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統計學教學案例范文1
【關鍵詞】統計學 教學 案例。
案例教學法最先運用于法學界和醫學界， 其后運用于管理界， 它是通過對一個具體情境的描述， 引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法?！督y計學》是高職院校經濟類專業開設的一門專業基礎課， 與社會生活的關系密切。通過教學實踐我認為， 在《統計學》授課中正確運用案例教學法， 能得到比較好的教學效果。
一、運用統計案例教學的必要性。
統計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心， 教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統計教學以學生為中心， 是統計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動， 因此既要調動教師的積極性， 也要調動學生的積極性， 這樣才能較好地實現統計教學的目的。
統計案例教學是指在教師的指導下， 學生通過對案例情況的熟悉， 運用所學的統計理論和統計方法對案例中待解決問題進行分析和研究， 對計算過程和計算結果進行分析和評價， 從而選擇一個最優解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同， 案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據， 以學生為主角， 學生運用所學的統計理論和方法， 對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證， 選取最優的解決問題的辦法， 老師只起引導作用。統計案例教學本質上是一種模擬統計實踐的過程， 它對激發學生專業學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮了重要作用。
二、統計學案例教學的特點。
案例教學法改變了傳統教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點， 從對學生進行素質教育和培養創造能力的角度， 彌補了傳統教學方法的不足。與傳統教學方法相比， 它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調學生學習的主動性和積極性。
傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識， 其一成不變的教學內容和模式， 學生味同嚼蠟， 學生只是被動地吸收知識， 最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統計案例教學是以學生為中心， 學生是教學的主體， 教師是組織者和引導者， 引導所有學生積極參與在討論中， 各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流， 學生會積極思考， 相互啟發、討論， 他們會覺得這一學習過程很有趣， 會主動積極地參與到這一過程中， 對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養。
傳統講授法是教給學生正確答案， 下結論的教學方法。統計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題， 教學案例與教科書上的例題不同， 例題的作用是單一的、有限的， 通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式， 而案例的作用是多方面的， 它讓學生了解了分析問題的思路， 要解決什么問題， 如何解決， 應用什么理論和方法， 需要什么數據， 怎樣解讀計算結果，并根據分析結果， 提出針對性的對策和措施， 訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統講授法中， 教師的教色是講解員， 強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞， 教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生， 師生之間互動、交流很少。案例教學中， 教師的角色是導演者， 其角色是指導案例教學的全過程， 課前要有針對性地精選案例， 課堂上組織案例討論過程， 去解決討論中發現的問題， 最后要進行總結， 對整個討論情況做出評價， 因此在案例教學過程中， 教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞， 而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流， 教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。[ Www.]
三、案例教學中應注意的幾個問題。
案例教學法有很多自己的獨到之處， 經過近百年的探索， 在美國和世界各地得到了廣泛的應用， 顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業特色的案例教材， 建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學， 學以致用”的原則， 圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例， 并配有相應的數據庫以供選擇各種統計方法進行分析， 為了使學生對案例有全面深入的了解， 還需對每個案例所涉及的數據的取得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”， 所謂“精”就是不求量多， 但求質高， 所謂“新”就是案例要與時進步， 具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會： 如每逢年末， 組織學生適時地搜集國家統計局、地方統計局、網絡系統等公布的有關統計方面的主要資料和數據做與教學相關的新的案例， 學生在完成案例的編寫過程中， 既鍛煉搜集資料、整理資料的能力， 也提高學生們運用知識的能力， 正是統計課的一個教學目的， 因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2. 統計案例教學方法應和傳統授課方法相結合。
案例是為教學目的服務的， 應與所對應的理論知識有直接聯系， 即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹， 才能充分開展案例討論， 取得實效。而在理論知識普及和更新方面， 傳統講授式教學法具有其獨到之處， 它能全面、系統地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精， 并注意啟示學員學習的主動性、自覺性， 使學員在系統掌握知識、技能的同時， 提高分析問題和解決問題的能力。
3. 統計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法， 而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角， 教師起引導作用， 針對不同的統計教學案例， 教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析， 才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議， 并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設， 提高教師的整體素質， 是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4. 實施統計案例教學過程中采用多媒體輔助教學， 可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網絡等多種現代媒體， 在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明， 人們的學習有1.0%是通過味覺， 1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺， 11.0%是通過聽覺， 83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學， 能方便快捷地處理統計圖形、統計圖表， 使教學過程變得直觀、形象， 與傳統黑板加粉筆教學相比， 多媒體教學還能節約板書時間， 增大課堂信息量， 而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣， 使教學效果達到最佳。
參考文獻
[1]閆曉波。 非統計專業統計課程的建設問題[J]. 北方經貿， 2002， （2）：116～117.
統計學教學案例范文2
【關鍵詞】統計學教學案例
案例教學法最先運用于法學界和醫學界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法?！督y計學》是高職院校經濟類專業開設的一門專業基礎課，與社會生活的關系密切。通過教學實踐我認為，在《統計學》授課中正確運用案例教學法，能得到比較好的教學效果。
一、運用統計案例教學的必要性
統計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統計教學以學生為中心，是統計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動，因此既要調動教師的積極性，也要調動學生的積極性，這樣才能較好地實現統計教學的目的。
統計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統計理論和統計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據，以學生為主角，學生運用所學的統計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統計案例教學本質上是一種模擬統計實踐的過程，它對激發學生專業學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮了重要作用。
二、統計學案例教學的特點
案例教學法改變了傳統教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質教育和培養創造能力的角度，彌補了傳統教學方法的不足。與傳統教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調學生學習的主動性和積極性。
傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養。
傳統講授法是教給學生正確答案，下結論的教學方法。統計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統講授法中，教師的教色是講解員，強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發現的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
三、案例教學中應注意的幾個問題
案例教學法有很多自己的獨到之處，經過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業特色的案例教材，建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數據庫以供選擇各種統計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數據的取得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統計局、地方統計局、網絡系統等公布的有關統計方面的主要資料和數據做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2.統計案例教學方法應和傳統授課方法相結合。
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4.實施統計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網絡等多種現代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統計圖形、統計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
【參考文獻】
[1]閆曉波。非統計專業統計課程的建設問題[J].北方經貿，2002,（2）：116～117.
統計學教學案例范文3
一、應用統計學案例教學的必要性
1．有利于學生學習興趣的提高
興趣屬于一種行為動機，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑．統計學是一門公認的難課程，學生對統計課普遍感覺枯燥無味、難學難懂．采用統計案例教學將抽象、枯燥的理論結合一個個活生生的事例進行講解，學生聽起來感到形象、生動、有趣，從而充分調動學生學習的主動性，發揮每名同學的聰明才智，有利于對知識的理解鞏固和升華，能收到舉一反三、觸類旁通的效果．
2．有利于學生獨立思考和分析解決問題能力的鍛煉
統計案例教學給學生創造了“自我表現”的時間和空間，使學生從課程的學習者轉變為問題的解決者，提高了學生的溝通能力、傾聽能力和表達能力，學會了如何利用資料來思考、研究并作出判斷，賦予了學生充分表現個性的機會．
二、統計學和案例教學的特點
1．統計學課程的特點
(1)信息量大，結構復雜
首先統計學的概念比較抽象，分類過于繁雜，學生普遍沒有接觸過統計實際工作，對統計中的概念含義及作用不能正確理解，如，不少學生對平均指標和強度相對指標、時點指標和時期指標難以區分．其次統計學研究的是現實世界中總體現象的數量方面，并通過對總體現象中各種數量關系的研究來認識它的內在規律性．每一個統計原理都有對應的現實素材，同時又以數學形式來表述．統計推斷部分中的不少公式都需要有微積分、概率論和數理統計的基礎，如在講授最小二乘法中的參數的計算公式的推導需要有偏微分的知識，雖然高職的要求是學生能熟練地使用公式，對公式的推導都不做要求，但這也給學生的理解增加了一定的難度;每種指標計算一般是按公式去講授，學生很容易把每種指標孤立地去理解或純粹作為一種數學公式去掌握，而不能正確理解各指標間的聯系及不同作用．再者各章的統計分析方法相對獨立，每一種方法都有其特定的應用條件、指標體系及分析步驟．
(2)應用性、實踐性強
統計學是一門方法論和應用性學科，是一種定量認識問題的工具，統計學的生命在于應用，統計的價值和魅力只有在解決實際問題的應用中才能得以體現．無論是國民經濟管理還是公司、企業的經營和決策、科學研究等都越來越依賴于數量分析和統計分析，統計方法已經成為各學科領域研究的基本方法．現代統計學教學中鮮明的應用性已成其教學的主要方向．
2．案例教學的特點
案例教學法改變了傳統教學方法教學內容枯燥、教學方式單一、教學效果不佳的缺點，彌補了傳統教學方法的不足．
(1)強調學生學習的主動性和積極性
傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，學生只是被動地吸收知識，其效果是不思進取、缺乏新意．案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導學生積極討論，各抒己見．學生之間能進行信息交流，會積極思考，相互啟發、討論，主動、積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識有更直觀、透徹的理解．
(2)重視學生分析問題、解決問題能力的培養
傳統講授法是教給學生正確答案、下結論的教學方法，案例教學則注重引導學生運用所學知識解決實際問題．教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一、有限的，通過例題只能讓學生掌握所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它能讓學生了解、分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決問題，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果提出對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，激發學生的學習興趣和求知欲望．
(3)注重教師在教學中的“導演”作用
在傳統講授法中，教師的角色是講解員，強調對學生的“單向”傳遞，教師的責任在于把自己的知識傳授給學生，師生之間的互動、交流很少．在案例教學中，教師的角色是導演，他要指導案例教學的全過程，課前要精選案例，課堂上要組織案例討論，并解決討論中發現的問題，最后進行總結，對整個討論情況作出評價．因此，在案例教學過程中，教師與學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師與學生都承擔了更多的教與學的責任．
三、實施案例教學法應注意的問題
1．不要把案例教學與舉例教學混淆
案例教學是以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式進行教學．其目的是訓練學生思維能力，提高教學效率，增強教學效果．采用案例教學時要注意，不要把案例教學當成是舉例教學．案例教學要把學生放在實際的環境中，讓其通過對周圍環境和事件本身的分析、討論、交流，作出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力;案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段;在案例教學中，學生居于主要地位．而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂，是輔助教師說明問題的一種手段;在舉例教學中，教師居于主要地位．
2．利用多媒體輔助統計案例教學
在實施統計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統計圖形、統計圖表，使教學過程變得直觀、形象．與傳統黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳．
統計學教學案例范文4
關鍵詞：高職統計學 教學案例 引導式項目 教學法應用
中圖分類號：C8-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0088-02
F階段從大多數學生的角度看來，統計代表著報紙上的CPI上漲數值、城市人均平均用水量等較為無用的數據分析，令人感到厭煩。但是在實際生活中，不管是企業的生產運營，還是藥品的最新研制以及電視臺的收視率等都離不開統計學的理論指導以及方法指引。在這樣的條件下，強化高職院校的統計學教學顯得至關重要。在進行統計學的教學中，案例引導式逐漸被廣泛性的應用，并且取得了顯著的教學效果。該文著重于以學習理論的構建為基礎，對于以往傳統的教學方式進行一定的改革，并且及時探討了統計學的教學方法在高職院校教學中的有效設計以及應用。
1 對于案例引導式項目教學法設計的分析
案例引導式項目教學法著重于以學生為中心進行教學，重點強調以學生為課堂認知的主體以及知識層面的主動構建者。教師通過實際的案例積極引導學生進行統計學的學習，在合作學習中實現學生知識遷移的具體要求，這樣的教學方式的設計要重點遵循以下幾點：
首先，以學生為教學中心，教師要積極發揮引導以及協作用。在進行統計學的教學過程中，學生要充分發揮自身的主觀能動性以及創新精神；與此同時，教師的指導作用不能夠被忽視，教師是課堂的構建者以及學生學習的監督促進者，要對整個教學的設計方案以及組織進行負責，并且要積極參與到學生的談論中來。
其次，以統計教學的內容為基礎。在進行統計學的教學中，要著重于以現實生活中的社會經濟現象作為素材選取重點項目，針對于教學素材的選取，是師生共同參與的教學活動，項目的難度要能夠適應于學生，既包括基礎性的教學知識點，又能夠充分培養學生解決問題的積極性。
再次，善于以引導案例作為項目學習的有效手段。教師采用將項目分解的方式將教學項目分解成多個子項目，將項目任務作為目標進行典型案例的設計，并且由案例創設出各種學習的情境，進而實現統計學知識的構建以及項目的學習。針對于具體案例的設計要綜合性的考慮以下幾點：第一，案例要有一定的針對性，對于每一個項目任務所能夠涉及的知識點都與案例一一對應；第二，案例要有一定的代表性，教師選用的案例要起到啟發學生的作用，引發學生的拓展性思考；第三，選用的案例之間要相互聯系，要按照項目的完成情況而設計，避免出現案例獨立存在的現象；第四，案例具備一定的實踐性，要采用實際存在的案例，不是憑空想象出來的；第五，案例的難度要適中，符合學生對于知識的認知規律，以便于學生能夠很好地理解項目，進而逐漸能夠掌握項目的核心思想以及構建的過程。
最后，按照學生完成項目的具體情況對學生的學習效果進行評價。在課程完成以后，由學生自己先進行自我評估，然后教師再對學生的項目工作進行檢測并且做出一定的評價，通過師生之間的探討，進而評判學生在項目工作中出現的各種問題、學生應對問題的解決辦法以及學生對項目改進的具體措施。
2 優化案例引導式項目教學法在高職統計學中的有效應用
按照實際案例引導式項目教學法設計中的具體要求，以某高職院校的會計專業的統計學教學中采用了該種實踐性的教學方法。統計學的教學項目主要包括：“某市高職院校學生的消費行為統計”總項目；四個分項目：統計調研的設計方案、統計調查整理、統計數據分析、統計分析報告；八個引導案例，形成1+4+8的項目案例體系，并且保證在35課時的教學中逐漸完成項目實踐，效仿“某高職院校學生的消費行為統計”的項目實現各個項目小組的研究項目。并且將項目進行分解之后，將統計教學的過程逐漸趨于流程化，為完成項目任務設計典型案例，逐漸引導學生的學習，分階段的進行學習，由淺及深，逐漸遞進。
對于案例引導式的項目教學中主要包括項目教學學習以及項目教學實踐兩個重要環節。
第一個環節：示范性的項目學習，包含以下幾個步驟：
第一步驟：將示范性的案例項目引入并且將項目進行分解。教師要設計出：“某市高職院校學生的消費行為統計”統計教學的設計項目，按照統計設計的流程將這一項目逐漸分解為“該市高職院校學生消費行為調研方案設計”、“該市高職學生實際消費行為調研”、“該市高職學生消費行為數據分析”、“該市高職學生消費行為分析調研報告”四個重要的子項目。
第二步驟：確定各個項目的實施任務。教師在仔細研究知識點的情況下要提出相應的教學任務，使得學生能夠確定自己需要完成的具體任務以及內容，了解自己欠缺的專業知識以及操作技能，并且采取一定的方式激發學生的求知欲望以及自主學習性，并且按照統計學的內容進行劃分，總共設計了八個項目研究任務。
第三步驟：教師要選擇相對典型的案例，將項目引導學習。對于每一個項目的研究任務，教師要對選擇最為恰當的案例進行實際教學，并且創設出各種情景，實現學生對統計知識的構建；學生通過教學實際案例的效仿以及課下實際案例的實踐過程進而展開項目的學習。
第四步驟：對示范項目的成果進行展示。教師在課堂上要及時展示出“該市高職學生的消費行為統計”的研究課題項目，并且對項目的完成情況做出一定的點評，針對于研究項目開發中統計調查的數據以及分析方案進行相應的總結，逐漸將學生的統計學知識進行鞏固以及完善，做到有效地激發學生的學習熱情以及創造動力。
第二個環節：進行實際項目實踐，包括下面幾個步驟：
第一步驟：將實施項目小組進行劃分。在進行統計學開課階段，教師要依據科學分組、異質分組以及平衡分組等原則進行小組劃分，按照學生的實際學習成績、知識整體構造、學習掌握能力以及性格特點等具體方面進行權衡考慮，然后搭配性劃分，將學生合理化地進行劃分，分成十個項目小組，每個小組的成員保持在6～8人，教師要指導小M之間進行談論以及學習。
第二步驟：對于統計研究項目的選定。教師進行研究項目的選定，要圍繞著學生感興趣或者熟悉的話題，教師以正確的方式引導學生自己提出項目。然后教師和學生之間共同探討的情況下，確定研究項目。在進行項目的確定時，要具體綜合考慮到項目的實用價值、項目的數據來源、項目的工作量以及項目的實用意義等。
第三步驟：具體項目的實施。由小組內的項目負責人組織成員，就小組內研究項目的主題進行研究討論，并且將成員明確分工。成員之間既要做到分工明確，又要互相協調合作，共同解決項目中遇到的難點、疑點。教師在這過程中一定要強化學生的合作以及交流，并且及時記錄項目發展的近況。
第四步驟：教師和學生聯合評定小組的項目成績。教師要按照項目教學的實際要求，進而提出小組項目研究的評價規定，確定好各個小組的評價內容以及評分標準等。教師按照小組研究項目的實際完成情況進行公平的測評。
3 結語
綜上所述，現代化的教育中人性化的教育理念受到社會的重點關注，案例教學正是體現這一教學理念的有效方法。尤其是針對于統計學這門學科而言，大量的數據使得統計學學科變得枯燥且沒有趣味，教師在進行教學中通過案例進行引導教學正好可以有效地避免傳統教學中枯燥無趣的不足之處。統計案例在實際的應用中具有較強的目的性以及針對性，教師面對不同層次的學生也能夠很好地進行教學，打破傳統教學方法中死記硬背的弊病，要采用靈活的教學方式，強化學生自身的統計素養以及綜合素質。
參考文獻
[1] 李呈琛，高鵬.高職高專統計學實踐教學改革研究[J].中小企業管理與科技，2016（5）：205.
[2] 徐文靜.高職統計學教學中的案例教學模式分析[J].教育教學論壇，2015（48）：203-204.
[3] 黃振，朱B，夏利平，等.案例教學法在高職統計學教學中的應用研究[J].企業導報，2013（21）：148-150，151.
[4] 羅玲.案例教學在高職統計教學中的應用與探索[J].知識經濟，2011（13）：172-173.
統計學教學案例范文5
一、統計學應用案例教學法的必要性
隨著信息技術的發展,統計方法的創新,當代統計學的發展呈現以下幾個特點:1、強調統計學的應用特征,統計學的學習不僅僅是掌握基本的理論和計算方法,而且要學會從問題出發,應用統計思想分析問題,解決問題,使統計學真正成為認識世界的有力的工具。2、統計學與各實質性學科的結合,統計學為實質性科學的研究提供方法,促使實質性科學的研究更加深入,同時也使得統計學不斷產生新的研究方法,發展新的分支。3、統計學與計算機的結合,計算機技術的發展使復雜數據的計算變得簡單快捷,使統計學得以從大量繁瑣的計算中脫離出來,通過專業統計軟件的應用,直接呈現結果,從而可以把注意力集中于方法的選擇和結果的解釋,這對于統計學的發展來講是非常重要的。
在傳統的教學過程中,教師普遍采用單向灌輸式教學,教學的重點放在原理的解釋和計算方法的掌握上,這就導致學生在學習統計學的過程中總感覺到理論內容過多,與實際結合很不緊密,內容枯燥,公式繁多且復雜,計算量很大,不同的方法在使用時不能正確選擇等問題,從而使學生失去學習的興趣和主動性,導致本課程的教學任務無法完成。因此,選擇一個有效的教學方法,解決傳統教學過程中的問題,可以幫助學生掌握統計方法、提高分析能力、樹立統計意識,最終把統計和實際結合起來。
案例教學法是以案例為基礎,以學生為中心,由教師按照教學目的的要求提出典型案例,鼓勵學生積極討論,運用各種方法對案例事件進行分析,在分析討論的過程中掌握相關知識的一種方法。在統計學教學中采用案例教學法,教師可以根據統計學的學科特點和教學內容選擇恰當的案例,按照統計學搜集、整理、顯示、分析四個環節的要求,培養學生動手操作的能力。
二、案例教學法的特點
1、目的性
在教學過程中,教師可以根據一定的教學目的選擇最典型的案例,案例的分析圍繞所需掌握的新知識來組織,激發學生對新知識的興趣和學習熱情,促進對重點和難點問題的認知和掌握。這樣不僅有助于學生掌握相關的概念及計算方法,而且也可以幫助學生熟悉該知識點在實際中的應用,使學生把書面知識轉化解決問題的能力。
2、綜合性
每一個案例不是單一的一個知識點的反映,在案例教學過程中,由于案例來源于真實的情景,因此案例所涉及到的內容一般都包含了統計學多方面的知識,是各種分析方法的綜合運用。這就要求教師在前期案例選擇和設計的時候,一定要考慮學生的學習進度,由簡到繁,由易到難地引入案例,按照教學要求逐步地提高案例分析的難度,最終使學生在掌握各種方法的同時,也可以把不同的方法融會貫通。
3、開放性
案例教學法在提出問題后,鼓勵學生主動思考,積極討論,把學生由傳統的聆聽者變成重要的發言人,這是學生學會自主學習,創造性學習的很好的機會。而且很多案例的結論并非唯一,學生在考慮問題的時候就必須由原來單一的思維方式轉變為發散性思維,從不同的方向得出自己的結論。案例教學給學生留下了更多的自我發揮的空間,使學生去思考,去拓展,以達到對知識更深刻的理解和掌握。
4、師生的雙向交流
與傳統教學法不同,案例教學強調師生的雙向交流,改變了教師單向地教,學生被動地學這樣的局面。在案例教學過程中,教師是問題的提出者,學生是問題的解決者,教師是引導者,學生是實踐者。教師不再給出問題的解決方案,而是提問、聽取學生的意見、給學生以啟發。
學生不再等待教師的解答,而是主動研究案例、搜集相關的知識、縝密思考、提出問題的解決方案,并且在分析過程中積極和教師進行溝通,獲取教師的指導建議。教師與學生的良好交流互動,是教學目的順利達成的重要保障。
5、實踐性
統計學發展的一個重要特征就是其突出的實踐性和應用性。案例教學法可以把理論與實際緊密結合起來,讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣的實際問題,這樣不僅可以加深學生對知識的理解,而且可以同時鍛煉綜合運用所學知識解決實際問題的能力,使學生真正形成統計的思維習慣,把統計貫穿到以后的生活和工作中。
三、統計學應用案例教學法的效果
通過教學實踐可以發現,在統計學教學中應用案例教學法可以達到教與學相互促進,共同提升的效果。
1、從教的角度來看,教師應用案例教學法可以使理論知識的講授從教條枯燥變得形象具體
案例形象、直觀、生動的形式,給人以身臨其境的感覺,教師引導學生思考、組織分析討論、進行歸納總結,極大地豐富了教學的過程。同時,教師在和學生對案例的探討中,可以發現自己的不足之處,及時補充相關的知識,吸取學生的優點,完善案例材料,最終達到教師素質和教學能力的提升。
2、從學的角度來看,案例教學可以提高學生的學習興趣,調動學習主動性,幫助學生把書本知識轉化為解決實際問題的能力
在教學中,來自真實情境中的案例一方面可以將理論和實際緊密結合起來,讓學生了解分析實際問題的思路,鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力,另一方面,案例可以將抽象枯燥的理論具體化,生動化,從而有助于提高學生的學習興趣,發揮學生的潛能,使學生轉變為主動學習的角色。
四、在統計學教學中應用案例教學法應該注意的問題
1、案例的選擇要適合學生的具體能力水平,過于高深復雜的案例和簡單淺顯的案例都會影響教學的效果
要保證案例的真實性,不能隨意編造案例,虛假的案例對學生而言無異于課后習題,起不到引起學生興趣和共鳴的作用。案例的背景要與學生所學專業盡可能接近,以便于學生理解和應用專業知識來進行分析和解釋,這樣統計學才可以和專業結合起來,真正成為專業研究的工具。
2、要處理好案例教學法與傳統教學法的關系
應該是教學的主體。傳統教學法是統計學理論的傳授環節,案例教學法是理論聯系實際的過程,傳統教學法交給學生工具,案例教學法是教會學生如何使用這些工具。因此,傳統教學法是基礎,在這個環節學生可以學到統計學的基本概念和原理,掌握計算方法,培養統計學的思維,案例教學法是發展,是在原理的根基上蓋起來的高樓大廈,不同的專業基礎可以蓋出不同的形態,這才能夠真正體現統計學的應用特征。
3、重視教師知識面的拓展,提高教師的綜合素質
教師作為案例教學的組織者、引導者,在案例教學過程中扮演著非常重要的角色。教師要事先準備案例,給學生呈現案例,和學生交流,聽取學生的看法,及時引導學生解決問題。在這一過程中,如果教師的知識儲備不充分,特別是很多教師缺乏其他專業的專業知識,不具備良好的溝通能力和應變能力,就可能對學生提出的問題無言以對,更談不上引導和組織了,那么案例教學就無法再繼續下去。因此,案例教學能否實施,實施效果的好壞,很大程度上取決于教師自身的水平。
統計學教學案例范文6
關鍵詞：案例式教學法；醫學統計學；多元統計學
在1920年美國的哈佛商學院倡導采取了一種十分獨特的案例型式的教學方式，稱其為案例教學法，此案例法實施之后，頗具績效。在醫學研究中，如果每個個體有多個觀測數據，或者從數學定義，如果個體的觀測數據能表為P維歐幾里得空間的點，那么這樣的數據稱為多元數據，而分析多元數據的統計方法就稱為多元統計分析?！抖嘣y計學》課程是醫學碩士研究生，特別是預防專業學生的專業基礎課，然而《多元統計學》數學理論深奧、統計推導過程復雜，課程內容相對常規統計教學難度較大，本研究，提出適應于《多元統計學》課程的案例教學法，充分調動學生學習熱情和積極性，更好的將多元統計分析方法應用到醫學科研中[1]。
1 案例教學法在《多元統計學》課程中的重要性
醫學統計學是運用統計學的原理和方法研究生物醫學問題的一門學科，其是以數理統計和概率論為理論基礎，以醫學理論為指導的一門應用性學科。該學科的特點為：概念多，公式多，以及內容的邏輯性很強。而大多數的學生都是跳過其理論的基礎課而直接的進入到應用的課程來進行學習，我們面對統計學的抽象原理以及繁多的公式與大量的數字進行運算，這使得學生們會經常的感到頭痛，有時甚至會產生畏難的情緒出來。本研究提出的適應于《多元統計學》課程的案例教學法，取得了一定成效[2]。
2案例教學法在《多元統計學》課程中的應用步驟
在《多元統計學》課程中，研究內容主要分為四部分。
2.1案例的前期準備 正式開始上課前一至兩周，教師尋找與課程中相關的多元統計分析案例，案例為醫學研究相關數據，并把案例的相關材料發給學生們。并讓學員們來閱讀相關的案例材料，以及查閱一些指定的相關資料與讀物來搜集一些必要的相關信息，來初步的形成一些關于案例中有關問題的原因分析與解決的方案。在課程中會使用到國際標準軟件，SAS軟件，要求學生提前了解SAS軟件程序。教師在此階段列出了一些有關的思考題來讓學生們有針對性的開展其準備方面的工作。
2.2準備小組討論 教師根據學生的醫學專業、來自不同附屬臨床醫院、工作經歷（是否在職培養）等，將學生劃分為由5人組成的幾個小組。各個小組進行充分討論，對多元統計數據結構、分析方法、軟件的程序代碼交換意見，各個學習小組的討論地點可就近在各個附屬臨床醫院或者校本部。小組以自己有效的方式組織活動，教師不參與小組活動。
2.3小組集中參與討論 讓各小組成員都選派出自己的代表出來，來發表一些本組對多元統計案例的相關分析以及處理方面的意見，尤其是統計分析方法、軟件程序、結果的解釋等。成員們發言的時間要控制在25 min以內，其在發言完畢后要接受的其他組成員的訊問以及作出解釋，而在此時，本小組的其他成員也是可以代替發言人來回答其問題的。教師可以提出一些意見來，比較其集中的問題以及處理的方式，并組織各個小組來對這些問題以及處理的方式來進行重點的討論研究。
2.4教師講授 教師集中這些問題并讓個小組來進行集中的討論，然后留出時間讓學生自己進行思考和總結學習的過程和經驗，并讓學生以書面的形式作出總結，對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認識。教師對多元統計的理論進行梳理和詳細的講授，結合案例，對難點著重強調。對于醫學生熟練使用軟件實際操作分析數據，是必要的，教師應該給予重視。
3 開展好案例式教學的必備條件
經過實踐我們發現，作為一種較好的教學模式，案例式教學法應用于《多元統計學》課程中，在師資、教材、實驗環境等多個方面對我們提出了較高的要求[3]。
3.1要求教師具備扎實的多元統計理論功底 為醫學生開設《多元統計學》的教師應具有扎實的數學、統計學、計算機理論知識和較強的實踐能力。同時這也是我國職業教育界對師資提出的基本素質要求。顯然，如果沒有一支數量充足、質量較高、具有科研項目背景的師資隊伍，是不可能開展好案例式教學的。提高教師的統計水平，有以下3種途徑：
3.1.1積極開展教學、科研活動 有計劃地安排教師與醫院進行合作，獲得醫院真實的臨床數據用于數據分析、模擬、研究，提高教師的統計分析水平和實踐能力。鼓勵教師利用業余時間參與校內外的項目開發和課題研究工作。
3.1.2優化、改進教師隊伍結構 引進、聘請本地區綜合大學數學專業的專家、教授擔任專業的兼職教師。這些老師往往數學功底、基礎理論扎實，能夠給學生帶來大量的理論知識。同時對本學科醫學統計學教師要加強教學方法的指導，加大專業課教師的培訓力度。
3.1.3鼓勵教師參加職業技術資格考試 鼓勵教師通過多種途徑獲取一定級別的、與執教課程相對應的職業資格證書，對于醫學統計學專業教師，可多參加SAS軟件認證考試。
3.2要求創造良好的實驗環境 《多元統計學》的課程實踐性要求學校必須配備良好的實驗設備，比如，運行速度較快的計算機、甚至刀片機及大型服務器、正版的國際標準統計學軟件SAS軟件。案例式教學更要求學生要加強實踐。對這些設備要加強維護、逐步更新，確保實驗的正常開展。
3.3要求學生積極參與 案例式教學的順利開展不能缺少學生的積極、主動參與。要向學生講解案例式教學的過程和要求，宣傳案例式教學的優越性。要逐步轉變學生的學習方法，變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主體。教師在開展教學時，要由簡到難、由淺入深、循序漸進的方式，讓學生在案例式教學中不斷體會成功的喜悅，激發學生的學習興趣[4]。
實踐證明，案例式教學法是一種適合《多元統計學》教學和研究的有效的教學方法，利用它可以顯著地提高教學效果。開展案例式教學，給廣大教師帶來了壓力，更增添了動力和活力。隨著師資水平的提高、實驗條件的改善、教學方法與教學手段的改進，學生學習的積極性和主動性的不斷增強，實踐動手能力的不斷提高，案例式教學法一定能在醫學生培養過程中發揮更加積極的作用。
參考文獻：
[1]袁慧，王金權，黃月娥，等."案例教學法"在醫學統計學教學中的應用研究[J].中華疾病控制雜志，2013，17（2）：173-175.
[2]鄧月仙，張寶，劉文寶，等.案例教學法應用的現狀與對策研究[J].西北醫學教育，2011，19（4）：762-764.
