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促進學生綜合素質范文1
關鍵詞： 小學語文 教學研究 綜合素質發展
一、老師和同學們的約定
從入學開始，我在充分了解了每個學生的實際情況后，和個別學生共同定了一些有針對性的約定，后來發現起了一些作用。班里有一位姓劉的同學，喜歡讀書，喜歡給我講他讀到的故事和從課外書本中學到的知識。但他有一個很不好的習慣，就是寫字亂、難看，督促一下，好一點；過兩天又犯毛病了，反反復復很多次。叫過家長，師生、家長一起努力，但效果不佳，還是常犯老毛病。我在給某些方面有進步的孩子發獎狀時總沒有他的。有一天，他跟我說：“我這兩天寫字很認真，老師你能不能給我發一張獎狀？”我說：“你經常反復，不能?！钡肄D念一想，他既然有這樣的愿望，我何不順勢引導他呢？于是我說：“這樣吧，我們做個約定，在兩個星期之內，你能把所有作業上的字都寫工整寫好看，我就給你一張‘寫字專項’進步獎狀。”他高興地答應了。為了讓家長參與共同督促，我又把這個約定通過校信通發給了家長，讓家長在家里督促、鼓勵孩子。通過仔細考慮，我設計了一個表格式的約定卡：
說明：老師和學生約定的內容必須是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過在規定時間內持續努力做到的，時間可根據難易度分為兩個周、四個周或更長時間，學生做到后老師或家長要給予獎勵。
約定期望的事情真的發生了，他確實連著兩周所有語文作業都寫得很認真。我也說話算數，給他發了“寫字專項”進步獎狀，他開心極了。接著我和他開始了第二個約定：如果再連著四個星期把字寫好，我還給你一張專項獎狀，他又很爽快地答應了。后來他的確做到了，我也馬上兌現了諾言。雖然他中途出現過反復，好在我始終沒有放棄對他的督促和引導，直到現在，他的所有語文作業書寫一直都保持得非常好。
緊跟著這點小成功，我班悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業的流行風。班里的事情就是這樣，有人帶頭，而且能夠得到老師的首肯，這個事就會“蔓延”開來。第一個想用鋼筆寫字的是姓李的同學，他的鋼筆字寫得的確比鉛筆字好看。覺得她用鋼筆寫字好處多，我就答應了，說只要你能堅持寫好，我就讓你用鋼筆寫。這其實也是一種約定。條件是把字寫好，獎勵是給學生允許用鋼筆寫字的資格，因為按要求二年級是不允許用鋼筆寫字的?？吹轿易尷钔瑢W用鋼筆寫字，有很多學生問我，可不可以也用鋼筆寫作業，我一概和他們約定，只要你能寫好，我就同意，如果寫不好，那么我只好取消你的“資格”。這個約定還真管用，凡是用鋼筆寫作業的學生都能做到寫得認真、整齊。
這些都是“短時成功”的個案約定，是不是可以把它“發揚光大”呢？我和班里寫字不好的兩個同學做了約定，一段時間他倆的字都能保持寫得很好。他們的字現在也保持得不錯，盡管寫工整了，還是和別人不能比較，但與自己比較，還是很有進步的，中間也有多次反復，我對他們始終沒有放棄。
與此同時，我把這個約定用到了有其他問題的同學身上。我和幾個從不積極發言的同學定了上課舉手發言的約定，約定他們每天在語文課上至少舉手三次，我保證叫他們一次。這個約定也同樣起到了作用，最明顯的是姓王的那位同學，基本上每天的語文課都會看到她舉手發言，我也兌現承諾，保證叫她一次。經過約定，單項考核，學生表現得比較好。從長遠來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內容，更重要的是他們的綜合素質正在逐步提高。
假期，我又和學生共同制定了假期作業約定。
說明：和老師的約定內容必須是你假期所有的作業（各項寫字、讀書、實踐作業、數學作業等），是需要你自己在規定時間內持續努力能做到的。暑期的約定時間是一個假期，請家長密切配合關注，學生做到后家長要給予獎勵。
開學后，經過統計確認，凡是做到的，家長差不多都給了孩子想要的獎品。
二、學生和老師的約定
約定其實就是和學生簽訂的一種口頭合同。之前我們實施的是“我和學生有個約定”，效果雖然不錯，但還是以老師為主體的，從老師的愿望出發的。我想，完全可以從學生的實際角度出發，改一改名字，換一換形式，何不把名字叫為“我和老師有個約定”。學生從實際情況出發，和老師就自己目前某一個做得不太好的方面簽訂一個合約，以合約約束自己，再輔以合約達到后獲得獎勵為激勵措施，在規定的時間內實現目標，從而不斷進步。
說明：學生和老師的約定內容必須是學生目前做得不太好的方面，需要學生通過自己在規定時間內持續努力所做到。
1.老師的及時過問和鼓勵很重要。
在實際操作中，我發現老師的過問和及時獎勵是最重要的，是約定能夠實施下去的關鍵動力。由于我比較忙，約定的學生多，操作不過來，就有點拖拉，結果很多學生的約定出現了超期、拖拉的現象。思考了一下，我就把監督約定是否已經做到的權利交給了組長?，F在每個和我約定的學生都要簽訂一式兩份“約定卡”，約定學生自己留一份，組長拿一份，由組長負責隨時和組員核對是否做到。這樣，我的約定表格有一個小小的變化，即增加了老師確認和組長確認兩個內容。
2.老師要引導學生選擇約定內容。
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關鍵詞：校企合作 工學結合 人才培養
隨著市場經濟體制的逐步完善，企業用工的要求越來越高。技工院校作為培養中、高級技術人才的教育基地，必須面向市場，堅持以就業為導向，解放思想，更新觀念，培養企業所需要的技能型人才。校企合作正是一種與經濟發展相適應，與教育改革相協調的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業教育發展的成功經驗，也是我國職業教育可持續發展的必然趨勢。
一、校企合作的必要性
1.學校生存和發展的需要
目前技工院校正面臨著嚴峻的挑戰：一是招生困難、生源質量下降；二是經費緊張、制約學校發展；三是畢業生質量不高，就業安置不穩定。要想擺脫這種困難局面，就必須解放思想、大膽創新，開展多種形式的校企合作辦學模式，這樣才能贏得學校的生存和發展。
2.企業職工培訓的需要
隨著我國經濟的迅速發展，企業用工需求增大，但新招工人素質較低，生產能力下降，直接影響企業的生存和發展。因此，企業需要通過職工培訓來提高工人的素質，但由于自身沒有專門的培訓機構和師資，它們也需要與一些專門的培訓機構特別是技工院校合作，達到職工培訓的目的。
二、淄博市技師學院的辦學優勢
淄博市技師學院是經國家人力資源和社會保障部、山東省人民政府批準成立的以培養高級技工、技師等社會緊缺型高技能人才為主的全日制高等職業技術院校。學院建于1958年，已有55年技工教育和培訓辦學歷史。2009年，淄博市委、市政府高度重視學院的發展，對淄博優質職業教育資源進行了整合，建立了新的淄博市技師學院。學院內建有實習工廠，兼有生產和學生實習雙重職能，具有產品開發研制、生產、銷售能力，年產值1000萬元，所生產產品適合學院機械加工、機械裝配、電氣控制等專業實習。同時學院積極拓展校企合作的新思路，校企合作不斷深化。堅持突出技能辦學特色，不斷創新校企合作模式，探索出校企雙方共同培養尖端技能人才的“山機模式”、企業招工學校培養的“清源模式”、企業入校參與學生培養的“京博模式”、后置訂單的“金晶模式”、企業產品進校園的“博潤模式”、聯合技術革新的“天瑞模式”等多種校企合作模式，與110多家知名企業成立了“淄博市技師學院校企合作委員會”，建立了緊密性、融入性、一體化合作關系。筆者主要以一種校企合作模式為例進行介紹。
三、淄博市技師學院工學結合實例
在與山東機器（集團）有限公司合作過程中，校企雙方經過認真地協商、考察和研究，根據雙方實際需要實行了點對點、面對面的工學結合，將學生分派到每個分廠、每個班組、每個師傅，成為企業的“準員工”。學校選派得力的教師帶隊，協同企業對學生進行全面的管理和指導，按照計劃要求努力完成規定的學習任務和一定數量的生產指標，進一步強化生產技能訓練，強化職業技能綜合素質，促進學生的全面發展。
四、校企合作取得的五大成效
第一，解決了過去那種理論脫離實際、教學脫離生產的弊端，并有效地實現了四個有機結合，即教師與師傅的結合、學生與職工的結合、課題與產品的結合、考核與訓練的結合，使人才培養的方向性和針對性更強，加深了校企合作的內容和層次，增加了學生對企業生產過程的了解和關注，培養出來的學生適應性強，就業率高，穩定性好。
第二，進一步為學生找到合適的就業目標鋪平了道路，并用自己的勞動報酬減輕了家庭負擔。據跟蹤調查06和07級技師班的學生，他們畢業后都能根據所學專業找到稱心如意的工作，并受到企業的重用，成為企業的骨干力量和崗位能手，在技術創新方面嶄露頭角大有作為，在企業中發揮了積極的作用。
第三，學校先后與生產規模大、用工需求多、生產技術先進的20多家大中型企業簽訂了校企合作合同，借助他們的設備和技術優勢，為實習教學開辟了發展的道路，做好學生畢業前的工學結合，深化生產技能訓練，全面提高了學生綜合素質和生產能力。
第四，進一步深化生產技能訓練，強化職業綜合素質，促進學生的全面發展，不僅讓學生掌握必要的相關知識與操作技能，而且還大大加強勞動態度、勞動紀律、協作精神及安全文明等方面的自覺性。提高了學生的求知擇業的能力，為畢業鑒定考核和正式參加工作奠定基礎。
促進學生綜合素質范文3
一、為學生們提供和構筑審美欣賞與審美創造的廣闊空間
舞蹈是美的一種表現形式，包括形象美、動作美、造型美、服飾美等。演員通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能來感受美。在編排訓練活動中，學生通過對舞蹈作品主題的理解和把握，用自己的眼睛和耳朵、手和身體以及整個形象去展現世界，述寫人世間的離合悲歡，表現大自然的風雨日月，抒寫人物的喜怒哀樂。觀眾通過對舞蹈作品的欣賞，通過演員的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，分辨假惡丑，感受美、欣賞美、追求美。為此，我們要求學生在排練作品時，要充分發揮自己的主觀能動性，積極調動表演因素，以求更完美地去塑造舞臺形象。例如我們讓學生學習舞蹈作品《學軍》，就是通過學生恰倒好處的肢體語言和雄健和諧的軍歌韻律，再現了學生參加軍訓時酸甜苦辣的生活情景，塑造了不怕困難、堅韌向上的學軍形象：緊急集合時的呼之即來，站軍姿時的紋絲不動，軍體操時的有力干脆，急行軍時的堅強忍耐，等等，讓同學們表演得惟妙惟肖、形神兼備。
二、培養學生熱愛集體、團結向上的優良品質
舞蹈是一門整體藝術，來源于生活又高于生活，而舞蹈大都有故事性、情節性及深刻的教育性，學生在學習、排練、表演舞蹈的過程中，學會認識事物的真、善、美的同時，學生的思想認識水平會得到一定的提高。青少年舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。在舞蹈訓練過程中，舞蹈作品需要全體演員的配合，動作力求優美、到位、漂亮、投入且富有激情，如果有一個學生不認真，動作不協調，就會影響甚至破壞畫面的美感和整個舞蹈作品，這樣使他們認識到每個演員一招一式，一顰一笑，都必須到位，認識到每個演員的重要性，并養成一種自覺守紀律、注意集體協作的行為習慣。主動關心幫助他人、互相學習、互相提高，凝聚著每個演員的心靈，使他們形成一個集體。
三、培養學生頑強拼搏、堅韌不拔的品質和毅力
舞蹈又是一門殘酷的藝術。要想讓舞蹈作品表現得淋漓盡致，在訓練過程中就需要學生具有堅強的意志和吃苦精神，有時甚至付出痛苦和艱辛才能完成。這樣一來學生容易產生畏難情緒，在教學活動中，我們以親切的教態，形象的語言，溫和而關注的目光，會給學生帶去克服困難的信心和決心。同時我們對學生的每一點進步均給以肯定，時時鼓勵他們，最終促使他們在訓練中養成一種頑強拼搏、堅忍不拔的意志。
常言說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功?！痹谂啪氈杏械膶W生為了練好一個動作，有時要經過反復的練習，有的還自己開“小灶”。如我們全體學生演員經過艱苦的訓練，最終以淚水和汗水換來了掌聲，贏得了大家的認可，榮獲了鎮、區的好名次。從而使學生對“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這句話有了深切的體會。并把這種拼搏精神和堅強的毅力帶到學習、生活中去，不斷戰勝困難、挑戰自我。
促進學生綜合素質范文4
[關鍵詞]職業技能 專業能力 教師素質
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0013-03
為了進一步深化職業教育教學改革，促進“普通教育有高考，職業教育有大賽”良好局面的形成，在學院各級領導重視和關懷下，2009年至2012年連續四年柳州鐵道職業技術學院汽車工程系組建了“汽車檢測與維修”職業技能大賽團隊。作為這個團隊的指導教師，我們參與指導了多名同學參加高職組汽車檢測與維修比賽項目，并取得了較好成績。因此，通過職業技術大賽這個平臺，有助于我們從多方面提高對新形勢下職業技術教育的認識，以及對職業教育進行深入的探索和研究。
一、技能大賽對學生綜合能力的促進作用
學生的職業技能與職業素質，尤其是職業素質中的關鍵能力，已逐漸成為檢驗職業院校人才培養質量的重要標準。然而，在實際工作中要做到高質高效地完成每一項工作任務，就必須具備相應的綜合素質，它包括：職業行為能力、團隊合作能力、方法能力、心理承受能力、自我完善與發展等。職業技能大賽對學生綜合能力的引導和培養，具有重要的指導意義。
（一）技能大賽對學生職業素質的提升
職業院校培養學生的定位、目標非常清晰，即培養的是生產一線的專業技術人才，為社會經濟建設和發展服務，工作目標是高質高效完成每項工作任務。職業技能大賽開展，對學生職業素質的提高有著獨特指導意義，它體現在以下幾方面。
1.更新理念，樹立正確的人才培養觀
技能大賽所涉及的各個專業范圍都融入了國內外先進的培養教育理念，在保證學生知識理論夠用的前提下，采用最新、最有效的訓練方法。比如，培訓計劃柔性理念，即分散與集中的統一、針對性能力強化培訓與基礎培訓的統一等；又比如多元智能人才觀，它強調人的智能是多元化，不是一種能力而是一組能力，在這樣的觀念指導下，我們在對學生培訓的過程中，采取適合的模式來對他們進行訓練，充分發揮他們的潛能。如在汽車發動機檢測團隊里，每個隊員必須熟練地掌握發動機的兩大機構和五大系統的知識，這是個人必須熟練掌握的基本能力。但是，現代汽車發動機技術越來越復雜，要求每個隊員精通各個系統的技術是不現實的，那么在實訓中針對每個隊員的特點要有側重地訓練，只有每個隊員在各自擅長的領域里嫻熟地掌握專業技能，通過團隊間默契的彼此配合，才能做好工作，才能完成任務。
2.走出校門，融入社會和企業文化
現實社會對學生職業素質的一個重要要求是，由知識組合型學習逐步轉向專業、企業文化滲透性的學習。企業文化是企業長期生產、經營、建設、發展過程中所形成的管理思想、管理方式、管理理論、群體意識以及與之相適應的思維方式和行為規范的總和。它代表了組織中被廣泛接受的思維方式、道德觀念和行為準則。我們培訓的學生，最終是要就業、上崗，要成為對社會有用的人才，必須要融入一個團隊中，要接受該團隊（企業）的思維方式、共同愿景和價值觀。在培訓的過程中，我們會有計劃地安排隊員去相關的企業參觀或實習。讓他們在實習的過程中，設身處地感受如何完成一項工作任務。
3.使學生從被動學習轉變到主動學習
現代社會對人的關鍵能力要求之一是，具備查找、篩選最新技能技術并快速掌握的能力。在訓練過程中，指導教師往往是向學生提出一個要求或問題，讓學生去開動腦筋，通過查閱資料，針對性的實踐，達到知行合一的解決問題。比如，我們曾用一輛“五菱榮光”車輛做實驗，設置電動燃油泵故障，致使發動機不能啟動，在解決問題的過程中要求學生做到：
（1）以免拆卸分析為主，通過查找和對比數據，運用現代化的手段來幫助分析。
（2）寫出診斷流程，并且符合邏輯推理。
（3）熟練掌握汽車故障診斷儀、示波器等現代化儀器的使用。
學生從發動機工作良好的必要條件入手，對發動機不能啟動的常規原因進行分析，并初擬診斷排查程序，以此來指導實操（檢測和排除故障）；在解決問題以后，總結出主次分明、重點突出的分析過程，并繪出故障診斷流程圖（見圖1）。
（二）技能大賽對學生就業能力的提升
優異的比賽成績是靠扎實的訓練、良好的綜合素質來保證的。在高水平的激烈競爭過程中，參賽隊員深刻地認識到，成績受專業知識、技能、綜合能力、心理素質等多方面的影響，并親身體會到細節決定成敗。根據本校參加市級以上技能大賽選手的跟蹤調查報告分析得出：參加競賽的學生，本來就是學校經過層層選拔產生的學習成績好、動手能力強、心理素質好的學生，又經過學校組織的強化集訓，參加行業企業專家講座，接受了許多新知識，掌握了許多新技能，再經過高強度的訓練和職業技能大賽的磨煉，這些學生從知識結構、技能水平、團隊合作能力到心理素質等都會有大幅度的提高。這些參賽的學生更加受到實習企業的青睞，往往供不應求，如我院2008級學生曾慶超，2010年代表廣西參加全國高職院校職業技能比賽，榮獲團體三等獎，畢業后，作為特殊人才留校任教，擔任多門專業核心課程的教學，2012年參與研發制作“五菱榮光發動機綜合實驗臺架”，該設備的特點是：使用PLC+觸摸屏控制設置故障，可以對發動機的油路、氣路、電路進行故障設置，并維持了原車不變的特點。
二、職業技能大賽對教師隊伍建設的推動作用
2011年5月16日，教育部副部長魯昕在全國職業教育與工作會議上的講話《貫徹落實教育規劃綱要推動職業教育協調發展》中提到高等職業教育的任務是“發揮高等職業學校的引領作用，重點培養高端技能型人才”。職業教育要為企業培養高素質的應用型技能人才，就要有一支素質高、技能強的“雙師型”師資隊伍作為支撐。教師能力的培養和提高我們可以通過許多方式和途徑，比如企業實踐、院校進修、出國留學等，而指導學生參加技能競賽無疑是一個理論與實踐相結合的非常便捷有效的途徑。
（一）職業技能大賽對教師教育理念的影響
職業教育培養的是技能型人才，所以教學內容必須以實用為目標。主動適應就業崗位及職業技能的要求，符合當前職業教育的理念和思想。一個能為社會廣泛接受的先進教學理念應該是經過實踐證明而行之有效的。職業技能大賽在很大程度上能體現職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，提高學生的綜合實踐能力”的核心內容。通過技能大賽的歷練，我們進一步明確了現實社會對所需技能的深度與廣度，同時幫助我們分析教學與實際需要不適應的原因所在，從而修正不合理的教學計劃、教學內容、教學方法和手段，增強教學的針對性和實用性。在教學方法和手段上，我們原先采用的是“精講精練”，但在教學過程中，我們感到，在浩瀚的知識海洋中如何取舍有很大困難，所以教學效果不是很明顯。通過職業技能大賽對學生進行專業知識和技能指導實踐的受益，現在我們更多地是采用“少講多學”的教學方法，“少講”是手段，“多學”是目的。
（二）技能大賽對教師專業能力和創新能力的促進
現今職業院校技能大賽種類繁多，但要在這些大賽中取勝就必須要有創新，這往往需要有創新型教師進行指導。要敢于進行嘗試研究，或帶領學生在實踐中進行共同研究和探索；要關注相關行業企業發展的最新技術與動態，并將最新的技術信息及時傳遞給學生；要對學生的新思想給予積極的鼓勵，幫助學生實現從理念創新到實踐探索的發展過程。學生的創造素質會通過技能大賽展露出來，教師的創造性正是通過學生的創造性表現來體現，同時也通過教師的不斷探索創造性教學來有效提升學生的創造素質。
職業技能大賽是一個促進教師技能學習的良好平臺，在參加技能大賽中，教師往往要深入企業，學習最前沿的技能和接受最新的理念，通過技能大賽的歷練，教師專業能力的提高是飛躍性的。比如，我院汽車工程系的青年教師宛東，兩次指導學生獲得廣西高等職業院校技能比賽“汽車檢測與維修”項目一等獎；2012年代表廣西榮獲全國高等職業院校技能大賽“汽車檢測與維修”項目團體三等獎。通過技能大賽的歷練，宛東老師現已是我院最年輕的汽車維修高級技師，并有四項發明專利注冊，即“直流自保繼電器（專利號：ZL201220010353.6）”、“機動車防盜器（專利號：ZL201220010359.3）”、“汽車防盜器教學臺架（專利號：ZL201220746213.5）”、“電子控制式節溫器（專利號：ZL201210589428.5）”。優異的成績，不僅給宛東老師個人，也給學院贏得了很多的榮譽，2012年學院推薦宛東老師為“廣西壯族自治區高校專利成績突出個人”候選人。理念的更新，能力和技術的進步，使得宛東老師的教學水平有了飛躍性提高，目前宛東老師在我院主講的專業核心課程有：汽車電氣構造、汽車發動機電控技術、汽車車載網絡技術、汽車新技術等。
總之，通過組織教師和學生直接參與職業技能大賽，無論在教師隊伍建設方面，還是對學生職業素養和就業能力方面都會有很大的推動作用。學生的職業技能與職業素質，尤其是職業素質中的關鍵能力，通過職業技能大賽的歷練會得到飛躍性的提高；而對于教師，職業技能大賽能促使其及時更新教學理念、改進教學方法、提高教學和科研能力，全面掌握用人單位對高素質技能人才培養的需求和相關職業崗位的技能要求，使之成為“雙師型”、“創新型”教師，從而使職業教育能真正走向實踐、走進企業、走入社會。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張娜.以職業技能大賽為載體構建高職實訓新平臺[J].中外教育研究，2009，（11）.
[2] 張日恒.做實教師下企業實踐，促進雙師型隊伍建設[J].中國職業技術教育，2011，（35）.
[3] 童云飛.全程產學合作人才培養模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2010，（23）.
促進學生綜合素質范文5
關鍵詞：小學生；綜合素質；學校機制
小學是人生的關鍵期，研究表明：一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成，個性塑造、智力開發、行為習慣的養成，90%源于小學階段。當代社會對人的智力與非智力因素提出了很高的要求，而培養適應未來社會發展的多維人才，是小學教育的社會使命。
一、探討“以學生為本，全面提升學生綜合素質”的導向機制
小學教育將學生自由、全面的發展作為基本的教育目標，這是全面發展理論在中國的教育實踐，彰顯了黨的十七大、十教育方針的深刻內涵。
學校堅持以“本色+特色”的辦學導向，以“保證每一位學生至少具備一門特長”為學校辦學理念，以提升學生綜合素質為教育目標?！昂先骸⒒磉_、博學、創新”的校訓，“誠信、懂禮、善思、好問”的校風，完全契合社會主義核心價值觀的內涵。校長親自譜寫，學校音樂教師親自作曲的校歌詮釋了全體教師對教育使命的理解，讓學校真正成為學生學習生活的樂園；學生宣誓詞“我是珠暉區實驗小學的學生，肩負著建設祖國未來的偉大重任，我愛父母、師長、我愛生命、生活、學習，我健康、快樂、文明、合群，我愿意做一個誠信自尊、豁達自信、創新自強的人”體現了讓學生全方位完善自己的學校教育理念。
學校堅持建設特色校園的文化導向，以促進學生綜合素質的全面提升。美麗的校園、完善的校園設施、合理的布局、整齊漂亮的師生校服……校園內一草一木一景、一事一物一活動，每一處都見證了學校領導對綜合素質教育的高度重視。
二、探討“全面提升學生綜合素質”的保障機制
持續完善物質安全保障、制度組織保障、師資力量保障是學校實施全面提升學生綜合素質工程獲得成功的前提與基礎。
莊嚴雄偉的升旗臺，四季鮮花環繞的塑膠跑道，全新現代化配備的科技大樓等校園文化設施，各類安全知識講座、防震抗震演習等系列活動為學生綜合素質提升提供了完善的物質與安全保障。
同時，學校還實行各特色隊負責人職責制度，各領隊負責制訂計劃方案、組織、協調、收集資料、進行學期末成果展示與校本課程的研究設計，選送老師去參加機器人教練、足球教練、美術、音樂等各級培訓，調入鋼琴、古箏、健美操等專業教師，選送定向免費師范生培訓網球教練，外聘專職足球、跆拳道、圍棋、拉丁舞、民族舞等專業教練補充學校的專業師資，為學生綜合素質的全面提升提供了組織保障與專業師資保障。
三、探討“全面提升學生綜合素質”的學校管理機制
正確有效的學校管理機制，是科學實施教育教學活動，全面提升學生綜合素質的重要保證。
黨的十教育方針提出了“立德?樹人”來作為教育的根本任務，學校以黨支部、政教處為管理核心進行全員全方位德育管理，以德育校本課程為載體，進行以養成教育為基礎的學生行為規范教育，通過升旗儀式、主題班（隊）會、文明講堂、文明餐桌、文明志愿者活動和文明行為作業布置等各種德育主題活動以及黨員教師一對一幫扶活動，提高學生的思想品德素質。
同時學校還進行了全面提升素質教育的課程管理探討。通過問卷或調查的方式，讓孩子們根據興趣愛好，自行選擇興趣課程。由各特色學科教師適當設計課程教學計劃、教學方式、方法，讓學生體育與健康、審美與表現、個性與創新素質真正得到發展。學校每周五的免費素質教育拓展營開設了50多個興趣班，其中，涵蓋了體育類、音樂類、舞蹈類等豐富多彩的課程。學校每學期為學生布置寒暑假特色作業并進行寒暑假特色作業展，提升學生自主學習與創新能力。
學校設計和開發富有特色的校本綜合活動，展示了學生的綜合素質能力的同時增強了學生的集體榮譽感。開展了有意義的社會實踐活動，“走紅色搖籃”、在紀念館、故居等讓學生接受革命傳統教育；同時還參加 “學雷鋒”系列活動，清掃社區街道、慰問敬老院的老人、為困難學生募捐、社區義演等。學生的社會生存與適應能力、交流與合作能力、公民素養和道德水平、意志品質得到有效提升。
學校以完善衛生保健室功能為基礎，通過衛生知識講座、網站等方式定期進行愛衛宣傳，建立了心理咨詢室，運用積極心理學發掘學生的優秀品質，通過心理疏導、感恩教育、愛心教育、世界觀、人生觀、價值觀教育，促進學生積極心理品質的形成。
四、探討“全面提升學生綜合素質”的評價機制
構建科學有效的綜合素質評價體系，全面把握小學生綜合素質的發展狀況，使學生有更廣闊的綜合素質發展空間，是學校素質教育的一個重要的環節。
注重評價內容的全面性，完善學?！皡R德”銀行的評價功能。學校將學生綜合素質的構成部分即思想道德素質、組織紀律素質、文化科學素質、身體素質、心理素質、勞動技能素質和審美素質作為指標體系，制定具體細則，通過學生學習、紀律、勞動、衛生、心理等綜合表現評選“匯德之星”“美麗小學生”“三好學生”“五好少年”。
注重評價主體的多元性，擴大評價主體范圍。在教師主體單一評價的基礎上，增加了學生自評與同伴之g互評的方式，邀請家長、社會參與學生素質評價，學校班級隊列比賽、廣播操比賽均使用了微信平臺的觀眾點贊，學校歷年寒暑假特色作業展評邀請了家長做裁判。
注重評價方法的多樣性，采用定量與定性相結合的方法。學校為每一位入校學生建立了學生綜合素質評價檔案，學生在校期間所有的信息都收集其中。其中學生學業水平、學生體育達標水平、藝術素養水平用具體的數據描述，思想道德素質、心理素質、態度、情感、意志、行為習慣等方面使用真正突出學生特質潛能的發展性語言描述。
促進學生綜合素質范文6
小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容,是全面反映學生發展狀況,促進學生全面發展的重要舉措。2009年6月,我市對小學六年級畢業班學生實行了綜合素養的評價,我校嚴格按照市局的考核方案,積極組織實施。正是在這樣的評價實踐中,我們發現學生綜合素質評價,比常規的單一的期中、期末考試那種結果性評價更具生命力,它是以學生的發展狀態與水平為評價對象,對學生素質的各個方面、各個過程進行多渠道的認證,評價內容全面,評價活動全程,評價渠道多樣。
帶著這樣的思考,2009年秋季學期,我校大膽實踐,參照市局六年級畢業班綜合素養評價的做法,制訂了《新生中心小學2009～2010學年度第一學期學生綜合素質評價方案》,在全校1~6年級全面推行新的評價方式,以此來落實“五嚴要求”,推進素質教育的科學有效的實施,促進學生全面、生動活潑地發展。一學期來,我們進行了有益的嘗試,做了大量精心細致的工作:
一、目標、方案、組織三落實,把綜合素質考核擺上重要日程
歷年來,我校重視學校工作計劃的擬定。開學后,在再次征詢多方意見的基礎上,學校組織人員起草了《新生中心小學2009～2010學年度第一學期學生綜合素質評價方案》,方案就綜合素質的評價原則、評價方法、評價內容、組織實施等做了詳盡的說明,帶有很強的指導性和可操作性。
為確保這項工作的有序推進,學校成立學生綜合素質評價工作領導小組,校長任組長,校長室其他成員、教導處、教科室等職能科室的工作人員為工作小組成員。與此同時,我校還對學生綜合素質的評價工作進行具體明確的分工:學生操行表現、學習習慣評價由分管德育的副校長負責,會同班主任、任課老師進行;學生文化素質評價由教導處王、教科處負責,會同年級組、備課組進行;學生體藝素質、信息技術評價、個性特長考核由分管體藝的付校長負責;考核結束后由學校組織人員負責審核。
《方案》要求,所有處室、教師在組織實施綜合評價的過程中,應對全體學生全面發展服務,客觀、公正、公平地做好考核工作,在學期結束前,學校將以書面形式將評價結果告知學生及其家長。
《考核方案》出臺后,我們利用周一政治學習的時間,組織全體教師學習培訓,讓所有老師對開展評價工作的重要意義有進一步的認識,理解開展評價的基本原則,熟悉操作方法和步驟。
二、細致縝密做好每一階段的工作
1.做好學生、家長的宣傳工作
綜合素質評價工作是個系統工程,必須引導學生的積極參與,爭取學生家長的配合與理解。工作中我們一方面通過班主任老師的宣傳,讓學生對綜合素質的評價思想上重視起來,在班級中營造一種科學評價的氛圍;同時,在班級內,教師和學生共同學習“評價表”的內容,幫助學生做好自評和互評的準備。
2.過程考核與學生綜合素質的評價相結合
近年來,我校依據市教研室提出的過程考核意見,每學期均對相關學科進行過程性考核。2009年秋季學期,學校實施綜合素質評價后,我們將這兩項工作進行整合,將過程性考核納入綜合評價之中,將綜合素質的評價作為過程性考核的拓展與延伸,跳出過程性考核僅僅局限于學科素養評價的層面,將綜合素質的評價面擴展到操行表現、學習習慣等七大方面,著眼于學生的成長過程和整體表現,實施動態的、綜合的、完整的、全面的評價,既反映學生德、智、體、美等方面的綜合素質,又彰顯學生的個性、特長和發展潛能。
3.發揮學生在綜合素質評價中的主體性
學生既是綜合素質評價的對象,也是綜合素質評價的主體。綜合素質評價的目的不是給學生下一個精確的結論,更不是給學生一個等級或分數了事,而是關注學生在成長過程中的進步和變化。因此,工作中,我們注意調動學生的評價積極性,引導學生參與評價。在“操行表現評價”、“學習習慣評價”這兩個板塊中,我們增設了“個人自評”和“小組互評”兩個環節,借助學生互評這一途徑,幫助學生認識自我,促進學生自我改進,使其在原有基礎上的不斷提高。我們要求班主任老師加強互評過程的指導,明確學生互評流程:班級開展操行及學習習慣評價時,先由被評價學生進行自評陳述,同時展示自己獲得的榮譽及相關實證材料;再小組同學評議被評價學生。接著小組成員分別為被評價學生打出等級;最后匯總小組同學意見,將被評價學生所得等級較多的等級確定為該生最終互評等級。
4.加強評價資料的管理,建立好學生成長記錄袋
實施評價時,各年級均使用學校統一印制的表式,為此我校設計了《新生中心小學學生綜合素質評價匯總表》《新生中心小學學生操行表現評價表》《新生中心小學學生學習習慣評價表》《新生中心小學學生文化素質評價匯總表》《新生中心小學學生體育素質評價表》《新生中心小學學生藝術素質評價表》《新生中心小學學生個性特長評價表》,忠實記錄評價的結果,分類存檔,建立好學生成長記錄袋。為發揮評價的導向作用,我們將學生綜合素質評價與表彰先進結合起來,把綜合素質評價作為評選“三好生”和“校園之星”的主要依據。評價結果在5A2B以上者(一、二年級4A、2B,其中操行表現、文化素質兩項必須是A)可以評為“三好生”;個性特長突出的學生可以評為“校園之星”。
三、我們的收獲與再思考
