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5s管理實施細則范文1
教育部在《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》中指出，“現代教育院校要加強素質教育、強化職業道德、突出實踐能力培養、增強學生的職業能力。”這反映出我國對高職人才培養方面強調既要注重學生技術能力的培養，也要注重職業素質的培養。
我院鉗工專業教學在校企合作、工學結合人才培養模式的探索與實踐中建設了一批生產仿真實訓室和生產性實訓室。同時，鉗工技術服務與營銷專業和維修技術專業采用基于工作過程的課程體系，需要具備銷售、服務、維修功能的工作環境，因此，把5S管理理念應用到鉗工專業教學管理中，通過把現代企業管理觀念教育與學生實訓有機結合，以培養企業迫切需求的行為習慣好、嚴格遵守規章制度、富有團隊意識的學生，為學生畢業后能迅速勝任崗位，為社會接納打下良好基礎。
1 “5S”的內涵
“5S” 起源于日本，是一種比較優秀的質量管理方法，指在生產現場中對人員、機器、材料、方法等生產要素進行有效管理， 由于其對塑造企業形象、文明生產、高度標準化、營造舒適宜人的工作現場環境等效果明顯， 所以逐漸被各國管理界認同?！?S”是指整理(Seiri) 、整頓( Seiton) 、清掃(Seiso) 、清潔(Seiketu) 、素養(Shitsuke)，其最終目的是修身，提高人的素質。
2 “5S”管理理念的準備階段
（1）調研、準備。通過對物產元通集團旗下有校企合作的4S店進行“5S”管理工作的調研學習，結合我院鉗工專業實訓基地的實際情況，編寫了《“5S”管理實施方案》， 主要包括“5S”管理試行草案、“5S”管理準則、“5S”管理實施細則、“5S”推行委員會小組人員及分工和完善實訓相關制度等。5S領導機構首先對教師進行5S培訓，讓教師先掌握5S現場管理，教師在實訓過程中可以對態度不端正的學生進行5S教育。為了讓學生充分參與5S活動，在推行初期， 由實訓基地主任對各個班級的班干部和相關課程科代表進行培訓，班干部再對班級進行培訓， 讓每位同學都有參與感和責任感。
（2）討論、分析。“5S”推行試點區域的鉗工實習場地、數控車床實訓室和數控電控實訓室的負責人、“5S”推行小組成員、實訓老師和4S店的相關負責人共同分析了實訓場所目前的情況，4S店的相關負責人進行了指導，按照“5S”管理要求逐條梳理，列出需要改善的項目，制定詳實的改善計劃。通過攝像等的形式記錄對比活動前后實訓室的整體效果，為提升“5S”活動效果積累經驗。
3 “5S”管理理念的實施階段
（1)整理的實施 。整理是“5S”實施的第一步，進行整理，首先要明確實訓過程中必須用到的有哪些設備、工具、量具和檢測儀器等，而且要適量。同時要對地面的檢查，如工具車、耗材、油桶、油污、雜物等；對工作臺架的檢查：如手套、螺絲刀、扳手、實訓資料等，對于長期不用設備設施統一存放于倉庫中。實訓結束后，及時清理實訓后留下的廢棄物，從而塑造一個整潔而有效的實訓場地。
（2）整頓的實施。在鉗工車實訓基地的每個樓層的樓梯口都有本樓層實訓室名稱導引牌，并在每個實訓室的功能區域上方懸掛標牌，如機械設備拆裝區、電控區和自動變速器區。工作區域附近只能放真正需要的物品，逐一編號，分類擺放在工具箱或工具車中，使用頻率高的設備設施放在最方便操作的地方，通過畫線定位、標識、物品編號等方法，保證每一件物品定點定位、取放都一目了然。
（3）清掃的實施。根據本實訓室的課程安排情況，每次實訓課上完后，由每組學生共同整理、清點、擦拭本組工具、量具并歸位；清掃工作臺的臺面和底部等；安排該班值日生徹底清掃實訓場地，保證地面無油污，無垃圾，建立一套完整的實訓場所清掃制度。
（4）清潔的實施。經過整理、整頓和清掃后，利用清潔結果，將整理、整頓和清掃規范化、制度化，制訂規章制度和考評檢查方法，建立清潔檢查表，逐一點檢工作并進行不定期檢查。把每個班級使用實訓室的使用情況納入到班級的考核評比中，安排課程科代表、學習委員和班長共同檢查每組學生的責任區域，將檢查結果折合到實訓成績中去并且累加相應的班級素質分給予獎勵。
（5）素養的推行。經過前面4S的實施，使師生在無形中養成保持整潔的習慣，是素養的目的。與學生共同制定、遵守相關規定、規則，要求每位師生在實訓中都必須穿戴好工作服，女生必須戴工作帽等。在上實訓課之前，要求學生列隊集中，教師分配任務、實訓注意事項等，促進全體同學對實訓任務的理解，相互交談可以增進溝通交流，使每個學生朝氣蓬勃地開始每次的課程。
4 “5S”管理理念實施效果和提升
實訓基地推行“5S”管理后，調動了學生的學習積極性，提升了實訓設備、場地管理水平，改善了實訓基地環境，提高了實訓教學質量，同時實訓基地的管理人員和教師也掌握“5S”管理的方法，效果極其顯著。5S管理新觀念、新技術應用到學生的實訓中，通過訪談，學生感覺在學校就像在企業一樣，為學生今后畢業走上工作崗位成為真正“企業人”，打下良好基礎，從而塑造學生一絲不茍的敬業精神，培養了勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養。
5 結束語
鉗工專業實訓基地“5S”管理縮短校內實訓基地與企業管理模式方面的差距，培養學生良好的職業素養，提高了就業競爭力。隨著鉗工專業實訓基地內涵建設的深入，5S管理理念將不斷深入貫徹和提升，為學院的其他實訓基地或其他高職院校借鑒和推廣，為職業教育提供先進理念，為高技能人才培養做出貢獻。
參考文獻：
5s管理實施細則范文2
[關鍵詞] 旅店業；五常法；衛生監督；效果
[中圖分類號] R194 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2015）20-104-03
Research of five-routine working regulation of health service management model in hotel industry in Shijingshan district
ZHANG Shuhua ZHOU Lisen XU Xiaoguang
Sanitation Supervision Institute， Health Bureau of Shijingshan District， Beijing 100043， China
[Abstract] Objective To explore and establish the health service management model of five-routine working regulation suitable for hotel industry. Methods 40 hotel units， which were selected as the research objects according to cluster random sampling methods， were formulated with the health service management model of five-routine working regulation. To evaluate the implementation effect according to the differences of the health status scores of public places pre-and post experimental and the project qualified rate of hygiene surveillance in experimental group， to make statistical analysis according to x2 test and SPSS17.0 statistical software. Results The qualified rate of various health management index after five-routine working regulation management has been obviously improved （P
[Key words] Hotel industry； Five-routine working regulation； Sanitation supervision； Effect
“五常法”是香港何廣明教授引進日本“5S”管理[1]，結合香港實際創立的一種企業管理方法?！拔宄７ā焙喲灾褪浅＝M織、常整頓、常清潔、常規范、常自律。其主要特點就是將高深的現代企業管理理論變成簡單易行的行動?！拔宄７ā币言诠S、醫院[2]、幼稚園等行業推行，在餐飲業衛生管理方面也有應用，并且均收到了良好的效果。本課題擬將“五常法”管理理念與旅店業的衛生管理標準結合，在石景山區旅店業中建立“五常法”的衛生管理模式[3]，現報道如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象
石景山區共有80個旅店單位，分布在9個街道[4]。從石景山區9個街道中，按地區從東往西抽4個街道，采取整群抽樣方法，選取40個旅店單位作
為研究對象。
1.2 研究方法
設立實驗組。
初步建立旅店業衛生管理“五常法”實施細則，選取部分有代表性的單位進行預實驗，對“五常法”進行評價，根據效果，進行修改，確立旅店業衛生管理“五常法”實施細則。
實驗組在一年時間實施“五常法”衛生管理。
建立旅店業“五常法”衛生管理量化評估表[5]。在實驗期間，衛生監督部門按衛生管理量化評估表對實驗對象貫徹落實 “五常法”情況進行檢查，并對企業進行反饋[6]。
對“五常法”的實施效果進行評價。評價體系為：在實施“五常法”衛生管理模式前后，實驗組旅店業衛生狀況評分、衛生監測項目合格率的比較。
表2 五常法管理前后衛生管理檔案和制度的建立情況
分組 檔案內容 % 檔案保存 % 自查記錄 % 衛生制度 %
管理后 40 100.00 40 100.00 30 75.00 40 100.00
管理前 12 30.00 10 25.00 6 15.00 16 40.00
表3 五常法管理前后衛生設施設備建立情況
分組 廢棄物設備 % 清洗設施標識 % 清洗設備使用 % 盥洗設備設置 % 盥洗設備使用 %
管理后 40 100.00 40 100.00 40 100.00 40 100.00 40 100.00
管理前 40 100.00 39 98.75 29 72.50 39 98.75 31 77.50
表4 五常法管理前后一次性用品用具使用和合格證明索取情況
分組 不重復使用 % 合格證明索取 % 一次性用品索證合格 %
管理后 40 100.00 40 100.00 40 100.00
管理前 39 98.75 26 62.00 15 37.50
1.3 相關因素評定標準
指標設定和評分標準依照衛生部《旅店業衛生標準》中華人民共和國國家標準GB966-1996規定的內容執行，對40個研究對象實施“五常法”管理前、后的旅店衛生狀況進行調查打分。
1.4 統計學方法
用Excel 2007錄入調查數據，對所有錄入信息使用SPSS17.0軟件進行統計分析?！拔宄７ā痹趯嶒炃昂蠊矆鏊l生狀況評分、衛生監測項目合格率的比較使用x2檢驗。以P
2 結果
2.1 實施五常法管理前后旅店業衛生狀況比較
2.1.1 公示情況 管理后的衛生許可證公示率為100.00%，顯著高于管理前的67.50%（x2=15.52，P
表1 五常法管理前后衛生許可證、信譽等級和檢測結果公示情況
分組 許可證 % 信譽等級 % 檢測結果 %
管理后 40 100.00 40 100.00 30 75.00
管理前 27 67.50 17 42.50 15 37.50
2.1.2 衛生管理檔案和制度 管理后檔案內容齊全的占100.00%，顯著高于管理前的30.00%（x2=43.08，P
2.1.3 設施設備 五常法管理前后廢棄物專用設備、清洗設施標識和盥洗設備設置的建立沒有統計學差異。其中廢棄物設備配備率為100.00%，清洗設備標識張貼率為98.75%，盥洗設備設置率為98.75%。管理后清洗設備使用率為100.00%，顯著高于管理前的72.50%（x2=12.75，P
2.1.4 一次性用品用具[7] 五常法管理前后能做到不重復使用一次性用品用具的比例占98.75%，無統計學差異。管理后能夠做到索取一次性用品用具合格證明的占100.00%，顯著高于管理前的62.00%（x2=16.97，P
2.1.5 消毒 管理后的消毒設備標識率為100.00%，顯著高于管理前的85.00%（x2=4.50，P
2.1.6 公共用品使用、更換、消毒[8] 五常法管理前
表5 五常法管理前后消毒指標比較
分組 消毒設備標識 % 消毒間雜物 % 消毒程序 % 消毒藥品 % 消毒配比容器 %
管理后 40 100.00 40 100.00 40 100.00 40 100.00 40 100.00
管理前 34 85.00 22 55.00 18 45.00 21 52.50 14 35.00
表6 五常法管理前后公共用品使用、更換、消毒情況（一）
分組 客用棉織品 % 客用茶杯浴盆 % 清潔污染不交叉 % 公共用品配備 % 公共用品更換 %
管理后 40 100.00 40 100.00 40 100.00 40 100.00 40 100.00
管理前 36 90.00 30 75.00 19 47.50 32 80.00 37 96.25
表7 五常法管理前后公共用品使用、更換、消毒情況（二）
分組 公共用品消毒記錄 % 清潔分區 % 公共用品標識 % 保潔柜無雜物 % 公共用品分類 %
管理后 34 85.00 39 97.50 40 100.00 40 100.00 40 100.00
管理前 9 22.50 7 17.50 26 65.00 31 77.50 19 47.50
后客用棉織品合格率無統計學差異，合格率為95.00%。管理后客用茶杯浴盆合格率為100.00%，顯著高于管理前75.00%（x2=11.43，P
2.2 實驗室檢測
管理后實驗室檢測合格率為100.00%，管理前實驗室檢測合格率為82.50%。不合格指標主要為毛巾、枕套、被罩和床單。兩者之間具有統計學差異（x2=5.64，P
表8 五常法管理前后衛生指標合格情況
分組 合格件數 合格率（%）
管理后 40 100.00
管理前 33 82.50
3 討論
五常法衛生管理模式能有效提高旅店業公共衛生水平[9]。實施五常法管理后旅店業衛生狀況得到全面提高[10]。五常法管理前后的各項衛生管理指標經x2 檢驗，存在明顯的差異，具有統計學意義（P
“五常法”體系倡導全員參與，建立清潔責任區、責任人，且公布在現場，從現場著手，每個人有負責清潔、整理、檢查的區域，工作時始終貫徹先防止污染產生，即便產生也立刻清潔的理念[13]。強調人人參與、時時清潔，使工作場所經常保持清潔狀態，設備、物品隨時都能正常使用。同時倡導將清潔衛生納入員工日常工作的組成部分，拋棄傳統的日后大掃除式清潔，清潔衛生由突擊轉變到常態，個人衛生狀況與清潔衛生工作積極性大大提高。實施五常法管理前后比較顯示效果明顯[14]?！拔宄７ā痹诼玫陿I實施以來，未發生任何公共場所投訴事件，有效地保證了旅店業公共場所的衛生安全，衛生監督工作效率明顯提高。定位、定量，集中擺放，使物品積壓、重復采購、浪費現象減少，降低了運行成本，提高了旅店業的經濟效益[15]。
同時，旅店業也在“五常法”的幫助下，加強了自律管理，客流量、營業額、顧客滿意度明顯提升，企業形象不斷提高[16]。所以，“五常法”在旅店業的監管中能夠起到積極作用，能讓監督單位與企業達到“雙贏”的共同效益。
長期以來，由衛生部門監管旅店業公共場所衛生形成了一種定勢，即以各種衛生法規和衛生標準來要求經營者，至于如何達到衛生狀態衛生部門就無需關注了。然而，經營者并不是有很高管理水平的群體，他們也并不知道怎樣做才能達到衛生標準，因此，就只好應付，不能從根本上解決衛生問題，這可以說是衛生監管的頑癥。而“五常法”恰好能夠解決這一難題，衛生監督員不但能提出標準，而且能指導達到標準的方法[17]。此次試點使用的《五常法管理實施細則》在試點工作中取得了極大的效果，簡明易懂，讓經營者及時知道了做什么，怎么做。
“五常法”是一個適用于許多地方和單位管理的方法，學校、醫院、公司、工廠、飯店等等都可以用“五常法”。從本次的實踐經驗來看，在旅店業中推廣應用的效果是明顯的、積極的，因此，將“五常法”在整個旅店業行業推廣是可行的，但要注重的是大、中、小型旅店業的硬件及人員素質的個體差異。我們在下一個段也將對小型旅店業實施“五常法”管理進行試點及推廣。
綜上所述，旅店業“五常法”衛生管理模式的推廣及實施，改變了傳統的衛生監督模式，是公共衛生管理理念的更新。該制度的實行，是科學的，有效的。但旅店業“五常法”衛生管理模式是一種新的管理模式，正處于起步階段，還需要時間去探索和完善，使之更具合理性和可操作性。通過進一步完善，在充分發揮該新模式積極作用的同時，把可能出現的負面影響減少到最低限度。
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5s管理實施細則范文3
1.安全生產檢查內容包括；
a． 著重查思想。尤其是查領導是否重視安全生產
b． 檢查現場、查隱患。事故隱患是傷亡的前兆，大量的事故隱患存在必有傷亡事故發生；
c． 查管理、查制度。查各種安全管理制度、臺帳等；
d． 查事故隱患的整改情況。查事故隱患必須制定措施及時整改。
2. 安全檢查采取日常、定期、專業、不定期四種檢查形式；
A．日常安全檢查
a． 生產崗位的組長和生產工人應嚴格覆行交接班檢查制度及巡回檢查制度；
b． 非生產崗位的組長和工人，應根據本崗位的特點，在工作前和工作中進行檢查；
c． 各級領導和各級安全員，應在各自業務范圍內，經常深入現場，進行安全檢查和監督，發現不安全問題及時督促或則成有關部門、有關人員解決。
B. 定期安全檢查、季節性檢查；
是根據季節特點，為保障安全生產的特殊要求進行的檢查
a．春季安全檢查；
以雪雨季節安全用電、防火開工前安全教育、安全措施落實情況、防雷擊為重點；
b．夏季安全措施；
以防暑降溫、防汛、雨季生產用電、宿舍安全用電為重點；
c．秋季安全檢查；
以人員更換的安全教育、安全用電、防火工作為重點；
d．冬季安全檢查；
以防寒保暖、防凍防滑、放一氧化碳中毒、防火、宿舍安全用電為重點。
3.節假日安全檢查
a．節假日前后以防止職工紀律松散，對職工的安全教育、安全措施的交底、安全工作的安排、布屬等綜合情況進行檢查。
b．專業性檢查；
是為了調查了解某項專業性安全問題的技術狀況所進行的排查。每年對電氣、焊接、起重與運輸機械等進行安全附件、安全裝置可靠性的專項檢查。
c．不定期的安全檢查；
公司安全生產大檢查每月不少于一次。
4.各種形式的安全檢查都應認真的填寫檢查記錄，并存檔備案。
5.各級檢查組織對查出的隱患，應及時反饋給負責任部門主管安領導，責成去落實整改，不得拖延。
6.對不能及時整改的隱患要做到“三定、一限”，即；
“定人、定措施、定整改方案和限定整改時間”。
7.對暫時不能整改的項目，除采取有效防范措施外，還應分別納入技術措施、安全措施或檢修計劃，限期解決。
8.對發現的重大隱患項目，要建立報告制度，寫出書面情況報主管領導批復。
公司安全生產管理規章制度范本第一章總則
安全生產是公司生產發展的一項重要方針，實行“防火、防盜、防事故”的安全生產是一項長期艱巨的任務，因此必須貫徹“安全生產、預防為主、全民動員”的方針，不斷提高全體員工的思想認識，落實各項安全管理措施，保證生產經營秩序的正常進行。根據國家有關法令、法規，結合公司的實際情況制訂本制度。
第二章安全生產組織架構
安全生產領導小組是安全生產的組織領導機構。公司總經理為安全生產第一責任人，任安全生產小組組長，負責本公司的安全事務的全面工作;副總經理任副組長，具體負責安全事務的日常管理工作;各部門負責人任安全生產領導小組成員，負責落實執行本部門安全生產事項。各部門設立一名兼職安全員，負責監督、檢查、上報安全事項。車間設立義務消防員，負責對突發火情的緊急處理。
第三章安全生產崗位職責
一、安全生產領導小組負責人職責
1、貫徹執行國家有關安全生產的法律、法規和規章制度，對本公司的安全生產、勞動保護工作負全面領導責任。
2、建立健全安全生產管理機構和安全生產管理人員。
3、把安全管理納入日常工作計劃。
4、積極改善勞動條件，消除事故隱患，使生產經營符合安全技術標準和行業要求。
5、負責對本公司發生的重傷、死亡事故的調查、分析和處理，認真落實整改措施和做好善后處理工作。
6、組織安全管理人員制訂安全生產管理制度及實施細則。
二、安全生產領導小組的職責
1、制訂本部門的安全生產管理實施細則并負責組織落實。
2、落實本部門兼職安全員、消防員(車間)人選。
3、組織本部門開展安全生產宣傳教育活動。
4、負責本部門的安全責任制、安全教育、安全檢查、安全獎懲等制度以及各工種的安全操作規程，并督促實施。
6、協助和參與公司職工傷亡事故的調查、分析和處理工作。
7、定期向安全生產負責人反映和匯報本部門的安全生產情況。
8、在每周檢查公司5S管理工作的同時檢查各部門安全生產措施執行情況(安全生產責任區與5S管理工作責任區的責任人相同)，在例會上通報檢查情況，及時做好安全總結工作，提出整改意見和防范措施，杜絕事故發生。
三、安全員崗位職責
1、具體負責相應區域(車間車輛、設備操作等)的安全管理、宣傳工作。
2、每日巡查相應區域的安全生產情況，定期檢查維護生產設備、消防器材、電路，確保設備器材的正常使用及安全完好，及時糾正解決安全隱患，落實整改措施。
3、了解管轄區域的安全生產情況，定期向安全生產領導小組匯報安全生產情況。
4、及時匯報突發事故，協同公司安全生產領導小組處理事故，維持事故現場，及時搶救傷亡人員，制止事故事態發展。
四、義務消防員崗位職責
1、接受安全員的工作安排，分管每一具體區域的安全生產工作。
2、由安全員組織，進行不定期的消防演習，確保掌握基本的消防技能。
3、由安全員組織對公司安全生產進行定期檢查，發現安全隱患立刻制止并做好防范措施，向安全員匯報。
4、協助安全員負責事故現場的處理工作。
五、員工的安全生產職責
1、積極參加公司組織的安全生產知識的學習活動，增強安全法制觀念和意識。
2、嚴格按照操作規程作業，遵守勞動紀律和公司的規章制度。
3、正確使用勞動保護用品。
4、及時向公司有關負責人反映安全生產中存在的問題。
第四章安全會議
公司建立健全安全生產例會制度，每月的工作總結各部門要求有安全生產方面的內容，定期分析安全生產狀況，對重大安全生產問題制訂對策，并組織實施。
第五章安全培訓
1、公司全體員工必須接受相關的安全培訓教育。
2、本公司新招員工上崗前必須進行車間、班組安全知識教育。員工在公司內調換工作崗位或離崗半年以上重新上崗者，應進行相應的車間或班組安全教育。
3、公司對全體員工必須進行安全培訓教育，應將按安全生產法規、安全操作規程、勞動紀律作為安全教育的重要內容。
4、本公司特種作業人員(包括電工作業、廠內機動車輛駕駛、機械操作者等)，必須接受相關的專業安全知識培訓，確保有資格后方可安排上崗。
第六章安全生產檢查
一、公司必須建立和健全安全生產檢查制度。車間安全生產檢查每月一次，班組安全生產檢查每周一次。
二、公司應組織生產崗位檢查、日常安全檢查、專業性安全生產檢查。具體要求是:
(一)、生產崗位安全檢查，主要由員工每天操作前，對自己的崗位或者將要進行的工作進行自檢，確認安全可靠后才進行操作。內容包括:
1、設備的安全狀態是否完好，安全防護裝置是否有效;
2、規定的安全措施是否落實;
3、所用的設備、工具是否符合安全規定;
4、作業場地以及物品的堆放是否符合安全規范;
5、個人防護用品、用具是否準備齊全，是否可靠;
6、操作要領、操作規程是否明確。
(二)日常安全生產檢查，主要由各部門負責人負責，其必須深入生產現場巡視和檢查安全生產情況，主要內容是:
1、是否有職工反映安全生產存在的問題。
2、職工是否遵守勞動紀律，是否遵守安全生產操作規程。
3、生產場所是否符合安全要求。
(三)專業性安全生產檢查，主要由公司每年組織對電氣設備、機械設備、危險物品、消防設施、運輸車輛、防塵防毒、防暑降溫、廚房、集體宿舍等，分別進行檢查。
第七章生產場所及設備安全措施
一、公司必須嚴格執行國家有關勞動安全和勞動衛生規定、標準，為員工提供符合要求的勞動條件和生產場所。生產經營場所必須符合如下要求:
1、生產經營場所應整齊、清潔、光線充足、通風良好，車道應平坦暢通，通道應有足夠的照明。
2、在生產經營場所內應設置安全警示標志。
3、生產、使用、儲存化學危險品應根據化學危險品的種類，設置相應的通風、防火、防爆、防毒、防靜電、隔離操作等安全設施。
4、生產作業場所、倉庫嚴禁住人。
二、公司的生產設備及其安全設施，必須符合如下要求:
1、生產設備必須進行正常維護保養，定期檢修，保持安全防護性能良好。
2、各類電氣設備和線路安裝必須符合國家標準和規范，電氣設備要絕緣良好，其金屬外殼必須具有保護性接地或接零措施;在有爆炸危險的氣體或粉塵的工作場所，要使用防爆型電氣設備。
3、公司對可能發生職業中毒、人身傷害或其它事故的，應視實際需要，配備必要的搶救藥品、器材，并定期檢查更換。
三、特種設備必須按下列檢驗周期進行安全性能檢驗:
1、溶解乙炔氣瓶，每三年進行一次檢驗。
2、液化石油氣鋼瓶，出廠滿四年進行第一次檢驗;出廠滿七年進行第二次檢驗;出廠九至十三年的，每兩年檢驗一次。
第八章職工安全衛生保護措施
1、公司必須建立符合國家規定的工作時間和休假制度。職工加班加點應在不損害職工健康和職工自愿的原則下進行。
2、公司應根據生產的特點和實際需要，發給職工發需的防護用品，并督促其按規定正確使用。
3、公司禁止招用未滿16周歲的童工，禁止安排未滿18周歲的未成年工從事有毒、有害、過重的體力勞動或危險作業。
4、公司應通過衛生部門防疫站對生產工人進行上崗前體檢和定期體檢，采取措施，預防職業病。
第九章傷亡事故管理
1、勞動過程中發生的員工傷亡事故，公司必須嚴格按規定做好報告、調查、分析、處理等管理工作。
2、發生職工傷亡事故后，公司負責人應立即組織搶救傷員，采取有效措施，防止事故擴大和保護事故現場，做好善后工作，并報告集團公司。
5s管理實施細則范文4
關鍵詞：職業院校；制度文化；生成機制
作者簡介：黃文浩（1974-），男，廣東化州人，廣東技術師范學院副教授，研究方向為學校思想政治教育研究。
基金項目：教育部人文社科研究專項課題“文化自覺：高校學生工作的問題與出路”（號：16JDSZ3003），主持人：黃文浩。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）30-0039-04
認為，人是有“關系”的存在，如何調整個人與個人之間、個人與群體之間、群體與群體之間的“關系”，需要一種制度性、組織性的文化。馬林諾夫斯基認為，“制度乃是文化分析的真正單元”[1]。與外顯的物質文化相比，它是內在于組織結構及組織成員心理結構的一種深層次文化，滿足于組織內外各種“關系”調整的需要。職業院校是一個教育教學“關系”的集合體，如何保證高效有序的運轉，制度文化內在的有機生成是關鍵。
一、學校制度文化的內涵
什么叫制度？《辭?！方忉尀椤耙蟪蓡T共同遵守、按一定程序辦事的規程”。學校制度是一所學校在長期的教育教學過程中所制訂的起規范保證作用的各項規章制度?！皬母旧险f，學校制度是學校本身運轉和發展的產物，是一個隨著時代而不斷發展變化的概念，其作用在于調整學校內外組織和人員的關系，目的在于使學校教育教學有序進行，實現高效低耗。學校制度所要調整的內部關系，包括學校與教師、學校與學生、教師與學生等關系。外部關系包括學校與政府、學校與社會、學校與家長等關系”[2]。李凱爾特認為“在一切文化現象中都體現出某種為人所承認的價值”[3]，所謂的學校制度文化，是指學校師生在辦學過程中通過制度歷史地凝結而成的調整校內外各種關系的教育教學方式，它既外在為一套文本性的規章制度，又內在為一種精神性價值標準。只有全校師生把這一套文本性的規章制度內化為“內心的道德法則”，才能從根本上影響全體學校師生的思想和行為，內在生成專屬的校本制度文化。制度文化作為學校文化的一部分，既是學校文化的產物，又是學校文化的工具，既是精神文化的具體落實，又是物質文化的建構基礎。
二、職業院校制度文化的特性
職業院校的制度文化，它是在特定的教育領域中生成的一種亞文化，它既有一般制度文化的規范性、強制性、工具性的特點，又有因應職業院校的教育特性、操作空間、現實發展的不同而呈現出不一樣的特性，主要表現為：
1.職業性。杜威認為，“職業學校的學生學到一種知識，練成一種技能，可和社會生出一種更密切的關系”[4]。而陶行知先生認為，職業教育區別于其它類型教育的特質就是“生利主義”，即在接受職業教育后能創造物質財富和增加社會價值。因此，職業院校的制度文化，一是著眼于建構起“人”與“職業世界”的有機聯系，通過制度幫助師生了解職業世界、走入職業世界、感受職業世界乃至無縫融入職業世界，如制度性建構起來的“半工半讀”培養模式、“頂崗實習”實踐模式、“訂單式”培養模式等等。二是著眼于職業院校學生“職業人”的整體生成，一方面通過規范性的教學制度，保障其接受完整的職業技能訓練，生成其職業發展所必須的職業能力；另一方面通過系統的德育制度，保障其生成“職業人”之所以為“職業人”所必須的職業素質。
2.威權性。“沒有規矩不成方圓”，制度文化即一所學校的自我“立法”、自我“約束”，調整著校內學生與學校的關系、學生與老師的關系、學生與學生的關系、老師與老師的關系。職業院校相對于其它學校，它的教育對象具有一定的特殊性，其學生不是傳統意義上的“乖孩子”，客觀上存在紀律意識相對較弱、行為自控相對較差、個性相對較強、訴求相對較多、情緒相對復雜等特質。因此，職業院校必須建構起比一般普通院校更具威權的制度，堅持事事有規范、處處講規矩，以一種外在的有效約束培養起他們“共性”的規矩意識。另外，借助于校企文化對接，把外在于社會的“職業規矩”盡早轉換為學?！皟仍谝幘亍?，以一定文化的形式讓規矩進入學生的內在心理結構，成為一種威權的“內心道德法則”，從人的意識層面約束和規范著個體的思想和行為。
3.發展性。杜威認為，“教育即生長”“教育過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程”[5]。所以，職業院校在制度文化建構的過程中，必須堅持“發展性”原則。
一是堅持制度的發展性，處理好現在制度與未來制度動態發展關系。就歷時態而言，雖然在某一段歷史時期制度必須保持一個相對的穩定性。但總體而言，制度總是歷史地存在不斷發展、不斷成熟、不斷修訂、不斷完善，然后慢慢消亡的過程。制度應擁有一個自我更新的功能，能順應時展、學校進步、社會浪潮，及時進行自我修補、自我改革和自我完善。我國的職業教育現正處于一個快速發展的階段，不可能存在一套“放之四時而皆準”不變的制度，制度的與時俱進必須一個常態，必須堅持在發展中發現問題，在發展中解決問題。
二是關注人的發展性。引導學生調整好現時就業與未來發展的動態關系，在制度建構上，努力擺脫狹隘的技術技能教育的工具模式，著眼于學生未來的發展，著眼于培養一個全面的可持續發展的人，通過制度幫助學生在科學與社會的基礎上掌握技能和知識，在與科學、藝術、社會的關系中理解職業。
三、職業院校制度文化的主要內容
學校制度主要有外部制度和內部制度兩大類。外部制度主要包括國家教育立法以及各級教育系統頒發的各種規章制度。內部制度主要是學校結合自身實際自行制定的各類規章制度，如《學生學籍管理制度》、《學生違紀處分管理辦法》《教師崗位管理辦法》《教學質量評估辦法》等。本文所論制度文化暫不涉及外部制度，僅就內部制度而言。
四、職業院校制度文化的生成機制
制度從產生到實施也許時間跨度不會太長，但從制度到制度文化，卻不是一朝一夕、一蹴而就的，制度文化作為全校師生對制度的價值認同以及身體力行，必須經過制度草創、試行評估、修訂完善、文化生成四個階段。
第一步是制度草創，學校成立之初，或者合并、轉型、重建等特別時期，需要通過“立規矩”來規范學校一切教育教學行為，讓各項工作步入正軌，學校在這一時期規章制度建設往往采取的是“拿來主義”，或效仿好的職業院校管理模式和管理體系，或大膽引入現代企業管理理念和管理制度，或博取眾長吸收其他職業院校的成功經驗，初步建立起一套可正常運轉的制度體系。第二步是試行評估，學校需要通過一段時間的教育教學實踐，全面評估規章制度的運行實效，收集全校師生對規章制度的意和建議。第三步是在全面評估的基礎上，逐步吸收本校師生員工的意見及建議，加強校本規章制度與其他職業院校規章制度、現代企業管理制度的融合，完善現有制度，逐步形成自己的制度文化風格。第四步是在初步建立自身制度文化模式和制度文化風格的基礎上，努力培育校本文化因子，通過校本文化因子系統建構起成熟的制度體系，并在制度實踐的過程中，讓學校的制度逐步被全體師生員工接受和認可，自覺用學校的制度來建構自身工作和生活的方式，逐漸形成一種集體的文化定勢，指引著學校制度的發展，最終形成校本制度文化。
制度文化不是一成不變的，學校根據自身的發展（如規模擴大、教學質量提升、師生員工素質變化）、職業教育規律發展、現代企業管理發展、社會產業升級及轉型等，對學校的規章制度不斷進行與時俱進的修訂與完善，在吐故納新的進程中，不斷創新發展制度文化。
五、職業院校制度文化的內在生成
制度文化不能簡單等同于制度，制度是剛的，文化則相對是柔的；制度是板上釘釘的，文化則相對是靈活的?？档略v過，“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心靈中喚起的驚奇和敬畏就會日新月異，不斷增長，這就是我頭上的星空和心中的道德定律”。從制度到制度文化，關鍵在于外在的制度是否能內在為一種文化，成為人們“心中的道德定律”。因應職業教育特性，筆者以為，職業院校在建構制度文化的過程中，必須注意以下四個方面：
（一）制度性建構“發展區”文化
心理學家維果斯基的“最近發展區”（zone of proximal development）理論認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。教育教學應著眼于學生的最近發展區，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。職業院校學生（特別是中職學校學生）相對而言，學習基礎相對較差，自我管理能力相對較弱，如果學習上用“高標準”、管理上用“嚴要求”教育職業院校學生，結果往往是適得其反，過猶而不及。因此，必須從制度上建構起“發展區”文化，遵循“最近發展區”漸進式教育教學規律，在教育教學的目標設定上，能充分兼顧職業院校學生的基礎，科學設定“跳一跳，夠得著”的發展目標，由小及大、由低及高、由淺及深，循序漸進引導和鼓勵學生，讓他們在小目標的不斷達成中積聚自信，在小改變的持續發展中糾正原有的不良行為。如東莞某職校堅持“大處著眼、小處著手”的原則，制定了一系列“接地氣”的學生管理制度，該校將所有的德育工作細化，從統一穿著校服校鞋、定期修剪頭發、修理指甲到集會紀律、考試規則等，涵蓋了學生學習生活的方方面面，遵循“跳一跳，夠得著”的德育規律，發展目標設定讓學生觸手可及，伸手可做，一步一個臺階，一年一小變，三年一大變，循序漸進養成學生良好的道德品質和行為習慣。另外專門制定了《班主任工作手冊》、《班級德育輔導員工作手冊》、《班級德育輔導員工作檢查項目及評估標準》等，從制度上要求每個老師因應每個學生的具體情況，觀照每個學生的“最近發展區”，因材施教，促進每個學生“發展區”良性漸進，不斷提升個人的德性和專業水平。
（二）制度性建構“職業情境”文化
李吉林的“情景教育”理論認為，創設各種生動、具體的生活場境，拉近教育教學與學生現實生活的距離，運用暗示導向、情感驅動、角色效應、心理場整合等原理，可以進一步拓寬教育空間，通過角色效應強化主體意識，形成積極的心理暗示和最佳學習狀態，落實全面發展的教育目標。同樣，在中職教育當中，也可能通過制度建構，創設出職業教育場境，促進職業院校學生的成長成才。職業院校制度的設計和制訂必須基于“職業”二字，通過制度在物質上營造一個“職場”環境，在行為上養成一種“職場人”習慣，在精神上培育和提升一種“職業”精神。要通過制度弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，用制度幫助學生成才，用制度激勵學生成長，用制度保障學生全面發展，鼓勵學生用知識改變命運、用技能成就人生，養成“三百六十行，行行出狀元”積極的自我暗示。如上海市某高職院校，根據企業“5S”的現場管理制度，針對學生主要的活動場所，如教學、實訓、寢室、食堂等不同區域制定“5S”管理細則，形成《學?！?S”管理實施細則》、《“5S”管理提示卡》、《“5S”管理手冊》等，將一切教育教學活動都納入“5S”管理之中。又如廣州某旅游職校，為了讓學生能盡早進入角色，學校通過制度明確學生在校的雙層身份：既是學生，又是員工。學校按照五星級酒店要求學生上課期間統一服飾：男同學剪短頭發，女同學發式整齊潔凈，留長發的女生統一使用發網，長發不垂落；男女生統一穿著禮儀服，半跟的黑皮鞋、西裝禮儀服（男同學打領帶，女同學打領結）；上課統一使用手提公文包。學校全體教職工也按星級酒店標準統一著裝，營造“上學如上班，上課如上崗”的職業氛圍。
（三）制度性注入“多元智能”文化
霍華德?加德納的“多元智能”（Multiple Intelligences）理論認為，智能是人在特定情景中解決問題并有所創造的能力，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯――數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能和自然觀察智能。不同的人會有不同的智能組合，不同的職業有著不同智能組合要求，人人皆可成材。很多職業院校的學生并不是應試教育的成功者，他們往往被貼上了“失敗者”的標簽，從外在表現看，他們往往叛逆、追求個性、我行我素、不守紀律、不從管理、挑戰權威。從內在心理分析，他們往往敏感、自卑、自大或自暴自棄、沖動、自控力弱，拒人千里卻又極度渴望關注。其實，人內心天然存在的“向上”本性使得每一個職業院校學生都不甘于人后，但在應試教育階段，相對糟糕的學業成績讓他們找不到太多的成就感，以學習成績論成敗的一維評價標準讓他們沒有太多的存在感。受本能的驅動，不甘被忽視的他們只能自覺或不自覺通過追求個性、違紀違規等方式引人注意，刷存在感。因此，基于“多元智能”理論，職業教育應制度性建構起“因材施教”體系，因應職業不同的智能要求和學生不同的智能傾向，積極地發現和賞識他們，正確地引導和鼓勵他們，最大限度地開發和成就他們。在制度設計中，改變過往高壓管理的習慣取向，基于職業院校學生同量存在的“向上”心理訴求，在制度中注入“天生我材必有用”人文暗示，強化“三百六十行，行行出狀元”的成才意識，既能通過制度有效管理他們，矯正他們的不良行為；又能通過制度激勵他們，幫助他們積聚自信，在接受職業教育的過程中找到自己的位置和存在感，讓每個學生都學有所成、學有所用。如四川省某職校，倡導“不唯基礎唯進步”的教育理念，在學生中實施發展性評價制度。每學期初，要求每個學生就自己的語言、學習、道德、技能、文藝體等各個方面填寫現狀評價表，并制定學期發展目標，每到學期末，學生結合自己實際情況，對比自己學期初定下的目標，通過總結反思，評價自己的進步與不足，班主任和學生一起共同核實每個學生前一階段的表現，共同確定下一階段的發展目標，對于進步大的學生則及時獎勵并通報家長[6]。
（四）制度性注入“自主建構”文化
皮亞杰的“建構主義”（constructivism）認為，學習者在一定的情景中（如某種文化背景），借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得知識。他提倡在教師指導下的以學習者為中心的W習，強調學習者的認知主體作用。學生不僅僅是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，而是信息加工的主體，是意義的主動建構者。教師則應該是學生意義建構的幫助者、促進者?；凇敖嬛髁x”理論的職業教育，筆者以為，可以通過制度性注入“自主建構”文化，一是學校制度的“自主建構”，也就是一所學校的制度文化創設要符合校情（專業特點、人才培養特色、學生特點、教師特點、教育教學資源等），在遵行上級共性規章制度的基礎上，因地制宜，制定具有個性化的操作方案。正所謂“我的地盤我作主”，每所職業院?？梢驊陨淼闹贫仍O計，“八仙過海，各顯神通”，從特定目標設置到特別舉措施行，從教師管理到學生管理，從課內教學到課外拓展，目的明確，舉措有序，階梯推進，漸行漸進地引導全體師生對校本制度逐步形成一致的價值判斷和共同行為模式，讓制度真正扎根全體師生心里，成為一種不言自在的生活方式。如廣州市某高職院校的旅游專業，根據酒店行業員工服務精神制定出《十種服務精神》，編印成彩色活頁卡，要求全專業師生背誦及在實踐活動中靈活運用，逐漸形成“服務至上”的職業精神和職業習慣。二是鼓勵學生的“自主建構”，鼓勵學生在學?！罢R劃一”較為宏觀的規范性要求基礎上，自主訂立“個性鮮明”較為微觀的自主約定，把學校共性管理的“剛”與學生自主管理的“柔”有機結合起來，剛柔相濟，“原則”與“靈活”相得益彰，充分調動起學生的積極性和自治性。如中山市某職業院校著力建構一種“自治”文化，在班級管理中，通過“我的班級，我管理”把管理的自交給學生，學生通過“我的制度，我訂立”建立起自主的班級管理制度，通過“我的組織，我作主”對班級的事務進行全方位的自我管理，通過“我的活動，我設計”對班級的活動進行鮮活的自我設計和自主施行，學生通過在自己的“地盤”當家作主，不僅強化了自我責任意識，更主要的是在學校放手的基礎上，促進了制度的班級內部生成，既消解了學生對過往自上而下制度的抵觸性，又鍛煉提高了學生的自治能力，讓制度從內里發揮出自我定義、自我約束和自我激勵的積極作用。
參考文獻：
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[4]王川.西方近代職業教育史稿[M].廣州.廣東教育出版社，2011：352.
5s管理實施細則范文5
關鍵詞：實訓基地技能訓練技術服務實訓質量
高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。要培養有較強實際動手能力和職業能力的高技能人才，就要突出技能教育，強化職業教育的實踐環節，著力建設職業教育實訓基地，按照社會和企業對人才的需求有針對性地開展高技能人才培養，才能完成為國家輸送高技能人才的重任。一般情況下，校內外實習、實訓基地建設的耗資較大，單方面依靠學校很難建成設施完善、功能齊全的實訓基地。金華職業技術學院通過“引企入校”、“政校合作”、“車間化改造”、“企業捐贈”等多種途徑建設校內實訓基地，建成融學生技能訓練、生產性實訓、校內頂崗、承接生產任務、對外技術服務、職業技能鑒定于一體的生產性實訓基地。另一方面，“按需求、分層次”建設校外實訓基地，滿足課程教學、技能訓練、頂崗實習等需求，實現教學與訓練、訓練與生產的有機結合，提高學生的職業能力。
1 “引企入?！苯ㄔO電動工具裝配車間，滿足學生校內頂崗
由學校提供場地和管理，企業提供設備與技術，金華職業技術學院引進了金美電動工具有限公司的電動工具裝配線和老化線各一條，在校內建成55個工位的電動工具裝配車間，并引入現代企業的理念與價值觀，參照企業“5S”管理標準營造企業職業氛圍。以企業為主組織生產和學生頂崗實習，校企共同管理，該實訓室建成后不但承擔了企業生產任務，并滿足學生校內的頂崗實習。以此為基礎，通過實踐和研究形成了“引企入?！惫步ㄉa性實訓基地運行機制，運行圖如圖1所示，為其他實訓基地建設提供參考。
2 “政校合作”建設電動工具檢測實訓室，取得資質開展對外檢測
金華出入境檢驗檢疫局擁有電動工具國家級重點實驗室，承擔著金華區域內電動工具出口檢驗任務。金華職業技術學院與金華出入境檢驗檢疫局合作建設電動工具檢測實訓室，由該局派出技術人員指導學校實訓場所規劃、實訓設備配置及建立ISO/IEC17025實驗室管理體系，提供檢測任務，同時，派出技術人員擔任兼職教師，負責技術指導。學生參與電動工具各類項目的對外檢測服務，并為電動工具企業做產品摸底檢測，通過檢測學生提高了職業能力，養成了職業規范。目前電動工具檢測室能對外提供28項電動工具檢測項目，該實訓室還為在校生和企業人員開展“機電產品檢測工”職業培訓與技能鑒定工作，拓展了實訓基地功能，充分發揮了實訓基地的教學功能，提高了社會效益。
3 “車間化改造”建設數控加工實訓車間等，提高生產性實訓質量
金華職業技術學院在原有中央職業教育專項資金資助項目――CAD/CAM中高級應用人才培訓基地的基礎上擴建數控加工實訓車間。擴建時充分考慮實際生產要求和教學需要，將實訓室劃分成為學生訓練區、多媒體教學區、自學討論區、檢測區、事故分析區等。該車間承接企業加工業務，在教師組織與指導下，作為生產性實訓任務由學生完成，使學生在學中做、做中學，實現實訓與生產的有機結合，提高了學生的職業意識及生產性實訓的質量。還制訂了《企業產品加工管理辦法》和《企業產品加工報酬計件考核規定》等制度，以保障生產與教學的正常運行，在取得良好的教學效果的同時，擴大了社會影響力。
4 “企業捐贈”建設電動工具陳列室，建成金華市電動工具產品展示中心
金華職業技術學院以金華市工業品展示中心落戶學?？平虒嵱柣貫槠鯔C，規劃場地，接受電動工具企業捐贈產品，在校內建成電動工具企業產品展示中心。目前，企業共捐贈47個品種200多款電動工具，其中部分為國內市場沒有、專門出口歐美國家的產品。此外，企業還在陳列室開辟了企業介紹和企業文化展示區，使學生更全面、更近距離地了解企業。電動工具陳列室既為企業提供了展示平臺，也為學生電動工具認識實習提供了教學平臺。
5 “按需求、分層次”建設校外實訓基地，延伸課程教學場所
根據承擔課程教學、技能訓練、頂崗實習等不同的教學內容，兼顧教學條件、師資培訓、科研合作、基地環境、教學管理、學生就業、職工培訓等方面，選擇與專業對口、工藝設備先進、技術力量雄厚、管理水平高的企業進行合作。以優勢互補、資源共享、利益雙贏為核心理念分“一般性”、“緊密型”、 “示范性”三個層次建設校外實訓基地。由校企共同組建的校外實訓基地領導小組進行協調管理，按照不同的要求制定實訓教學管理、成績考核、安全生產等管理和運行制度，并有針對性地開發和落實教學項目?！耙话阈浴被刂饕猿袚處煂嵺`活動、學生頂崗或就業、科技合作等某項單一任務為主，主要承擔學生頂崗實習任務；“緊密型”基地要同時承擔多項合作任務，主要承擔了學生實訓、頂崗實習、教師下企業鍛煉任務，同時進行了科研合作和職工培訓工作；“示范性”基地是課程教學場所的延伸，除了“緊密型”基地的合作內容外，還參與學校人才方案制訂、教學改革、課程改革和課程教學等。如《電動工具結構設計》課程，部分教學項目的載體選自浙江金美電動工具有限公司和浙江三峰工具制造有限公司的典型產品，企業技術人員參與了項目教學內容編寫，這些項目的課程教學就分別安排在金美公司和三峰公司進行，由企業技術人員進行授課。
6 以頂崗實習管理為突破口，推進實踐教學管理精細化
為了加強頂崗實習過程管理，金華職業技術學院制定了學生頂崗實習工作流程，編制了《頂崗實習管理實施細則》、《學生頂崗實踐手冊》、《指導教師工作手冊》、《“工作經歷證書”頒發實施細則》等管理制度和操作手冊，明確了學生頂崗實習管理制度、指導教師職責、實習成績評定方法等，制定了頂崗實習評價標準，同時形成了由校企共同頒發工作經歷證書的制度。對頂崗實習實施全過程監控，實行精細化管理，其管理流程如圖2所示。
根據學生不同階段的頂崗實習特點與要求，分成集中頂崗和分散頂崗兩種方式，如電動工具裝配頂崗實習、電動工具生產性頂崗實習采用集中頂崗方式，由學校聯系企業，集中安排。而畢業頂崗實習要考慮到學生就業，一般采用分散頂崗方式。
在集中頂崗實習方式中，企業接受學生頂崗，同時學校承擔企業職工培訓。機械制造與自動化專業學生作為企業準員工，真刀真槍進入職場，校企為利益共同體，相互協商確定實習計劃，共同承擔學生實習的管理和考核，保障頂崗實習效果。企業員工作為學員，由專任教師進行知識培訓，提升專業素質，培訓計劃校企協商制定。在集中頂崗實習前，通過企業調研，明確企業崗位需求數、職工培訓人數、時間安排等，校企雙方就實習內容、實習崗位安排、指導教師等方面進行商討，制定校企互換協議書，明確校企雙方的權限和職責，制定頂崗實習計劃、企業職工培訓計劃。頂崗實習結束后，給學生頒發工作經歷證書，說明實際從事的工作崗位、工作表現、完成的工作任務和成果，有就業意向學生可與企業簽訂預就業協議。同時，企業職工培訓結束后，按企業要求對職工進行考核，合格者可推薦參加雙元制成人學歷教育。
實踐表明，學校必須拓寬思路，對內充分挖掘，對外積極尋求合作伙伴，校企共建實訓基地，才能實現培養適應社會和企業需要的高技能人才的目標。
參考文獻
[1] 馬文姝,白鳳臣,侯廣華.加強管理實現對實訓基地的綜合開發利用.北方經貿,2008(7):184-185.
[2] 戴素江,馬廣,戴欣平,胡新華,王志明.基于校企雙贏的“互換式”人才培養模式創新與實踐.現代教育科學(高教研究版),2009(4):54-56.
5s管理實施細則范文6
一、根據本年度工作情況與存在不足，結合目前公司發展狀況和今后趨勢，人力資源計劃從九個方面開展2010年度工作計劃：
1、進一步完善公司的組織架構，確定和區分每個職能部門的權責，爭取做到組織架構的科學適用，三年不再做大的調整，保證公司的運營在既有的組織架構中運行。
2、完成公司各部門各職位的工作分析，為人才招募與評定薪資、績效考核提供科學依據;
3、完成日常人力資源招聘與配置
4、推行薪酬管理，完善員工薪資結構，實行科學公平的薪酬制度;
5、充分考慮員工福利，做好員工激勵工作，建立內部升遷制度，做好員工職業生涯規劃，培養雇員主人翁精神和獻身精神，增強企業凝聚力。
6、在現有績效考核制度基礎上，參考先進企業的績效考評辦法，實現績效評價體系的完善與正常運行，并保證與薪資掛鉤。從而提高績效考核的權威性、有效性
7、大力加強員工崗位知識、技能和素質培訓，加大內部人才開發力度。
8、建立內部縱向、橫向溝通機制，調動公司所有員工的主觀能動性，建立和諧、融洽的企業內部關系。集思廣益，為企業發展服務。
9、做好人員流動率的控制與勞資關系、糾紛的預見與處理。既保障員工合法權益，又維護公司的形象和根本利益。
二、增加人員配置：
(1)前臺：前臺增加至3名，分管不同區域。
(2)車間管理人員：車間行政主管1人、技術主管1人、所需機電維修組長約3名。
三、強化人員素質培訓
春節前完成對各區域所需人員的招聘和培訓，使2008年新的管理制度實施過程中人員素質方面有充分的保障。認真選擇和慎重錄用基層管理人員，切勿濫竽充數。
四、加大人員考核力度
在人員配置、資源保證、業績考核等方面作出實施細則規定，從制度上對此項工作作出保證。并根據各區域實際情況和存在的問題，有針對性地加以分析和研究，以督促其在短期內按規定建立和健全管理的工作。
五、加強市場調研，以業務部提供的信息量和公司在各區域的業務進展情況，將以專人(兼職)對各區域業務的發展現狀和潛在的發展趨勢，進行充分的市場調研。通過調研獲取第一手資料，為公司在各區域開拓新的市場方面作好參謀。
六、品牌推廣
1、為進一步打響“振興”品牌，擴大振興的市場占有率，2010年乘公司車間乘改建的東風，初步考慮以宣傳和擴大品牌，創造更大市場空間，從而為實現奠定堅實的市場基礎上更上一層樓。
2、進一步做好內部管理及宣傳工作。在各個現場制作和安裝宣傳條幅或廣告牌，現場展示企業實力;及時制作企業新的業績和宣傳資料
3、加強和外界接觸人員的專業知識培訓和素質教育工作，樹立良好的企業員工形象和企業文化內涵，給每一位與我廠人員接觸的人都能夠留下美好而深刻的印象，從而對有更清晰和深層次的認識。
七、客戶接待
客人接待工作仍是業務部工作的重點之一。做好客人接待工作是業務接洽的必要的前提和基礎。按照公司有關規定要求保質保量地做好客人接待工作是業務部必須進行認真研究和探討的重要課題。表面上看起來接待工作比較簡單，但實質上客戶接待是一門十分深奧的學問。不去深入地研究和探討就不能讓該項工作做得完善。因此，業務部要在方法上、步驟上、細節上下一番功夫。為了既少花錢，又不影響接待效果，需要更多地了解客人的生活閱歷、為人稟性、處事方式、辦事風格、企業價值取向、管理理念、產品特色、行業地位等。仔細研究分析和琢磨推敲日程的安排，讓每一位客人在最短時間內有全面的、清晰的、有一定深度的了解，對振興的產品表現出最大限度的認同感，對的管理模式和企業文化產生足夠的興趣。把長期地、堅持不懈地認真對待每一批客人和每一客人，使他們對的接待工作滿意作為業務部每一個接待工作人員的準則。從而以此來提高跟蹤的成功率，達到提高企業經濟效益的根本目的。為此業務部2010年著重抓好以下幾方面的工作：
1、督促全體人員始終以熱誠為原則，有禮有節地做好各方面客人的接待工作，確保接待效果一年好于一年。
2、在確?？蛻艚哟Ч奶崆跋?，將盡可能地節省接待費用，以降低公司的整體經營成本，提高公司利潤水平。
3、繼續做好客戶的接待檔案管理工作
4、調整部門人員崗位，招聘高素質的人員充實接待力量。隨著業務量的不斷擴大，為了適應公司業務發展的需要，更好地做好接待工作，落實好人員招聘工作也是一件十分重要的事情。
八、內部管理
1、嚴格執行5s管理模式，嚴格實施“一切按文件管理，一切按程序操作，一切用數據說話，一次就把工作做好”戰略，逐步成為執行型的團隊(采納iso)。
2、進一步嚴格按照公司所規定的各項要求，開展本部門的各項工作管理，努力提高管理水平。
3、充分發揮本部門各崗位人員的工作積極性和主觀能動性，強調其工作中的過程控制和最終效果。提高工作責任性和工作質量。嚴格按照相應的崗位職責實行考核制。
4、一切從公司大局出發，強調(產品)營銷體系一盤棋。積極做好協調營銷系統各部門之間的聯系與協調工作，從而提高營銷系統整體戰斗力，為完成2010年的營銷目標做好最優質的服務工作。
5、配合日常行政管理。主動為各部門做好后勤保障工作和日常服務性工作。為他們創造更加良好的企業文化氛圍和工作環境。
九、安全工作計劃：
2010年我廠安全工作的總體要求是：以《車輛維修企業安全管理考核標準》為指針，堅持齊抓共管的指導思想，以強化職工安全生產意識、提高職工安全生產技能、加強安全生產督察為目的，積極參與企業安全文化建設，廣泛開展查違章、查隱患活動，建立安全自主管理的運行機制，確保安全工作穩定、持續、可控、有效開展、為實現這一目標，公司各級要切實做好以下幾項工作：
一、加強安全工作制度化建設，推動班組安全工作自主管理運行機制的建立
1、層層分解員工安全指標，落實各級責任。新年尹始公司將分別與各單位簽訂2010年度安全生產責任書。各單位要相應與本單位員工簽訂安全生產責任書
2、實行班組負責人負責制、各單位負責人是本單位安全工作的第一責任人，公司將采取實施風險承包考核的形式，加大對各單位負責人的安全工作考核獎懲力度、各單位負責人每季末須向公司匯報當季安全工作。
3、實行安全一票否決制、2010年、公司將重點把安全工作納入對各單位的考核內容。凡發生事故或輕傷事故突破考核指標的將取消其評選當月先進的資格，所在負責人將取消其當月的獎勵資格。查違章、查隱患工作的考核按月進行，凡突破考核指標的單位將取消其評選當月的優秀資格。
4、加強安全基礎工作。為在管理重心下移過程中加強對基層的工作指導，年初，公司將下發安全管理相關資料，以此進一步促進安全工作科學化、制度化、規范化運行。各班組要按照安全工作“五個一”(簽訂一份安全責任書、健全一張安全監督網、上好一堂安全教育課、堅持一個安全檢查制度、提好一條合理化建議)的要求，認真抓好基層建設等基礎工作。
二、開展各類宣傳教育活動，強化職工安全意識和安全生產技能
1、各級要結合本單位安全工作中的難點和重點，扎實開展各類安全活動，進一步提高職工的安全生產意識。6月份，要大力開展“安全生產月”主題活動。三季度，要繼續以“全國安康杯競賽”為主題開展競賽，做好高溫季節的安全保障和各項服務工作，幫助職工牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想。
2、各級組織要發揮實踐育人的優勢，引導學習安全生產法律法規和規程，掌握安全生產的技術和技能。要把安全生產與學習技術結合起來，使安全生產的過程成為學習新知識、新技術的過程，使安全生產與學習技術相互促進，相得益彰，尤其要加強對新進廠青工的安全教育。
3、各級組織要把安全工作由工作時間內向工作時間外滲透，深入集體宿舍，提醒注意休息，消除疲勞，保證有充沛的精力上崗。
三、深化責任區創建工作，營造職工安全自主管理的良好氛圍
1、進一步抓好責任區創建的管理工作。2010年各單位要繼續按照《車輛維修企業安全管理標準》的有關規定，建立起全方位、立體交叉型的責任區網絡體系，認真抓好基層責任區的創建，充分調動職工參與安全管理的積極性;同時還要結合本單位生產經營的特點，努力培育特色工作，進一步深化責任區創建工作，發揮其安全文明示范和監督作用，形成安全自主管理的良好氛圍。
2、大力開展查違章、查隱患活動。各級要把查違章、查隱患活動作為開展責任區創建活動的主要工作載體來抓，要通過開展查違章、查隱患活動，不斷提高職工“自我約束、自我防護”的意識和能力。各級要將“自檢”和“互檢”、“巡查”和“抽查”等方式結合起來，認真執行安全檢查制度，公司在檢查中發現安全問題，要及時填寫“職工違章查處單”和“安全隱患查處整改單”，并向本單位反饋安全意見后，定于下月3日前匯總通報。與此同時，各級還要落實好安全隱患的整改工作。
3、抓好人員隊伍的培訓教育工作，安全監督員是開展活動的基本力量。為提高整體素質，隊伍的培訓教育采用分級實施的辦法。公司負責抓好班組長隊伍的培訓教育工作，今年將安排1—2期新安全監督員參加上級培訓班。各單位負責抓好基層崗員的培訓教育工作，在2010年要對全體員工輪訓一次。在培訓內容上，要把學習貫徹《安全生產法》、《車輛維修企業安全管理標準》作為重點，促進員工思想認識的深化和管理監督水平的提高。
四、發揮好各組員工的突擊作用，參與環境整治和現場安全管理工作計劃
1、積極參與環境整治。各級要根據“責任區與區外一個樣、廠房內外一個樣、治標治本一個樣”的環境整治標準，配合廠部工作，積極組織開展好員工突擊活動。通過開展消除環境死角、查陷患、配合廠部創造一個安全、文明的生產環境。