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訓練教案范文1
教學目標:讓學生盡快進行自我調整，明確奮斗目標，進入的學習狀態。
教學內容:課堂常規訓練。
教學重難點：課堂常規訓練
教學課時:1課時
教學過程:一、導入：
上學啦！背上小書包，我們一起上學吧！我們要做到上課端正坐，聽講好習慣、下課不打鬧，作業完成好！ 二、課堂教學常規訓練：
（一）課前準備
1.文具的擺放。建議文具越簡單越好，一支筆，一塊橡皮。以免學生在拿文具時玩文具盒。
2.課本的擺放。課前準備好課本，擺放在統一的位置（教師示范）
3.下課后把課本放回書包，并準備好下一堂課需要的課本和文具。
（二）課前候課：預備鈴響后，立即有序地進入教室到自己座位上坐好，雙手放在課桌上，左臉貼左手背，閉上眼，面向右開始桌睡，等待老師來上課。
（三）上課：
師生問好：上課鈴聲響起:教師走進教室，值日生喊，“起立”，金休學生向外跨出步立正站好，雙手下垂，兩中指貼于褲縫，目視老師，齊聲向老師問好，老師也向學生問好后，端正坐下。
1.聽到上課鈴聲，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，等待老師來上課。
2.教師進教室，班長喊“起立”，師生相互問好。指導“師生問好”的方法：起立時迅速、安靜，保持立正姿勢，與老師問好時聲音響亮、不拖拉。（與學生一起演練）“老師，您好?。ň瞎绷⒄?。
3.遲到要叫“報告”，得到老師允許才可以進教室
（四）聽課：
學生坐姿:頭正、身直、肩平、臂開、足安。
1.學生的坐姿：抬頭、挺胸、兩眼注視前方，兩臂胸前平屈放在桌面。（教師示范）
2.不做小動作，不想其他事，要專心聽講（眼睛看老師，耳朵聽老師講）
3.同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。
4.用心聽講，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。
（五）發言：
舉手發言:要發言或向老師提問時，要舉右手(要求:左手屈肘平放桌面，左手手心向下，手背向上:右手手肘輕放在左手手背上，兩手均不離開桌面)、待老師同意后，起立發言或向老師提問，回答完畢后要說“謝謝”、
1.舉手回答問題的姿勢：保持正確的坐的姿勢，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并攏。（教師示范）
2.要發言先舉手，得到允許站起來說。沒有請到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學尊重和有禮貌的表現。
3.回答問題一律使用普通話，說話時要站直，聲音響亮，口齒清楚，說錯了不要怕，發言完畢老師允許再坐下。
4.不能嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。
5.老師講課或同學發言時不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發言。
（六）讀書：讀書姿勢:坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，將書斜放在課桌上，書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識記內容時，應把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時應立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁，其余三指在書的背面，右手拿住書的右下角?！蹲x書歌》：頭要正，肩要平，身坐直，腳放穩。雙手拿書向外斜，聲音響亮詞連續。
1.讀書時保證三個一，身體要坐直，眼睛離書一尺。
2.讀書時，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。
3.學生單獨讀書時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。
4.齊讀時也注意和大家保持一致的速度和節奏。
（七）書寫：明確正確寫字姿勢：兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。
寫字姿勢:學寫字、要牢記，頭正肩平腳著地，“三個一”要牢記，手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。
（八）上交及分發作業
收發作業:發:以縱隊為小組，從前一個依次后傳:收:從后一個依次向前傳，不得錯位，30秒內完成。
1.指導傳接本子的動作：以小組為單位，按照從前往后或是從后往前的順序，依次傳遞，傳遞時保持安靜，坐著轉身傳遞（向走廊空的一側轉身）。可以傳到桌面也可以直接傳到下一個同學手中。
2.逐步訓練小組長分發作業。
（八）下課：下課問好:待下課鈴聲響后，教師喊下課，班長喊起立，全體起立。
1.下課鈴響后，教師宣布下課，師生互禮后才能下課，學生才可離開座位。
2.把上節課的學習用品整理起來，準備好下節課的用具，如果下節課是離開教室的就要把桌面收拾干凈。
3.進出教室不要擁擠，請老師先走，同學之間要互讓。
四、誦讀兒歌《學好樣》
走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄；
不能學那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。
坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好；
不要學那大青蝦，駝著背兒彎著腰。
唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙；
不要學那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫。
訓練教案范文2
一、暗示的主要方式
1.環境暗示
主要是指利用具體的課堂環境實施對學生的暗示。心理學研究表明，課堂環境的好壞，直接影響教學效果的優劣。在體育教學中的教學環境，一方面是指教師課前場地器材的設置和周圍環境，場地干凈整齊器材齊全，無其他因素影響，學生會感到心情舒暢，顯然會增強教學效果。另一方面，整個班級的精神面貌和班風、健康向上的學習風氣、良好的人際關系對提高學生學習的積極性有很強的促進作用。
2.表情暗示
心理學家認為，一個信息的表達=7%言語+38%聲音+55%的面部表情。教師講解動作要領時，學生的目光都集中在教師臉上，教師根據不同的教學內容，表現出不同的面部表情，學生通過對教師的情緒觀察能加深講解的印象。教師在課堂上表情溫和平易近人，師生角色差異會大大減少，很容易溝通師生情感。當學生有進步時，教師報以微笑，學生會受到鼓勵；當學生感到練習枯燥無味時，教師用幽默的表情感染學生，能提高學生的興奮度；當學生畏懼練習新動作或動作失敗時，教師親切信任的目光會使學生受到鼓勵。
3.行為暗示
在教學過程中，遇到學生注意力分散，課堂紀律有些亂時，教師不用語言加以制止，而用適當的手勢引導學生安靜下來。手是會說話的工具，教師恰到好處地運用手勢，會使無聲語言傳情達意。另外，教師指導練習，既接近了學生，又對學生練習起到了督促作用。和學生共同練習，更能體現教師言傳身教的良好風貌。
4.情感暗示
教學訓練過程，既是教師向學生傳授技術技能和體育知識的過程，又是師生溝通情感的過程。所謂情感暗示，是指教師將自己的情感表露，有意或無意地傳遞給學生，學生的心理和行為受到一定的影響而產生反應。教學實踐證明，教師若能以樂觀、自信的情緒或狀態教學，學生則會體驗到愉快和振奮，感受到教師的和藹可親，注意力集中，學習技術與動作的效果明顯增強。相反，如果上課時教師過分嚴肅、冷漠，就會使學生“望而生畏”或“敬而遠之”，情緒低落，注意力分散，削弱練習積極性，從而影響教學效率。
5.語言暗示
語言暗示是指通過特定的語言調節學生的心理狀態。包括兩種類型：一種是用外部語言進行的，另一種是用內部無聲的動覺言語進行的。語言暗示不同于人們相互間的語言交流，必須注意以下幾點：暗示語言必須明了、簡略；暗示語言要求發音清晰，節奏緩慢，音調適當拖長；暗示語言應帶有鼓勵、信任的語調，使學生接受時感到親切愉快。
6.權威暗示
權威暗示是利用學生對權威名人的崇拜敬仰，刺激學生大腦皮層的適宜興奮，使學生集中注意力，提高學習興趣，達到增強教學效果的目的。還有姿態暗示、語態暗示、衣著暗示等。
二、教師應用暗示時應注意的問題
1.注重自我威信的提高
在體育教學中，威信高的教師暗示的效果比威信低的教師要好得多，威信越高，暗示發揮的作用越大。教師威信是在教學實踐中形成的，如果教師對工作認真負責，關心愛護學生，師生關系就會密切和諧，且樂于接受學生意見。有精湛的運動技能，示范動作優美準確，講解清楚，練習方法多樣，再有高尚的思想品德，這樣的教師在教學中應用暗示的成功率會很高。
2.暗示的目的對象要明確
暗示本身所指事件或行為只有一種含義或者只能作特定的理解。暗示對象不明確，會使學生產生種種誤解，無法接受或不能正確接受，這樣的暗示不能起到很好的作用。因而教師運用暗示時一定要有針對性，有的放矢，切不可模棱兩可。
3.暗示的手段要因人而異
在體育教學中，所有學生的心理特點并不都是相同的，學生接受暗示的程度與性別年齡性格品質情感等緊密聯系。一般情況下，女生比男生容易接受暗示，性格內向富于情感的人比較容易接受暗示，性格活潑幽默頑皮的學生會對暗示有一定的抵制傾向。因此，教師應根據學生的不同特點，適當選擇暗示的方式。
總之，教師正確運用暗示，對增強教學效果有促進作用。
參考文獻：
訓練教案范文3
一、體育訓練教學檔案管理的意義
體育訓練教學檔案是衡量體育訓練教學質量和訓練管理水平的重要標識之一。加強體育訓練檔案的管理，對推進體育管理工作的科學化和制度化，具有重要的意義和價值。
1.體育訓練檔案是提高運動訓練質量和訓練水平的重要依據
訓練教學檔案是體育系統訓練活動和訓練管理工作的具體體現，同時它又反過來促進訓練教學質量和訓練管理水平的提高。在日常訓練活動中，各種訓練工作的不足和問題都會在相關的訓練記錄上有所體現。如秦皇島市體育局在指導全市運動訓練工作時，對秦皇島市游泳跳水訓練中心、秦皇島市足球運動訓練管理中心、秦皇島市高爾夫中心、秦皇島市水上中心、秦皇島市體校及各教練員提出明確要求，每名教練員均要有運動訓練記錄及備課記錄，要按年度、月份、周次、日來詳細記錄的訓練要求、訓練量及應達到的訓練目標。運動訓練檔案每個月上交一次，由各中心、學校的領導輪流審閱、分析、研究、總結這些訓練記錄的內容，直接發現問題、解決問題、進而推動訓練教學質量和訓練水平的提升。
2.訓練教學檔案是制定訓練計劃和進行訓練改革的重要依據
訓練教學檔案記載了長期的體育訓練活動情況、教研情況以及訓練管理工作中的經驗和教訓等。是教練員制定訓練計劃必不可少的參考資料。如針對秦皇島運動員赴全國各地參賽情況，各項目教練對訓練活動或運動員訓練管理需要做出新的決策時，就要查閱訓練檔案，根據日常訓練程度，參考以往所總結出的各種經驗，及時有效制定出符合運動員訓練發展的相關計劃和決策。如秦皇島運動員陳寅，2008年男子200米蝶泳第八名，教練夏月花根據陳寅平時的訓練情況及參賽表現，調整訓練計劃，完善訓練大綱，提高了他的訓練水平。蘇欣悅，2013年亞洲田徑錦標賽女子鐵餅冠軍，教練張春齊，每日訓練前總結前一天訓練成果，制定本日訓練計劃，并對每個運動員進行點評，寫下評語，針對各個隊員能力及訓練水平，完善訓練大綱，提升了訓練水平。
3.訓練教學檔案是國家、省高水平體育后備人才基地評估工作的重要依據
在2013年國家高水平體育后備人才基地評估過程中，教練員訓練教學檔案是支撐評估工作最直接、最堅實的材料。訓練教學檔案的管理和利用直接反映了當地體育系統的訓練質量和訓練水平。在評估環節，專家直接通過查閱和閱讀檔案資料來掌握相關具體情況。如對秦皇島市體校的評估，由于提供的訓練教學檔案齊全完整，使市體校順利獲得了國家高水平體育后備人才基地稱號。如果沒有完整、真實和相應的運動訓練檔案，將無從估C訓練活動和管理水平，從而缺乏說服力和實證性。
二、做好體育訓練教學檔案管理工作的幾個環節
對訓練教學檔案的管理，必須如實反映訓練工作和訓練過程的各個重要環節，同時應從具體的實際工作出發，遵循其自然規律和邏輯聯系，客觀體現運動活動自身的特點。
1.訓練教學檔案的收集整理
訓練教學檔案的收集整理是訓練教學檔案管理的基礎環節。教練員和其他管理人員在日常的訓練和教學管理活動中，形成了許多有保存價值的文字、圖片、圖表、錄音、錄像等檔案資料。訓練教學檔案的管理人員，應合理把握這些訓練教學檔案的歸檔范圍，并制定相應的訓練教學檔案管理計劃，力爭做到對檔案的收集有計劃性和時效性。
由于訓練教學檔案的來源相對分散，從而使得訓練記錄的收集整理相對難度較大。因為教練員帶領運動員長期赴全國各地參賽，使得訓練檔案的歸檔與其他檔案的歸檔不能同步進行，從而容易產生漏檔的情況。
此外，在運動訓練檔案歸檔過程中，歸檔材料應反映出訓練活動和訓練管理的全過程。應按照訓練教學、參賽、傷病預防等各個方面來收集整理。具體來說，一方面，要把需存檔的所有資料補齊、補全，使得相關材料合理連貫、清晰全面。另一方面，要把收集到的教學檔案材料進行鑒別，去偽存真、去雜存整、去劣存優，從而確保訓練教學檔案材料的準確性和有效性。
2.訓練教學檔案的信息化
隨著計算機技術、網絡技術、通訊技術和多媒體技術飛速發展。體育訓練教學檔案信息化管理勢在必行。我們應當更新觀念，逐步將先進的檔案管理技術和檔案管理設備引進應用到訓練教學檔案管理的實際工作中，將訓練教學檔案管理模式以檔案實體為重心向以檔案信息為重心轉變。電子檔案與傳統紙質檔案相比較，具有存儲空間小、保存時間長、利用效率高等優勢，訓練教學檔案具有很強的應用性和時效性。因此，對已保管的傳統紙質體育訓練教學檔案要盡快數字化，新收集歸檔的應該實現檔案管理的電子化，用快速高效的檔案利用服務適應飛速發展的現代體育運動。
3.建立健全訓練教學檔案管理制度
科學的訓練教學檔案管理制度對加強訓練教學檔案管理工作意義重大。具體來說，應結合各訓練單位的具體情況，制定相應的各項具體管理制度，如運動訓練中心就要制定訓練教學檔案收集、登記制度以及訓練教學檔案管理實施細則等制度。另一方面，要制定明確的檔案管理人員崗位管理制度，如檔案的收集、保管、利用要有專人負責，明確工作人員的職責范圍，做到職權分明。
4.訓練教學檔案的服務利用
在運動訓練檔案管理過程中，要積極為教練員提供教學檔案的服務利用。對于處在訓練、教學一線的教練員來說，他們有訓練、教學的一手材料，這些材料直接反映運動訓練情況，要讓他們切實體會到及時歸檔的好處和價值，以提升訓練教學檔案管理工作的實用性。如為教練員提供優秀訓練成果匯編、各年度各項目獲獎記錄、運動訓練經驗總結等，使教練員能夠從這些運動訓練教學檔案中吸取有益的經驗教訓，提升運動教練管理水平，充分發揮運動訓練檔案在運動員訓練活動中的重要作用。
5.提升檔案管理人員的業務素質和能力
訓練教案范文4
【關鍵詞】 公安；職業化；教育訓練
一、 問題的提出
由于各國政治體制、法律體系的不同 ，各國警察的職業化建設道路也不盡相同。在中國特色社會主義發展道路上，人民警察的職業化建設也必定有別于世界各國，也注定要有明顯不同。培養出一支中國特色職業化的人民警察隊伍也就成為必然選擇，并且是關鍵的保證。不可否認，處于社會急劇轉型時期，人民警察隊伍對此尚難以適應，甚至對于職業化的概念與要求還可能出現諸多的曲解或誤讀?；诖?，積極開展公安機關職業化教育與訓練，盡快打造出一支職業化的人民警察隊伍成為當務之急。
二、 當前公安教育訓練中存在的問題
1﹑公安教育培訓定位不明確
我國公安教育培訓制度自創建以來，圍繞公安 教育培訓的性質問題一直懸而未決，是普通學歷教育還是在職培訓教育，抑或是兩者兼而有之，在這個問題上一直爭論不休，導致在警察教育培訓的發展方向上分歧較大。 1 多數警察院?；痉钚衅胀ǜ叩冉逃霓k學模式，按照普通國民教育來實施警察教育培訓活動， 為辦學而辦學，混同于一般普通院校，而缺乏或者是喪失了警察教育培訓的特色。
2﹑公安教育培訓機構 不合理
我國的公安 職業培訓主要是由各級警察院校承擔， 公安 職業培訓機構實行公安部門與教育部門的雙重領導體制，并以公安部門為主，它屬于國民教育整體的一個組成部分，并不是獨立于其外而存在，這就決定了我國警察職業培訓機構受到的限制較多。同時目前對培訓機構的定位也不明確，它既是公安機關的組成部分，又是國民教育的一個分支，導致警察院校辦學特色不夠突出。還有在人員配備、教學、經費、學制等方面均受到國家教育部門的制約，教學和管理上缺少突出的公安教育特色，這嚴重影響了公安警察職業培訓工作。
3﹑公安教育 培訓內容不科學
學校強調學科體系建設，追求學科自身的完整性和系統性，偏重理論知識，注重形式訓練和知識遷移，忽視了警察執法工作的實際需要，忽視了對學員加強崗位工作能力的培養，教學方案、培訓內容、培訓方法等針對性、應用性、實戰性和實效性不強。 基礎教學比重較大，占據了較多的教學時間和資源，而警察專業課程、專業實踐和警察通用基礎技能訓練的比重較小，校內“只有瑯瑯讀書聲，沒有陣陣喊 殺聲”， 學員畢業后連一些常用的警察通用基礎技能都沒有很好掌握，到了工作崗位后還得重新學，用人單位也得重新教，崗位適應力不強 。
三、 完善公安職業化教育訓練的對策
1﹑樹立正確的培訓理念
培訓理念是培訓模式的理論基礎，而不同的培訓理念又是和不同社會、不同歷史時期對人才的不同要求及標準相聯系的。在建立社會主義市場經濟體制的條件下，在治安形勢日趨復雜的情況下，警察人才的標準已發生了很大的變化， 要求我們必須更新理念，與時俱進。一是要牢固樹立素質教育理念。不僅要對警察傳授警察專業知識，訓練警察專業技能，培養警務實戰能力，還必須強調警察的政治素質、社會責任感以及健康心理和完善人格的塑造， 二是始終堅持以能力培訓為本位的培訓理念。 能力本位的教育理念是素質教育思想的核心。警察培訓的關鍵在于提高警察的實戰能力，警察實戰能力是政治能力、公安執法能力、治安管理能力、偵查破案能力、社會工作能力、人際交往能力、語言文字表達能力、工作環境適應能力以及更新知識能力、探索創新能力等各種能力的有機組合。
2﹑建立明確的培訓目標體系
培訓目標在培訓模式各要素中起著決定性的作用，缺乏目標意識的培訓方案是不可能成功的。因此，清晰界定所欲達成的目標，是順利開展培訓活動并取得成效的前提。警察培訓的根本目標在于解決公安工作所面臨的各種實際問題，提高警察的實踐能力，真正促進公安工作的發展。但這個目標是無法一步達成的，還需依據現狀、需要、條件和發展趨勢確定具體的目標，并進行分解與細化，形成一個具有操作性、針對性與層次性的目標體系。
3﹑學校 教育與警務實踐結合
針對傳統警察教育培訓理論與實踐脫節的弊端，改革戰訓脫節，建立警察院校與警務實踐部門聯系，成為警察教育培訓制度改革的重點之一。學院教育與警務實踐結合，其方向性的做法就是警學研一體化發展。將產學研一體化模式引用到警察院校而產生的警學研一體化，就是指警察機關、科研機構和警察高校為有效整合資源而主動結合形成的，集警察科學研究與技術開發、警察人才培養及培訓、警用科技手段開發應用、警察理論創新與傳播、警察科研成果轉化為現實警察戰斗力等為一體的，進而各自產生出“ 1 ＋ 1 ＋ 1 ＞ 3 ”的效率增益的過程。
4﹑打造“雙師”結構的師資隊伍
師資是公安教育事業的精髓和靈魂。重構公安教育模型，必須擁有一支結構合理、來源實戰、有豐富實戰經驗和良好教學能力的“雙師型”的教學人員并由此組成的“雙師結構”教學團隊?！敖Y構合理”，指的是師資學科門類結構合理， 專業知識類與警務技能類師資的比例適當，公安實用業務類的師資相對強化，師資年齡結構呈階梯型分布?！皝碓磳崙稹保傅氖蔷哂胸S富公安實戰經驗，或是本身就來自于一線實戰部門，或是到一線實戰部門工作過、熟悉實戰情況、掌握第一手資料的師資?！半p師型”，指的是既能從事教學工作，會授課、能示范 ; 同時又具備高強的公安實戰能力的“工程師”，達到能戰會教。
參考文獻：
【1】王連蒲等：實現“學歷式教育”與“培訓式教育”的有機結合［J］福建公安高等專科學校學報， 2004（2）90
【2】張云等：公安院校人才培養模式建構［J］云南警官學院學報 2006（2）5
【3】胡關祿．試論公安高等教育“素質型”人才培養模式[J]．政法學刊， 2000,（1）
訓練教案范文5
【關鍵詞】競賽訓練；教學實訓；應用
經過數年積累，中職技能競賽已經相對成熟。如今的技能競賽，不僅是少部分學生迅速提高專業技能的途徑，更是中職學校實踐教學的重要內容之一。技能競賽訓練過程中所涉及的知識面廣，實用性強；訓練方式靈活多樣；訓練內容與實際工作情境結合更加密切。筆者在教學中發現，如果能將技能競賽的訓練方式與內容運用到日常教學中，將會有效提高學生的實際動手能力，更好地培養適應社會的實用型人才。
在日常教學活動中，教師注重的是打好學生的學習基礎，而技能競賽訓練，則偏重提高學生的操作技能、獨立思考分析問題的能力及創新能力。技能競賽訓練是短期行為，要求教師利用有限時間快速提高學生綜合技能，為此，在訓練的過程中，筆者采用各種方法，讓學生從被動學習到主動學習，從為老師去參加競賽到切實提高個人綜合能力，使參賽學生的思想發生了質變。這些具體的訓練方法，已經應用于日常的教學實訓活動。
一、競賽訓練方案分析
基于技能競賽的特點，整個培訓分為理論強化、實踐操作、賽前集訓三個階段，有機整合后兩個階段，以參訓隊員的綜合水平為著眼點，逐漸加大力度，提高標準，保證每次訓練都讓隊員有所收益。
（1）理論強化階段。結合參賽隊員的文化基礎，以理論講授為主，強調應用文格式規范、用詞準確、風格平實，學會分析給定材料、提煉主題，把主要精力放在消滅錯別字、錯誤標點符號上。
整個理論訓練階段高標準、嚴要求，通過老師講解、集中批改作業，隊員互相講解、互相糾正訓練中的錯誤，錯別字、錯誤標點基本消失，各位參訓隊員都有了長足的進步。
（2）實踐操作階段。這一階段在機房做大量練習，進一步強化材料主題提煉、文種格式、詞語運用，對打字速度、文本編輯也進行了規范要求。無法上機時，做社會熱點講解和時政分析，引導參訓隊員關注國家大事、把握時代脈搏、認清社會主流，讓他們豐富人生體驗，提高分析問題和解決問題的能力。
通過這個階段的訓練，參訓隊員的打字速度已經符合競賽要求，隊員們完全消滅了錯別字、錯誤標點符號，能夠正確確定應用文文種，基本解決了給定材料分析、主題提煉的問題。
（3）賽前集訓階段。針對上一階段訓練中出現的問題和弱項，精心編制多套模擬競賽題，從每周做兩套到每天做一套，在保證質量的前提下逐漸提高做題速度。對參賽隊員的模擬競賽作業每次都精講精修，反復練習，讓他們互相取長補短，隊員們的進步都非常明顯。對此他們自己也充滿驚喜，訓練更加刻苦，模擬結果越發符合要求。
二、競賽訓練方案在日常教學中的應用
電腦應用文競賽重點考查學生對幾種常見文種，如通知、通報、啟事、計劃、總結、演講稿、求職信、應聘書、倡議書、申請書、便條、單據等文體的寫作，與我校的計算機應用基礎教學、應用文寫作教學的目標技能和知識基本相同，因此將競賽訓練方案應用到日常教學實訓中是可行的。實踐證明，這種做法可以激發學生學習興趣，增強訓練效果，提高學生的技能水平。
（1）教學實訓模塊化。在日常教學實訓中，將教學內容按照競賽文種劃分為多個模塊，根據教學實訓目標和操作規程，對上述模塊分別練習，并舉一反三進行綜合訓練。在訓練過程中提出或發現問題，然后在老師的啟發下解決問題，重新進行綜合訓練，進而提煉出相關模塊的理論知識。如通知模塊的寫作訓練，首先告訴學生“通知”文種的三要素，以“會議通知”為目標進行寫作訓練，這一過程要注意培養學生的規范格式、準確用詞、錯別字識別等能力；然后逐漸加入各種背景材料，讓“通知”以“指示性通知”、“印發批轉轉發通知”、“事務性通知”等多種形態呈現出來，讓學生逐步掌握這一文種的寫作技巧和技能。
模塊化訓練需要解決的問題有：正確使用應用文文種；應用文文風平實，格式規范、用詞準確；無錯別字、錯誤標點符號。
以往的實習模式是先把理論部分學習完，然后再開始實訓。學生在這樣的模式下訓練會出現這樣的問題：理論知識過于枯燥繁復沒沒聽進去或者聽不懂，實訓的時候不知從何入手。采用模塊化訓練后，理論知識與技能是一起學習的，學生很容易將知識融入到自己的技能中去，知識一旦變成技能后，將不會忘記。
（2）辨析能力訓練。教學模塊中的各個文種具有相對的獨立性，在進場單獨的模塊訓練時，不會出現用錯文種的情況。而經過多模塊訓練后，如果分析背景材料、提煉主題的訓練跟不上，用錯文種這一本質性錯誤必然出現。
傳統教學中這一部分的訓練都分散在各個文種的實踐實訓中，給定材料針對性強，學生不用經過分析、提煉過程，按部就班，依葫蘆畫瓢，就能收到較為滿意訓練效果，看似達到了教學實訓目標要求，卻經不起實踐的檢驗。這也是通過多次技能競賽總結出的經驗。
辨析能力的訓練，必須在經過多個模塊訓練之后的綜合訓練。教師選定材料要遵循由簡入繁、從易到難的原則，給學生以適時引導，讓他們通過訓練逐步建立分析材料、提取主題、確定文種的能力。筆者較常采用的方式，是給定一則已經有結果的社會新聞、熱點事件，通過對給定材料的分析、多角度提煉主題，確立三到五個文種進行反復的寫作訓練。一般經過三輪強化訓練之后，學生分析背景材料細致充分，提煉主題簡潔鮮明，文種選定準確到位，已基本具備了準確行文的能力，完成了辨析能力訓練的教學實訓目標。
（3）速度訓練。電腦應用文競賽訓練方案中的各個模塊既相互獨立，又有所關聯，他們共同組成了應用文寫作這一技能。每個模塊都可以獨立進行操作訓練。讓學生對各項模塊進行單獨訓練，力求做到每個單項都能一次成功，并且在保證每次成功的基礎上提高速度。在電腦應用文日常實訓中采用競賽的訓練方式，也要求學生對每個模塊訓練不但要掌握技能，而且要進行計時競賽。對先完成的同學進行表楊，把學生的不服輸精神激發出來，這樣就使枯燥的訓練變成了有活力、有壓力的班內競賽。好的學生之間進行競賽，引導差的學生加入到競賽中，通過競賽給每一個學生以動力和目標，進而形成良性循環。
三、對優勢與不足的分析
（1）優勢主要有以下幾點：挖掘學生潛能，激發他們的學習興趣；培養和增強學生的競爭意識，使他們互相促進、共同提高；培養學生的團隊意識和協作精神，提高學習效率；在考核學生技能水平的同時，也檢驗了教師教學效果。
（2）不足。對于動手能力不強、思維不清晰的學生，會產生如下不足：對一些事務性公文，如演講稿、表揚信等把握不到位，不能獨立行文；不注重細節，無法糾正錯別字、錯誤標點；詞不達意的現象時有發生。
針對以上不足，除強化模塊訓練、辨析能力訓練和速度訓練外，還要給學生推薦優秀書目，培養他們的閱讀習慣；引導學生關心國家大事，關注社會熱點，提升正能量，修正價值觀，從而提高學生的文化水平和綜合素養。
四、總結
將競賽訓練方案應用到日常教學實訓中，在平時的實踐實訓中創設競賽氣氛，學生更加渴望獲取知識，學習積極性大大提高，對知識和技能的掌握比以前要更加牢固。實踐證明，這種做法可實現以賽促教，以賽促學，以賽促練，全面提高學生的技能水平。
參考文獻：
訓練教案范文6
【關鍵詞】 聽力訓練果 初中英語 案例分析
初中英語聽力培養是英語教學的重要內容，但由于各種原因造成英語聽力教學的效果一直不高。初中英語教學效果不高的原因很多，但一個重要的原因是忽視了聽力教學，在初中的聽力教學中存在只聽不寫，只寫不聽的單一的教學現象。要提高英語教學水平必須提高學生的學習興趣，把聽、說、讀、寫結合起來。
英語的聽力要做到有效訓練，就要采用科學的方法，用較短的時間去得到更大的教學效果，減少無效教學環節。英語聽力培養首先要提高效率。學生英語聽力的培養是一個長期的復雜過程，效率低下是教學中的一大難題。教師要提高學生的聽力水平，就必須在教學過程采用適合學生實際的教學方法和手段，提高學生的英語聽力水平。例如在牛津初中英語8B Unit 2 Integrated skills）的教學過程中，可以通過激發學生的學習興趣去提高學生的聽力水平。
一、課堂教學的導入要激發學生的學習積極性
案例一：Pre-listening
教學導入是教學的重要環節，也是很重要的教學方法。有了好的課堂導入，就能很好的激發學生的學習興趣，可以更好的引導學生去更主動的學習。導入的方法很多，可以用教學情境去導入，也可以用設置疑問的形式去導入，對于這一節教學內容，老師可以用通過創設一定的教學情境。用直觀、形象的形式去引導學生思考。
T: In the last lessons, We learned a lot about some places of interest in the world. They are very beautiful, aren’t they?
Ss: Yes, they are.
T: In our country, there are also many places of interest. Do you want to travel to any places in China?
Ss: Yes, of course.
T: If you want to travel and have a good time, you have to think about some questions. Do you want to know the questions?
Ss: Sure.
興趣可以激發學生的學習需要，是學習的內在動力，有了學習興趣，學生就能很好的去主動探索和思考。初中學生一般都喜歡學習英語，有新鮮感，但又害怕學習英語，英語學習的難度大，要記和要背的東西多，如果學生沒有了學習英語的興趣，就很難學習好英語。有一個學生，他很喜歡英語，在小學時英語成績一直很好，可進了中學后，由于學習難度大，學習內容多，產生了畏難情緒。老師發現后，就給他講許多學習英語的故事，幫助他讀英語故事，通過老師的不斷啟發和鼓勵，才有了學習興趣，通過他的努力，英語成績很快有了提高。
二、教學中要設置懸念引導學生思考
考慮到學生的口語表達能力較弱，授課教師將教材中的這個活動改成了對話的形式：
S1: What does Millie / Daniel / ... like?
S1: She / He likes ...
S1: What can she / he do there?
S1: She / He can go hiking /visit a theme park / ...
新課程的學習是一個自主學習、合作學習和探究性學習，在教學和學生學習的過程中，教師要學會引導和點撥，不要包辦代替，要充分調動學生學習的主動性和探究性。英語的聽力訓練，一方面要靠老師的指導，但更主要的是幫助學生學會學習方法，啟發學生主動的聯系聽力。
案例二：While-listening
這一教學內容有兩個，前一部分的教學內容是學生聽錄音回答問題，并通過練習去訓練學生的聽力速度和正確程度，主要是提高學生英語理解能力；第二部分的教學內容是要進一步鞏固聽力訓練，保證學生準確的流利的朗讀課文。
聽力訓練1：
T: Good. You’ve got the general information. Now, I hope you can use your own information to say something about the students’ plans. Will you have a try?
英語教學時要求學生在會聽能聽的基礎上培養學生會說，會讀和會寫的能力，在學生聽力訓練的過程中要把聽、說、寫結合起來，可以更好的培養學生的聽力水平，為更好地完成Part A3，打下了堅實的基礎。
在這一教學內容的教學安排中，可以把聽力訓練，說的訓練和寫的訓練結合起來，用聽去促進說的能力的培養，在說的基礎上去加強寫的訓練，以聽為基礎，以說為主線，以寫為目的，更好的提高學生的英語聽力。在聽力訓練中可以通過以下的環節去進行訓練。
① 幫助學生在閱讀Part A2并猜測正確答案。
② 學生聽兩遍錄音后核對答案，并回答以下問題：
What is the radio programmer about?
Are the students very happy？
How do you know that?
新課程的英語學習要構建學生自主、合作和探究的學習方式，教師不再是課堂的主宰，而是課堂教學的組織者和引導者，在新課程條件下的英語教學，老師不再是演員，而是導演。教師的作用是引導學生學會學習。英語的聽力訓練也是這樣，老師在指導學生聽力訓練中，要引導學生自己去主動閱讀，主動進行聽力訓練，可以自己通過錄音，影視去進行聽力訓練。
學習英語和其他學科一樣，學習也要有適合學習內容的方法，聽力訓練表面上好像就是不斷的去多聽，但對于聽力訓練的內容的選擇，聽力訓練的方法的選擇也很重要。
初中的英語聽力訓練的方法很多，關鍵是培養學生的學習興趣，要讓學生喜歡英語，想聽英語歌曲，閱讀英語故事，英語對話等，調動學生利用各種場合去進行聽力訓練。加強英語聽力訓練是英語教學的基本要求和目標，聽力訓練的關鍵是提高學習英語的興趣，通過多種形式去進行訓練，要把聽、說、讀、寫很好的結合起來。
