前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課外閱讀與小學語文作文教學反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：閱讀與寫作是語文教學的兩大板塊，二者相輔相成，互相促進。課外閱讀激發學生的寫作興趣，為寫作積累素材和思路；作文教學為課外閱讀增添了動力。二者結合促進了學生的全面發展。
關鍵詞：課外閱讀；中學語文；作文教學
課外閱讀與作文教學是相輔相成、相互促進的關系。課外閱讀，顧名思義，就是在語文課堂以外開展的閱讀活動，因其在閱讀時間上不受限制、閱讀地點可以自由選擇、閱讀內容更加廣泛而深受學生歡迎，進而對學生的寫作產生了積極影響；同時，作文教學為學生的課外閱讀增添了動力，兩者“雙劍合璧”，為學生綜合素質的全面發展奠定了基礎。
一、興趣：課外閱讀激發學生的寫作興趣
很多學生對寫作沒有興趣，原因是他們對寫作內容不了解，認知能力、判斷能力缺乏，經常產生無從下手之感，而課外閱讀恰好能夠解決這些問題。當前中學階段的課外讀物多是圍繞教材內容制定，學生在課外閱讀中進一步深入地了解了教材知識，理解能力和感知能力逐步提升。而中學寫作教學也經常圍繞教材中的主題展開，當學生在課外閱讀中接觸到更為廣泛、深入的相關知識時，自然有了不一樣的閱讀體驗，閱讀興趣、寫作興趣也就自然而然地產生了。因此，語文教師一方面要向學生推薦合適的課外閱讀書目，或是與教材主題相關的，幫助學生更好地理解教材內容；或是貼近學生生活的，引發學生的情感共鳴；或是內容豐富有趣的，擴大學生的知識面，使學生的課外閱讀“開卷有益”。另一方面，教師要明確每一次課外閱讀活動的具體教學目標，即通過本次閱讀達到什么樣的目的，培養學生哪方面的能力等，分清主次、重點突破，循序漸進地深化閱讀，避免“眉毛胡子一把抓”，引起學生反感。
二、積累：課外閱讀為寫作積累素材和思路
課外閱讀對寫作教學的積極影響不僅體現在激發興趣上，還體現在閱讀積累上。對于學生來說，閱歷不豐、知識面狹窄、對事物缺乏理解是寫作的“致命弱點”，導致他們思路混亂、素材貧瘠，作文質量自然不高，而課外閱讀積累則能夠幫助學生彌補這一缺陷。具體來說，閱讀積累主要體現在兩方面：一是積累素材。課外閱讀的內容豐富且廣泛，能夠帶領學生上山下海，領略自然風物；也能走進人物內心，觸摸細致情感；又能遨游太空，探索宇宙奧秘；還能暢游歷史長河，感受璀璨文化。這些既充實了學生的內心世界，也擴大了他們的知識視野，為寫作積累了豐厚的“素材寶庫”。二是積累思路。學生課外閱讀接觸的多是文質兼美的優秀文章，寫作思路、文章架構皆是可以借鑒的樣板。學生在閱讀時需要仔細分析、用心領悟，思考作者是怎樣鋪陳架設的，有哪些好處。抓住其精髓，內化為自身知識的一部分，就能在需要時信手拈來，寫作時游刃有余了。
三、動力：作文教學為課外閱讀增添了動力
閱讀與寫作的密切關聯性決定了作文教學能夠對學生的課外閱讀產生積極的影響。當學生運用閱讀中積累的素材寫完一篇文章后，心中不僅充滿著喜悅之情，也會深深地意識到課外閱讀是非常有用的，進而愿意在閱讀上下功夫，產生持久且熱情的閱讀動力；如果學生在寫作時感覺無話可寫、遇到“瓶頸”或不好解決的困難，他們也會想到課外閱讀，希望能在課外閱讀中獲取更多的知識，進而提升自己的寫作水平。以“我所了解的自我保護”為例，可引導學生回憶《魯濱遜漂流記》和《湯姆•索亞歷險記》的內容和寫作方法，細節描寫、語言描寫和心理描寫都有哪些特色，全篇是怎樣安排架構的，以便能夠更好地構思語言和結構，為接下來的寫作做好準備。
四、發展：課外閱讀和作文教學促全面發展
發展學生的核心素養是現代中學語文教育的根本任務，而課外閱讀和作文教學則是培養學生核心素養、促進學生全面發展的重要渠道。課外閱讀知識輸入的過程，可以讓學生接觸到更豐富、更廣泛的各類知識，開闊了學生的眼界；引導學生脫離了教材內容的束縛，有了更大的想象空間，有力地促進了學生思維能力和創新能力的發展；吸收了古今中外賢者的思想和情感，完善了自身的知識結構，豐富了情感積淀；寫作教學則是語言和知識輸出的過程，即將在閱讀中內化的語文知識用自己的方式表達出來。這樣一個輸入、輸出的過程，就是學生思想修養、知識構成、綜合素質不斷發展的過程，也是學生各種能力增長的過程。也正是課外閱讀與作文教學的“齊頭并進”、共同發展，促進了中學語文教學質量的提升以及學生語文核心素養的不斷進步?？傊n外閱讀對作文教學質量的提升發揮著重要作用，作文教學也對課外閱讀有著積極影響，中學語文教師要正視它們之間的雙向促進作用，從它們的結合點入手，尋找積極的教學策略，促進課外閱讀與作文教學的共同進步，切實提升中學語文教學效率。
參考文獻：
[1]趙彩.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科技經濟導刊，2016（22）.
[2]蔣素芳.課外閱讀在中學語文作文教學中應用的重要性探析[J].快樂閱讀，2016（6）.
作者:何金花 單位:甘肅省蘭州市高新區定遠小學
