維學習法，用這樣的方式鍛煉學生們獨立思考和分析能力，鼓勵學生們多多比較和反思，從而在學習新知識的時候效率得到更大幅度的提升。比如，教師們在為學生們介紹光合作用這部分知識的時候，就可以從學生們熟知的植物接受光照而產生氧氣的嘗試入手進行引導，為學生們創設相關的問題情境，這樣的情境教學方式能夠更好地幫助學生們提升對于生物知識的興趣，構建更為自由、輕松的學習環境，保證學生們在教師的指引下親身進入到情境當中，以自己的思維方式為中心開展情境所遇到問題的解答，使得學生們在課堂上充分發揮自身主體地位。當學生們完成情境探究學習以后，教師們再統一對于學生們的探究情況進行總結和匯總，針對學生們在情境探究中的不足之處提出建議，培養學生核心素養。
三、提供實驗機會，培養生物核心素養
在傳統的高中生物教學過程中，教師們應當注重對于學生們動手能力的培養，要求學生們在高中階段的學習以后具備比較強的獨立解決問題能力和動手實踐能力。但是，很多學校受限于教學資源和學校環境等等因素，在教學的時候大部分時間都采取的單向知識灌輸的教學模式，并沒有為學生們提供更多的動手實踐機會，學生們在這樣的教學模式下，更習慣于跟隨教師的思維進行知識學習，自主探究能力得不到培養，無法養成比較強的生物核心素養。教師們應當多多結合理論知識，為學生們提供動手實踐機會，使得學生們在課堂上更好地發揮探究能力。高中們在進行學習的時候往往都背負著比較大的備戰高考的壓力，情緒處于緊繃的狀態，教師們就更應當為學生提供動手實踐的機會，帶領學生們多多親近自然，聯系生活實際中自然生命資源，將生物知識的學習延展到自然當中來，激發學生們的學習熱情，使得學生們更愿意在生物學習過程中自主設計和完成課題研究活動，加深對于知識的理解，在自主生物探究活動中提升生物核心素養，養成強大的動手能力和解決問題能力?？偠灾诟咧猩锝虒W過程中，教師們要注重培養學生生物核心素養，確保學生們能夠在高中階段的學習以后，養成比較強的探究能力和思維意識，可以針對教師所提出的課題和活動設計出比較完善的探究方案并出色地完成探究任務，提升生物水平。
作者:李鳳麗 單位:新疆師范大學附屬中學