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淺談音樂教學中的美育滲透范文1
一、讓音樂走進學生的心中，使學生享受音樂之美
古語說：授之與魚，不如授之以漁。這是個千古至理。在初中音樂教學過程事，教師應該針對中學生的年齡特點，與學生一同營造寬松的學習氛圍，以學生為主體，通過情景欣賞或故事感覺染等教學形式，充分調動學生自主性學習的興趣，使音樂真正走進學生的心靈，使學生能夠真切感受到音樂之美，才能使學生真正享受到美的要義。
如：在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節，敘事性很強，所以本課導入部分我采用為同學們配樂詩朗誦古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識 草橋結拜同窗三載十八里相送抗婚樓臺相會化蝶等過程，根據故事的起伏隨著音樂的變化，有感情的講述的方式，從而使學生對本節課的知識由好奇到好學，這樣，學生每次都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，然后再讓學生自己去學唱歌曲、分析歌曲，進行創作等。實踐證明，類似的教學方式能夠使學生在短時間內品味音樂的美，從而達到對其審美觀的影響和教育。
二、發揮主觀能動性，對學生進行美感培養
在音樂教學中對學生進行美感培養，必須先從學生的主觀能動性入手。教師在教學中要多采用啟發的方式，讓學生用自己的情感，按照自己的思路，展開想象的翅膀，開啟思維的創造力，達到美的最佳效果，音樂課堂就是他們展現自我、表現自我的新天地。如在課堂上組織排練打擊樂合奏《彩云追月》時，教師可首先分組，讓各組學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節奏美、旋律美、意境美，有的小組用豎笛吹奏旋律，有的小組用鼓為旋律伴奏，有的小組用碰鈴來伴奏，有的小組用木魚表演。教師還可以加入其他類型的樂器。音樂課堂上我們要不斷調動學生去積極參與音樂、表現音樂，充分發揮同學們的主觀能動性，這樣才能使音樂課堂氣氛既情真意切，又活潑愉快。
三、強化綜合技能訓練，幫助學生領悟音樂美
綜合技能訓練可以幫助學生對已學內容加以鞏固與理解，讓教師充分了解學生對知識與技能的把握情況，提高學生音樂學習的責任感。在這一訓練環節中，教師應結合復習、檢查以及知識拓展工作。教師應巧妙地將美的旋律融人枯燥、單調的發聲練習中，使學生感受美、領悟美，從而鞏固知識與技能學習。教師可通過指導法與示范法來讓學生學習與體會，向學生展示歌唱中的姿勢美，發聲中的技巧美，吐字與咬字的形象美等等，然后讓學生通過訓練再現。這樣，讓學生在溫故中知新，在練習中感受美、體驗美。如教學《雨花石》時，教師先讓學生發聲練習，然后新歌教唱。學唱歌曲第一樂段時，讓學生小聲跟琴聲唱，找出并及時解決學生存在的問題，然后討論情緒，討論應以怎樣的感情來演繹這一段歌詞等，這樣，讓學生在練習中，感悟到音樂的壯烈美、深情美，體會到不同的音樂有不同的情感，從而幫助學生真正的領悟音樂藝術之美。
四、利用文化藝術觀賞及文化娛樂活動，進行音樂審美教
淺談音樂教學中的美育滲透范文2
關鍵詞：初中音樂；教學；滲透；審美教育；研究
一、前言
在初中音樂教學中不僅需要向學生講授音樂知識，促進學生音樂技能的提升，還需要促進審美教育，重視學生綜合素質的培養，由于在促進審美教育的過程中，音樂學科本身具有很大的優勢，音樂教材本身具備自然美、社會美及藝術美為一體。審美教育作為音樂教育的核心內容之一，應該以促進學生人格的完善發展，身心健康發展為目的，讓學生在掌握音樂知識的前提下不斷促進審美能力的提升。因此，必須在初中音樂教學中滲透審美教育，促進學生審美能力的提高和培養。
二、在初中音樂教學中滲透審美教育的必要性
1．審美教育是現代教育的重要組成在初中音樂教學中滲透審美教育是現代教育的重要組成，德國美育家席勒提出想讓一個感性的人變得理性就需要促進其審美意識的增強。在快速發展的今天，美學教育得到了快速的發展，美學教育受到了越來越多的重視，越來越多的教育學者主張美學教育在藝術教育中的滲透，美學教育已經成為了現代教育不可分割的組成。2．音樂審美教育是實現美育的關鍵途徑在音樂教學中促進審美教育是實現美學教育的關鍵途徑，鑒賞音樂感知音樂是音樂學習的重要組成，也是整個音樂活動的基礎。在人們欣賞音樂的過程中能夠對音樂本身有一定的認識，還能夠產生一定程度的共鳴，能夠滿足自身的審美要求，良好的音樂感受能力及音樂鑒賞能力能夠促進人們身心健康發展。
三、如何在初中音樂教學中促進審美教育的有效滲透
1．促進教師教學觀念的改變，努力同新課標保持一致相比較其他學科，音樂學科在審美教育的滲透過程中有很大的優勢，所以在促進學生審美教育滲透的過程中需要明確音樂學科的特征，重視師生之間的情感交流及促進審美能力潛移默化的提升，在音樂教學中教師一定要認識到初中音樂課程的特點，不斷促進學生音樂素養的提升，不斷促進學生審美意識的豐富，從這個培養目標出發，在音樂課堂教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上在音樂的海洋中遨游，感受音樂的美感，學會用自己獨特的方式表達美，這樣能夠促進音樂教學模式變得更加美好，在教學中將審美意識逐漸地滲透給學生。2．從興趣出發，引導學生感知音樂的美好興趣是推動學習行為開展的動力，對于初中音樂學習也不例外，所以想要在初中音樂教學中滲透審美教育，需要找準學生的興趣點，選擇具有欣賞價值的內容，喚起學生內心深處最真實的情感，在音樂學習過程中讓學生產生情感共鳴，這樣在興趣的推動下促進學生對音樂感知能力的提升。例如在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候，本身這首歌曲同學生的生活實際相當貼近，無論是歌曲的曲調還是歌詞都和初中學生的認知水平貼切，在這首歌曲中讓學生展開豐富的聯想，并且獲得很好的審美體驗。3．利用創設情境教學法，讓學生體驗音樂美在初中音樂教學中促進學生審美能力的提升需要充分利用創設情境教學法帶來的優勢，讓學生體驗音樂美，只有學生真正感受到音樂的美，才能增強對音樂學習的積極性。新課標背景下所強調的學生的主觀能動性越來越凸顯，在音樂教學中滲透審美教育的關鍵是讓學生能夠真正的感悟體驗音樂。但是在實際的音樂教學中學生不能全身心地投入到學校中，主要的原因是缺乏一些情感方面的引導，所以利用創設情境法開展初中音樂教學，能夠在特定的情境中，讓學生產生某種情感，進而主動地學習音樂，充分感知音樂帶來的美感。例如在學習《讓世界充滿愛》這首歌曲的時候，教學目標是讓學生感受到作品中體現出來的情感，并且能夠滿懷深情地將這首歌曲演唱出來，強化情感的升華。因此，教師可以為學生模擬一個歌曲比賽的現場，自己當評委和選手，這樣在學生相對熟悉和感興趣的情境中能夠對音樂暢所欲言，充分感悟到這首歌曲的情感，真正體驗音樂的美感。4．在音樂教學中促進音樂美學教育的升華傳統的初中音樂教學，僅僅是簡單地強調學生對于歌曲的演唱，很少重視審美的內涵。音樂本身就是一種多元化的美，由于初中階段的學生認知有限，生活常識有限，所以對于音樂的欣賞往往比較局限，在進行音樂審美的時候不知道如何下手，所以需要教師不斷促進教學內容的整合和優化，由于初中學生對音樂學習的能力不強，所以很難將一系列的音樂作品有機地整合起來，發現其中的聯系，進而促進音樂美的升華，促進審美教育的有效性。因此，需要教師積極有效地引導，在學習音樂的時候，需要引導學生對音樂作品進行分類，將具備相同元素的音樂作品放在一起，更加深入地了解音樂作品中的審美內涵，拓寬對音樂審美的視角。在教師的引導下，學生嘗試著對這些歌曲進行對比，對比歌曲表現的內容，從而對于音樂有更加深刻的認識，在不斷的對比、總結過程中找到審美的落腳點，促進初中音樂教學中學生審美能力的有效滲透。
四、結語
綜上所述，音樂本身就是一門美學藝術，初中階段作為小學階段同高中階段的銜接階段，在促進學生全面發展的過程中發揮著關鍵作用。因此，在初中音樂教學中一定要明確教學目標，需要側重對于學生音樂意識和音樂素養的培養，不斷促進學生審美意識及審美能力的提升，在教育方面教師需要重視音樂學科本身的特征，認識到每一個學生都是獨立的個體，綜合課程改革的需要，促進音樂教學的豐富性和趣味性，促進學生審美能力在潛移默化中提升。
參考文獻：
［1］林秀清．淺談如何在初中音樂教學中滲透審美教育［J］．音樂時空，2015，（21）：179．
［2］．如何在音樂教學中滲透審美教育［J］．山西大同大學學報，2008，（05）．
［3］王麗萍．初中音樂教學中滲透審美教育［J］．科技信息，2007，（11）．
淺談音樂教學中的美育滲透范文3
關鍵詞：音樂課；德育滲透；方法
音樂教學屬于美育教育的范疇，它是側重通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。同時，新課也標明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”。在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中，可以更好地陶冶學生的情操和道德修養，收到良好的教學效果。
一、在歌曲欣賞中進行德育滲透
懂得欣賞的人，特別是懂得欣賞高雅藝術的人，那他的內心一定充滿愛，有良好氣質，崇尚真善美。欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如：在欣賞歌曲《折紙船》時，引導學生堅定“臺灣是祖國不可分割的一部分，大陸和臺灣是一家”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽歌曲的同時感受到小朋友們盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養了崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現祖國統一大業而立志學習。
在音樂欣賞教學中還可以通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化，激勵愛國熱情和民族自豪感。
二、在歌曲教學中進行德育滲透
前蘇聯著名音樂理論家蘇霍姆林斯基指出“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方逃敲嫦蛉w學生，通過其特有形式、手段，培養出高尚完美、追求真善美的現代人。培養學生學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動，豐富情感體驗，使學生具有感受、表現、欣賞能力，擴大文化視野，掌握音樂的基礎知識和基本技能，促進個性的和諧發展，培養合作意識，樂觀向上的生活態度。作為一個音樂教師，不僅是音樂的重要傳播者，也是教育工作者和引導者，要把學生培養成為有理想、有道德、守紀律、懂得真善美的人。對音樂教師來說，要跟上時代的發展，轉變觀念，創新教育模式，豐富教學內容，寓教于樂，寓樂于教。因此，在音樂課堂上，教師要注重學生的反應，不失時機地向學生滲透德育。
例如：《國歌》是學生非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子為了民族的存亡，毅然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先通過多媒體讓學生了解當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。
三、利用音樂課堂，培養高尚情操
音樂教育把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使中學生在提高音樂審美感受、表現力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達到崇高的精神境界。音樂是一種奇妙的語言，它們之間的協調和對抗、追逐和遇合、飛躍和消逝，無時無刻不在撫慰著人們的心靈。在音樂課堂上，教師大可以利用音樂學科的特殊性，采取“潛移默化”、“以情動人”的方法，讓學生的情操、思想、性格乃至意志受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的德育境地。
結合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現，有助于培養兒童堅毅的性格和團結友愛、互相幫助的品質。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”、“找朋友”等游戲，不僅使學生感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德品質。
四、運用多媒體將德育滲透在音樂課堂中
在教學中，我在多處運用了直觀、形象的情境畫面，向學生提示樂曲所表現的音樂形象。在設計初聽全曲時，為避免學生聆聽時間過長而產生厭煩情緒，我將音樂所表現的不同情境用幾幅畫面通過課件展示出來，要求學生邊聽邊觀察思考：音樂表現了怎樣的情境，可分為幾個場景。學生是帶著問題聽音樂，避免了聽覺行為的漫無目的性，降低了教學難度，學生非常喜愛。分段賞析對于學生來講也是件不容易的事，我將每幅畫面與音樂片段對號入座，再重點欣賞比賽過程中的音樂，通過畫面協助，學生學得很順利。學生通過觀看畫面聆聽音樂，順利參與了音樂活動，學起來很輕松。
在教學中，合理運用多媒體因勢利導，設境情境，使德育內容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化地對學生進行德育熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時，我轉錄了祖國50年大慶鼓舞人心的壯觀場面，激發了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，使學生受到崇高的民族精神的熏陶。
參考文獻
1.鐘傳惠.《論音樂教育的德育功能》 [J].《渝西學院學報》(社會科學版)，2004年03期.
2.林志卿,劉濤等. 《農村中學實施歌曲德育的初步探索》 [J].《青少年研究》，2006年03期.
3.楊震.《強化農村中學思想道德素質教育》 [J].《內蒙古宣傳》，1998年08期. 35.
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美育的意義及其在中學語文教學中的實施_語文論文
作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-1222:46:28人：yujklj68kfg
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[作者]李麗
[內容]
一
美育即審美教育，是培養審美意識的教育。
中學教育是一個有機整體，包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等內容，其中美育是這個整體的重要組成部份。然而，普遍的情形卻是許多學校及教育工作者輕視甚至排斥美育，其所以如此，原因主要有二：或認為無須美育而人自能審美，或認為審美無關宏旨，因而美育無甚意義。這種看法是十分錯誤和有害的。因此，有必要對美育的重要性、必要性加以討論。
無論是自然的、社會的、還是藝術的客觀事物，只要具有美的屬性，都可以作為人們的審美對象；但是，人們并非天然地就能進行審美，正如馬克思所說：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對它說來不是對象?！保郏?）］客觀存在的美，先天健全的器官，只是審美的客觀條件和素質基礎，主體不具備審美意識，審美仍無法進行。審美意識是一種社會意識，是人在生理心理素質基礎上，經過后天的審美教育并在審美實踐中形成和發展起來的，是審美教育和審美實踐的產物。由審美教育和審美實踐培育形成“感受音樂的耳朵、感受形式美的眼睛”，［（2）］客觀美才能成為審美反映的對象，主客體之間才能構成審美關系。概而言之：人們要進行審美活動，必須具備審美意識，要具備審美意識，美育是必不可少的。
更深入地看，美育的必要性、重要性仍在于審美意識的形成和發展對于人認識與改造世界、對于人的全面發展具有重大意義。審美意識是審美掌握世界的方式的心理根源。客觀世界作為一個整體，其屬性是多方面多層次的，人類要掌握客觀世界（即認識世界、改造世界），須相應地擁有多方面多層次的方式。審美方式就正是人類掌握客觀世界的諸種方式之一。它能使人“按照美的規律”［（3）］去認識、改造世界，而只有充分擁有和運用包括審美方式在內的多種方式，才能使人“作為一個完整的人，占有自己的全面本質”，成為全面發展的人，亦即恩格斯所說的“各方面都有能力的人”。［（4）］總之，無論是從掌握世界的角度還是從人的發展的角度而言，審美掌握方式都是不可或缺的重要方面，具有重大意義。既然如此，作為形成人的審美意識的必要條件的美育，當然就絕不應輕忽而應予以高度重視。
美育之重要，還在于它對其它各種教育活動（尤其是德育、智育）有著促進作用。在這里，只側重談談它對德育、智育的促進。
美育的內容是培養審美意識（美的觀念），德育的內容是培養道德意識（善的觀念），智育的內容是培育科學意識（真的觀念），審美意識與道德意識、科學意識有著緊密的內在聯系，這就從根本上決定了美育能夠對德育、智育產生促進作用。
審美意識中滲透著科學意識?？茖W意識是求真：以概括、理知的形式認識和把握客觀世界的本質規律；審美意識是求美：以感性直觀的形式反映客觀世界的美的屬性。二者是相互區別、相對獨立的；但是二者又是密切聯系著的，求美的審美意識必然是以對真的認識和把握為基礎的。從最一般的如形色聲動靜等觀念到人事景物情等理解，都是人們對事物的概括和理知的認識、把握，離開這種認識、把握，客觀事物對于主體根本無美可言。我們對高山、大海的審美反映，就絕不只是單純的感官愉悅，而是滲透著一定的理性因素、具有對“真”的認識的性質的。特別是對社會美、藝術美的審美反映，更有著對社會發展規律的正確認識的重要因素，如對，對《紅樓夢》的審美反映，其中必包含有對特定社會歷史本質規律的認識、了解，如果對此無科學的認識、把握，斷不能對它們的重大審美意義產生敏銳的審美感知和深刻的審美理解。
審美意識中積淀著道德意識。當人在實踐中掌握了客觀世界規律（真），并運用于實踐中時，便產生了道德意識（它是人對客觀現實、實踐活動是否合乎主觀目的、需要的反映、認識，是一種社會功利觀念），其后，才從中孕育出審美意識。因而，審美意識在產生之初是等同于道德意識的，客觀事物的目的性就是善，也就是美。但是，審美意識一旦產生，就開始逐漸從道德意識中分化出來，相對獨立地發展，以自己獨特的似乎無功利的形式反作用于客觀實踐，可以“不顧任何實用的考慮而喜愛美的東西”。［（5）］然而人類改造世界的實踐活動最終都是為了實現和滿足人類社會的需要和利益，與之根本無關甚或相反的東西，不可能被感受為美；所以，分化獨立出來以后的審美意識的具體表現形式盡管可以不與個人當前的實用功利發生直接的聯系，在根底里卻仍然包含著社會功的利性質，潛隱著比個人直接功利目的遠為深廣的社會功利目的、需要?？傊?，相對獨立的審美意識雖不等于道德意識，卻必然包含著道德意識，只不過它有道德意識的內容和效能，是體現、實現于比較曲折間接的形式里而已。
審美意識中含有科學認識因素和倫理功能性質，培養人們的審美意識的同時，當然就能間接地使人也得到一定的科學意識、道德意識的培養。
綜上所述，可見美育確實是不可缺少不容輕視的一種教育。
二
美育之必要、重要已毋庸置疑，問題的討論便推進到：中學教育中如何實現美育？總的說來，美育應該且可以廣泛地滲透到學校的一切教育、教學乃至行政管理工作中，從而得到某種程度某些方面的體現。
在語文教學中實現美育，是語文教學應有之義，現行的《全日制中學語文大綱》就明確規定了語文教學目的應包括培養“健康高尚的審美觀”，但認識僅止于此，無以理解它為何是實施美育的主要途徑。要對此有透徹的理解、認識，必須對美育與語文教學的內在聯系，對語文教學實施、貫穿、強化美育的必然性、必要性、可行性，予以探討。
1．語文教學內容所具有的審美屬性，決定了語文教學與美育有著必然的聯系，二者相互依存、互為條件，語文教學的過程必須貫穿美育，美育通過語文教學得以實現。
意識是存在的產物。沒有審美對象的存在，絕無審美意識的產生。馬克思說：“只有音樂才喚醒人的音樂感覺”，［（6）］“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾”。［（7）］培養審美意識的美育之實施、實現必須以審美對象為先決條件。而正是在這里，語文教學顯示了實施美育的優越條件，為美育提供著堅實的基礎。這主要表現在語文學科具有鮮明的文學性。文學性既是語文教育的特征之一，又是語文教育的巨大優勢?，F行的中學語文教材，80％的課文是中外文學名作佳作。文學是藝術美中的一個重要類別，是藝術美、自然美、社會美的集中反映和形象表現。因此，文學正是絕佳的審美對象。其它非文學的議論文、說明文等，也都有一定的典范性，在思想內容、結構、手法、語言上有著美的品質，不失為審美的對象。由此可見，語文教材本身就是美的結晶，為美育開辟了廣闊的天地。
同時，既然語文教材以美為其本質屬性之一，因而語文教學就必須貫穿著美育。必須從審美入手，引導學生對課文的藝術形象和藝術形式作出審美感知，進而作出審美的判斷和評析，否則，學生一開始就會被阻隔于藝術形象之外，進入不了作品創造的藝術境界，當然也就不能體察作品意蘊和藝術特點，即使是進行主題分析歸納也很難，因為作品的主題是潛藏于藝術形象和藝術形式之中的。不作審美啟發引導，只作理論性分析，只能是對完整的語文教學的粗暴，至多只能完成一些知識性教學任務，其主題歸納、形象分析、特色指點等都必是隔靴搔癢、抽象空洞、硬性外加的東西，無以實現語文教學的文學感染、思想熏陶的功能。
語文教學與美育有著質的統一性，在語文教學中實施美育，乃是勢之必然。
2．從方法論的角度看，語文教學是實施美育的優選途徑。美育具有多端性，可以選擇多種入手處進行美育。引導學生接觸多彩多姿的大自然，使學生從大自然中獲得美的感染和熏陶；引導學生接觸異彩紛呈的社會生活，使學生從社會美中去辨別善惡美丑，塑造美的心靈，都是美育的途徑。但是，藝術美可以使學生集中地感知美、理解美、體驗美，受到美的教育。在談到社會生活美和文學藝術美時曾指出：“因為兩者都是美，但是文藝作品中反映出來的生活卻可以而且應該比普通的實際生活更高、更強烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更帶有普遍性?！保郏?）］正因為如此，從藝術美入手去進行美育就能實施更高層次的美育，更有可能收到理想的效果，在中學美育中，藝術美則是重要的審美對象，藝術學科的教學則是實施美育的便捷的途徑。其中，語文教學以其課時多、內容廣博的特點，自然地應成為實施美育的最佳手段和途徑。
3．中學美育的實際情況，決定了語文教學是實施美能的重要渠道。中學教學的特殊性，中學生年齡、閱歷、知識、心理發展等方面的特點，決定了中學不宜開設專門的美學理論課（即使是大學，也都是在較高年級才開設美學課程），中學美育的主要任務便只能交給藝術類學科去完成。音樂與美術當然是美育的基礎課，且相當專業化，但是，這兩門課程的學時實在太少（大多數高中取消了這兩門課程），實難起到完成中學美育任務的主要作用。而語文是學生的主課，是學生接觸量最多的學科（其學時占中學全部學科總數的30％），且其內容又集中了深廣的美。語文教學應當發揮自己的優勢，切實而又有效地實施美育。
凡此種種，已足以證明：語文教學與美育有著本質的必然聯系，語文教學是中學美育的重要途徑。
三
語文教學中的美是豐富的，進行審美教育的方式也是多樣的。根據語文科的特殊性和語文美育的實踐經驗，可側重從以下三個方面入手去進行美育。
淺談音樂教學中的美育滲透范文5
關鍵詞：小學英語教學 審美教育 技法管窺
正如馬克思說的，教學也要按照美的規律創造教法。我們要讓學生擁有美好的心靈，必須在教學中潛移默化的引導他們對美的審視，重視對他們進行認識美、愛好美和創造美的能力培養的審美教學。這既是我們小學英語教學的一個要求，也是培養全面發展型人才的必要。那么，怎么才能有效的在英語課堂開展美育教育呢，下面結合我的教學實踐，談談讓童心美好，童趣盡顯的做法。
一、營造課堂和諧氛圍 創設美育教學環境
小學階段是學生英語教學起始階段，學生能否學好，需要對英語學習的興趣的激發；只有教師創設能讓學生感到輕松、愉快的學習氛圍才能讓她們對英語產生濃厚的熱情，有較多的熱情參與學習。學生有了學習興趣，我們就可以在教學中開展輕松愉悅的美育教育，讓他們在不知不覺感受的美育的熏陶。
如我1A Unit 2 “My family” 教學中，讓孩子們上黑板把家庭成員對應的稱呼貼到對應的圖片上，并讓他們做一個長輩特有的典型動作，如此，兼有表演和能力訓練的方式，讓他們都有激情參與到課堂教學中。而對他們對長輩的模仿給予簡要的肯定點評，讓他們感受長輩的愛。而我在進行6A Unit 6 “Holidays”教學中，則讓同學們進行準備節日的卡片，讓他們談談在節日里父母們都忙著什么，自己為父母做了什么，如三八婦女節之類的節日，自己有沒有表達對母親的關心。
于是，這節課，我們不僅讓學生做了精美的手工卡片，還讓他們課后為母親或者父親做個感恩的卡片，于是美育教育得到了深化。當然，美育教學是多方面的，我們要精心思考，創設美育的教學環境，如6 B Unit 3“Asking the way ”的教學中，通過和學生在“兔子舞”的音樂中找方位，讓他們合作，以教室過道為馬路，對“Asking the way”課文中“Excuse me， can you tell me the way to …”等句式運用的鞏固和強化，學生們興趣盎然，彼此真誠地認認真真的回答，我想，他們在這節課學習后，如果遇到問路的陌生人也會大大方方地且正確指明道路的。
二、展現師者人格魅力 模范引領美育習慣
培養學生認識美、愛好美和創造美的能力，我們教師首先要具有這樣的能力，并先率先垂范在課堂教學或者與學生課后交流中展現這樣的教人格美。正如陶先生說的“教師的生活是藝術生活”那樣，老師是學生的鏡子。我們不要指望對學生美育通過說教的灌輸就能形成。
如我在 3 B Unit 1“in class”的教學時，就對學生進行禮貌的教育。Mr. Green讓Wang Bing打開窗口，Wang Bing有禮貌的回答了老師，那么，我們老師平時讓學生們幫忙，同學們有沒有回答呢？這里我又說，其實學生幫了老師做了某事，老師應該說感謝的話，課文中老師沒有說，這是因為老師正在上課，但是也是應該說的。課本中如果加上Mr. Green的感謝的話，我想師生平等，相互尊重的觀念對學生的美育更有意義。
愛因斯坦說熱愛是最好的老師，我們老師要慈愛關心每位學生，讓師愛這一師德的核心展現出來。做以情感生、真誠對生的表率，將愛生情感滲透到教學中去。我們學生就認識到真情真愛，也會表達他們的愛。我在每節課都上課前都親切地和學生交流，遇到學生都先微笑地說“How are you！”學生們總是靠攏過來，問長問短?？梢?，我們教師要心心里有愛，這樣我們才能培養學生有美好的心靈和思想。
三、關注課堂細小環節 扎實推進美育品質
小學生活潑好動，他們天真可愛，但是也容易情緒化。我們老師要留意學生的情感變化，在課堂教學中不能眼中沒有學生。我們在課堂上遇到學生的一些小情緒，要及時開導和中肯評價，不能粗暴地挫傷孩子的心靈和情感。第斯多惠曾如是說教學的藝術在于激勵、喚醒、和鼓勵學生，如上次，我們進行英語單詞聽寫，這個作業已經布置幾天了，可是默寫中有個孩子還是錯了一半。
當作業本發到他手里時我就發現他的面色很難過。在課堂上注意力很不集中，如果在以前我肯定會批評他。課上，在其他同學讀課文的時候，我過去小聲與他溝通。發現他的默寫的單詞幾乎都是書寫的不規范而被我判錯。我首先肯定他的努力，然后說怪老師沒有細看。于是這個學生情緒很快好轉。我們不能傷害學生的自尊心，尤其是那些情感脆弱的或是特殊家庭的孩子，關注細節，讓美育教育上一個新的高度。
總之，隨著時代的發展，審美滲透到我們生活各個層面，可以說美育是素質教育的一個非常重要的教育方面，我們教師要轉變觀念和思維，努力去營造、創設、開展富有成效的美育教育，如此，學生才能感悟美、賞析美、體驗美，獲得創造美的能力，那么，我們英語教育定會富有成效。
（河北省黃驊市渤海路小學）
參考文獻：
[1]趙桂梅.淺談小學英語教學中的美育[J].新課程研究. 2010（07）.
淺談音樂教學中的美育滲透范文6
【關鍵詞】體育教育；美育教育；滲透；運用
體育課教育教學是整個教育的重要組成部分，決不能簡單認為是身體的鍛煉與體能的展示。體育課教育教學的基本任務除了增強體質、基礎訓練外，還有重要的一點就是滲透“美育教育”。 美育教育同樣是培養學生德、智、體、美、勞等方面的主要內容。在體育課教育教學中，如何將美育教育滲透于體育課教育教學中？下面淺談我在體育課教育教學實踐中的幾點體會。
1.保持良好的身體形態，給學生滲透美育教育
我認為作為體育教師要堅持經常地對自身身體的鍛煉，塑造強健的體魄，這既是自身健康的需要和專業技術技能的需要，也是一種對學生進行美育教育的需要。體育課教育教學有別于其它學科的最大不同之處，就是體育教師在傳道、授業、解惑中除了通過必要的語言講解外，就是通過必不可少的動作示范進行直觀性教學，讓學生對所學動作的方法一目了然。在學生面前，一個健壯的體育教師，一個優美的動作示范，一套漂亮的武術套路和舒展優美的體操動作的展示，無不給予學生一種美的影響和美的感受。這也無形中給學生產生了一種對美的向往和對美的追求，激發了學生學練的興趣。故此，一貫來，我把經常參加身體鍛煉作為一項主要任務來完成，保持自身良好的身體形態。體育教師能夠有良好的身體形態，健壯的體魄則更是吸引學生積極參加體育活動的一種無形的感召力量。曾經有一位學生寄給我的賀卡中說“……您身體強壯，…….您塑造了我們健康的體魄，…….”
還有體育教師在教育教學過程中，能夠衣著整潔，舉止端莊，為人師表等，同樣能直觀地感染和教育每一個學生。我認為這也是一種從另一個角度對學生進行的美育教育。
2.運用愉快教學方法，給學生滲透美育教育
為把枯燥、單調的體育課變為輕松、愉快、有趣的體育課，給學生感覺到來上體育課就象是得到一種美的教育和美的享受。例如：我常根據不同的教學內容，課的發展變化，學生的年齡特點等情況，適時地運用幽默教學法、歌聲教學法、順口溜與諺語教學法、故事化與游戲化教學法等進行教學。即教學過程中，教師幽默的語言和舉動，引起學生共鳴的歌聲，朗朗上口的順口溜和諺語、引人入勝的故事和游戲等，都能給于學生心靈美的感受，得到一種美的教育。這種教育氣氛的最終目的就是營造一種積極向上，輕松愉快，民主和諧的育人氛圍，讓學生在有限的時間和場地里，獲得了在體育課中美的教育和美的感受及健身怡心的。讓學生人人都成為課的主角，以學生愿學樂學為出發點；以學生學有所獲，練有所得，高興而來，盡興而學，滿意而去為終結；以能有效地增進學生身心健康和得到美的熏陶為目標。
3.運用韻律活動進行教學，給學生滲透美育教育
少年兒童的情感是非常豐富的，他們喜歡輕松、愉快有韻律感的活動。根據學生的年齡特點，在課的開始之時和緊張的學練之后，安排一些有韻律感的體操或唱游的內容活動，既增進了身心健康，又陶冶了情操，還能提高學生的審美情趣，使他們獲得美的教育與享受。從心理學的角度看，學生在有韻律的體操、歌舞或唱游的活動中，身體機能得到調整和充分地放松和休息，消除肢體的緊張和大腦的疲勞，達到積極性休息和調節的目的，因此，我常常根據課的情況需要，在課的開始部分和結束部分安排一些自然、舒展、美觀、有韻律感的體操，舞稻或唱游的內容，讓學生在音樂、歌聲的伴奏下，身心得到很好的放松和調整。
4.對場地器材的布置，給學生滲透美育教育
在體育課教育教學中，教師刻意追求藝術性與有美感，通過對體育課練習場地、器材的安排，以及教具、飾物的精心布置。即把練習場地布置得整潔、平坦、劃線整齊、色澤鮮明、醒目、美觀等。，給學生一種賞心悅目、躍躍欲試的感覺，學生對將要進行的學練內容產生了濃厚的興趣，給學生產生了良好的刺激作用。
5.運用格言、名句進行教學，給學生滲透美育教育
格言、名句是前人留下的探索人生的思想浪花。也是人類文化寶庫里的珍貴精神財富和食糧。是鼓舞和激勵后人奮發向上，不斷探索和進取的精神力量。為此，在教育教學工作實踐中，我注意搜集一些格言、名句，以便自己在教育教學工作中，適時地應用。例如：
名人名言有：
人應當一切都美，外貌、衣裳、靈魂、思想。
――契訶夫
美是人自己從他的靈魂深處創造出來的。
――高爾基
形體之美勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。
――弗.培根
世界上沒有任何一種衣衫能比健康的皮膚和發達的肌肉更美麗。
――馬雅可夫斯基
百姓格言有：
仙丹妙藥靈芝草，不如天天練長跑。
運動運動，百病難碰。
健康是生命的源泉，鍛煉是健康的處方。
健與美是緊密聯系在一起的，健康是美麗的基礎，美麗為健康增色。
古希臘山崖上題詞：
“如果你想強壯跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”
參考文獻
［1］ 馬惠蘭、王文忠《體育教育是“三育”之核心》 中國體育報1998.2
［2］ 陸兆明《培養學生學習興趣》 中國體育報2003.11
［3］ 王建忠《教師要保持良好的身體形態》 中國體育報1997.9
［4］ 卞曉燕《健美操有利身心健康》 中國體育報1997.8