前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改音樂教學思路淺談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
新課程改革在音樂教學中倡導了一種新型的教學與學習方式：“學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”為新時期的音樂教學作了一個全新的注解。課改十六載，新的理念已融入了音樂教學?；厥锥嗄暾n改路，筆者有頗多收獲與大家分享：
一、研讀教材，認真備課
以前在備課的時候一些教師往往眉毛胡子一把抓，到最后卻又什么都抓不好。筆者通過課改和幾年來各種出課、賽課的實踐，摸索出在備課時，首先一定要認真研讀教材、教參，確定基本的教學目標和教學內容；然后需要搜集材料：根據教學目標和教學內容，搜集大量相關的材料，包括教案、課件、音視頻等，這些都可能對下一步的備課產生靈感；接下來，要根據對這節課的理解來重新確定教學目標和教學內容，并且要制定出粗略的教學過程。在教學中需要有哪些活動、需要什么樣的音視頻或圖片材料等，都要詳細列出來，然后再去搜集材料；經過第二輪的搜集之后材料基本已備齊，最后可以制定更加具體的詳案，著手準備課件。在備課的過程中如果發現內容不適合要及時調整。
二、精挑細選，合理運用
我們常說：“新時期的老師要給學生一滴水，自己要有一口井。”所以，在準備一節課的時候，教師要搜集整理大量的資料，了解相關的文化知識，但是這些材料，并不是全部適合這節課。所以，一定要根據教學目標和教學內容進行篩選，選擇最合適的，真正能對學生的學習有幫助的材料，無用的要堅決舍棄。尤其是視頻材料，視頻在選擇的時候首先一定要符合本節課的內容，有很強的代表性，能很好地為教學服務，其次才是清晰度和視覺效果，千萬不要本末倒置。比如《勞動的歌》一課中，筆者選用了許多視頻材料，可以說每一段都是精挑細選出來的，都是截取其最精華、最有代表性的部分。其中有一段“舂米”的小視頻，雖然只有短短的十五秒鐘，但是配上《杵歌》的音樂，再加上課堂上的語言描述，就把高山族邊唱《杵歌》邊“舂米”的勞動場景呈現在學生面前，這比起教師干巴巴的描述，更直觀、更容易讓學生接受。
三、教學設計，邏輯性強
這里所說的邏輯性，指的是教師在設計一節課的時候，教學主線一定要明確，設計思路要清晰。筆者在聽課的時候通常有這樣的感受，教師的語言很美、有親和力，教學基本功很扎實，課堂上也非常“熱鬧”。但是，聽完后總感覺各個知識點分散，存在許多與課堂無關的內容，不知道教學重點是什么。這就是教學設計的邏輯性不強，沒有深入研究教材的問題。所以，不管是唱綜課還是欣賞課，教學主線一定要清晰明確。比如在《勞動的歌》一課中，教師以勞動為主線，大膽進行教學內容的重構，為學生創設勞動時的情境，依據教學內容巧妙的設計了抬木頭、舂米等學生喜歡的體驗活動，并且在教唱歌曲的過程中，巧妙的用舂米的動作來給歌曲伴奏、數拍子，改變了以往單一的教學方式，極大地調動了學生的學習積極性，讓整個課堂充滿了愉快的勞動氣息。而且，教學內容環環相扣、層層深入地引導學生進行充分的探究體驗，最終體現音樂學科審美育人、德育育人的目標。
四、教無定法，靈活運用
教學有法，但無定法。長期以來，由于音樂欣賞教學的單調，導致許多學生對音樂欣賞課產生厭惡情緒，為了激發學生學習的積極性、主動性，教師可以做一些大膽的嘗試。如欣賞《空山鳥語》時，教師會通過語言、圖片、視頻等的運用，給學生創設良好的意境，然后讓學生閉上眼睛認真欣賞，但是都沒有達到預期的效果。如果教師作大膽的嘗試，采用室外教學的方法進行。根據地理優勢（嶗山腳下，三面環山），把學生帶到學校后山（在學校教學樓后面，沿木棧道可以爬到半山腰的涼亭）的木棧道和涼亭中，讓學生身臨其境，聆聽大自然的聲音，小鳥鳴叫，蜜蜂嗡嗡，蒼松挺拔，桃花嫣紅……然后，播放《空山鳥語》，讓學生閉目聆聽，有了前面的鋪墊，這時，學生真正感受到了音樂所表達的意境美，與樂曲產生了強烈的共鳴，達到了預想不到的效果。比起教師在室內上課，準備若干課件、圖片、音視頻材料，然后語言啟發講的口干舌燥，這一次嘗試有效地借助周邊自然環境，更能讓學生身臨其境，感受到音樂與環境的完美融合，真正體會到音樂的美。也是“教學有法，教無定法”的例證。教學方法多種多樣，只要教師肯動腦、肯用心，總會找出最適合的那一種。
五、提高技能，服務教學
音樂教師中，不乏專業技能高超之人，每一次技能大賽都展示了教師們高超的技藝。展示的同時，有人又不禁會問：“在課堂教學中要怎樣合理地運用和展示這些技能呢？”“教師技能展示的目的是什么？”就是為課堂教學服務，為解決問題而表現的，盲目的炫技看似熱熱鬧鬧，但卻是與課堂無關的無用功。比如有位教師古箏技藝高超，在講《茉莉花》的時候，給大家表演了一段江蘇民歌《茉莉花》。古箏優美的音色，再加上她高超的演奏技巧，一下子抓住了學生的注意力，仿佛身臨其境真地看到了美麗的茉莉花，是技能展示與課堂教學的完美結合。但是在接下來演唱《山丹丹開花紅艷艷》的時候，這位教師還用古箏來給學生伴奏，陜北民歌的高亢、豪放，用古箏來表現，未必合適。學生也僅僅是唱出了歌曲的旋律，完全沒有感受到歌曲的風格，更不用說表現了。所以教師要立足于課堂，在教學設計上多下功夫，讓技能更好地為教學服務，為課堂錦上添花。
六、拓展課堂，鼓勵探究
教師往往關注課堂45分鐘的教學質量，殊不知課后也是學生學習的好時機。因此，教師更要拓展音樂課堂，將它延伸到課外，鼓勵學生自主探究學習，培養學生對音樂的持久興趣。在講授《雪域高原》這一單元欣賞課時，遇到了“囊瑪”、“堆諧”等連教師都覺得生疏且難以理解的詞語，單純地知識講授肯定不能吸引學生，想讓這堂課上好有一定的難度。教師可以采用自主探究的學習方式。把問題布置給學生，讓學生利用課余時間搜集資料、進行整理。學生們的積極性都很高，不只搜集了大量的音、視頻及文獻資料，部分學生還制作出了精美的PPT課件，把“囊瑪”、“堆謝”這些傳統的藏族歌舞以最直觀的形式展示給了同學們。更有幾個有舞蹈功底的學生竟然自學了“囊瑪”、“堆諧”的舞蹈，在課堂上展示給大家，原本枯燥無味的概念，在學生們的講述中卻變得那么樸實自然而又充滿樂趣。然后再加上教師的總結，學生們的合作探究以及在“小老師”們帶領下的藏族舞蹈動作的模仿，使學生在輕松愉悅的氣氛中完成了本課的學習。在這次探究學習中，學生們不僅學習到了相關的知識，更重要的是他們在探究的過程中體驗到了學習的樂趣，引領他們在音樂的世界里不斷探索、前行！新的課程標準已經為教學指明了方向，改變傳統的教育觀念與學習方式已成為必然。教師只有不斷吸收其精華，才能跟上課改的步伐，開創音樂教育的美好明天。
作者：曲曉燕 單位：青島市嶗山區