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演講的10個技巧范文1
高中語文新課程標準對高中生演講能力提出了明確要求：“學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度?！倍覐娬{“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學?！彼?，研究出一種有效的演講教學模式，提高學生的演講水平，借以提高學生的口語水平，是語文教學必須要面對的一個問題。
卡耐基說：一個人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力，只有15%跟他的專業技能相關。語言是人與人之間溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的表達符號，人們需要借助語言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們更好地發展生活與事業。
在美國，從幼兒園到大學設置了不同級別的演講練習課；而在中國，從小學到初高中幾乎沒有設置演講課。雖然課本中設置了演講單元，新課標對演講也提出了明確要求，但僅僅一個單元的課程很難將提高學生的演講水平落到實處。為了提高學生演講水平，老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來，這種寄予了語文老師莫大希望的教學模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧，卻流于嘩眾取寵；有的上面的同學面無表情，下面的同學昏昏欲睡；有的演講時間過長，影響了主要課程的進行……造成這些現象的主要原因有以下四點：
一是時間的安排隨意無定。演講的設置往往成為某個老師的個人行為，如果中途換了老師，原來的內容很難進行下去，會讓學生難以適從。
二是內容的安排沒有層進性。不同老師內容差別很大，或是內容相同但前后缺乏一個由淺入深的層進性，不符合學生的接受規律。
三是演講的要求不夠明確。既缺乏對每個階段的具體要求，也沒有演講技巧的點撥，沒有必要的檢驗環節。這樣結果就是演講的同學難以操作，應付了事，最終沒有提高，做聽眾的同學則事不關己，索然無味。
四是目標的設定孤立單一?！罢n前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學相聯系、相結合。
二、研究現狀
目前，有關高中語文演講的研究成果不多，見諸期刊雜志上的論文不過十幾篇，主要集中在對語文課前演講的作用、開展原則、活動形式等方面的研究。如：房玉清《課前演講的整體效應》，葛成石《課前演講DD奏響在語文課堂上的一段序曲》，王進《課前演講DD聽說訓練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學與口語訓練的雙贏模式》等文討論的都是語文課前演講的作用；張洪的《課前演講：提升學生語文素養的有效途徑》和安光祥的《語文課前演講中的循序漸進原則》重點闡述了課前演講要遵循的原則；彭偉的《課前演講DD提高學生語文素質的重要方式》，桂啟升的《雕蟲也要有好技DD課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級訓練”法》討論了課前演講活動的形式。 由此可見，在以前的研究中，研究者已經開始意識到語文課前演講對提高學生語文綜合能力的作用，都提及了語文課前演講對擴大學生視野、提高寫作水平、加強思想教育的積極影響。找到一套切實可行、循序漸進、要求明確的教學模式是我們的研究任務。針對演講教學目標不夠明確、要求不夠具體、落實難以到位的現狀，本課題主要想通過行動研究法，分層訓練，對每步教學提出具體要求，注重檢測結果，階段性鞏固升華，從而切實提高學生演講能力。
三、研究目標
（1）使學生學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。
（2）提高搜集整理信息的能力，組織材料能力，閱讀寫作能力。
（3）提高評價、分析能力，增強競爭與合作意識。
（4）鍛煉發表個人見解的膽魄，培養完善的人格。
（5）培養學生關注生活、關注社會、關注國家發展的意識。
四、研究方法
（1）問卷調查法：研究初期，調查學生演講存在的問題，選擇、確定課題；個別訪談與問卷調查相結合，了解中學生心理表現及演講的現狀及成因。
（2）文獻研究法：明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究價值等。
（3）行動研究法：研究培養高中生演講教學的有效模式。
（4）個案研究法：對不同個性心理特征、不同層次學生的課前三分鐘演講進行長期的成長記錄，及時調整課題研究的思路、方法等。
（5）經驗總結法：不斷將調查研究得到的數據及信息進行定性分析，將感性認識上升為理性認識。
五、研究步驟
第一階段（2015年8月-9月）：申報準備階段。
一方面，認真選題，制定研究方案，學習新課程改革與實驗的相關理論。
另一方面，通過開學初年級組織的演講比賽，筆者發現學生中除了少數班干部，其他同學很少有當眾演講經歷。再通過問卷調查發現同學們對演講充滿期待，但卻因為沒有經驗和技巧而感到難以操作。
第二階段（2015年10月―2016年11月）：實施階段。
第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一學期）初步掌握，大膽表達。
學習內容：語文必修二演講單元，看中外名家演講視頻。
演講主題：“我喜歡的一本書”或“我崇拜的一個人”。
技巧要求：準備時間定為一周；演講時間固定三分鐘；大聲表達，保證在場每個人清楚地聽到演講者的聲音；身體站直，目視前方，衣著得體；能夠清楚表達自己的觀點態度。
點評主體：以老師點評為主，老師點評以鼓勵為主。
鞏固提升：學期末以班級為單位組織“我要當……”的競選演講比賽。
第一步效果：讓每個學生擁有一到兩次當眾演講的經歷，能夠清楚自信地表達自己；同時鍛煉了學生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。
第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二學期）熟練掌握，生動表達。
學習內容：給學生放《超級演說家》等視頻，激發學生對演講的熱愛。
演講主題：“時事評論”。
技巧要求：除了第一步的基本要求，還要在某些方面提高學生演講的標準。準備時間改為三天；生動表達，講究聲音的抑揚頓挫，通過聲音增強演講的感染力；眼睛注視觀眾，調動觀眾的注意力和熱情，必要時通過得體的身勢語幫助自己表達；表達觀點有一定深度。
點評主體：老師點評，增加學生打分，評出周冠軍、月冠軍、班級冠軍，代表本班參加學期末演講比賽。
鞏固提升：舉行一次全年級大型演講比賽，同高一入學時的演講水平進行比較。
第二步效果：讓每個學生能夠放松、自信、熱情地表達自己，基本掌握常見演講技能；同時培養學生關注時事、關注生活、關注國家命運的熱情。
第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一學期）熟練掌握，個性表達。
學習內容：豐富學生的演講技巧，教會他們如何開場，如何幽默表達，如何在特定的場景下展現自己。
演講主題：抽取素材庫材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面試演講，也可以是求職競聘演講。因為學生已經掌握了演講的基本技能，本環節重點在培養學生的應變能力。
技巧要求：除了第二步要求，本環節可以讓學生嘗試個性化表達，以便發揮自身的優勢。
點評主體：老師學生共同打分，評出周冠軍，參加學期末即興演講比賽。
鞏固提升：各班舉行即興演講比賽，選手提前二十分鐘抽取比賽題目。
第三步效果：讓每個學生能夠放松、自信、熱情地表達自己，展示自己的個性才華，鍛煉學生的反應速度和應變能力，使學生都能成為演講達人。
第三階段（2016年11月―2017年1月）：總結階段。
參考文獻：
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演講的10個技巧范文2
1.參賽選手由各區縣、各單位確定。
2.演講比賽的內容必須圍繞“安全在我心中”的主題，演講內容要導向正確、突出主題。參加復賽前，各區要將參賽者演講稿件報市安全監管局。
3.演講須有真情實感，要用真實、樸實的語言，說身邊事、講身邊人、話身邊理。
4.參賽選手必須用普通話演講；演講形式不限，可靈活多樣。.參賽選手必須脫稿演講，如照稿朗讀，則扣分。每位選手演講時間不超過8分鐘，如超時將扣分。
5.選手著裝應大方得體。
二、比賽規程
1.比賽順序在比賽前抽簽排定。所有參賽選手必須在開賽前15分鐘到場向主持人報到。
2.比賽開始后，未上場的選手可在觀眾席觀看，但即將上場的選手應在上一序號選手演講時到后臺等候。
3.選手演講前應先通報自己的序號、姓名、年齡、職業、單位以及演講的題目。記時從通報演講題目時開始。當演講進行到7分30秒時，工作人員將以特定的信號(聲音)予以提示；當演講進行到8分鐘時，工作人員再次以特定信號(聲音)予以警示，此時，選手應立即終止演講。
4.每位選手演講結束時，均以“我的演講到此結束”示意，并向評委觀眾致意后再退場，回到觀眾席上就坐。
5.每位選手演講完畢后，評委將現場予以評分。評分采取10分制。評委打分可精確到小數點后2位(如9.68分)。工作人員現場統分，去掉一個最高分和去掉一個最低分后，再求出平均得分，以示公平、公正。
三、 評分標準
1.演講內容(5分)：內容緊扣主題，有時代特點；材料生動、得當，內容真實感人、令人信服，表達了真情實感；文章結構嚴謹、完整，有利于表現主題思想，有自己一定的演講藝術風格；遣詞造句、語法修辭準確、生動、得體。
演講的10個技巧范文3
關鍵詞： 英語演講 大學英語 口語實訓
隨著我國對外交流的日益頻繁，優秀的英語能力已經成了除良好的專業素養之外，大學畢業生求職的又一必備條件。聽說能力是英語能力的一個重要組成部分。然而，長久以來，我國大學英語教學模式偏重對學生讀寫能力的訓練，而對學生聽說能力的培養長期以來處于被漠視的狀態，導致學生英語能力發展不均衡，聽說能力成為普遍的薄弱環節[1]。這就要求充分重視大學英語的口語實訓課程，改進教學模式，將英語演講引入大學英語口語實訓課程，提高學生的口語水平。
一、英語演講在大學英語口語實訓課中的作用
作為大學英語口語實訓的手段之一，與組織學生進行情景對話或者分組討論相比，英語演講對學生口語能力的鍛煉效果更好，能夠顯著提高學生獨立思考及用英語進行交際的能力。
1.提高學生的語言技能。
在我國大學英語教學活動中，傳統教學模式大多是灌輸式的，學生是在被動接受知識，學習效果并不理想。然而英語演講能夠充分調動學生的主觀能動性，挖掘學生自主學習的潛力，使學生在演講的準備階段及演講過程中充分鍛煉自己的綜合語言技巧，尤其是口語和寫作的能力。為了在演講中有優秀的表現，學生必須對演講稿進行反復的背誦，從而鍛煉自己的口語能力；學生在創作演講稿的過程中也充分鍛煉自己用英語進行寫作的能力[2]。由于中英思維方式的不同，導致在寫作模式上具有一定的差異性，在用英語創作演講稿時需要注意這一點。英語創作應當開門見山的提出文章觀點，然后從理論和實踐兩個方面對觀點進行闡述，最后在結尾時重申文章的主旨，或者提出一個有思考價值的問題。
2.提高學生辯證思維的能力。
一個人的演講能夠體現這個人的思維方式及其對客觀事物的看法，是一個人人生觀、價值觀的體現。而演講的整個過程，從擬題、選材、信息整合到組織語言的每一個階段，都需要大腦進行分析、推理、判斷、歸納的工作，從而鍛煉學生的思維能力。在傳統應試教育的氛圍下，許多學生的思維顯得不夠活躍，知識面比較狹隘，導致對外界事物的辯證思維能力嚴重不足，缺乏透過現象看本質的能力。而通過英語演講的擬題和選材過程拓寬了學生獲取信息的途徑，開闊了學生的視野，提高了學生對社會熱點事件的關注度，通過英語演講稿的寫作又鍛煉了學生的辯證思維能力，幫助學生從各個角度、多個方面看待問題、思考問題，從而透過現象看到問題的本質。
3.有助于學生自信心的樹立。
許多學生在中學沒有登臺演講的經歷，尤其是用英語演講的經歷更是匱乏，這就導致學生在面對全體同學演講時表現得非常緊張，說話和表情都顯得不大自然，影響到自身水平的發揮。這都是缺乏自信心的表現，也是演講過程中必須克服的一個階段。通過英語演講經驗的積累，在提高學生英語綜合能力的同時，也能幫助學生克服自卑、害羞的心理，從而塑造健康、自信的人格形象[3]。
二、英語演講融入大學英語口語實訓課程的模式
1.模仿演講，掌握英語演講的技巧。
在組織學生進行英語演講之前，為了使學生對英語演講有清晰的概念，給學生樹立正面榜樣，可以先組織學生一起觀摩英語演講的視頻資料，通過視頻資料使學生充分感受到英語演講的震撼力。在視頻資料的選擇上，應該多選取一些優秀的英文散文和詩歌朗誦片段，或者歷史上著名的演講段落，讓學生直面英語文化的魅力，從而激發他們自己進行演講的興趣[4]。
2.撰寫演講稿，做好演講前的準備工作。
當演講的題目擬定以后，教師應當鼓勵學生自行進行素材的手機和整理工作，鼓勵學生在平時多多閱讀經典的英文著作、優秀的英文詩歌或者流傳甚廣的名言名句等，從而促使學生的演講稿向著新穎獨特、立意深厚的方向發展。在經過深入的選材之后，教師應當讓學生自行編寫演講稿提綱，自主完成稿件的創作。
3.增加即興演講環節，開展英語辯論賽。
在大學英語口語實訓課程中開展即興演講，不僅需要學生具有一定的英語知識和語言能力的積累，有理有據地表達自己的觀點，還對學生的應變能力和即興發揮的能力提出更高的要求。從有稿演講到脫稿演講的轉變過程，是學生英語綜合能力和心理素質提高的一種必然趨勢，也是學生學習能力的體現[5]。而英語辯論賽作為演講環節的一個有力補充，也為學生英語綜合能力的運用提供了一個可以自由發揮的平臺。在大學英語口語實訓中，英語辯論賽能夠在提高學生參與度、活躍課程氣氛方面提供有效幫助。
三、結語
針對我國英語教學中對學生口語能力的培養情況普遍不理想的現狀，應當充分利用大學英語口語實訓課的優勢，將英語演講這一教學方法引進口語實訓課中，通過演講促進學生的英語綜合能力，特別是口語水平的提高。
參考文獻：
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演講的10個技巧范文4
一、活動目的
通過主題演講的形式，使廣大學子深刻理解“三個敬畏”的含義。不斷引導學生強化內在約束、自我約束，潛移默化的培養他們科學嚴謹的工作作風，敬業奉獻的職業操守和我要安全的價值追求。
二、活動主題
踐行當代民航精神，做有信念、有本領、有擔當的“準民航人”。
三、活動對象
全體在校學生
四、活動時間
2020年9月至10月
五、演講作品要求
1、演講稿應當觀點鮮明，事例真實，生動感人，既要有一定的理論感悟，又要防止抽象空洞。
2、演講者必須脫稿，演講過程要求選手語言流暢，演講技巧嫻熟，具有較強的感染力。
3、選手可根據自己的需要在演講過程中播放背景音樂、可借助多媒體設備。
4、演講時長控制在5—8分鐘之內。
演講的10個技巧范文5
1.演講時間不超過8分鐘。
2. 一律使用普通話，儀態自然大方，著裝規范。
二、評分細則（滿分 100 分）
評價項目
評價要點
演講內容 （35 分）
1、思想內容能緊緊圍繞主題，觀點正確、鮮明，見解獨到，內容充實具體，生動感人（15分）
2、材料真實、典型、新穎，事跡感人、實例生動，反映客觀事實，具有普遍意義，體現時代精神 (10分)
3、講稿結構嚴謹，構思巧妙，引人入勝（5分）
4、文字簡練流暢，具有較強的思想性（5分）
語言表達 （20 分）
1、演講者語言規范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤。（5分）
2、演講表達準確、流暢、自然。（5分）
3、語言技巧處理得當，語速恰當，語氣、語調、音量、節奏 張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達所演講的內容。（10分）
TED制作（20分）
1、演講者TED為原創，且結構清晰、邏輯流暢、畫面精美，呈現精彩。（10分）
2、演講者自制TED重點突出，亮點鮮明，與演講稿內容融合貼切，能夠充分表達演講者的主旨大意。（10分）
形象風度 （10 分）
演講者精神飽滿，能較好地運用姿態、動作、手勢、表情，表 達對演講稿的理解。
綜合印象 （5 分）
演講者著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風度，富有藝術感染力。
會場效果 （10 分）
演講具有較強的感染力、吸引力和號召力，能較好地與聽眾感情融合在一起，營造良好的演講效果；演講時間控制在 8分鐘之內。
演講的10個技巧范文6
關鍵詞：美國大學；畢業演講；言語幽默
演講是一種高效的傳播方式，是人類社會活動的一部分，小到課堂上的PPT展示，大到政治競選。隨著時代的發展，人們越來越重視演講的藝術性。高水平的演講往往極具魅力和說服力，并且能夠產生強烈的感染力。在美國的大學畢業演講中，演講者常常使用靈活豐富的語調和語氣，使用多樣化的句式以及修辭手法，具有很強的勸說功能，以及酬應功能。本文發現，大多數演講者都能從校園文化入手，靈活使用幽默，從而與聽眾進行良好的互動。因此，言語幽默是畢業演講中的一個重要特征，也是本文的研究主題。
一、美國大學畢業演講
（1）畢業演講的特征
演講不是個體的行為，它具有很強的社會性，同時又與客觀事實相符合，具有現實性。演講與其他的口語表現形式不一樣，它以一種創造性的樣貌出現在大眾面前，同時它是發生在一定時間里的活動，一般需要各方面提前準備并且組織配合，因此它又具有創造性和時效性。在演講中，演講者需要有嚴密的邏輯思維能力，演講的語言要層次分明，結構嚴謹，有針對性、條理性。由于聽眾有年齡、文化程度、等差別，演講需要根據實際聽眾情況進行語言的調整[1]。演講具有很強的感染力，這種感染力主要來自于演講者本身，其風趣的語言、恰當的修辭、獨到的見解、鮮明的觀點和深刻的思想內涵，都能夠吸引聽眾，從而觸動聽眾。
校園畢業演講主要針對學生，具體來說，是畢業生，這是學生在母校的最后一節課程。與其他的演講一樣，校園畢業演講需要演講者精心準備演講稿，注意演講的語言。在演講中，需要有豐富的詞匯，要使用多樣的句式，靈活運用演講的語氣、語態和各種修辭手法。其中，長句和書面語是校園畢業演講的主要特征，但為了增強演講的感染力，一般書面語與非書面語要靈活結合，增強語言的趣味性。在美國校園畢業演講中，長句子的運用是普遍的，其具有高度概括性，層次分明，結構嚴謹，具有強烈的節奏感，使聽眾能夠對這一話題擁有綜合的認識。例如美國總統奧巴馬在霍華德大學2016年的畢業演講上所說：theycreatedthis universitywithavision--avisionofuplift；avisionforanAmericawhereourfates wouldbe determined not by our race， gender， religion or creed， but where we would be free in every sense―to pursue our individual and collective dreams.
（2）畢業演講的功能
畢業演講具有勸說的功能，通過演講者的勸說，希望能對畢業生予以啟迪，并且在以后的社會活動中可以將美好訴求付諸于實踐。這種勸說需要與聽眾達成共鳴，可以引經據典，也可以述說自己的真實經歷。美國前可口可樂公司總裁唐納德，曾經受邀在美國一所大學的畢業典禮上演講，他通過回顧自己一生的經歷，創業的初衷以及困境，勉勵年輕人要有勇氣，有激情，要珍惜今天的時光，要不斷追求真誠、善良和美德[2]。他在演講中使用比較、舉例以及引用等各種表現形式，向聽眾們傳達了自己演講的意圖，勸說年輕人要適應時代的要求，不斷充實自己。并且在演講的最后，他誠懇地告訴年輕人，生活中的成就只是一段路程，而不是最終的目的地。在演講中，唐納德充分把握了學生聽眾們的心理過程，語言誠懇親切，又不失幽默的風度，通過講述自己的人生經歷，充實演講的內容，語言不會顯得空洞乏味，給予學生趣味性的同時，也帶給他們人生的啟示。畢業演講同時也有酬應功能，它是通過語言的表達，進而對聽眾產生影響。語言的功能有很多，比如傳遞信息、表達指示、酬應等。簡單來說，這種功能主要是維持某一社會團體內部的聯系。在與人的交往中，語言十分重要，能夠說一些使別人愉悅的話可以保持良好的關系，留下良好的印象，避免引起過度的爭論[3]。酬應語言可以起到相互安撫的作用。酬應功能是公共演講的主要特征之一，包括校園畢業演講。在美國校園畢業演講中，酬應功能是最突出的，可以拉近與聽眾之間的距離，這種功能的表現形式也是比較多的，言語幽默是其中重要的形式之一。
二、美國大學畢業演講中的言語幽默
（1）幽默
幽默一詞來源于西方，在西方發展歷史悠久，它主要是通過文字、語言或者行為，來逗人發笑或者消遣娛樂。在生活中，幽默是常見的現象，這既是一種生活態度，也是一種生活藝術。幽默有主動和被動、有意和無意、攻擊性和非攻擊性、言語和非言語之分。幽默的內容十分廣泛，尤其在西方社會，根據功能和修辭手法的不同，可以產生多種不同的幽默。其中，言語幽默是積極的語言交際藝術，通過打破慣例，創造出別具一格的形式，讓聽眾會心一笑的同時也有所啟示。
（2）言語幽默在畢業演講中的應用
在美國大學畢業演講中，言語幽默是普遍的特點。幽默的語言通俗易懂，而且給聽眾帶來新鮮的體驗，能夠輕松地吸引聽眾的注意。畢業演講的主要目的就是向學生傳達信息和觀點，給學生以指引，啟發學生能夠更好地生活和學習[4]。因此演講者在選擇幽默材料時以通俗易懂為標準，同時能夠清楚表達演講的主要觀點，容易與聽眾形成共鳴，達到良好的演講效果。畢業演講中的言語幽默是一種技巧，好的演講者能夠自然拿捏，準確說中學生們的心思，同時能夠讓學生有所啟發。言語幽默不是為了幽默而幽默，而是對于演講主題有輔助的作用，任何的表達方式都是為了演講的主題服務的，與主題緊密相連，才能保持聽眾理解的連貫性，并且更能夠被帶入演講的氛圍中。
除了在畢業演講中言語幽默的使用，為了表現良好的幽默效果，演講者常常要配合相應的語音語調。全方位的配合能夠充分表達演講者的感情，對某一觀點的態度，使學生聽眾有更清晰的認識。語音語調可以說是言語幽默的精髓，通過不同的語音語調差別，能夠使演講更加生動形象，達到最佳的幽默效果。美國一位經濟學家，曾經在學生的畢業典禮上提到全球經濟化的問題，他通過模擬兩個女人的聲音，進行吵架，以不同的語調再加上自己的原音表達各國的態度[5]。學生們通過他繪聲繪色的演講，了解了對立雙方的心理活動，能夠以客觀的態度來分析這個問題，并且明確地了解了演講者的觀點和態度。
表情也是幽默的一部分，它與幽默的語言相互配合，從而展示出良好的幽默效果。人的面部表情靈活生動，能夠準確地表達出自己的各種情感，并且通過面部表情能夠對聽眾產生影響。面部表情與演講者的觀點相聯系，聽眾能夠通過演講者的面部表情進行判斷，實現良好的溝通。單純的語言可能無法吸引聽眾，并且容易讓聽眾產生茫然的心理，通過幽默的表情，可以向聽眾傳達有效的信息，加深言語的幽默效果。
三、結語
演講是一種重要的交流和傳達信息的形式，校園畢業典禮中演講也是不可或缺的校園文化之，它是畢業生在母校經歷的最后一次大型活動，也會是最難忘的“一課”。美國大學畢業演講注重言語的幽默，因為良好的幽默技巧能夠拉近演講者與聽眾之間的距離，使演講更加通俗易懂，激發聽眾的興趣，帶動聽眾的積極性。除此之外，畢業演講中的幽默，可同時使這些學生聽眾有所啟發和思考，在未來進入社會時能夠銘記母校的教誨與期望，向社會貢獻自己的力量。
參考文獻：
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