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小學課外閱讀的方法范文1
提高閱讀教學效率是提高小學語文教學質量的關鍵。而現在的中小學生，讀書很少，大部分時間花在課本知識的學習上，并且許多教師的教學方法大大束縛學生的思想個性，阻礙學生充分發揮自身的潛力。怎樣才能提高學生的閱讀水平呢？新課程改革更關注學生的主體發展，所以我認為不能放棄學生的興趣閱讀，那就是怎樣讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中。課外閱讀是開發學生智力的有力手段，特別對學習有困難的學生。蘇霍姆林斯基認為，通常所說的學習有困難的學生，是對教材的領會、理解和記憶都有困難。他們往往還沒有理解一個內容，又把另一個內容忘了。在這種情況下，許多老師采取減輕他們腦力勞動的程度，不許他們讀課外書的方法，讓他們重讀教科書。蘇霍姆林斯基在大量實踐經驗的基礎上，否定了這種做法。他認為這樣做完全是錯誤的，不利于開發學習有困難的學生的智力。他認為，在腦力勞動中遇到的困難越多，越需要多閱讀各種書籍。他還用了一個形象的比喻說明這個問題。他說，感光力弱的膠卷需要更長的感光時間，成績差的學生的智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光的照耀。當然，對于學習有困難的學生的課外閱讀決不能放任自流，必須在教師的精心指導下進行。
一、創造閱讀環境，激發學生喜愛閱讀的興趣
在課外閱讀指導中，教師要遵循閱讀規律，培養學生的閱讀興趣，并且起點要低，要求要嚴，形式要變，鼓勵要多。
1.營造閱讀氛圍。如看題目猜測文章大意；根據主要詞匯猜測主要內容；根據首段猜測其他段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無窮……隨著年齡的增長，孩子們的閱讀視野將會更開闊，他們的閱讀興趣將出現諸多的偏差。大多數學生愛看童話故事，猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，我們要利用各種機會，盡可能地激發學生閱讀多種書籍的興趣。
2、引領學生愛上閱讀。我精心設計一系列活動，讓學生有一種看書的需要。如大部分學生樂于猜謎，又沒有較系統的猜謎知識，這時我教學生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學到的，自然地把謎語書推薦給學生。最后提出兩周后將繼續開展猜謎，并將推選出幾名“猜謎大王”，孩子果真順著老師設計的思路爭相搶看謎語書，還會編幾個較簡單的謎面。
二、采用多種方法，提高學生的閱讀能力
1.教給學生“讀”的方法。一是瀏覽性地泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據一定目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或為解決一個問題，或為了解某方面的知識。三是品味性的精讀。學生在課外閱讀時要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節精讀，品味文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的布局謀篇。
2.教給學生“記”的方法。“做筆記能使人知識精確”。在課外閱讀的指導中，教師要教給學生記的不同方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這些筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的“工具書”。三是創造性筆記，即在閱讀的基礎上，對原文進行再創造，如續寫、擴寫、改寫、寫讀后感等。
三、激勵評價，使閱讀成為一種需要，讓學生終身受益
1.從任何角度看，學生都會各有差異。完成閱讀的質量各不相同。因此，我們要承認學生的差異，包括尊重他們的差異，給予更多鼓勵、獎勵和提醒，給予更多具體的語言評價。
2.每學期初，我提出目標，一學期要閱讀一定量的課外書，如期完成的或不能如期完成的，閱讀卡片做得好的或做得不夠的，都列入期末的評定成績。
四、著力培養學生的閱讀思考能力
小學課外閱讀的方法范文2
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師。心理學告訴我們，學習興趣能激發學生的求知欲望，它是學習的營養劑和催化劑。因為興趣能驅使學生學習智力和能力的發展，對學生的學習起著最活躍、最現實、最直接的作用。記得前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣。”要提高學生的課外閱讀能力，必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。然而目前閱讀教學側重于“講”、“練”式課堂教學把學生的閱讀課堂變成了接受知識、認識生詞的課堂，他們不再將英語閱讀當作一種學習的過程，而成為一種學習單詞和語法的手段。此外只有一本薄薄的英語書作為閱讀教材，學生很難再找到符合自己興趣的閱讀篇章，這讓他們的閱讀興趣大打折扣。課內閱讀尚且如此，更何況課外閱讀了。那么如何激發學生的閱讀興趣呢？
1.創設英語學習環境，激發學生學習英語的興趣
首先校內大環境應該布置出英語氛圍，比如說在不同的學習區域張貼英語標語，懸掛英語格言，學校廣播站播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。另外教室內的小環境也可以用英語來武裝，師生共同辦英文黑板報，設計英文海報，創立英語圖書角，利用多媒體在課外收看英語節目等等。這樣的話，學生無論在校園的任何角落都能看到英語，聽到英語，還能參與英語活動，在潛移默化中學好英語。
2.把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
二、改進教學方法，拓展延伸閱讀
教師應該將教學中心從單詞、詞匯和語法上逐漸轉移到相應的背景知識、語言內容和意義上來，重視知識的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學生搜集和整理并補充合適的延伸閱讀材料。我們現在使用的事人民教育出版社出版的教材，那我們可以從課外，借助網絡等搜集相關話題小短文或小故事，對話題進行拓展，讓學生有更多的閱讀機會，了解更多知識。
三、訓練小學生英語閱讀技巧和策略，提高英語課外閱讀能力
適當教給學生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學生閱讀，讓學生讀得輕松。小學生閱讀時最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過程中最好的方法應是默讀，出聲朗讀不僅影響閱讀速度，而且還影響閱讀理解，因此教師需要知道學生改掉這個閱讀習慣。同事還要幫助學生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學生獲得閱讀興趣，產生良性循環，學生越讀越想讀。新課程標準還明確要求小學生應學會按照意群來理解文章，因此老師應該用合適的方法教給學生這方面的技巧。這里有一個好的方法，就是要求學生學會擴大視距。所謂視距，即閱讀者以書頁的某一行中的一個英文字母為中心，上下左右能最清晰地看清的文字的距離。
四、開展內容廣泛、形式豐富多彩的課外活動，讓學生愛上閱讀
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。
1.開展手抄報比賽
在教學過程的合理時機，結合課本內容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學Halloween 時讓學生作了一期關于萬圣節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大的激發出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。
2.開展講故事、作講演、演短劇等活動
閱讀的直接作用就是學生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學生繼續保持并深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節課的開始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。
3.讓學生自畫英語漫畫作品
集知識味性于一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。教師若引導學生自己創作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養學生綜合能力的一種有效方法。
4.鼓勵學生互相交換英語課外書和視聽材料
由于每個家庭情況的不同，學生擁有的課外書和音像制品的數量、質量也不盡相當。教師可以鼓勵學生將他們所擁有的材料帶到學校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進行同學之間的調劑和交換。這樣，一方面節約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學生課外閱讀接觸的面和量。
小學課外閱讀的方法范文3
關鍵詞： 新課標理念 小學高年級 語文課外閱讀
一、從培養學生的閱讀興趣入手
興趣是最好的老師?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文教學中不難發現“充分尊重和激發學生的閱讀興趣”是增強學生閱讀效果的可靠保證。學生有了興趣，才會以積極的心態投身閱讀，享受讀書的快樂。
1.營造濃郁的讀書氛圍。受家庭條件所限，很多學生之所以不讀書，是因為無書可讀。語文教師應引導學生充分利用“校園文化墻”、“班級圖書柜”、“連廊經典詩詞”、“樓內圖書角”、“學校圖書館”等資源進行有效的閱讀，在班級營造濃郁的讀書氛圍。
2.推薦學生喜歡的讀物。教學發現，如果一味地強調閱讀與學習有關的書籍，勢必扼殺孩子們的閱讀興趣。小學高年段孩子喜歡情節曲折、文質兼美、富有情趣的讀物，我們推薦他們讀一些思想健康，知識性強的現時暢銷書籍。如五、六年級的孩子對沈石溪的動物小說情有獨鐘，我們以此為契機推薦并鼓勵孩子們進行系列閱讀。對于學習成績優秀、理解能力強的孩子，我們應鼓勵他們從中外名著中汲取營養，豐富視野，增長見識。
3.進行課內外鏈接閱讀。充滿智慧的課外閱讀不會脫離文本而孤立存在，以課文為中心進行拓展性閱讀，不失為一種好的閱讀方法。學習《祖父的園子》，可指導學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，讓學生走近作者的童年，感受作者童年的自由、快樂。然后相機推薦高爾基的《童年》，讓學生在閱讀中真切體會：每個人的童年是不同的，童年不僅有快樂，而且有苦難。課內外鏈接閱讀可極大地激發學生讀書的興趣，使班級形成“人人愛讀書，人人讀好書”的氛圍。
4.開展多彩的閱讀活動。自主參與，富于個性的閱讀活動，不僅可以凸顯學生的閱讀效果，而且是提高學生閱讀能力的有效途徑?！俺烧Z接龍”、“故事會”、“我是小小廣播員”、“經典誦讀展示會”等活動，能極大調動學生參與閱讀的積極性；定期開展“好書推薦會”、“讀書交流會”、“好書對對換”、“手抄報展評”等活動，能讓孩子們在濃郁的書香氛圍中得以陶冶情操、涵養氣質；“演講賽”、“國學知識賽”、“小小辯論會”，能有效鍛煉了孩子們的口語表達能力。
喜歡表演是孩子們的天性。如學習劇本《半截蠟燭》后可指導孩子將諸如《晏子使楚》、《將相和》這類故事性強、人物形象鮮明的文章編寫成課本劇，并組織學生表演。孩子們一旦迷上表演，就會主動搜集、閱讀一些兒童劇本，從而引發學生對劇本的了解和閱讀興趣。從某種意義上說，表演為高年級孩子們的發展提供了廣闊的天地。
二、培養良好的讀書習慣
著名教育家葉圣陶先生曾說：“積千累萬，不如養個好習慣?！庇骷宜_克雷說：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運?！绷己玫淖x書習慣不僅使學生更好地獲取信息，汲取營養，還可以給學生帶來自我發現、自我充實的機會，更可以怡情養性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。
1.不動筆墨不讀書?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。為了提高學生閱讀的有效性，我們除了提倡學生圈一圈書中的好詞，劃一劃書中的精美語段，寫一寫自己讀文后的感受外，還可以制作一些讀書記錄卡，鼓勵學生寫讀書筆記，摘抄優美詞句、片段，寫讀書體會，從而使學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
2.每天讀書一小時。為了確保學生有足夠的時間進行課外閱讀，我們倡導學生取締抄寫字詞等重復的書面作業，把晚上8：00―9：00確定為家庭讀書時間，讓學生養成每天讀書1小時的良好習慣。
3.經典誦讀成常態。作為炎黃子孫，弘揚和傳承中華民族的優秀文化是我們教育者的責任。我國語言學家、作家季羨林先生在《小苗與大樹的對話》一文中提出：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！闭Z文課程標準對于第三學段的學生也明確提出誦讀優秀詩文的要求：背誦優秀詩文60篇（段）。只要我們每天抽出10分鐘時間進行經典誦讀，就可以輕松實現這一目標，為學生的終身學習奠基。
三、從指導學生的閱讀方法入手
古往今來，人類的文化典籍浩若星辰，一個人窮其一生也只能讀得滄海一粟。用科學的方法作引導，使學生掌握一定的閱讀技巧對孩子們來說是必要的。
1.教給學生一些基本的讀書方法，如通讀、跳讀、精讀，略讀、泛讀等。
2.結合自身情況有選擇的讀書。遇到自己喜歡的讀物可多讀幾遍，從而了解故事內容，揣摩寫作目的、續編故事，品味自己欣賞的段落，以達到積累語言的目的。
3.制作閱讀卡。如摘錄法、體會法、批注法、提綱法、卡片法等制作閱讀卡的方法，可有效地將“讀”和“寫”有機地結合起來，使學生終身受益。
小學課外閱讀的方法范文4
在小學語文教學中，學生閱讀能力和語文綜合能力有著千絲萬縷的聯系，學生閱讀能力的高低會對學生的語文綜合能力產生顯著而深遠的影響。由此可見，小學語文課外閱讀，對于學生語文能力的培養是重要的，并且是不可或缺的。如果將語文綜合能力比作高樓大廈，那么語文基本能力就好比是大廈的根基，而課外閱讀才是使大廈不斷變高的磚石和泥漿，也是大廈屹立不倒的重要保證。
通過廣泛的調研發現，小學語文教師普遍認識到了語文課外閱讀的重要性，很多一線小學語文教師對學生課外閱讀感觸良多，并且也采取了多種方法對學生進行引導和鼓勵，但是卻很難取得足夠喜人的閱讀效果。這正體現了當前小學語文課外閱讀有效性不高的現狀。這種情況的存在使得小學語文課外閱讀的效果難以得到充分體現，無法對學生語文綜合能力的提升產生足夠的推動作用。針對目前小學語文課外閱讀的實際情況，需要重塑課外閱讀培養思路、改進課外閱讀引導方法、營造課外閱讀熱烈氛圍，結合現狀制定多方面、多角度的提升措施，才能真正提升小學語文課外閱讀的有效性。
一、重塑課外閱讀培養思路
在長期的小學語文課外閱讀培養中，教師一貫的思路是“布置閱讀任務、考察閱讀效果”，這種方式雖然在一定程度上使更多的學生參與到了閱讀當中，但也讓學生對語文課外閱讀產生了一種“天然的”反感。學生往往認為進行課外閱讀的目的是為了完成老師布置的任務，而沒有認識到課外閱讀的真正樂趣所在，更沒有認識到課外閱讀對于生活的意義，對于語文學習的意義和自身成長的意義。這是課外閱讀培養思路的誤區之一。此外，一些教師對于學生課外閱讀的引導存在“三天打魚，兩天曬網”的情況，往往是“想起來了就施施壓，想不起來就放任自流”，這樣難以讓學生對課外閱讀產生足夠的興趣，是課外閱讀培養思路的誤區之二。
小學語文課外閱讀培養思路的重塑需要針對以上兩個誤區進行。首先，教師應當有“變學生被動為學生主動”的課外閱讀培養意識，通過科學地引導，讓學生切身感受到課外閱讀的趣味性所在，真正發自內心地產生課外閱讀欲望，自主地、自愿地進行課外閱讀。其次，教師應當認識到，小學語文課外閱讀的培養，不是一場“遭遇戰”，而是一場“持久戰”，應當做好長期發力、長期堅持的準備，將課外閱讀培養和語文能力教學有機地聯系起來，把課外閱讀的引導工作轉化成一種工作習慣，讓課外閱讀的引導工作自然地、持續地融入到語文教學的整體過程當中。
二、改進課外閱讀引導方法
目前，一些小學語文教師在引導學生進行課外閱讀時，存在方法生硬、做法死板的情況，這對于學生課外閱讀能力的培養是不利的。長期的小學語文課外閱讀培養實踐表明，對小學生課外閱讀的引導，應當堅持三點原則，即興趣引導、讀物引導和自身引導。興趣引導，指的是在引導小學生進行閱讀時，要注意引導和激發學生的閱讀興趣。例如，在小學二年級語文課堂中，教師可以向學生提問：“大家見過會飛的貓嗎？”此時學生的注意力會被吸引過來，教師繼續解釋：“在《一只想飛的貓》這本書中，貓咪就是會飛的，大家不信就去看看。”如此，方可自然、流暢地對學生進行興趣引導。讀物引導，指的是教師要引導學生選擇和學生年齡段相符的、對培養語文閱讀能力有幫助的讀物。對于小學低年級來說，有助于學生課外閱讀能力培養的讀物是很多的，教師應當選擇一些寓意深刻、語言簡單、富有趣味的讀物推薦給學生。自身引導，指的是教師要以身作則地多閱讀一些小學課外讀物，并和學生進行交流，營造一種讀書熱、交流熱的閱讀氛圍，鼓勵學生進行課外閱讀。
三、營造熱烈的課外閱讀氛圍
在小學語文課外閱讀的引導過程中，閱讀氛圍的構建是十分重要的。因為小學生往往具有很強的集體傾向和潮流傾向，認為“別人干什么我就想干什么”，所以，如果多數學生都熱衷于課外閱讀，那么一些對閱讀興趣不高的同學也會積極參與到課外閱讀當中。為了充分營造熱烈的課外閱讀氛圍，應當從班級、學校兩個層面著手。在班級層面，由語文教師牽頭，多和學生分享最近讀了哪些有趣的課外讀物，并將其中有趣的情節講述給學生，和學生進行交流，使學生耳濡目染地產生出閱讀興趣，自發地投入到課外閱讀當中。在學校層面，學校應當多舉辦一些和課外閱讀有關的活動，如組織課外讀物讀后感作文大賽或觀看課外讀物相關的電影或動畫，讓學生在學校中可以置身于一種“以課外閱讀為榮”的環境當中，自發地融人到課外讀物的海洋中。
總而言之，小學語文課外閱讀對于小學語文教學乃至小學生成長來說，都有著重要的意義。對于小學語文課外閱讀的培養，應當在分析當前培養現狀及小學生閱讀心理的基礎上，重塑思路、改進方法、營造氛圍，利用先進的培養策略和全方位的培養模式，真正實現小學語文課外閱讀有效性的提升。
小學課外閱讀的方法范文5
【關鍵詞】課外閱讀 農村 小學生 習慣
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。一個人的語文素養是要靠長期大量的積累才能形成的。那么，為什么許多同學就沒有閱讀的習慣呢？這是因為：（1）首先農村的小學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，許多家長都外出打工，75%的都是留守兒童。其次，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，影響語文教學學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。（2）閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文書籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。（3）課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。上述因素，制約著農村小學生的語文閱讀和課外閱讀，不利于學生良好閱讀習慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強農村小學生的課外閱讀指導，促進學生良好的閱讀習慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農村積極、穩步推行，確保學生達到規定的閱讀量，為學生今后的人生道路構筑平臺，使他們得到充分地發展。
如何針對農村的教學實際情況，培養農村小學生的課外閱讀習慣呢？我在工作中進行了以下幾方面的嘗試：
1.激發興趣
讓學生喜愛閱讀，指導學生課外閱讀活動，強化學生閱讀時學會、會學的心理體驗，激發學生的興趣。
2.環境激趣
環境激趣，就是按照校園的環境規劃，精心設計每個空間，使整個校園、整個教室既有優美的環境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學生在和諧、優美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發學生課外閱讀的興趣。我結合教學授給學生正確的讀書方法，使他們帶著強烈的閱讀興趣將知識內化。
3.進行閱讀指導，教給學生讀書方法
作為讀書的指導者，我向學生介紹一些行之有效的讀書方法。如：（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用；（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣；（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
4.注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣
小學課外閱讀的方法范文6
【關鍵詞】農村；小學生；課外閱讀；現狀；對策
《語文課程標準》在總目標中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！蹦敲矗绊戅r村小學生課外閱讀的因素有哪些？如何加強和促進農村小學生進行課外閱讀？
一、學生閱讀的現狀
隨著新課程的推進，強化課外閱讀，讓課內、課外兩條腿走路，已成了許多語文教師的共識。而當前農村小學生課外閱讀的開展情況卻不容樂觀。據我們課題組開展的幾項調查表明，小學生的課外閱讀存在著如下幾個問題：
（1）從小學生課外閱讀的習慣看，發現有不懂的字、詞、句跳過去的人數較多，有的會去問父母親或其他成人，而自己去查字典、詞典求解答的較少；著重看故事情節，一些與情節關系不大的描寫就跳過去不看的人較多，從頭至尾仔細看的人較少，而真正能看完后思考一下自己的收獲，做些讀書摘記的人更少。
（2）從小學生用于課外閱讀的時間看，有相當部分學生用于課外閱讀的時間太少，甚至不看課外書。究其原因，主要有以下三個方面：借不到書，作業太多，無時間看，看電視擠掉了課外閱讀
（3）家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業”，實屬“多余”。那么如何提高農村小學生的課外閱讀質量呢？
二、解決當前農村小學生課外閱讀問題的相應對策
針對以上情況，為了增強學生的課外閱讀量，培養學生的能力。教師要創設課外閱讀的外部環境，教師把適當的精力用在培養學生的長遠發展，學生的課外閱讀才能得到實現，學生語文素養才能全面提高。
（1）學校要轉變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學校領導要徹底轉變觀念，擺脫以犧牲學生的長遠發展目標而換來一時高分的做法。要清醒地認識到素質教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養人的重要意義，盡可能地創造條件，增加適合學生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學校的課程設置中，從時間、師資配備上來保證課外閱讀指導課的順利實施，不能讓它流于形式，并可適當地配以監督、評估手段，讓學生能夠真正地得到閱讀指導。
（2）提高家長認識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學生大多數的課外閱讀時間應該是在家中進行的，家庭的環境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持十分關鍵。
（3）由課內精講向課外延伸拓展。①如教學《草船借箭》、《景陽崗》、《猴王出世》等課文，可向學生推薦《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等原著，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。②教給閱讀的具體方法：小學生課外閱讀時間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時間對材料精耕細作，所有方法的指導就顯得特別重要。
（4）教師對學生的課外閱讀要隨時檢查。語文教師要把學生的課外的閱讀列入自己的教學計劃中，抓好落實。因為學生的學習需要有人賞識，需要有人激勵，只有老師時時的督促激勵，才有可能長期的讓學生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學生把閱讀當作自己成長的需要。當然，檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學生喜歡的，教師又能操作，就應該是好的方法。
總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件極大的大事，它需要學校、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，才能和孩子共讀，伴隨孩子一起成長，讓學生成功起步，應當是我們語文教師的共同追求。
參考文獻：
