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訓練配音的方法范文1
一、有關英語配音的基本知識
1.英語配音的定義
英語配音是指運用英語語言工具把一部英語影片里的人物對話說出來。
2.英語配音的特點
一是選擇有感染力的體裁，每個人的角色分配合理；二是英語發音流利且標準，吐字清楚，有感情地給自己的角色配音；三是一個團隊的幾個人配音過程中銜接得當，互相配合得當。
二、小組合作學習在英語配音教學中的運用
1.在英語配音教學中運用該理論的意義
英語配音課程具有很多書本上學不到的以英語為母語的口頭語，語言地道、發音標準，學生在學習中不容易掌握和模仿。另外，學生還能學到很多英語國家的背景知識，這些知識多數歷史性和本土文化性很強，也不易完全掌握。因此，為了使教學順利進行，活躍課堂氣氛，同r為了讓學生能夠很好地吸收所學知識，給今后的英語口語工作打下良好的基礎，在教學中使用小組合作學習理論，能夠激勵學生多訓練自己的配音水平。在小組合作學習中，要求小組里的每個成員都要在視頻里擔任某一個角色來完成一個3分鐘的視頻配音，學習任務由組員共同分擔，而且大家在互相學習中能夠不斷地督促對方配音，較好地完成教師布置的任務。
由于社會對英語人才有更高的要求，所以英語配音這門課程在整個口語教學體系中起著重要的作用。為了提高該門課程的教學質量，應該采取教學方法多元化、靈活化的方式。在所有現代教學理論和方法中，小組合作學習理論以其獨特的教學理念和先進的操作技巧贏得了很多教育工作者的認可。
很多學生在學習該門課程時經常會碰到較陌生的地道口語及相關的英文背景知識，而學生英語口頭表達用語如果掌握得不好，久而久之，便失去了學習這門課程的興趣，甚至對自己失去了信心，導致學習半途而廢，荒廢了專業，浪費了寶貴的學習時間。而小組合作學習理論能夠促進學生在學習上互相幫助、共同提高，可以有效地提高學生的自信心，同時還能使學生增強彼此之間的感情，從而培養學生的團隊合作精神，為掌握一口地道的英語口語奠定良好的基礎。
2.小組合作學習運用于英語配音教學的具體方法
在英語配音的教學過程中，教師可以根據教學內容，以某片段為單位設計小組合作學習活動。以自編教材Ratatouille第一片段為例，學習目標為：訓練學生分辨英語當中的長短音，易混淆的音素及音的不完全爆破等音標，學習任務如下。
先讓學生觀看一遍影片，了解影片的故事內容，大致了解該影片的文化背景。課堂上，筆者先解釋下與影片相關的歷史和文化，然后把全班分成不同的小組，每組5～6人，每組學生按照影片的角色，自己選擇自己喜歡的角色去配音。每個小組有大概30分鐘的練習時間，練習完后，每個組上臺進行配音，關掉原配音的聲音。接下來，每組學生對各組的配音情況發表意見。最后，教師進行小組總結。
在整個教學過程中，運用了小組合作學習，不僅使學生對于影片所出現的長短音等有了清晰的認識，而且能正確判斷影片所出現的長短音，讓學生能深刻領會英語口語中長短音的發音和辨認，同時，還有效地活躍了課堂氣氛，使本來單調乏味的“填鴨式”教學變成學生積極熱情的主動式學習，鍛煉了學生的膽量，增強了學生間的合作，最終順利完成了為整個片段配音的教學任務。
三、小結
綜上所述，小組合作學習在英語配音教學中起到了良好的作用。但是該教學方法的優勢還并沒有被完全發掘，因此在以后的教學工作中還應對其進行更深層次的研究和調查，使其在英語所有課程的教學中都能夠被合理利用，從而進一步提高學生的學習能力和教師的教學質量。更重要的是，小組合作學習更體現了以“學生為主體，教師為引導”的教學理念，如果能用好小組合作學習這個方法，就能讓學生在學習中能學到地道的口語，提高學生的英語口語水平。
參考文獻：
[1]王坦.《合作學習的理念及實施》[M].北京：中國人事出版社，2002.
訓練配音的方法范文2
關鍵詞：聲優；動畫片；配音；演員
一部優秀的動畫片一定要具備精彩的畫面和悅耳的聲音，這是大眾對動畫的直接需求。好的聲音也是評判一部動畫片質量優劣的關鍵所在，甚至能直接影響該動畫片的觀眾中接受程度。沒有聲音的動畫毫無生氣，沒有畫面的聲音，其表現力就大打折扣。動畫的娛樂，表現在播出的環節，最重要的就是聲音和畫面。而聲音中的重要環節配音的地位又凌駕于音樂和聲效之上。
中國20世紀80年代以及之前由上海譯制片廠配音的國產動畫，部部都是精品。動畫片《阿凡提》中為阿凡提配音的畢克老師，將這一經典形象的性格特點詮釋得淋漓盡致。而譯制片配音的代表作則有《聰明的一休》里面的一休、《變形金剛》中擎天柱（雷長喜）和威震天（楊文元）。因為這些配音名家的獻聲，一個個動畫里的二維人物變得生動鮮活。可以說上世紀80年代是中國動畫片聲優的一個黃金時代，涌現出了一大批優秀的配音演員。
而現在歐美日本等發達國家的動畫片中無不是高水準的配音和背景音樂的制作。面臨著國外聲優的巨大競爭和消費者越來越高的要求，國內的動畫聲優雖然有過上世紀末那段輝煌的黃金時代?？墒峭瑯硬荒芑乇艿氖钦w水平在下降。之所以造成這個狀況的原因，既有整個社會對于動畫片這個產業的不重視，也有配音這個行業本身的問題。雖然聲音表情也是影視藝術的重要組成部分之一，但在各類相關頒獎典禮中，卻無專設獎項來鼓勵優秀的配音演員，致使配音這一行業長期得不到重視。希望在各界的努力下，對于動畫配音演員認知度上進行大力的扶持。
而動漫行業發達的日本，動畫配音得到了相當的重視。在日本，每推出一部動畫新作，相應的宣傳海報都會在搶眼的位置出現擔綱角色聲優的名字。很多動漫迷僅僅為了某部動畫里有自己喜愛的聲優而去觀看此部動畫片的現象，在日本屢見不鮮。邀請日本當紅聲優擔任主角的配音工作，借著當紅聲優的強大人氣，出版社和電視臺制作大量周邊產品，甚至還一連幾年舉辦了專場的“聲優見面會”，推介下季新片、拉動周邊產品銷售等等，若說是聲優捧紅動畫，是絕對不為過的。這一日式的經驗是十分值得當下中國動畫行業的學習和借鑒的。
日本聲優之所以對動畫片有巨大的影響力，與聲優整體行業素質的優秀，以及日本動畫界將專業的一線聲優當作偶像來宣傳的策略密切相關。聲優們在進入事務所從事配音工作之前，必須先在動畫聲優養成所學習。經過嚴格系統的訓練最終畢業進入事務所的聲優，從演技、表現力到個人素質都得到了保證，從而保證了日本聲優界整體的高素質。
比較之下，我國目前尚沒有專業的動畫片配音隊伍以及動畫配音輸出人才的專門機構，當下動畫片配音主要靠一些影視配音演員、影視明星、歌手等客串。我國目前動畫配音人才的培養僅有北京電影學院、四川音樂學院這兩所高等院校開設了配音專業。也就是說，我國在動畫配音人才的培養上還非常落后，還需要國家相關部門大力的扶持。
在動畫產業同樣發達的美國，配音陣容是動畫片的一大賣點，而請明星配音也已形成一套成熟的模式――前期配音，再拍動畫。通常，在有了一個劇本后，制作方會邀請一批明星為整部動畫里的人物配音，待所有臺詞錄制完成，再根據明星的習慣動作來設計動畫角色的表情和一些小動作。這樣一來明星的形象和聲音與卡通形象是吻合的，這也就保證了卡通形象的完整性。其最為成功的例子便是動畫片《怪物史萊克》。夢工廠請來的諸多好萊塢大牌明星為其配音。主要演員的配音費高達300～500萬美金。《怪物史萊克》自從上映后，在美國一地就已經累積了2億4千萬美金的收入，成為好萊塢影史上最賺錢的動畫電影之一。這一創作的方式一直延續到現在的美式動畫大片的制作中。因此動畫的配音演員也成為了動畫片的主創，其重要性不容忽視。
國內近幾年來，開始漸漸采取邀請明星配音的方法，之所以請明星來配音，原因是看中“明星”作為專業的演員，本身對聲音的把握和演技方面受過專業的訓練，比其他人士更容易勝任動畫配音這一工作。同時，“明星”也具有特有的明星效應，這會給投資商帶來更大的保障。比如國產動畫大片《寶蓮燈》就采取了明星大腕的配音陣容，徐帆的三圣母，姜文的二郎神，還是陳佩斯的孫悟空，寧靜的嘎妹，他們的表現都看得出來是努力認真揣摩角色的結果。并且取得了不錯的商業宣傳效果。由此證明了選擇恰當的配音演員能促進動畫的成功。近年來，動畫片的方言版配音也成為了我國動畫片配音的一大特色。市面上現身一種只以音像制品發行的方言動畫片，如四川話、東北話版本的《貓和老鼠》等，雖然沒有大肆宣傳，但是取得了不錯的銷售效益，關鍵一點是它們的娛樂效果都很強，因此才有了觀眾喜聞樂見的反應。
中國動畫聲優發展的現狀，并不是毫無由來的疲軟。配音的疲軟，事實上是和動畫行業的疲軟一同開始的。當國產的動畫日漸被大人定義進而限定為“教育兒童的東西”時，譯制動畫的配音水準也日趨下降。中國的動漫體制本身存在著誤區，開放了那么多年，卻仍延續著過去保守的想法，認為動漫是幼稚的表現，其實不然，只是國產動漫制作商把目光注意在了較低年齡層，而忽略了更為年長的一代。其實是對于動漫行業的認知度還不夠，還需進一步的認真劃分動漫行業的各個板塊。
和日本聲優狀況相比，中國配音行業處于剛剛起步的狀態。日本聲優界如今趨向偶像化，能夠偶像化說明了社會對這一行業的重視。對于這一行業除了動畫業界的重視以為，還需要國內媒體的關注。配音演員究竟是幕后職業，當然不需要過分宣傳炒作，但適度的關注也是需要的?；咏涣鳠o疑可以極大地推動這個行業的發展，建議建立中國動畫配音行業協會，大力促進中國動畫專業配音演員的發展。如今國內越來越多的年輕朋友愿意從事動畫聲優這份工作，振興中國的配音。無論前途樂觀與否，都讓人感到欣慰，至少當他們踏上這條路時，會以正確的態度以及對動畫的熱情來為動畫配音，真正完成藝術的再創作。
參考文獻：
［1］ 郭權.陪伴我們走過童年的聲音［M］.陜西出版社，2007.
［2］ 曾宇.動畫世界最具殺傷力的群體［J］.24格，2006（7）.
［3］ 劉正軍.聲優王子［J］.動漫迷城，2006（10）.
［4］ 李夢.日本聲優的發展［DB/OL］.當當動漫網，2007-2.
訓練配音的方法范文3
【關鍵詞】初中英語聽力教學難點
一、初中英語聽力教學難點
1.學生學習興趣低。英語與漢語差異極大，需學生在記憶大量單詞情況下理解英語聽力內容，然而背單詞是絕大多數學生英語學習的“痛點”，加之文化背景、語言習慣存在不同之處，許多學生無法融入英語聽力教學活動，降低學生學習興趣，缺乏學生參與的英語聽力講堂將失去育人意義，影響初中英語教學成效。2.聽力教學方法單一。當前許多初中英語教師采用“練習式”聽力教學方法，利用一節課時間播放英語聽力訓練內容，學生在聽相關內容同時解答聽力題，這種教學方法雖能在有限時間內迅速提升學生英語聽力能力，但卻不能保證英語聽力課教學質量，主要源于有些英語基礎較為薄弱的學生無法參與到聽力訓練過程中，對聽力訓練內容較為排斥，無法與教師攜手創設高效英語聽力講堂。3.教師英語聽力教學思想滯后。有些初中英語教師受傳統教育理念影響，習慣以自我為中心開展英語聽力教學活動，學生長期置于被動接收英語聽力知識境地，逐漸喪失主動思考、自主學習、獨立訓練能力，對教師較為依賴，一旦缺乏教師指點，學生將很難提升英語聽力能力，降低初中英語聽力教學質量[1]。
二、初中英語聽力教學策略
1.激發學生學習興趣。興趣是陪伴學生克服學習困難，永攀知識高峰的伙伴，一旦失去學習興趣學生將無法自主開展學習活動，為此初中英語教師需激發學生學習興趣，引導其參與到聽力教學活動中，為師生攜手創設高效英語課堂奠定基礎，例如教師可以借鑒當前《聲臨其境》節目模式，組織學生為英文電影配音，如《卑鄙的我》、《加勒比海盜》等，基于這些電影在學生群體中較為知名，學生很容易被電影及“配音”教學形式所吸引，學生為完成配音任務，需根據自身英語對白理解情況反復聽電影原音并進行口語訓練，其中學生聽、讀、配的過程，就是培養學生英語聽力能力的過程，同時可培養學生英語口語交際能力、跨文化交互意識等英語核心素養，提高初中英語聽力教學質量[2]。2.豐富聽力教學方法。為多角度培養學生英語聽力能力，拓寬英語聽力教學途徑，教師需積極學習先進教學方法，根據英語聽力教學需求靈活調配教育資源，科學開展英語聽力教學活動，豐富聽力教學方法，滿足學生個性化學習需求，例如教師可以采用“小組合作學習”教學法，秉持組內異質、組間同質原則，以4人為基準設立聽力合作訓練小組，組內成員互相監督、幫助、敦促完成聽力訓練任務，并相互批改聽力訓練題，達到培養學生聽力能力的目的。3.轉變教師英語聽力教學思想。教師需秉持生本教學思想，以學生為主體開展聽力教學活動，制定聽力訓練計劃，明確聽力教學目標，避免教學活動脫離學生學習實況，旨在引導學生積極參與到聽力教學活動中，發揮學生主體能動性，同時教師還需學習立德樹人教學思想，從價值情感、道德修養、知識技能等多角度出發，充實英語聽力教學內容，實現智育、德育、美育融合教育目標，提高初中英語聽力教學有效性，高效培育學生核心素養[3]。
訓練配音的方法范文4
【關鍵詞】智能手機；口語教學；移動學習
一、背景
人類社會進入二十一世紀，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化，全民教育、優質教育、個性教育都在盛行。有了智能手機，人們不用打開電腦，就可以看電影，聊天，購物，學習，查資料，看新聞等等，而且是隨時隨地，不論是在公車上還是在地鐵上。許多中職學生十分聰明地將學習的課堂轉移到手機上，下載授課視頻，安裝學習軟件，隨時隨地利用手機可以進行學習。手機媒體的廣泛應用將深入影響我們的學習方式、教學模式、教學觀念?？梢哉f智能手機的出現和普及為中職學前教育的口語教學改革打下了基礎。
二、中職學校學前教育專業口語教學的現狀
傳統的學前教育專業培養目標是培養專業過硬，知識豐富，能力強的學生，專業過硬放在第一位的。近幾年雖然中職學前教育專業開始注重彈、唱、跳、畫、說、寫這六種基本技能訓練，但受傳統思想的影響，許多學生依然只重視彈、唱、跳、畫四方面的訓練，對說的訓練很不重視。許多剛入校的學前教育學生，尤其是來自農村的學生不習慣說普通話，甚至說不好普通話，在課堂上往往羞于表達。朗讀時常常表現出急躁心理，出現結巴、顛倒、脫落等毛病。學生講故事的能力也不樂觀，大部分學生把講故事簡單的理解為背書。筆者在近幾年的教學實踐中觀察發現，一個班里約有一半的學生講故事能力比較差，講的過程一字一頓，語氣生硬，沒有起伏，沒有感情，更是甚少動作表情，把生動有趣的故事講得索然無味?？谡Z交際也時常出現一些嗦、含糊、雜亂的現象。中職學校培養的學生的素質直接關系到本地區學前教育的質量，因此，提高他們的口語能力以迫在眉睫。
三、智能手機在口語教學中的運用
手機媒體智能一對一、一對多、多對多的交流方式，都具有一定范圍的開放性，不受時空限制，具有及時性互動性等優點，這些優點為口語教學活動提供便利。中職學前教育口語教學包括字詞正音、朗讀、說話、講故事，內容繁多，課時量又少，那么，如何利用手機媒體的各功能構建自主、合作、探索的教育活動呢？我想談談自己的一些看法。
（一）QQ群、微信群師生互動，幫助學生糾正字、詞發音
口語教學中，學生發音、正音是重點，也是難點。因此，課前，我利用QQ群、微信群要求學生的準備性預習學習活動；課后復習，解答疑難。我將班級中的同學按照自愿原則組建自主合作小組，選一組長，合理分工各組員的工作。我根據教學大綱和教學內容，通過QQ群布置作業，進行課前預習；或者學生們感覺有疑問的問題提出來問老師，通過微信群或QQ群予以回答。學前教育口語正音學習比較復雜，對發聲、口型要求比較高，傳統的教學模式是教師示范學生“跟我學”，學生口型發聲的掌握及錯誤的糾正都依賴于口語教師，但是有些學生很難在一瞬間就糾正，即使教師反復示范，但因教學時間短暫，有很多學生無法在課堂上完成口型正音。因此，我要求同學們在課堂上用手機的錄像功能將教師、同學、自己的發音都錄制下來，通過對照學習加深學生對發音要領的理解，又可以隨時使字詞練習暫停和重復播放，使字詞教學分解化、簡單化；課后學生還可以通過手機音頻在操場、戶外甚至宿舍自主復習，這也相應地延長了授課時間，增加了學生復習鞏固的時間。對個別方音比較嚴重的學生，我通過微信視頻聊天，在視頻中觀察學生的口型變化，糾正發音部位。所以說手機大大延長了口語教學的時間，拓展了教學空間。通過QQ群、微信群這一交流平臺，能夠克服“教師提問――學生回答――教師再問――學生再答”傳統的教學模式，充分體現了“自主、合作、探究”的新課程理念，養成自主的學習習慣；有利于學生對學習內容了解更深刻，學習思路更開闊，學習方式更多樣，彌補課堂有效教學時間短的缺陷，培養學生的綜合素質。
（二）配音秀、荔枝等手機軟件是學生朗讀、講故事的實訓課堂
手機配音秀軟件、荔枝軟件整合了朗讀教育與網絡于一體的努力成果，是學生進行朗讀訓練、講故事練習的實訓課堂，目前包括形式主要是朗讀欣賞、配音上傳。手機配音秀、荔枝軟件應用于口語教學具有無可比擬的優勢。一方面，教師可以通過配音秀平臺將要學習的內容上傳到配音秀，讓學生隨時隨地都可以聆聽到教師的范讀。這樣，學生欣賞跟讀的機會大大增加。另一方面，學習模擬練習，將自己的朗讀作品傳到配音秀。教師可以隨時隨地檢查學生的朗讀情況，及時糾正學生朗讀不足處。以前，教師布置口語朗讀作用，大多數學生都不認真復習，老師也無法檢查口頭作業情況，現在有了配音秀、荔枝這個軟件，我可以讓學生將作業上傳到配音秀或者荔枝，以便教師及時檢查學生完成作I情況，發現問題，及時糾錯。例如：在2015年上半年故事比賽中，每周一節的口語課根本無法對學生進行個別指導，于是我要求每個學生上傳一個自己配音的故事。有的學生在課堂上比較拘謹，在手機配音秀中，講故事效果完全不一樣。我對學生課堂、課外兩種截然不同的表現進行了分析，鼓勵學生放大膽子，亮出自己。通過配音秀的這個手機移動學習平臺，學生的口語能力提高了，學生找到了自信和成就感，也給班級帶來了新的活動。因此，引導學生運用配音秀、荔枝軟件進行口語學習有切實可行的意義，教師借助這兩個軟件，可以進行文字、語音上的交流，在網絡圈子里向教師請教，學生學得自如，教師教得放松。
（三）手機互聯網成學生查閱、搜索材料的得力助手
國外的互聯網專家說：“正如當初誰也無法預測10年后的互聯網會是一個什么狀態一樣，現在我們也同樣無法預測手機互聯網10年后的存在”。中職學前教育口語教學的內容廣，實踐性非常強，大量的學習內容在課堂上顯然時間是不夠的，這就需要學生們課下去準備，手機互聯網則成為學生查詢，搜集語音材料的得力助手。
手機具有文字、圖片、音頻等多種表現方式，因此；手機媒體將不能形象的形象化，讓不生動的生動起來，能使教學過程更加具體化、細致化、人性化，能強化某個知識點的學習，促進學生的自主學習。如朗讀《向楊禮贊》，我讓學生下載各種朗讀風格的版本，并進行比較，選出合適的朗讀處理方法。又如普通話等級測試中的40篇課文朗讀，我讓學生通過手機搜索，下載了40篇文章的不同版本的范讀，學生比較學習后，在普通話等級測試中取得了優異成績。所以說，通過互聯網大范圍的搜集、學習，學生的個性得到了充分的發揮。
四、智能手機在口語教學中的成效
中職學前教育學生在口語教學中運用智能手機教學以來，取得了不少成績。13（2）班的李佳寅同學通過智能手機學習口語，糾正了許多語音缺陷，激發了內在動力，在高考面試講故事環節成績優秀，被寧波大學學前教育專業本科班錄取。14幼（1）班的金銘同學在寧波市經典誦讀比賽中，力壓群芳，取得了一等獎的好成績。
隨著時代的發展，智能手機的功能將更加強大，手機媒體將成為口語教學的重要手段，也會受到學生的廣泛歡迎，手機媒體在口語教學中將有更廣泛的應用和發展前景。
【參考文獻】
訓練配音的方法范文5
1英文影視劇在高職英語教學中的作用
（1）激發學生學習興趣，提高聽說能力英文影視劇題材廣泛，人物形象各異，故事情節跌宕起伏，容易吸引學生注意力，激發學生開口說英語的欲望。而且，英文影視劇聲形并茂，能夠調動學習者多種感官去體會語言信息，參與英語學習，體會到英語學習的樂趣。這樣，學生會主動爭取更多的機會，多聽多說，聽說能力自然會提高，進而提高課堂效率。（2）提高視聽說訓練，體會鮮活地道的英語電影的語言是最接近現實生活的語言，體裁多，范圍廣，包含有不同地理區域、社會階層、文化程度、職業、年齡、性別的人物對話。影視劇中的對白，鮮活地道、形象生動，并大量使用生活化口語化的對白，通過影視劇中人物形象生動的表演，使學生在真實的語境中Tl:e727-5038381NGLISHEQUARES學會詞語間的搭配，體會口語的感彩，掌握交際用語中的習慣表達方式，體會鮮活地道原汁原味的英語，進而提高學生的英語表達能力。（3）提供真實的語言環境，提高跨文化交際能力給學生播放優秀的英文影視片，為學生提供真實的語言環境。學生們可以潛移默化地學會運用文化知識、語言知識，增強了對文化差異的辨識度和接受能力。學生會更加透徹、全面地理解語言的內涵，做到真正意義上的交流，從而促進了他們的跨文化交際能力的提高。
2在高職英語教學中適當引入英文影視劇的操作方法
訓練配音的方法范文6
關鍵詞：網絡配音；音軌；表征
一、概述
近年來，隨著信息發展的高速化、快捷化，人們接受信息的方式由以單一媒體為主逐步轉向多媒體時代，網絡化、數字化的傳播方式為人們提供了極大的便利。配音是一個以聲帶情的藝術形式，網絡可以流暢地傳遞聲音數據，而借助聲音表達的情感也一定能夠通過網絡傳達給每個受眾。但就影視作品而言，目前國內為了規范外語片市場，防止盜版，往往給配音演員的時間相對緊湊，使得配音演員很難深入人物形象，配出的作品也難以滿足觀眾日益提升的審美要求。由于專業配音作品的相對滯后性，在網絡化、數字化發展模式下成長起來的，習慣了快節奏生活的青少年，更加樂于在網絡上觀看沒有配音而只有字幕的原版劇目。因此，配音藝術在網絡時代也面臨著挑戰：如何讓配音藝術在網絡信息時代的發展和變遷中與時俱進。與此同時，在網絡化高速發展的今天，傳統的配音藝術也面臨一個機遇，網絡給予了配音藝術新的載體和新的傳播方式。近幾年，一種以網絡配音的形式出現的的作品進入了大眾的視野，這種新穎的方式能否為傳統配音的發展帶來一些啟發呢？
網絡配音，簡稱網配，2010年度新文化類詞語，是一種新興的行業，它是配音公司或錄音棚與配音員合作，為各類配音需求者提供配音服務，并以互聯網為橋梁開展業務。同時，網絡配音作為一種新興技術手段被越來越多的配音愛好者運用在作品的制作過程中。近幾年來，網絡配音作品頻繁出現在各大影音交流平臺，其中以土豆網為例，網站首頁的原創版塊每天都有網配作品被推薦，作品具有點擊率高、傳播速度快以及傳播范圍廣等特征。由于網配作品在各大交流平臺頻頻亮相，因此，很快就進入了大眾的視線并被普遍接受，而作品中出現的一系列新興元素也被網民們生動地融入到了現實生活當中，并且廣泛傳播。因此，本文聚焦網絡配音，通過配音錄制試驗，然后針對音軌表征進行對比分析研究。音軌為聲音通過音序器軟件，也就是我們常說的錄音軟件呈現的一條一條的平行“軌道”，聲波通過麥克風變為電壓，再被計算機以數字化的方式儲存，音軌圖形呈現的就是數字化后的音頻數據。本文通過對錄制音軌波形的飽滿程度、起伏狀況等方面進行對比分析，探討網絡配音的特點以及促進網絡配音的發展。
二、試驗方法與內容
本試驗對網絡配音特點的研究內容包括如下幾個方面：第一，配音的過程中，情感交流對配音效果的影響。第二，除去配音演員自身的因素，配音環境的不同對配音演員情感表達的影響。第三，相對于傳統配音，網絡配音過程中配音者階段性的交流受時間和空間的有限性。
試驗樣本的產生：兩名貴州大學藝術學院播音與主持藝術專業學生作為試驗者，一份含有兩個角色的對白稿和與其相對應的視頻資料以及兩臺配備好錄音設備的電腦（電腦已安裝Cool Edit錄音軟件，配好錄音話筒和耳機），稿件一式兩份，兩名實驗者一人一份稿件，分配好角色，一人一機為一個試驗組，兩個組需要處于不同空間的網絡終端，準備工作完成。
本文以構架在互聯網上的配音試驗樣本為研究對象，采用對比試驗的方法，分三個階段展開。
試驗的第一個階段，讓兩名試驗者分別處于不同地點的網絡終端，面對相同的靜音視頻資料，分別錄制自己稿件中角色對應的臺詞，錄制完成后通過網絡傳輸音頻數據，再將兩者的錄音音軌按照臺詞的先后順序依次插入音序器軟件中，使兩條音軌呈上下平行、臺詞銜接的狀態進行整合，試聽配音效果。
試驗的第二個階段，在第一個階段的基礎上，兩名試驗者佩戴好耳機，將電腦連接互聯網并調節到語音狀態，同時觀看視頻資料，增加視覺元素，然后，再各自搭配畫面錄制其角色的臺詞并通過網絡傳送音頻數據，將兩者音軌進行整合，再將此組音軌與第一次試驗的音軌進行對比分析。
試驗的第三個階段，在第二個階段的基礎上，兩名試驗者將電腦調節到互聯視頻語音狀態，在觀看對方的視頻圖像和影視資料的同時通過雙方的語音設備聽到對方的臺詞，在多種視覺元素的共同作用和聽覺的多樣化環境下，配音員雙方利用這些元素產生充分的互動，最后完成臺詞的錄制。音軌通過網絡傳輸整合之后，與前兩組音軌對比分析，試驗完成。
表1 音軌試驗樣本的文件信息
備注：表格中“大寫數字+字母+序號”是音軌試驗樣本的文件名，大寫字母表階段，字母表試驗組，序號表試驗次數，括號內是該樣本的文件大小。
每個階段的試驗，重復做5次，由于有兩個試驗組，所以每個階段一個試驗組就會得到5個音軌數據，兩個試驗組共有兩人共10個音軌數據，三個階段一共得到每組15個兩組共30個音軌數據。將每階段的文件中每組的5個音頻文件進行統計平均處理，以克服在同一試驗中，因演員自身情緒輕微波動對配音造成的影響。經過處理后，我們將在每一組文件樣本中分別找出最具代表性的一段為本階段的聲音樣本，由此可以獲得每組三個共六個聲音樣本。隨后，對這六個聲音樣本進行分析研究，就可以得出網絡配音在每個試驗階段的不同之處。
三、試驗結果和討論
1.試驗結果
通過三組音軌圖像對比顯示，雙方各自通過觀看視頻，單獨錄制的音軌與互相通過語音通話錄制的音軌對比，后者的音軌較前者音波形聲音的音頻更豐滿，通過視頻語音交流所錄制音軌又比單單只有語音交流錄制的聲音數據的音軌飽滿。本段音軌的文稿是：《大明宮詞》第14集中1分20秒至8分10秒左右的對白，節選其中1073個中文字符，計18個段落。角色為武則天和太平公主，以下簡稱武、太。
武：你有身孕，不該淋雨。把御醫找來……
太：我生命當中最重要的開始毀在了你的手里，不可能就這么結束，不可能就這么輕易地揮之而去！母親，你……你欠我的！
為了便于更直觀地分析數據，以下音軌圖形音軌截取其中一段角色沖突最激烈的對白進行對比分析：
太：所以，……你是一個沒有感情的人！
武：感情？……畢竟我是你的母親。
2.試驗對比圖
以下三組是上述臺詞錄制后截取的對比圖，音軌上方綠色條形滑塊是音軌的進度條，它代表此段聲波在整個音軌中的位置和聲波密度的狀態，波段前后的空白多少取決于配音員錄音時停頓時間的長短，為了使圖形便于對比，在截取圖形時按照相同原文比照的原則進行截圖，所以空白處的長短會有不同。
同階段音軌截圖規則：在同一狀態下的音軌文件每組各為5個，找到相同臺詞的音軌波形進行截圖，比較這5個相同狀態下錄制的音軌圖形，取其中波形適中的截圖為該組音軌的代表截圖，由此圖與其他階段的截圖進行比較。由于實驗室沒有架設網絡連接，所以此次試驗利用無線網卡完成網絡數據傳輸。
第一階段：
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一A
圖片截取第一階段試驗中，由試驗組A飾演的武則天一角面對靜音畫面單獨錄制臺詞的音軌圖像，命名為一A，是試驗組A在第一階段的試驗時錄制的聲音狀態。
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一B
圖片截取第一階段試驗中，由試驗組B飾演的太平公主一角面對靜音畫面單獨錄制臺詞的音軌圖像，命名為一B，是試驗組B在第一階段的試驗時錄制的聲音狀態。
第二階段：
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二A
圖片是截取第二階段試驗中，由試驗組A飾演的武則天一角在第一個階段的基礎上，兩個試驗組在觀看靜音畫面的同時通過語音對話錄制的音軌圖像，命名為二A，是試驗組A在第二階段的試驗時錄制的聲音的狀態。
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二B
圖片是截取第二階段試驗中，由試驗組B飾演的太平公主一角在第一個階段的基礎上，兩個試驗組在觀看靜音畫面的同時通過語音對話錄制的音軌圖像，命名為二B，是試驗組B在第二階段的試驗時錄制的聲音狀態。
階段一與階段二相比，從同一個試驗組的音軌圖形可以看出：第二階段的實驗增加語音元素后，音軌的波形圖明顯比一飽滿，為了排除單一試驗結果的偶然性，我們同時截取了兩個不同的實驗組在完成相同的試驗后進行結果的對比。如一A與二A是進行直接比較的項目，而一B對于一A來說是為了避免偶然性的參考項。
第三階段：
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三A
圖片是截取第三階段試驗中，由試驗組A飾演的武則天一角在第二個階段的基礎上，兩個試驗組在觀看靜音畫面和語音對話的同時，進行視頻通話所錄制的音軌圖像，命名為三A，是試驗組A在進行第三階段的試驗時錄制的聲音狀態。
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三B
圖片是截取第二階段試驗中，由試驗組B飾演的太平公主一角在第二個階段的基礎上，兩個試驗組在觀看靜音畫面和語音對話的同時，進行視頻通話所錄制的音軌圖像，命名為三B，是試驗組B在進行第三階段的試驗時錄制的聲音狀態。
階段二與階段三相比，從同一個試驗組的音軌圖形可以看出：第三階段的實驗在第二階段增加語音元素的基礎上，再添加了一個互聯的視頻元素，比較第三階段試驗音軌的波形圖與第二階段波形圖，第三階段試驗音軌的波形圖更加飽滿。同樣為了避免試驗結果的偶然性，我們同時截取了實驗組A和試驗組B在完成相同的試驗后進行結果的對比：三A與二A是進行直接比較的項目，而三B對于三A來說是參考項。
上述對比分析表明，在網配過程中，視覺元素對配音人員聲音的表達是有影響的，視覺獲得的信息多于聽覺。我們眼睛看到的事物多于我們耳朵聽到的，視覺形式在表達我們的情感和思想方面也比聽覺形式更富于變化，并且更快捷、更有表現力。所以，增加視頻元素能夠帶動演員情感的元素，能夠提高配音質量，特別是那些對情感要求較高的視頻作品。互聯網可以很方便的提供這種功能。
視覺內容的變化會引起人的心理變化，在這方面已有大量的研究論述，這種心理變化會影響情緒變化，而情緒變化直接導致語音變化，情緒波動會引起語音樣本出現較大的差異。
3.樣本詳情
本次試驗采集語音樣本總共耗時180分鐘，由于是數字化樣本，為方便對比、統計等研究，全部利用軟件在計算機上完成。
在光纖高帶寬網絡發展的今天，通過網絡傳遞高通量的信息已成平常，音軌及其視頻數據的傳遞具有高速平臺，使網絡配音的制作具有了快捷性的特點。
高速網絡平臺將數字化的聲音數據從一個終端傳送到另一個終端，除去網速本身的影響，網絡傳輸的快捷性可以使數字文件在短時間內傳送到對方的網絡終端。這樣，即使雙方處于不同的空間，利用網絡傳輸的方式也可以打破配音演員雙方身處異地的空間局限。同時，這種直接的傳遞方式可以最大限度地縮短配音作品的傳播時間。
本次試驗是在貴州大學藝術學院語音教學專業實驗室內完成語音樣本的采集的，如果只是普通的音質要求，只要網絡暢通，完全可以在任何具有簡單設備的場所進行。
通過試驗樣本，我們可以感受到：網絡配音的操作具有高效率、簡便性等特點。網絡配音在配音愛好者中的廣泛運用，進一步表明網絡配音具有充分的適用性和高度的可操作性，使其更適合大眾娛樂使用。
四、結語
通過對網絡配音的特征及其音軌表征的研究，得出了以下結論：
在網絡配音的過程中，情感的交流對配音效果有影響。試驗證明，配音雙方有語言交流的配音作品效果比沒有語音交流的效果不同，且有交流的配音作品音頻的飽滿程度更好。
除去配音人員自身的因素，網絡配音的圖像環境不同，對配音人員情感的表達有影響。試驗結果表明，配音演員單獨看畫面配音、演員雙方通過語音互動以及通過語音、畫面同時出現產生的作品效果都有很大的區別，其音質更好。
相對于傳統配音，網絡配音過程中配音者階段性的交流更加不受時間和空間的限制。在180分鐘的時間內我們完成了配音、傳送、對比等一系列工作，試驗者在不同的地點通過網絡傳送音頻數據，節省了其他中間環節所浪費的時間，提高了效率。
網絡配音是一種受眾極其廣泛的藝術形式，它放下了影棚配音陽春白雪的身段，使配音藝術實現了大眾的自娛自樂。另外，網絡配音不僅是作品的生產過程，同時可能也是作品的最終輸出，因為網絡不只是信息通道，同時也是受眾的信息終端。網絡配音豐富了傳統配音的內容，由于其操作簡便和制作成本低等特點，使得受眾本身可能成為配音作品的制造者，這是傳統配音很難實現的。
盡管網絡配音有許多優點，但由于其設備簡單以及專業訓練不足造成的音質損失，注定了網配不可能取代影棚配音，因為人類對天籟之音的追求和渴望是永無止境的。
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