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演講的技巧和方法總結范文1
提高口才的方法01(1)從小到大。初學演講的人，應從自己比較熟悉的內容開始，比如青少年比較關心的理想、立志、學習、紀律、友誼等內容，而不要急于去談論那些自己不太熟悉的、比較復雜的大道理、大內容。開始練習演講時題目要小一些，目的要簡單，內容要具體，這樣比較容易成功。然后一步步過渡到大題目、大容量、高層次的演講。
(2)從易到難。相對而言，以敘述和抒情為主的演講比較容易掌握，以議論為主的或綜合運用各種表達方式的演講比較難。這與書面表達的學習順序是一致的，首先應掌握敘述、描寫、說明、抒情等基本演講能力，進而過渡到議論和綜合型的演講。沒有比較堅實的敘述事件的表達能力，演講是不容易獲得成功的。所以一開始就要把敘述型演講的基礎打好，然后再進行說理議論型的演講練習。
(3)從短到長。演講時間的長短也要體現循序漸進的原則。當然有些短的演講難度也很大，但一般說，短的演講主題集中，單一，開門見山，簡單明了，初學者比較容易掌握，即使不太成功，聽眾也能諒解。長的演講結構復雜、涉及面廣，主題不容易把握，特別是在控場能力較差的情況下，容易造成失敗。此外，初學演講的人，在語言運用上也要力求多用短句，簡潔明白，盡量小用或不用含信息量大的比較長的復雜句子。也就是說，有時為了說明一個問題，寧肯用三個短句，也不用一個長句。
(4)由分到合。演講是一個綜合性的活動，它包括許多內容和基本功。一次演講的成功與失敗固然與演講者自身德才常識各方面的修養有直接關系，但這幾方面修養很高的人卻不一定能成為一個很好的演講者。這是因為演講還有一系列技巧問題。比如說話的技巧，發聲的技巧，儀態手勢、面部表情的技巧等等。要求初學演講的人一下子把這些熟練地掌握是不可能的，而且在練習過程中，這些技巧的熟練程度也不會是平衡發展的。解決的辦法，是下功夫先進行單項練習，特別是自己感到薄弱的環節，要反復練習，集中力量突破難點。在單項練習的基礎上，再進行綜合練習，反復試講，一步一步地使整個演講從內容到語言表達、姿態手勢、面部表情、眼神等的配合達到和諧統一，盡善盡美。
(5)由點到面。一般來說，初學者練習演講都是一人一個點，先個人單獨練習。這種練習法比較方便，不受拘束，不受一些條件限制，只要是自己在空閑時間，隨時都可以練習。但是這種關門閉戶的單個練習，必須要在老師或正確的演講方法指導下進行練習，否則就會適得其反，得不償失。當單個練習達到一定程度時，就應該嘗試當眾練習了。這時，可以請來自家人或一些朋友、同事乃至有經驗的演講者。練習者演講一段，然后就讓他們提出意見，以便改正缺點，使演講日趨完美。丑媳婦總得見公婆，在演講基本熟練后，就必須拿出勇氣來，面對聽眾，到大庭廣眾中去練習演講。
在這種實踐中，最容易發現自己的優缺點，也能最有效的較快的提高自己的演講水平。值得注意的是，演講者每講完一次后，都應該及時地虛心地征求一下聽眾的意見，然后認真總結，精心研究，注意發揚成績，克服缺點。久而久之，熟能生巧，演講水平定會得到提高。
此外，在練習演講的過程中，還要善于學習他人長處，克服自己的不足。每個演講者都有長處和不足，善于學習的人懂得取長補短的重要意義。魯迅曾說過：只看一個人的著作，結果是不大好的;你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以說，高超的演講才能，只屬于那些博采眾長、刻苦練習、勤奮磨練、持之以恒、執著追求的人。
提高口才的方法02一速讀法
卡耐基快速朗讀的目的，就是讓你鍛煉口齒伶俐，語音準確，吐字清晰，但要快而不亂、每個字的發音都必須準確。
二背誦法
卡耐基背誦法目的有兩個，一個就是要訓練你的記憶能力，另一個就是訓練你的口頭表達能力，也是鍛煉口才的其中一種方法。
三復述法
卡耐基復述法就是重復被人說過的話，這樣的訓練方法就是為了鍛煉人的記憶力、反應力和語言的連貫性。
四當眾講話
演講的技巧和方法總結范文2
突破口才的方法：口才訓練方法一、積極心態訓練
1、自我暗示：每天清晨默念10遍我一定要最大膽的發言，我一定要最大省的說話。我一定行!
2、想想訓練：至少五分鐘想象自己在公眾場合成功的講話。
3、至少5分鐘在鏡前學習微笑，展示自己的手勢及形態。
二、口才鍛煉
1、每天至少10分鐘深呼吸訓練。
2、抓住一切機會講話、鍛煉口才。
每天至少與5個人有意識的交流思想。
每天訓練自己三分鐘演講。
每天給親人、同事至少講一個完整的故事或完整的敘述一件事。
三、輔助鍛煉
1、每天至少20分鐘閱讀勵志書籍或口才書籍，培養自己積極心態，學習一些技巧。
2、每天放聲大笑10次，樂觀面對生活，放松情緒。
3、訓練接受他人的視線、目光，培養自信和觀察力。
4、培養微笑的習慣，要笑得燦爛、真誠、鍛煉親和力。
5、學會檢討，每天總結得與失，寫心得體會。每周要全面總結成效及不足，并確定下周的目標。
突破口才的方法02：口才訓練的幾個要點【邏輯清晰三段論】
清晰的邏輯對于優秀的演講同樣重要。演講的邏輯在整體上體現在演講的結構大綱上。
我最常用，并且發現簡潔有效的就是經典的議論文三段論。第一部分結構，開場點題介紹背景，簡言是指開門見山，也可以是提出問題;第二部分，組織內容對開題觀點進行邏輯支撐和闡述說理，也就是擺事實講道理，也可以是解決問題;最后一部分，總結全篇升華主題，強調愿望和結束演講。
【語言藝術】
帶著有力的思想，通過三段論講解你的小故事，能否就真正引人入勝呢?這個時候就需要語言藝術了。這方面有大量的專業課程以及大家語文中都學到了不少。
這里就提幾個常用的方式：1)自問自答：引發聽眾思考，這里一定要質問令人反省和觸動的問題，問題有沖擊力和代表性，然后在聽眾還在思考時，你堅定陳述答案;2)重要觀點的特別強調：對于特別重大和重要的觀點，我在演講時會特別直白表達，說某某個觀點非常重要，以及為什么和對什么重要。;3)排比句的運用：這種修辭很鼓勵用于思想的表達和演講中的華彩展現，或者一個漂亮的令人影響深刻的有力結尾。
【話音控制】
我們的演講是通過說話演繹的，因此動聽的、渾厚的、清晰的、富有磁性的聲場，在闡述你的思想時將感染和鼓勵聽眾。盡管不是每個人都有優質的聲線，但是，重要的是，請記住話為心聲，如果你的思想是誠懇的，你的演講是真摯的，從你的心底都發出這些堅定的信號，就一定能夠感染聽眾。大家可以找找馬丁路德金的《I have a dream》，絕對魅力和宗教般感召。有關話音控制，然而從常規的話音控制技巧上，可以遵守一個基本的準則：越重要的內容，話音越要傳遞控制力，同時可以一字一頓地表達觀點。只要你足夠誠摯和用心，聽眾能夠感覺到。另外練習朗誦能夠很好改善語言和聲音控制能力。這里總結的一句話：用心誠摯地演說演繹!
【肢體感染】
如果大家看過列寧的演講等等，他們都會大方舞動手臂，強化演講力量。這方面因個人風格差異會很大?；镜慕ㄗh是如果動用肢體感染，動作要大方自如、從容、發自內心，展現你的風采即可。
【眼神接觸】
演講的時候，演講者應該大方群視觀眾，秘訣在于演講中都要保持對所有觀眾區域的眼神交流，從演講開始到結束整個過程中，逐個區域看著他們的眼睛，讓每個觀眾都感覺你曾經看過他。當然，切忌掃視和眼神的飄忽，當然更不要對著觀眾眨眼，因為這樣太雷人。
演講的技巧和方法總結范文3
在高中英語教學中，教師設計獨特有效的教學活動并不難，難在如何將這些活動持之以恒地貫徹實施。很多頗具創意的活動要么中途夭折，要么功虧一簣，沒能實現應有的效果。Daily Speech就是這樣一項受到很多教師和學生喜愛的英語教學活動形式，但如何將這項活動有效地開展并非易事。Daily Speech活動對英語課堂能起到很好的輔助推動作用，通過這一活動教師能更加全面地了解學生的內心世界和英語水平；此外，這一活動能引導和激勵學生學好英語，促進學生間的互助和合作，讓師生共同獲益。
一、合理要求，確保演講者的有效參與
為了確保演講者較好地完成演講，對他們要提出兩方面的要求。一是關于演講的時長。通過實踐，比較合理的時間安排為4至5分鐘。如果時間過短，某一位學生上臺所做的演講只有一到兩分鐘的話，其他的同學可能注意力還沒集中，而演講就已結束，這樣不能達到預期的效果。反之也不能達到演講的目的，因為任由學生發揮，沒有限制的話，可能會出現時間過長的問題，讓其他的學生產生疲憊感，對這項活動失去興趣。此外，時間過長的話，也會導致教師無法完成課堂教學任務，影響整個課程的教學進度。
另一個要求是讓他們根據提供的話題進行演講。高中生思維異常活躍，話題選擇也會呈現跳躍性的特點。如果完全由他們自己去確定演講的主題，則會出現話題過于寬泛，無法運用已有的英語語言知識來完成的問題，影響活動的效果，打擊他們的積極性。所以要給他們半開放式的任務，讓他們運用所學的知識來完成，達到鍛煉自己的目的。教師可引導學生選擇常見話題，如：sports star；beautiful music; amazing people; lifelong friendship等等，讓每位學生從中挑選自己感興趣的話題進行準備，發揮自己的特長，共同取長補短。
二、精心準備，重視教師的引領主導作用
這項活動是師生共同參與從而達到提高學生英語水平的目的。前期的準備工作需要教師做好精心的安排，諸如時間的限制和話題的設定，且教師的作用還遠不止如此，在演講過程中和演講結束后教師都負有極其重要的作用。
第一，教師和其他學生一樣也是傾聽者，因此教師不能在學生的演講過程中以評判者的眼光去挑學生的問題，更不能打斷學生的演講對他們進行糾正。如果教師突兀地打斷學生，可能讓他們對這次演講產生挫敗感，甚至可以讓他們對自己的語言表達失去信心，造成心理陰影，對他們今后的英語學習產生負面的影響。但是對于存在的問題教師也不能放任自流，而是應選擇合適的時機，如在演講結束后，做出適當的回應。如果是關于演講技巧的就在課堂上當眾解決，給出自己的建議，這樣后面再上臺演講的同學就可以避免出現類似的問題。如果是個人的詞匯語法之類的問題，則需要選擇在課后單獨進行交流，引導學生根據現有知識作出判斷和改正，切忌耽誤有限的課堂教學時間。
第二，教師要做好Daily Speech的總結，靈活地過渡到本堂課的教學內容。在充分準備之后，每個學生的演講都是有著鮮明的個人特色，因此也會在聽眾中間產生一定的共鳴或影響，這時教師要做的最重要的事就是做好及時的準確的活動總結。比如有的學生演講的話題是大家都會感興趣的，往往演講結束后聽眾仍激情澎湃，教師就應及時地將方向扭轉，引入到與課文相關的內容上去，保證課堂教學不受影響，畢竟Daily Speech起到的只是輔助課堂教學的作用。
三、積極互動，倡導人人參與
參加演講的學生以及教師的職責都是顯性的，為了真正地將這項活動長期有效地進行下去，也要重視其他同學作為聽眾所扮演的角色。他們不是被動地聽，而應該是主動地參與課堂。比如為了保證每個人都去認真聆聽演講，在演講結束的時候既可以讓他們自由對演講者提出相關問題，也可以對演講的同學即興發問，從而達到全體學生參與的目的。另外，還可以制作一個記分冊，讓聽眾對演講者進行打分，在一個月或一個學期結束的時候評出最佳的演講者。這些做既可以促進演講者做好充分準備，也可以激發作為聽眾的其他同學能積極參與，保證活動的效果和可持續性。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[S]. 北京：人民教育出版社，2003.
演講的技巧和方法總結范文4
[關鍵詞]英語教學 高考題型 聽力教學
與語法、閱讀等書面考試題型相比，聽力考試具有極強的瞬時效應、信息效應和心理效應的特點，因此，考生必須學會掌握一定的聽力技巧，充分利用寶貴的每一分鐘。
一、聽前預測
考生應充分利用試卷剛發下來，聽力還未播放的寶貴時間，閱讀每題的題干和選項，強記關鍵目標詞語，充分利用題干、選項以及自己的知識和經驗，作適當的分析與推斷，預先猜測對話或獨白的內容，進而縮小“包圍圈”，做到有的放矢。
二、聽時學會放棄
聽力測試時，尤其是前五篇短對話部分，對話冗余信息少，給學生的思考時間短，只放一遍錄音，有的題目語言速度過快，不容易聽清.這時，就要先舍棄這一題，集中精力聽下一題。切忌在某一題上冥思苦想、耿耿于懷，打亂聽后面內容的心理節奏。那么，對于未聽懂或未完全聽懂的內容，應在聽力測試后采用閱讀理解的方法去推測。
三、聽中抓大放小，緊盯關鍵詞句
由于高考聽力材料信息量大，速度較快，捕捉關鍵詞句就成了英語聽力的一個非常重要的環節。有些考生在做聽力測試的過程中抓不住重點，盲目地逐詞逐句地聽，不免掛一漏萬。其實，在聽錄音的過程中，只要捕捉到關鍵的詞句就能基本找出問題的答案。
四、平時積累，針對訓練
聽力訓練貴在堅持，功夫要做在平時。只有平時多聽多練多總結技能技巧，才能在應試時有出色的發揮，如通過多聽我們可以發現——短對話，答案多在第二個人說話中出現；長對話，短文聽力，要先抓住開頭的前幾句，這一般是主旨題的答案所在，而結尾處往往會再次呼應。中部往往是細節題，這種實用的總結能夠使我們在做題時事半功倍。除了多總結多思考之外，我們還要依據考試大綱中聽力部分的能力要求進行不同能力的針對性訓練。
主旨大意的考查——聽力主旨題考查把握談話或獨白的主要內容的能力。主旨是一個談話或演講的主要內容的綜合概括。一段談話或演講的主旨是談話人認為最為核心的內容。
事實細節題的考查——事實細節題為了說明和解釋主旨，對話或獨白中需要一些具體信息，如時間、地點、人物、事件等，這些信息對理解對話，把握對話主旨是不可缺少的內容，且在試題中占相當大的比例。這類題要求學生在聽清，聽懂信息的同時，還要對所聽到的信息做簡單的處理。有的也需要考生進行簡單的計算，要考生進行簡單的計算。
演講的技巧和方法總結范文5
[關鍵詞]英語演講 素質教育 教學 策略
[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0043-02
一、前言
隨著經濟的飛速發展和科技的持續進步，我國綜合國力不斷增強，對高素質人才的需求越來越大的同時對其要求也越來越高，除了要求其具備專業知識能力外，還要求其德才兼備、綜合素質較高、有良好的心態和較強的團隊協作精神。因此，為了培養符合現代化需求的高素質人才，就必須在教學中融入素質教育，促使學生全面發展。
隨著我國改革開放的進一步發展和國際化交流的持續深入，全民學習英語的熱情空前高漲，學生時代從初中開始到大學結束，英語教學始終貫穿其中。然而大部分學生的英語能力僅停留在閱讀和寫作部分，雖考得四六級英語證書，但英語口語表達能力較弱，難以用英語流利回答問題和表達自己的觀點，更別提英語演講了。因此，為改變這種“啞巴英語”的現狀，開設英語演講課程顯得十分必要。
英語演講課程作為一門通識教育選修課，旨在通過講授英語口才、基本演講類型、演講技巧，分析演講實例，使學生全方位地了解英語演講，培養學生的英語表達能力、英語演講能力及溝通和領導能力，并訓練學生用英語進行思辨的能力。達到使學生學會演講稿的寫作方法以及提高在公共場合演講能力的目的，以適應國際對英語高素質人才的需求。在英語演講教學中融入素質教育，能夠使學生的綜合能力得到提升，更加適應激烈社會競爭的需要。因此，如何在英語演講教學中融入素質教育，成為目前英語演講課程教師普遍關注的課題。
二、如何在英語演講教學中融入素質教育
（一）改善英語演講教學方法，使學生在開口說英語時收獲膽量和自信
教師在進行英語演講教學時，首先要對學生的英語口語表達能力和英語語言組織能力進行全面地調查了解，根據學生實際情況進行課件的準備。在一般大學英語演講選修課課程中，參加課程學習的大部分都是非英語專業的學生，他們希望通過英語演講課程的學習提高自己的英語口語表達能力，并通過英語演講來提高自己的勇氣和自信。因此，教師要采取由易到難，由機械地、有準備的發言到即興演講，以學生為中心、自身為輔佐的方法進行課堂活動。
在進行課堂設計時，在前幾周的課堂授課中主要講解演講、修辭技巧以及實例，讓學生了解什么是英語演講，怎樣的英語演講才算精彩的英語演講，并有意識地對學生的詞匯、語法知識進行補習。在每堂課結束時，將提前準備好的題目公布給學生，并在下節課開始時請學生就所給題目登臺演講，臺下的學生要對演講者內容組織的邏輯性、語法、修辭、思想感情以及演講的姿態等作出評價，最后由教師進行總結。在這樣由易到難、循序漸進的過程中，學生初步掌握了演講的方法和技巧，開始開口說英語，這對他們本身就是極大的進步，教師要適時予以表揚鼓勵。在后面的課程中可以逐步添加即興演講的成分，使學生的應變能力、邏輯能力、語言組織和表達能力得到很大提升，從而使學生真正感受到英語演講課程的魅力，在學習中收獲歡樂、自信和勇氣，使其心理素質不斷增強。
（二）在英語演講教學中滲透人文關懷，加強對學生的人文素質教育
大學中的教育不僅僅是對學生專業能力的培養，更重要的是對學生完善人格的塑造和良好個性的培養，這樣才能培育出德才兼備的符合社會需要的人才。因此，在英語演講教學過程中，不僅需要學生具備良好的語言基本功如語音、語調和寫作能力，還要求學生具備良好的人文素養和良好的心理素質。在英語演講教學中要注意人文關懷的滲透，從而使學生健全人格、開闊視野、傳承文化、開拓創新，使他們以良好的心理素質和積極向上的心態面對學習和工作。
在英語演講教學中滲透人文關懷，首先就要建立友好、民主的師生關系，營造輕松愉悅的課堂氣氛，教師應加強與學生之間的溝通，對其表現及時進行肯定和鼓勵，尊重學生的觀點，使其能夠自由發揮見解。從而能夠使學生敞開胸懷向教師傾訴自己在學習和生活中遇到的問題，懂得尋求幫助，教師要及時幫學生解決心理困惑或生活難題，對學生關心愛護，使其健康成長。其次，教師要尊重學生的差異性，不同的學生英語演講能力差異很大，部分學生在語音、語調、整體綜合表現等方面有所不足，因此，教師在進行任務布置和成績評定時不能“一刀切”。教師要從學生的需求出發，在達到基本教學要求后，讓學生根據自身的學習能力調節學習進度和內容，在期末成績評定時，除了看學生的平時表現和期末成績外，還應將學生的進步和提高作為評價因素進行綜合評判，從一點一滴中透露人文關懷。最后，教師要注重演講教學中對人文素質的挖掘，深挖教材，注重選取典型案例，給學生觀看著名演講者如馬丁?路德?金、奧巴馬等的演講，使學生感受英語演講的魅力，增強他們學習英語演講的動力和信心。
（三）分小組比賽英語演講教學，提高學生的團隊協作能力
團隊協作能力是適應現代化社會所必需的品質，單靠個體力量難以達到工作的最高效率和質量，同時，個人只有融入團隊之中才能使價值得到最大限度的發揮，最終實現雙贏的目的。因此，在英語演講教學中，培養學生的團隊協作能力是進行素質教育的重要組成部分。
在英語演講教學實踐中，教師可通過小組比賽等形式，將學生分成若干小組進行任務布置，將同樣的課題布置給事先分好的小組，在其經過充分準備后，推舉小組中一名成員上臺演講，演講完畢后，由其他小組進行發問，演講小組其他成員回答問題。在這個過程中，每個小組都需進行合理分工，查找整理資料、寫稿、糾正發音等，通過小組團隊的溝通合作使小組成員表現最優。這不僅鍛煉了學生團隊協作的能力，而且使學生懂得互相幫助、互相諒解，使他們的人際關系更加和諧，將來走上工作崗位也能夠在團隊中迅速找準自己的位置，做好自己力所能及的事，不貪功不推脫責任，促進其人格的完善和良好個性的養成。
（四）加強英語演講教學中學生思辨能力的培養，促進其綜合素質能力提高
在英語演講教學中，除了培養學生的語言組織和表達能力外，還應注重對學生深層次能力的培養，其中思辨能力的培養極為重要，它更多的是在思想內容方面對學生提出要求，使學生的英語演講不僅僅停留在語言的運用上，更側重內容的表達，使其言之有物。學生思辨能力的提高，能夠使其應變能力、思維能力得到同步增長，促進其綜合素質能力的提高。
因此，在英語演講教學實踐中，教師要注重對學生寫作能力的培養，通過寫作來理清思路，在日常生活中通過用英語寫讀書摘要、e？鄄mail和日記等進行寫作練習，及時查找自己在寫作和演講中的不足并及時改進，養成自我監控思維、分析和評價思維的習慣。教師要教學生如何查找和利用有用的資料，只有在大量查詢資料的基礎上進行綜合分析，才能言之有物、言之有理。在查找資料時不能只查單方面的例證，而應查詢多方面觀點的資料，在截然相反的觀點面前找準自己的立場，用思辨的能力來消化吸收這些材料。另外，演講和寫作一樣強調謀篇布局，體現在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，教師要在演講前通過寫作練習來教學生進行選題，如何審視給定的題目、分析演講的目的、確定主要問題、主要觀點、論證推理方法和主要結論，通過這樣嚴密的思維訓練使學生的思辨能力得到提升。
三、結論
綜上所述，英語演講教學能夠適應現代化教育和社會的需求，為國家培養高素質的綜合應用型人才。因此，在英語演講教學中要注重對學生素質教育的培養，通過提高英語演講教學方法，使學生在開口說英語中收獲膽量和自信；在英語演講教學中滲透人文關懷，提升對學生的人文素質教學；虛擬公司仿真英語演講教學，提高學生的團隊協作能力；加強英語演講教學中學生思辨能力的培養，促進其綜合素質能力提高等措施，切實提高學生的綜合素質。使其在專業能力提升的同時，各項綜合能力得到同步提升，成長為符合現代化需要的、適應現代社會競爭的高素質人才，為國家富強和民族振興貢獻力量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 文秋芳，劉相東，金利民.中外評委對大學生英語演講能力評價的差異[A].全球化中的英語演講：挑戰與創新――首屆全國英語演講教學與研究學術研討會論文集[C].2007.
演講的技巧和方法總結范文6
關鍵詞：Presentation；綜合英語；應用
1. 引言
Presentation在英語專業課中時一種常見的教學形式，譯成漢語為課堂展示或報告，在本文中，“Presentation”是指教師給學生布置任務讓學生根據自己的學習興趣選擇話題作為學習內容，通過工具書及其他媒體資源對所選內容進行分析綜合，最終以幻燈片的形式，到課堂上展示。這一學習過程有利于培養學生學習的積極性，主動性和創新性。因此，教師在教學實踐過程中科學應用此教學形式，有利于優化教學效果。
2. Presentation作用
教師在向學生講述Presentation的要求的同時，要讓學生親身體驗到從課堂報告中得到的快樂和收獲。學生通過自己以選擇學習內容，并以自己的興趣為導向，然后圍繞所選話題展開探究，通過各種資源庫搜集素材，對搜集到的學習資料進行分析篩選、整合，最后對整個學習過程進行自我評價，這一過程對學生的自主性、積極性的培養起到積極的作用，同時拓展了學生的知識面，也活躍了學生的思維及學習方式。其次，Presentation有利于促進學生之間與師生之間的合作。給學生布置完任務后，教師不能成為旁觀者，要和學生商討所選話題，給學生相應的參考建議，不能讓學生選素材太難太抽象，也不能過于簡單達不到鍛煉的目的，此過程中可以增加師生溝通的機會，使師生關系在合作中變得更融洽。另外，學生所選的話題和素材思維比較開闊，涉及面比較廣泛，使得教師不再成為課堂中唯一的知識渠道和信息權威，教師也可以從學生身上學到自身所缺乏的知識，有利于教師自身業務素質的提高。Presentation的使用給學生帶來更多的鍛煉機會。在課堂陳述過程中，學生都有機會充當演講者和聽眾，對于演講者來說在搜集素材過程中可以得到課外的知識，是對課內知識的有益補充。通過課堂展示，演講人成功的展示可以拓寬自己和同學的知識面，在演講中，演講人能根據自己的演講效果更清楚的明白自己所講的內容是否真正理解，是否能讓其他同學清楚并從中可以認識到自己的不足。Presentation還可以鍛煉學生的公眾演講能力，通過演講，學生的語言組織能力，在公眾面前的心理素質都會有所提高。最后，作為聽眾的其他同學可以從不同的演講者身上欣賞到不同的學習方法和思維方式，演講者的風格和技巧，以及做幻燈片的新穎之處，無形中為其他同學樹立了學習的好榜樣。
綜上所述，Presentation在綜合英語課堂上的使用絕不是浪費時間，也不是偏離綜合英語課堂教學大綱的要求，而是更加符合英語專業教學大綱的要求。
3. Presentation在綜合英語課堂中的應用
Presentation運用到英語教學中是指課堂上由學生暫時充當教師的角色借助有聲語言，肢體語言和其他工具對某種話題或部分教學內容進行講解的教學活動，這一活動包括準備，操作，演出，反饋，直到結束等環節。準備階段包括教師與學生的準備。在這一階段，教師要承擔起引導和監督的角色，對學生講清楚這一教學活動的目的和意義，讓更多甚至全體學生在短時間內積極主動地參與到此教學活動中來。教師可以向學生提供報刊雜志及學習網站，指導學生如何選擇活動話題并提供相應的制作多媒體課件的相關技術。教師還要不斷地鼓勵學生并指導其如何篩選及整合材料并列出演講提綱，最終以幻燈片的形式展出，學生也要掌握制作幻燈片的技術，做到圖、文、聲、像并茂且內容上邏輯性強，層次清晰。操練階段主要是學生對所選材料進行語言輸出的過程，主要包括如何組織語言，演講技巧，演講時間的掌握及與PPT的銜接等。教師可以把學生分成小組，以寢室為單位最佳，小組成員可以先當觀眾給將要演講的同學提出相關的建議，以提高演講的質量。教師也要做好監督工作，監督演講者適當操練以免影響教學計劃及教學效果。演出階段，演講者把準備好的素材以語言輸出的形式在同班同學面前以幻燈片為輔助展示自己對所選素材的觀點，教師在學生演講時要以觀眾的身份出現，同時要關注學生英語表達方式，記錄下語言錯誤，不正確的發音和停頓，演講者的觀點是否有邏輯性和層次性，同時還要關注演講者的演講內容是否具有豐富性和形式是否多樣化，能否與觀眾有互動等問題。反饋階段，演講的成功與否除自我評價外，更多的是得到老師與同學的正向認可和良好的評價，教師在此階段可以請平時比較積極活躍的同學給予演講者以評價，以增強演講者的信心。教師要引導學生給予演講者正向評價，如受時間限制，教師不能讓更多的學生給予評價，但教師本身不能不評價。教師首先要做到肯定評價，激發學生對此活動的興趣和參與到此活動中的積極性和主動性，教師以鼓勵為主，同時教師要把在演講中記錄下來的語法，發音方面的錯誤予以糾正，然后結束課堂這一環節。
4. 結束語
綜上所述，將Presentation引入到綜合英語課的嘗試對培養學生的自主學習能力有深遠的意義，在一定的程度上有利于培養學生的主動性，積極性，激發學生的學習能力和創造性思維。然而，提高學生自主學習能力和綜合運用語言的能力不是一蹴而就的，還有待于綜合英語教師做深入的研究，提升自身的業務素質，探索教學方法并總結教學經驗，使Presentation在綜合英語課堂中真正的實際化科學化及最優化。
參考文獻
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[2] 呂立松，Presentation在英語精講課堂中運用[J],考試周刊，2008（32）
[3] 陳濤，Presentation在英語專業教學中的運用調查[J]，湖北成人教育學院報，2008（11）
