前言：中文期刊網精心挑選了淺談幼兒園音樂教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
淺談幼兒園音樂教育范文1
【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0219-02
在《幼兒園教育指導綱要》指引下，幼兒藝術教育理念有了很大的改善和提高，但在幼兒音樂教育中還存在著一些問題：主要原因是把音樂教育等同于唱歌和舞蹈教學；選擇內容疏于分析，生搬硬用；在教學活動中缺乏對幼兒音樂感受方面的引導，方法枯燥單調，機械灌輸；幼兒缺乏對教學內容的感受理解，影響幼兒對音樂的興趣。
出現這些方面問題的最主要原因是，有些教師自身缺乏藝術修養，片面理解音樂教育內涵，忽視幼兒年齡特點、個體差異、審美能力的特點，只重視對教學內容的傳授，缺乏對幼兒音樂的感受能力的引導；只注重幼兒機械模仿，缺乏培養幼兒對音樂內容的理解；只注重幼兒掌握的熟練度，忽視幼兒情感抒發的需要；導致幼兒在音樂活動中以被動的方式接受學習，不利于幼兒音樂素養的提高。如何提高幼兒的音樂素養，文中從以下幾個方面來進行探討。
一、布置音樂環境，讓幼兒受到潛移默化的教育
《3―6兒童學習與發展指南》中指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒學習藝術的關鍵在于充分創造條件和機會在大自然和社會文化生活中，萌發幼兒對美的感受和體驗”使幼兒充分感受和體驗音樂，激發他們對音樂的興趣和表現愿望。一個良好的音樂氛圍對幼兒是一種熏陶，有助于教師與幼兒的有效互動，是教師教學的一種持久的鋪墊。也是讓幼兒對音樂產生學習愿望的動力。
教室的墻面布置融合音樂元素，如：可以在墻面上布置一些樂器圖片、趣味無線譜；在自由活動區域，放上三角鐵、雙響棒子、鈴鼓、沙錘等常用樂器，供孩子自由觸摸探索；設置音樂活動角，放置播放器，儲存幼兒熟悉的音樂內容，供孩子自由欣賞樂曲和歌曲；生活活動時輕聲重復播放一些同一作品不同表現風格的經典音樂作品，如：古箏、小提琴、鋼琴演奏的《梁?！贰ⅰ稘O舟唱晚》、《牧羊曲》、《高山流水》、《花好月圓》、《二泉映月》，老師有意識的營造氛圍，使幼兒在不知不覺中感受音樂，幼兒置身于有效的音樂氛圍之中，有助于提高幼兒的音樂感受力。
二、創設表現情景，激發幼兒感受音樂的興趣
興趣是作為人類對于一種客觀的事物或者活動所表現出來的一種積極的態度，也是幼兒有效學習的最大動力源泉。為了能夠激發幼兒對音樂的興趣，我們嘗試選擇熟悉且適合幼兒表現的作品，同時在表現過程中融入情景游戲、舞蹈讓幼兒在輕松、愉悅的學習氛圍中感受，從而激發幼兒感受音樂的興趣。
教師事先營造出具有趣味性的游戲情境，讓幼兒不知不覺融入到音樂活動中，在擬人化的意境中熟悉旋律、感受作品所表達的直觀情景。
例如：按常理，欣賞《梁?！?，對于年齡只有2―3小小班應該非常不適合，老師設計了一個情景描繪了兩幅圖畫，一幅陽光明媚鮮花盛開，美麗的蝴蝶飛舞著，一幅同一場景，烏云密布電閃雷鳴，蝴蝶不見了。第一次欣賞時，老師邊放音樂，邊出示圖片邊用孩子理解的語言編制一個蝴蝶小故事，前奏部分說：（太陽出來了，花兒睡醒了，它們笑瞇瞇的說：太陽公公您早。）A段音樂（美麗的蝴蝶飛來了，它們聞聞這朵花，聞聞那多花，在花從中跳舞）。B段音樂（烏云來了，閃電來了，雷公公也來了，蝴蝶飛走躲雨去了，花兒也撐起了小雨傘）?；氐紸段（雷公公走了，烏云散了，太陽又出來了，蝴蝶也飛回來了，他們又在花叢中跳舞了）。
故事、圖片與樂曲融合，很自然地把孩子們帶入到花園的情景中，他們感受著音樂的幽雅與滌蕩。
過些天，再次播放同音樂，孩子們會自言自語的說音樂情景。根據小小班孩子的特點，老師適時地把音樂情景編成游戲，孩子們自己選擇角色，做做花，做做蝴蝶，孩子最喜歡做花，老師就做蝴蝶在他們手心里“傳花粉”撓幾下，這樣孩子不僅欣賞音樂還滿足肌膚的交流。如果喜歡做蝴蝶，那就動起來，和著音樂說說音樂情景，嘗試跳一跳蝴蝶飛舞的動作。
創設反映樂曲內容，符合幼兒理解水平的情景，能充分激發幼兒感受音樂的興趣 。
三、挖掘主題活動中的音樂素材，尊重幼兒對音樂作品的表現意愿
在預設的音樂教學內容背后，蘊藏著許多可以生成的教學內容，老師要及時捕捉幼兒的表現信息，從中選擇有效的教學內容，通過一定的表現手段，引導幼兒進行審美體驗。
如；在中班的《端午節》這一主題中，有關于端午節的欣賞曲和歌謠，當男孩子們被《賽龍舟》欣賞曲的氣勢深深吸引，并且躍躍欲試時，老師可以適時啟發，如何表現出賽龍舟這個曲子的氣勢，通過討論得出：需要有道具――龍舟和漿，老師可通過提供恰當的材料，讓幼兒探索操作，完成后進行表演。
當女孩子被朗朗上口的《過端午》歌謠吸引時，同樣以引導的方式，怎樣將這個歌謠表現得豐富些，除了念還有什么來替代歌謠的歡快節奏，商量得出可用教室中現有樂器輔助后，老師適時地對樂器演奏的節奏，節奏表現形式進行引導，以達到對作品美的表現，進一步推動幼兒對音樂作品的表現愿望。
當男女幼兒有將兩個作品合作表現的愿望時，老師更應認真思考，適時把握，將兩個作品有機結合，體現不失去原作品的風格與幼兒表現方式的融合，男孩子聽《賽龍舟》的前奏部分，作為賽龍舟表演出場的準備音樂，女孩子接著念歌謠，演奏樂器為男孩子賽龍舟表演營造熱鬧、激烈的競賽場面。
利用主題活動中的音樂素材，尊重幼兒表現意愿。能真正使幼兒自主探索、自主表達和自我調整，體驗到能夠表達自己對音樂的認識和理解的成功感。
幼兒對音樂的感受，是要老師通過不同的方式，不同的途徑和手段引導的，從實際教育對象的基礎出發，探求音樂教學內容形式對幼兒的作用，從而提升幼兒的音樂感受力和音樂素養。
參考文獻：
[1]沈穎潔.《指南》背景下幼兒園歌唱教學的再思考【J】2013（6）20頁.
淺談幼兒園音樂教育范文2
幼兒園音樂教學興趣
一、從促進幼兒對音樂的興趣入手展開教育活動
音樂是幼兒天生就喜愛的，可是由于天生的資質不同，父母教養方式的不同，幼兒們對音樂的興趣程度差別還是比較大的。所以，在幼兒園進行音樂教育活動，就要首先注重所有幼兒的興趣激發這項工作。教學中我們的確會發現，有的幼兒在音準方面會比較差，雖然他自己感覺很有興趣，很努力的在學習，在唱或者表演，但是總是有的地方不盡如人意。對于這樣的幼兒，老師要給予同等的關注，避免打擊他們的積極性，多鼓勵，多肯定，讓他們保持對音樂活動的興趣，真正能夠做到一直享受其中，而不是被消極負面的評價打擊了積極性。而另外一些孩子天生的資質很好，可是父母可能比較消極，所以從小給孩子了一些消極的評價，傾向于把孩子的音樂表現與成人相比較，給孩子反饋說孩子唱的不好，幼兒的自我意識的來源還主要是建立在父母的權威評價的基礎上建立起來的，所以，父母的負面評價就會給這樣的幼兒心理上嚴重的打擊，讓他們感到自己真的是唱的不好，所以沒有興趣再唱下去，唱的時候也沒有自信，聲音很小。這樣的學生老師也是要多鼓勵，讓老師積極的評價取代父母的消極評價，建立起來他們的自信心，擁有對音樂學習的飽滿熱情。平時在教學活動中用音樂作為鈴聲，告訴幼兒現在是什么時間該做什么了，舒緩輕快的音樂會愉悅幼兒的心情，讓他們情緒變得更為平靜，開心的在幼兒園生活。
二、借助一些音樂游戲活動來開展教學
音樂游戲是以發展幼兒的音樂能力為主要目的游戲活動。培養幼兒的音樂感受力、表現力和創造力，從而獲得很大的快樂，它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養幼兒樂感和美感的一條有效途徑，也是融合音樂與游戲為一體的藝術教育形式。幼兒年齡小，容易受外界的影響。幾張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。有情境的音樂游戲才會具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。
所以，在日常的教學活動中，其實經常是以游戲的形式展現出來的，音樂在游戲中扮演一個什么角色呢？主要是伴奏或者背景音樂，例如，讓幼兒們表演一個兒童劇，這是一個稍微復雜一些的游戲活動，老師可以在旁邊用鋼琴給孩子們彈奏一些音效，讓孩子們可以根據音效的節奏不同，感受到音樂劇的氛圍，從而體會到劇中情節的發展變化，體會到角色的內在感受和想法。音樂和劇情相互渲染，讓幼兒們在這樣的游戲活動中收獲更多，獲得綜合素養的全面提升。
三、對幼兒進行專業音樂技能的訓練
幼兒對音樂的感受能力是非常敏銳的，所以，看似專業的音樂技能只要方法得當，幼兒是很容易能夠掌握的。這是對幼兒的重要音樂啟蒙，給他們將來打下重要基礎。音樂技能活動訓練往往可以通過唱歌訓練、韻律游戲、簡單的樂器演奏等來對幼兒進行培養，在這些豐富的訓練活動中，最重要的是要讓幼兒感覺到輕松，不能一下子有太多的內容讓他們去理解和消化，而是要yulu.cc來，畢竟他們感受力強，可是學的太多也容易感覺到疲勞，從而感受力也會下降的。通過啟發引導幼兒參加音樂藝術活動，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質，促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發展。
四、結合大量的肢體動作語言來對幼兒進行音樂教學訓練
肢體語言是通過教師的動作、表情傳遞給幼兒、起到互動的作用，教師的臉部表情，向幼兒傳遞著一種無聲的語言，如《春天》，教師用神采飛揚的神態去感染幼兒，讓幼兒感受春天的美好。歌曲《小樹葉》有兩段，第一段教師用一種依依不舍的情感去唱，第二段教師用堅定地目光表達小樹葉的勇敢，不同的歌曲，教師用不同的情感去演唱，這樣能收到良好的教學效果。
除此之外，也要加入適當的音樂舞蹈動作，可以非常簡單，不過音樂和動作配合起來會讓人感覺到更加舒適和協調。在每教完一首新歌時，我都會和幼兒共同討論，創編歌曲動作，用動作幫助幼兒記憶，用動作表達情感。動作與音樂的結合，是人性本能最自然的體現。幼兒用肢體語言表達自己的心情，感受唱歌的樂趣。
總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中融入深厚的感情，通過藝術的音樂形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂融入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展！
參考文獻：
[1]劉凱.幼兒園音樂教育活動教師角色研究[D].福建師范大學，2015.
淺談幼兒園音樂教育范文3
關鍵詞：幼兒園；音樂教育；誤區；對策
雖然我國幼兒園音樂教育在近年來的發展過程中已經取得了長足的進步，但是還存在很多誤區，這其中很重要的原因之一就是幼兒教師缺乏正確的音樂教育觀念。這在一定程度上阻礙了幼兒未來的發展。下面，筆者就針對這些誤區進行闡述。
一、當前幼兒園音樂教育中存在的誤區
1.過于重視音樂表演，忽略音樂表現
由于幼兒的發展具有很大的復雜性，所以是否能夠有效地對其做出正確的評價一直是幼兒教育活動中的重點和難點。在日常的幼兒教育活動中，很多幼兒教師只對其最后所學的成果進行評價，而忽略了對其學習過程的評價。尤其是在對幼兒進行音樂教育時，幼兒教師更多的是重視其是否能夠完成一次音樂表演，而忽略掉了幼兒的音樂表現。這種重表演輕表現的音樂教育活動，給幼兒音樂教育未來的發展帶來了阻礙，也違背了幼兒園音樂教育的初衷。
2.過于重視學科教育，忽略方式整合
在傳統的幼兒園教育中，一直都是學科教育。雖然現在我國提倡實行素質教育，但依然存在上述現象，特別是在音樂教育方面，更是缺乏課程與教育方法的整合。音樂教育在傳統觀念看來只是學習唱歌技巧和知識的過程，并根據內容將其與其他學科分隔開。在幼兒園的音樂教育中，整體教育活動是根據音樂本身的規律和邏輯進行的，容易將幼兒的音樂教學過于成人化。因此，在幼兒園音樂教育過程中，教育方式十分單一，內容也難以掌握，從而使幼兒失去對音樂學習的興趣。
3.過度重視音樂訓練，忽略音樂體驗
在目前幼兒園音樂教育過程中，還普遍存在著誤將對幼兒在音樂技能技巧方面的訓練當作對幼兒音樂素質培養的現象。這違背了幼兒的學習規律。較多幼兒園對幼兒進行音樂教育時，過于重視幼兒對音樂技巧的掌握。這種現象的出現在很大程度上表明為幼兒教師缺乏相關的專業知識，對幼兒的特點沒有一定的了解，并且在對幼兒的音樂教育過程中，僅僅是看其學會了幾首歌曲的演唱決定其是否接受音樂教育。
二、當前幼兒園音樂教育中相應的解決對策
1.重視幼兒學習音樂的體驗
我國出臺的相關政策在對幼兒園教學目標上清晰地表明：要重視幼兒學習音樂的體驗，而不是對音樂技能技巧的學習和訓練。幼兒音樂教育的主要目的，是通過不同的方式方法，以培養幼兒對音樂作品的欣賞和理解，激發幼兒對音樂學習的興趣。從這種角度出發，通過游戲的方式進行音樂教育是一個良好的途徑。幼兒跟青少年不同，其學習知識的主要途徑都是通過游戲的方式進行的。這種學習方式不僅能夠增加其學習的樂趣，還能夠充分調動學習的積極性，有利于提高幼兒的表達能力和表現力，為以后的學習生活打下良好的基礎。
2.重視幼兒表現能力的形成
幼兒園傳統的音樂教育都是重視音樂表現技巧的學習和訓練，也就是重視音樂的表演能力。事實上，音樂的表演和表現是完全不同的兩個概念。音樂的表演是低層次簡單的模仿和音樂技巧的訓練；音樂的表現則是高層次的藝術創造和欣賞，帶有濃厚的個人感彩。兩者表面上看似是一對無法調和的矛盾體，但事實上兩者是相輔相成的。音樂的表現要以音樂的技能和技巧作為基礎，音樂的技能也需要良好的音樂表現作為其內容，只有正確處理好“技能訓練”和“音樂表現”之間的關系，才能夠形成幼兒應該具有的良好音樂表現力。
3.重視幼兒音樂主題式的教學方法
在幼兒園音樂教育中，教師主要采取主題式的教學方法。此種教學方法的使用對于教師自身專業素養和教學能力有著很高的要求，很多能力不夠的教師在使用此方法進行教學時通常會出現各種不同的問題，如錯誤教學理念的應用等。主題式音樂教學是對多種學科進行滲透和整合的過程，是為了綜合培養幼兒的全面素質發展，培養幼兒對音樂良好的感知，從而在一定程度上達到對音樂的欣賞，而不是將各學科的內容拼湊在一起去學習。因此，教師在采取主題式教學法進行音樂教育的同時，還要加強學科間的整合，有效提高幼兒園音樂教育的質量。
總之，在幼兒園的音樂教育過程中，應將幼兒的學習體驗放在教育的首要目標，培養幼兒的音樂能力，培養幼兒學習音樂的興趣和創造性，從而實現幼兒音樂教育的價值。
參考文獻：
[1]呂媛媛.當前幼兒園音樂教學活動存在的問題及對策[J].齊魯師范學院學報，2015，2（3）：44.
淺談幼兒園音樂教育范文4
關鍵詞：音樂教學 問題 現狀 改革
中職院校學前教育音樂課開設的目的是為了培養學生，使之成為一名合格的幼兒園教師。一名優秀的幼兒園音樂教師，除了具備專業的音樂相關知識外，還要具備能夠激發幼兒學習音樂的潛能，使其喜歡音樂。然而，實際的教學中經常出現各種各樣的問題，這急需改革現在的教育現狀，優化教學。
一、中職院校學前教育音樂教學出現的問題
（1）很多從事幼兒園音樂教育的教師都是學習與音樂有關的專業的，具有很深的音樂專業知識理論。這從表面上來看是件好事，但是正是由于這樣，使得他們在教學時不知不覺地將幼兒園的孩子們當成是完全學習音樂知識的學生，而缺乏了培養孩子的學習興趣，進而造成孩子們對音樂沒有積極性，甚至厭倦學習音樂。
（2）在教學時只注重課本上的知識，缺乏實踐性，這是所有教育行業的通病。在音樂教學中，很多教師只是讓學生一味地學習，忽略了素質培養。
（3）教師之間缺乏合作和溝通能力。一些知識在不同的音樂學科中有重疊部分，授課的教師彼此都會認為對方已講解過該知識點，因而造成學生的知識遺漏。
（4）很多教師存在一個嚴重的問題：他們認為教育目的是使學生“學會”，很多評價學生學習是否好的條件是最后的考試成績，考好了就是學會了，但其實這是錯誤的，教育真正的目的是使他們“會學”。
二、中職院校學前教育問題的應對措施
1.按照實際需要，改革所開設的課程
學校所開設的課程必須依據幼兒園音樂教育的實際情況，可安排相關人員去幼兒園調查音樂教育需要哪些方面的技能和要求，不同的音樂教師需要具備哪些方面的素質等，根據調查結果，并按照《幼兒園教育指導綱要》和《中職院校教學大綱》編排課程，確定學生的培養方向，使學生掌握相關技能，并能運用所學傳授給幼兒。這可以滿足學前教育與幼兒園之間供求關系，雙方能夠更好地配合，從而實現中職學前教育和幼兒園兩者共贏。
（1）學習基本點音樂知識理論，利用視唱教學使學生具備將樂譜變為歌曲的能力。具體的能力包括：能夠識譜，認識和了解各種音樂符號的含義，能夠根據節拍、音調和節奏將歌曲唱出來；具備音準的能力，能夠識別各種音高，這是學習音樂必備的基本能力；懂節奏，熟知各種音符和節拍，從而能夠體會出各種不同音樂不同的節奏感；理解不同音樂的強弱規律，體會出音樂的強弱感。
（2）學會欣賞民族音樂。因為民族音樂能夠很好地培養學生的審美能力，選擇合適的審美角度。在欣賞音樂作品時，要以一種創作的心態去體會音樂的意境，這樣才能更好地體會出民族音樂所要表達的含義和民族音樂的優美。
2.加大力度培養學生的實踐能力
教師在擁有必備的音樂理論的同時，必須能夠將自己要表達的意思闡述出來。音樂本身有很深的內涵，而有時卻很難用言語表達出來，這與教學的初衷所背離。教學就是要將自己所知道的傳授給學生，這就要求增加課外實踐的鍛煉，從中認真學習，鍛煉語言表達能力。
教學要以實踐為主。教師除了在理論課時傳授幼兒理論知識，還要采用模擬教學的方式實現對學習的實踐，例如幾個學生一組，其中一個作為“老師”，其他的為“學生”，模擬教師對學生授課。這樣做的好處是：作為“老師”的學生可以發現自己在教學時的問題，而“學生”可以評價其授課質量，并且“老師”可以接受“學生”的反饋意見，從而改進自己教學方法中的缺點和不足；此外，還可以增加學生之間的合作能力。
3.增強學生的溝通能力
學前教育面向的是幼兒教師。幼兒教師除了具有音樂技能外，還要有兒童心理學方面的知識。兒童的表達能力很差，有時候根本不能表達出自己要說的話的意思，或者由于害羞，不敢說出自己的想法和看法。這就要求音樂教師能夠從兒童簡短的話中分析出要表達的意思，或者從孩子們的表情中體會出孩子此時的心情以及想法。此外，學生之間也要加強溝通，提高合作能力，共同將孩子培養成為優秀人才。此外，作為一名幼兒教師，還必須和幼兒的家長進行溝通，了解幼兒的家庭狀況和個人的興趣愛好。這方面的溝通能力也是必須培養的。
4.增加教學的多樣化
隨著科學技術的發展，單一的授課方式已經很難滿足學生的需求。音樂教學是用來培養學生的審美能力的，這要求將音樂和舞蹈有機地整合在一起。教師應利用多媒體技術，觀看教學視頻，將一些圖像和音樂融合為一體，創造出一種音樂的意境，使學生體會到音樂之美，從而促進學習的主動性，提高教學質量和教學效率。
5.根據不同的學生，采用針對性的授課方式和教學方法
由于學生生源地不同，不同地區的教學質量差距很大，并且學生因個人的興趣和愛好不一，若采用相同的教學方式，很難將學生全部都培養出來。所以，教師要采取因材施教的方式，充分開發學生的音樂潛能。例如，一些學生愛好音樂，但由于其自身能力有限，總是學不好音樂，教師可以放松要求，讓其掌握基本音樂理論即可，同時輔導其音樂能力；又如，一些學生有很好的音樂潛能，這就要加大力度進行培養，使他的才能充分地展現出來。教師在教學時要用循序誘導、拋磚引玉的方式，讓學生能夠自己主動地學習音樂知識和教學知識。
從前面的敘述中可以看出，中職學院學前教育專業音樂教學還存在諸多問題，傳統的教學方式不能適用于此，長此以往必將對幼兒園的音樂教育造成很大的影響，而此影響關系到未來音樂教育的發展。所以，中職學院學前教育專業音樂教學的改革勢在必行。當然，改革的方法有很多，并不是局限于以上敘述的幾點。我相信，隨著社會的發展，音樂教育學前教學一定會適應發展趨勢。
參考文獻：
[1]王麗娜.淺談中職學前教育專業應引進奧爾夫音樂課程[J].科技風，2011（8）.
[2]黃冬暉.中等職業學校學前教育視唱練耳教學之我見[J].都市家教：下半月，2011（6）.
淺談幼兒園音樂教育范文5
關鍵詞：幼兒園；音樂教學；激發興趣
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-320-01
音樂是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分。在嬰兒時期，孩子就可以通過搖籃曲以及一些優美、富有節奏感的樂曲，受到音樂的感染。孩子進入幼兒園，接觸音樂的機會增多了：晨間活動有音樂相伴，音樂課上有動聽的歌聲……每時每刻都有音樂瑩繞在孩子們的身邊。因此，如何在幼兒園中有效地開展音樂教學呢？
一、激發幼兒對音樂的興趣
1、遵循幼兒生理心理特點，培養幼兒參與活動的興趣
幼兒園的音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的，如采用音樂游戲的形式，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。因此，在音樂教育中，小班可采用活潑愉快的音樂游戲活動，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內容，情緒變化做游戲，如《誰的尾巴靈》。
2、通過節奏訓練，培養音樂情趣。
幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。教師一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作來進行節奏訓練；另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感。
3、拓寬幼兒知識面，提高唱歌興趣。
幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲相關的知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，結合歌曲內容培養動手動腦能力，還有助于對歌曲內容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現力。
二、改變音樂教學中陳舊的觀念
一直以來，幼兒園的音樂教育呈現小學化現象，重技能訓練，輕主體意識、學習興趣，幼兒整日圍著教師轉，對教師的話唯聽是從，機械地記誦不感興趣的東西，是被動的沮喪的學習者。教師也好象是知識的傳聲筒，以課堂教學為中心，上課是基本活動，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，總是很認真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練，忽視幼兒自主學習的培養；因此，這種傳統的教育觀念，嚴重束縛了教育者和被教育者的創造思維，幼兒的創新精神和創新能力在音樂教學過程中難以體現。
三、音樂教學選材的重要性
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認為首先看它能否激起幼兒學習的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認知，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學習的質量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣?！背艘恍┙浀涞膬和枨?，一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。在實踐過程中，我發現幼兒比較難掌握的問題，如：符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進”的人。
四、教師在音樂教學中的作用
淺談幼兒園音樂教育范文6
【關鍵詞】音樂教育；學前兒童；欣賞能力；發展；淺談
音樂欣賞一種傾聽音樂的高雅的活動，人們在欣賞音樂時總是懷著愉悅和欣喜的心情，在反復傾聽中激發對音樂的興趣，陶冶自身的情操。對處在學前的兒童教育作用更是很大的，音樂教育可以有效促進學前兒童的思維的活躍和發展，使兒童的運動舞蹈的能力大有增強，另外對兒童形成節奏感有很大的促進作用，更能發展學前兒童的對音樂的欣賞能力。兒童的欣賞能力越強，欣賞的興趣和愿望越高。能力發展的越快所以教師要不失時機的創造條件進行音樂教育，使學生的欣賞能力快速進步。下面筆者結合教學經驗從四方面談音樂教育與學前兒童音樂欣賞能力的發展。
1 傾聽感受音樂
傾聽不同于普通的簡單的聽聽，它是一種有主動意識的，注意力較為集中的留神地聽，傾聽不僅是注意力的集中，還要有情感的投入，傾聽的認真態度和良好的習慣和感受和吸收的能力，是音樂欣賞的關鍵基礎，也是促進個性化欣賞的關鍵環節。幼兒教師要在學前兒童三歲左右通過音樂教育讓孩子們感受傾聽?？梢越o學生播放一些較為簡單的音樂，讓學生通過傾聽辨別各種聲音，比如流水聲、雨聲、鳥鳴聲等等。在音樂活動中讓孩子們感受音響，及時的提問是什么樂器發出的音響，讓孩子們做簡單的描述。如在“什么樂器在唱歌”的游戲中，正確指出在遮擋物后面發出聲響的熟悉樂器；在“誰來了”的韻律活動中，正確地分辨“沉重的”、“輕柔的”和“跳躍的”音樂，并用性質相似的動物走路的動作來描述所聽到的音樂。他們還能逐步養成注意傾聽教師、同伴的歌聲和琴聲伴奏的習慣，并以此為基礎努力使自己的歌聲能夠與他人相一致。
2 理解感覺音樂
音樂欣賞的至關重要的一個組成部分就是理解，只有理解音樂的感情，才會使兒童初步聯系生活展開想象的翅膀，逐漸在感覺音樂帶給自己的喜怒哀樂；只有理解音樂傳達的信息，才會使兒童對所表現的內容自由的聯想，才能使兒童初步理解不同的音樂形式。以致提高孩子們的較為初級的音樂表達能力和情感的把握能力。如在幼兒園小班，幼兒教師在幾周之內反復給孩子們欣賞馬革順創作的《拍球》和《寶寶睡覺吧》，在此基礎上，教師向他們提供兩幅有關圖片，并要求他們將之與那兩首音樂一一相配，大部分兒童都能夠順利地完成任務。在3歲末期，小朋友們就會理解平時常常傾聽的歌曲的歌詞和內容，感覺音樂的情緒就會隨著提高，幼兒教師可以組織音樂活動，邊播放音樂，便讓孩子們聯想一些動物，能根據音樂優美、輕柔的性質聯想起小魚、小鳥、蝴蝶等美麗溫柔的動物等。真是感覺音樂其樂無窮呀！
3 創造性表現音樂
學前兒童的音樂欣賞能力發展較為緩慢，具有一定的獨特性，有時欣賞音樂和小朋友們的創造性表現還不夠明顯，所以常常是兒童在欣賞音樂的過程中，伴隨一些有意思的、可愛的動作等一些創造性的表現，隨時表達兒童對所欣賞的音樂的理解創造。所以幼兒教師要會有意識地利用創造性表現活動來促進學前兒童音樂欣賞能力的發展。如，在一次大班的音樂欣賞活動中，教師要求兒童畫兩幅圖畫分別用來表達聽了《搖籃曲》和《伏爾加船夫曲》之后的感受，―位男孩為《伏爾加船夫曲》畫了一個送葬的場面，并解釋說“這是一個偉大的人死了”，而為《搖籃曲》畫了一個婦女在家里對著一幅遺像哭泣的場面，解釋說“這是一個不偉大的人死了”。小朋友們還能有不同的語調為所聽的音樂配上一句話，還可以表演較為恰當的舞蹈動作等。
4 興趣欣賞音樂
小朋友們在欣賞音樂的過程中就自然表現出自己的興趣和愛好，幼兒教師在播放現在流行的成人喜歡的歌曲時，絕大部分孩子們表現好動、注意力不集中、有的就開始自己玩，同樣放外國歌曲更是表現強烈，如果換成是兒童歌曲就會馬上表現為積極的情緒等。通過對比試驗可以看出小朋友們對音樂欣賞有自己的興趣，教師要依據兒童的興趣和愛好營造環境，激發兒童對音樂的欣賞熱情，盡可能多地向兒童提供由優秀的作家和優秀的表演藝術家創作、制作的音樂作品，讓兒童在日常生活中能有更多的機會自然、愉快地接觸到豐富多樣的美好的音樂，還要激發兒童主動投入音樂學習的指導方法，有利于學前兒童音樂素質的發展。
總之，幼兒教師應該努力探究學前兒童音樂教育的規律，不斷調整自己的教育觀念和教育行為，以使自己的教育工作能夠更好地促進學前兒童的發展。 與此同時，未來的幼兒教師們是一個具體的、活生生的、具有豐富個性的、不斷發展著的群體，在這一群體中，因家庭、社會環境影響的不同，有著很大的差異性，有待于我們從事學前教育的教師們去探索、研究。因此，幼兒教師音樂能力的培養與研究，還有許多課題等待我們去進行更加深入細致的研究與探討。
參考文獻：