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案例式教學方法范文1
案例辯論法的出現與實施，推動了教學模式的巨大發展，各界學者對這一方法的討論日益激烈，由于案例辯論法呈現出的教學優點，逐漸被越來越多的人重視，對其進行更加深入的研究。案例辯論教學也可以被稱為“蘇格拉底式教學方法”，這一方法廣泛應用于英、美、法等發達國家的法律教學中。案例辯論教學方法能夠最大程度幫助學生進行各項法律問題的學習和思考，并從中提高學生對與法律問題的分析能力和解決能力。案例辯論教學法要求教師在課堂中緊抓知識重點，對其中涉及的法律問題進行更加深入的研究與分析。
二、實施案例辯論式教學的特點和規律
1.案例辯論式教學法符合當代大學生教育
案例辯論式教學之所以在法律教學中能夠取得一定的成效是因為這一方法從根本上適應當代大學生的學習特點，符合當代大學生活躍的思維方式?，F如今的大學生不論是在思想還是在能力方面都呈現出進步與新潮的特點，他們不再需要死記硬背的枯燥學習方式，來提高自己的考試分數?，F如今的教育應更加注重學生能力的培養，因此傳統的教育方式不再適應現代學生與社會發展的需求。案例辯論式教學方式能夠適應當代活躍的教學環境，培養學生問題的分析和解決能力。
2.學生主體地位的凸顯
在以往的教學模式中，往往是以教師的教育活動為中心的，教師進行理論知識的傳授是教學活動中的中心，學生只有聽和記的學習手段，聽從教師的傳授。然而在案例辯論教學方法中，學生是整個教學活動的主體，教師在其中扮演著引導啟發的功能，幫助學生融入到學習的活動中去，教師通過案例教學方法，分析案件中問題，從中指出學習重點并進行討論，使學生在與教師相互交流的的活動中掌握知識和運用知識點。
3.學習過程的活躍性
在運用案例辯論方法進行教學時，要將理論知識、思想活動與經驗相互融合，塑造教師與學生融洽的交流氛圍，使學生之間，學生與教師之間進行互動。這個互動過程的實現，就是打開學生思維的手段，讓學生能夠在學習到理論知識的基礎上，對這一知識點進行更加深入的分析和探討，加深對知識點的多層次認識。這一學習過程使學生在教師的引導與同學的經驗共享中總結思想，以此來達到更加全面更加主動的學習效果。
4.教學與學習效率的提高
案例辯論教學方法與以往的教學方法相比更加注重知識點以外學習能力的培養，提倡教師與學生建立相互學習的關系。教師運用案例辯論方法使抽象難懂的法律知識融入到實際案例中，變得更加貼合實際，簡單生動，不僅更加容易使學生了解其知識點，也能夠使學生對教學內容的印象更加深刻，有效地提高了學生的學習效率以及教師的教學效率。
三、案例辯論式教學方法在法律教學中的實際運用
1.案例辯論式教學的運用原則
（1）教育性原則
案例辯論法的適用是為了更好的完成法律教學的目的，因此具有的教育性原則是其中需要具備的第一原則。在進行教學案例的選取時，要將思想、政治的意識融入其中，這樣才能夠保證法律教學的順利實施。教師應對分析案件時學生的法律和政治思想進行重點培養。
（2）適應性原則
辯論式教學在選取案例時要選擇適當難度，來平衡學生之間存在的個性差異。由于每個學生的學習習慣與偏好都存在差別，這就需要教師根據學生的學習特征來選擇適合的案例進行教學。例如，針對更進入大學校園的大一新生，由于他們的法律基礎知識非常薄弱，并沒有形成一定的法律意識和邏輯分析能力，因此就需要教師選擇較為簡單的案例進行教學，調動學生的學習積極性。
（3）典型性原則
為了更好的培養學生的法律思維，進一步增強法律教學的有效性，教師在選取案例時需要貫徹典型性的原則。教師要將社會的的熱點問題融入其中與實際生活相聯系，并與教學內容相互關聯，只有這樣才能夠引發學生的學習熱情，使辯論式教學方法發揮更加強大的教學功能。
2.案例辯論式教學法的應用策略
（1）案例導讀與設問
教師作為案例辯論式教學的發起者和引導者，將教案例融入到法律教學活動中，利用案例導讀的方式發揮對學生的學習引導功能。例如，教師選擇適合的案例進行教學，根據案件背景以及法律關鍵點，引導學生進行自助分析與探討，對案例進行剖析和判斷，培養學生的邏輯思維能力。在其中對于案件的設問非常重要，教師需要提出與教學相關的法律問題，是學生通過各種手段去解決問題，并針對問題進行討論。學生通過對案例的學習能夠掌握案例背后的法律知識點，并且也擁有了一定案件分析經驗，這要能夠不斷激發學生的學習主動和積極性。
（2）案例辯論
這一環節是存在與教學過程中的一個重要環節，是教師提出設問后，學生通過查找資料以及相互合作的方式，針對問題進行辯論的環節。教師需要引導學生進行積極的辯論，相互闡述各自的觀點，在根據情況適時的提出更深層次的問題，是學生通過這個問題的引導，來找出案件背后的學習內容。
案例式教學方法范文2
案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。這種案例教學法到了1980年代，才受到師資培育的重視。而國內教育界開始探究案例教學法，則是1990年代以后之事，現在案例教學法運用于各專業教學領域中。
一、運用統計學案例教學本文由收集整理的必要性
自從十九世紀統計技術為基因學說奠定了理論基礎開始，科學技術日新月異的發展，各類科學技術也開始依賴于統計方法，統計方法與技術的應用也變得越來越重要。統計學作為一門方法論學科，最終的道路都是與其他科學結合交融的共同發展。為了滿足二十一世紀現代化建設的要求，縮小與國際先進水平的差距，使統計人才的培養適應建立社會主義市場經濟體制的需要，關鍵在提高統計教育的質量。
統計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統計教學以學生為中心，是統計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動，因此，既要調動教師的積極性，也要調動學生的積極性，這樣才能較好地實現統計教學的目的。
統計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統計理論和統計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優解決方案的過程。
二、統計學案例教學的特點
案例教學把被動式學習變成主動式學習，有效地防止了濫竽充數。傳統的教師灌輸式教學法的弊病之一是學生沒有什么學習壓力，因為學生在課前預習與否無人問津，在課堂上是否注意聽講無法考量，除非學生在打瞌睡，否則，只要人坐在課堂里，即便是在“溜號”，也拿他沒辦法。久而久之，灌輸式教學實際上培養了學生懶于學習和思考惰性，尤其是在教師苦口婆心地“灌”陳舊、過時、空洞理論的時候，更使課堂氣氛顯得沉悶和壓抑，導致學生學而生倦，學而生厭。
《統計學》課程案例教學法與傳統教學法有著根本差異，集中體現在傳統教學法是老師講授，學生被動學習，而《統計學原理》課程案例教學是老師與學生都在一個平等的位置上相互探討，使學生成為學習的主體，成為主動的學習者。學生可以針對案例中出現的一些問題進行提問，與老師共同完成任務。
1.強調學生學習的主動性
《統計學》課程案例教學法與傳統教學法有著根本差異，集中體現在傳統教學法是老師講授，學生被動學習，而《統計學》課程案例教學是老師與學生都在一個平等位置上相互探討，使學生成為學習的主體，成為主動的學習者。學生可以針對案例中出現一些問題進行提問，與老師共同完成任務。
2、案例的真實性
案例來源于客觀世界的事實，同時又反映客觀世界的真實內容，在案例中還可以結合地區經濟發展實際情況，使學生增強了解為今后就業提供幫助。只有這樣，才使得《統計學原理》課程案例教學更具有現實的一面，學生才能真正感受到解決實際問題的情景。促使學生自主地將理論知識應用于實際。
3、重視學生分析問題、解決問題能力的培養。
統計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。
三、統計學案例教學中應采取的措施
案例教學法有很多自己的獨到之處，經過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1、編寫出本專業特色的案例教材
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數據庫以供選擇各種統計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數據的取
得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
2、統計學案例教學方法應和傳統授課方法相結合
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3、統計學案例教學方法對授課教師提出了很高的要求
案例式教學方法范文3
【關鍵詞】案例教學法 《客房管理實務》課程 研究
客房管理實務》是旅游與酒店管理專業的核心課程，既有理論性，又有很強的實踐性。要想上好這門課程，教師需要改變傳統的灌輸式教學方法，采用啟發式的案例教學法，充分調動學生學習的積極性、主動性，從而培養學生分析問題、解決問題的實際能力。
一、案例教學法的起源與含義
案例教學法由來已久。在國內，早在春秋戰國時期，諸子百家就用大量的民間故事來闡明觀點。在國外，古希臘著名的哲學家蘇格拉底也采用這種方法，通過提問、討論等方式，引導學生獨立思考，培養學生分析、歸納、總結的能力。
現代案例教學法起源于20世紀20年代的美國哈佛大學法學院，勃興于哈佛商學院。通過這種教學方式，讓學生主動參與課堂討論，教學效果大為提高。后來，哈佛商學院的這種案例教學方法逐漸傳到了世界各地，對其他領域的教育影響十分深遠。
案例教學法又叫實例教學法，它是指在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、討論，以鍛煉和提高學生實踐能力的一種方法。案例教學法通過為學生創設真實的教學情景，提出典型的問題讓學生去思考與分析，激發學生的學習興趣，培養學生的能力。
二、案例教學法在課堂教學中的運用步驟
（一）展示案例
此階段是課堂案例教學的第一階段。在這一階段中，教師首先要根據本章節的教學內容與教學目標，精心選擇合適的案例。例如：在講解“住客房的清掃”這一節時，可借助“一次令人尷尬的客房清掃經歷”這一案例，讓學生對住客房的清掃先有直觀的感知。
（二）提出問題
這一階段是課堂案例教學非常關鍵的階段。問題設計的好壞將直接影響后面環節的效果。要想充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲，在案例問題的設計上就應有層次，即由淺入深，由易到難，讓學生在分析問題、解決問題中能找到成就感。如在“一次令人尷尬的客房清掃經歷”案例中，可設計如下問題：客人為什么會投訴？客房服務員進房清掃時有什么規定？當發現客人正在休息時，你會怎么辦？
（三）案例的分析討論
在教師的引導下，學生通過閱讀案例會形成自己的見解。教師此時可將班級分成若干個小組進行討論，小組成員之間、小組與小組之間分別進行交流。問題1比較簡單，大多數學生能回答出來，沒按規定進房，侵犯了客人的隱私，所以遭到投訴。問題2則比較深入，學生可結合前面所學的有關進房的相關知識進行回答，但是不容易答全，需要教師加以引導。問題3則是考驗學生靈活應變的能力。通過討論與交流，能使學生對問題的認識更加深入，同時還可鍛煉學生分析問題、解決問題與口頭表達的能力。
（四）教師總結與評價
這一階段是案例教學的最后一階段，也是關乎學生能力培養與提高的非常重要的階段。教師在引導學生分析討論的同時，還應注重點評，讓學生自己發現問題與不足，鼓勵學生在討論過程中所展現的活躍思維，引導學生總結。同時，教師還可根據學生在課堂上的反應及學習效果，課后開展教學反思，總結完善此教學方法在課堂中的運用。
三、案例教學法的作用
實踐證明，案例教學法對提高課堂教學效果的作用很大，總的來說，有以下幾點：以真實的企業為背景，能引起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。能有效地培養學生思考問題、分析問題、解決問題與口頭表達能力。案例教學法將枯燥的理論知識化繁為簡，使理論聯系實際，通過案例分析，讓學生在潛移默化中熏陶職業能力與職業素質。
四、應注意的幾點問題
案例教學法有自己的優點，但是要運用好這種教學方法，教師應注意以下問題：
（一）案例的選擇
案例教學法貫穿整個教學過程，案例應是為教學內容與教學目標服務，因此案例的選擇必須具有典型性、真實性與針對性?？头抗芾韺崉辗矫娴陌咐夭姆浅６?，可以通過網絡、報紙、雜志、甚至酒店業員工的真實經歷等渠道來收集。
（二）問題的設計
如果說案例是案例教學法的主線，那么，根據案例所設計的問題則是案例教學法的靈魂。這些問題的設計也應緊緊圍繞教學內容與教學目標，將教學中的重點和難點一一分解，能讓學生在回答問題的過程中進行基礎理論知識的學習。
（三）教師角色的定位
在案例教學法實施的過程中，教師應扮演“導演”的角色，把課堂交給學生，引導學生進行思考，組織學生進行分析討論，讓學生在“做中學”。這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生分析問題與解決問題的能力。
案例教學法的實施，改變了傳統的滿堂灌式的教學方式，轉變了課堂上師生的角色，讓教師成為導演，讓學生成為演員，在實踐中培養了學生的學習興趣，在一定程度上提高了《客房管理實務》的課堂教學效果，真正體現了教學中以學為主的教學思路，達到了培養學生綜合素質與能力的目的。
Abstract：Practice management of Hotel Room is a core courses for tourism and hotel specialty. The application of case-based teaching method improves the effect of classroom teaching， embodies the idea of student-centered， and attains the purpose to train the students’ all-round quality and ability. The article starts from the origin of cased-based method， introduces its steps， effect and the questions we should pay attention to.
Key words： case-based teaching method； practice management of hotel room course； research
參考文獻：
案例式教學方法范文4
一、“案例教學法”在Flash課程教學中的應用
FlashCS3動畫設計案例實訓教程提供了百余個案例，數量之多，內容之豐富，針對性之強是其他教材所不能比的。如果我們的教材沒有足夠的針對性案例，就需要教師根據教學內容制作相關案例或從網上下載作為補充。
案例使學生對所要學習的內容有了比較感性的認識。例如，在講解組件應用與動畫時，按照傳統的教學方法講授比較枯燥，筆者以具體教學案例——用萬年歷找出自己出生的年月日為教學任務，同學們急切地想知道這是怎樣完成的。在疑問和探求中，導入新課就水到渠成。通過這個案例還可以舉一反三，在這個動畫里添加其他組件，例如button、checkbox、combobox等等。
由于技校學生的外語基礎比較差，因此在學習ActionScript腳本語言的時候就比較被動，很容易產生厭學心理，而這部分又是Flash教學中的重點，具有較強的靈活性和功能性。筆者在教學的過程中選取經典案例，引導學生自己動手找素材，由淺入深，循序漸進地將腳本語言滲透到實例的操作中。同時注重案例選擇的擴展性，讓學生有二次創作的空間，注重學生個體化的教學需求。這樣不但基礎差的學生能夠熟練掌握操作技巧，能力較強的學生也能夠發揮自身特長，充分發揮想象力和創造力，滿足了對不同層次的學生的培養。
但在實際教學中，筆者也感到這種教學法在以下幾個方面需進行改進：首先，制作一個好的案例所用的時間是通過其他途徑獲得案例所用時間的幾倍、甚至幾十倍，同時，還需要教師有較好的美學基礎。其次，案例教學法對于學生主動性的要求較高，特別是課堂討論環節。學生在傳統的教學方法中一路走來，已經習慣了被動接受知識，如果教師的角色不到位，不能有效引導學生在課堂教學中對案例進行多視角、有深度的探討，那么，面對這種新的教學方法可能會使學生對學習表現出兩種極端的現象：一種是素質和能力的真正提高，另一種是一些學生仍然保持冷眼旁觀的態度，被動地接受，機械地記憶，結果什么也學不到。因此，如何調動學生的學習積極性，提高學生的學習自主性，是教師亟待解決的一個課題。
二、“任務驅動”教學法在Flash課程教學中的應用
教師在設計任務時，要適合學生的身心特點，圍繞他們感興趣的事物，有針對性地設計學習任務，激發學生進行積極的思維活動。
例如，在學習滾動圖片的制作時，首先讓學生欣賞滾動動畫，鼠標放到運動的圖片上，滾動的效果停止，同時圖片變色，單擊鼠標鏈接到百度網頁上。學生在觀看的過程中充滿了好奇心，從而產生了學習興趣。接下來就給學生布置任務：自己設計一個圖片在屏幕上滾動的動畫效果，圖片可以使用自己的數碼照片。
在實際教學中運用上述方法取得了一定的效果，如隨著完成任務后的成就感的提升，學生的學習興趣濃了，學生在完成任務過程中也形成了一定的創造欲望和創造能力。但這種方法也有致命的弱點，比如只看結果，只要學生會操作，能完成任務就行了，根本不考慮學生操作過程中可能出現的情況。由于以完成主要任務為歸宿的“任務驅動式教學”理念決定了對學科知識體系的忽視。讓學生花費大量的時間和精力去發現，總是百思而不得其解。比 如一些快捷鍵的應用，只要老師示范一下，學生就可以省去很多從菜單中尋找命令的操作，何樂而不為呢？
案例式教學方法范文5
高質量的案例是案例教學實施成功的關鍵。教師精選出的案例要具備以下特點：一要具備典型性、代表性，要集合金融市場學的重點難點問題、金融市場的熱點前沿問題選取。二要具備相關性，案例分析的目的是使學生加深對所學理論知識的理解和運用，提高應用理論知識解決實際問題的能力，因此案例選取要緊扣教學內容，三要具備時效性，金融市場與現實生活聯系緊密，波動的金融市場提供了很多精彩案例，如97年亞洲金融危機、08年次貸危機等，由于金融市場發展日新月異，案例要及時更新，與時俱進。
2.教師要完成從講授者向設計師、組織者、總結者角色的轉變
案例教學并不是教師在課堂教學中為說明一定的理論或概念進行的舉例分析，與傳統教學方法相比，對教師提出了更高的要求，需要教師做周密的策劃和準備。在課前準備階段，教師要對案例教學進行系統的設計，在對案例進行認真甄選的基礎上，要吃透教學內容和案例，設計的問題要有針對性，要體現教學目標與要求，要具備一定的難度與廣度，要符合學生的思維能力。如1997年泰國金融危機，可以讓學生思考以索羅斯為首的金融投機者通過哪些途徑使得泰銖貶值，中國與周邊國家受到的影響，這樣一方面學生對衍生金融市場的金融工具有了更直接的認識，充分認識到衍生金融工具的風險，另一方面，可以從國家的角度，深入認識金融危機發生的原因及如何有效防范。在案例討論階段，教師起著組織者的角色，首先，教師要積極鼓勵學生參與，充分發揮他們的主動性，可以采用班級討論、小組討論的方式。其次，教師要引導學生正確運用金融市場理論對案例進行討論并深入分析，啟發學生進行發散式思維，案例討論多數情況下答案并不是唯一的，重要的是讓學生進行自由思考，培養獨立思考的能力。第三，作為組織者，教師要對學生的觀點進行恰當簡短的評價，評價既可以是對學生的鼓勵，增強學生的自信心，也可以是對學生的反駁，引導其從不同的角度分析問題解決問題?？傊?，作為組織者，教師要充分調動起每一位學生的積極性，達到既定教學目標。在案例總結階段，教師要對討論及案例進行簡短總結，首先，對學生在評價過程中的表現進行分析，要把討論結果進行概括，在肯定成績的基礎上，指出不足，其次，對案例進行簡單分析，提出案例中的關鍵點，指出涉及到的理論內容，通過總結，使學生對案例有了更加深入的認識，對自己在分析問題、解決問題的過程中存在的問題有了進一步的認識，
3.合理分配案例教學和理論教學的課時
案例教學是輔助理論教學的一種教學手段，是為理論教學服務的，最主要的目的是提高學生分析問題解決問題的能力，學生在案例分析討論的過程中，通過自己的獨立思考，能夠更加深入掌握理論知識。而傳統的理論教學有固有的優勢，連貫性強，一些重要的基本概念理論的介紹離不開傳統的教學方式，學生只有在掌握基礎理論知識的基礎上，才能對案例進行深入分析和討論，因此，在課時分配上，不能重案例輕理論，也不能輕理論重案例，要合理分配理論教學和案例教學的課時，引用案例不能過度，不必對所有的理論內容進行案例分析，結合教學目標、學生的接受能力、金融市場實際，選擇性地選取教學內容進行案例分析。
4.重視案例庫的建設
在金融市場學的案例教學中，為了更好地發揮案例教學的教學效果和實現可持續開展，需要建立金融市場學案例庫，案例庫是優質案例的來源，是金融市場案例教學強大的支持系統。案例的收集和撰寫要消耗人力、物力、財力，需要較長周期，單靠個人的力量很難完成，需要學院劃撥經費進行案例庫的建設，組成團隊編制案例，國際知名的案例庫無不是集體智慧的結晶。案例庫的建設通常包含以下幾個內容：（1）案例教學過程設計，主要涉及案例的教學目標、教學過程設計、設計問題、提供分析路徑、考核方式；（2）制定案例庫編寫規范，包括案例數量、編寫規范；（3）案例庫成果的取得，包括金融市場學完整的教學案例庫、完整的教案PPT等所有教學媒體資料及與案例庫建設、應用相關的公開發表的論文1-2篇；（4）案例庫維護，要及時對案例進行修改和更新，設定更新周期，以體現案例的時效性。
5.充分調動全體學生的積極性
案例式教學方法范文6
關鍵詞：市場營銷；案例；教學
【中圖分類號】G640
市場營銷學是一門實踐性很強的綜合性學科，但是作為在校大學生，他們參加營銷實踐的機會非常有限，案例教學法能夠通過對企業實際營銷活動的再現，為學生提供應用理論分析實際問題的機會。市場營銷案例教學的整個過程，要求將學生置于模擬的商業環境中，并且擔任一定角色，分析企業所面臨的問題，做出一系列的決策，有效地培養了學生的分析和解決實際問題的能力。同時案例教學使學生從被動聽課、記筆記的消極型學習轉變為參與分析決策的主動型學習，并能在理論與實踐相結合這一關鍵點上培養學生的決策能力與創新能力，其次案例教學法的趣味性和參與性，對學生而言也是一種吸引力，能使他們在學習營銷案例的過程中自覺參與、主動發言，在趣味中愉快地學習，從中獲得更深層的認識。
一、案例的選用
好的案例能在學生的靈魂深處留下深刻的印象，能引發學生回味和反思。案例的選擇無疑是最關鍵的一個環節，案例選擇是否恰當直接關系到案例教學的效果。選擇恰當的案例尤為重要。
第一，案例應符合教學目標的要求，緊扣主題，案例中必須蘊涵著對應的市場營銷理論，案例中應含有供學生思考、分析的問題，案例必須具有借鑒意義，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。第二、要全面準確地把握教材，要選擇與教學內容和教學目的密切相關的典型案例，能反映中國營銷環境的本質及變化規律，具有極大的普遍性和代表性，第三、案例是有壽命周期的。在選擇案例時，也要注重案例的時效性，做到與時俱進。市場營銷環境具有變化快、不穩定、不可逆等特點，企業的營銷理念、營銷策略的調整速度也會非?？欤l生在過去的案例都沒有借鑒意義了，因此，選擇營銷案例時，最好選擇那些當今社會發生的事例。第四、要選擇中國文化背景的案例，盡量不選擇在中國水土不服的國外企業的案例，因為社會文化，風俗習慣的差異，使用國外案例很難有效培養中國學生分析和解決中國國情下企業存在的現實問題的能力。第五、尋找具有啟發性的案例，能激發學生的思維活動，使學生在分析思考中，懂得直觀、形象地學習相關的營銷理論知識，提高營銷實踐能力；激發學生的參與熱情，激發他們主動提出問題，多角度尋找答案，從而培養學生的創新意識。
二、案例講授
案例講授是以教師為主，通過教師對案例的講解，說明課程內容，以加深學生對課程內容的理解和印象。根據教學計劃要求的不同又可分為以下幾種：第一，導入案例。采用案例導入，可以起到開啟思路、進入狀態的作用。例如在講解產品品牌營銷時，首先提問學生，同學們企業的產品為什么要樹立形象、怎樣來樹立良好的形象？從而能有效地集中學生的注意力，使學生產生期待心里，此時老師就可以巧妙地導入案例，進入意境。第二，例舉個例。是案例教學中最常用的一種方法，它是指教師在講授教學內容的過程中，通過列舉案例來說明教材中的某一個概念、某一個理論或某一問題的一種方法。采用這種方法，舉例說明可以使抽象的知識點具體化，問題簡單化，使說明的內容清晰化，枯燥的知識趣味化，通俗易懂化，使知識更明確，學生更明白，增強說服力。例如在價格戰時例舉了以長虹為例中國彩電業如何突圍價格大戰，效果是學生深刻領悟了企業定價中要注意的問題。
三、案例討論
案例討論可以加深學生對理論知識的理解，有助于啟發學生獨立思考，培養他們獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。是提高學生學習積極性和主動性的有效手段之一。在案例討論之前，教師根據教學目的確定討論的題目并提出要求，案例討論分為課堂即時討論和課后有準備的討論。課堂即時討論就是教師講述一個案例后，然后讓學生思考一下，課堂上當場回答案例中的思考題，這種方式合適小型案例的討論。課后有準備的討論，就是教師布置一個大型的較復雜的案例，讓學生課后搜集有關資料，認真準備意見和寫出發言提綱，然后集中一塊時間讓學生進行討論。討論時充分啟發學生的獨立思考，鼓勵他們各抒己見，引導他們逐步深入到問題的實質，并就分歧的意見進行辯論。這樣有利于促使學生開展討論，集思廣益，聯合攻關，在分析和解決問題的過程中培養學生的團隊精神。
四、案例模擬
在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，將學生帶入特定事件的現場。通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。即由學生扮演案例中的角色，再現案例情景，給學生以真實、具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析。比如在講解推銷技巧這一環節時，讓學生分別扮演顧客和推銷員角色，對某一個具體的產品進行推銷，使學生身臨其境處地思考產品銷售技巧問題，從而調動學生積極性并利用理論知識和興趣來分析解決各種銷售實際問題。
五、案例練習
它是指課后作業及考試中，根據教學中的重要知識點，精心設計案例題，以培養和檢驗學生分析問題，解決問題的實際能力。案例練習有助于學生在課后強化對理論知識的理解，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。
總之，市場營銷案例教學是一種行之有效的教學形式，是貫徹理論聯系實際原則的一種很好的教學方法。
參考文獻：
