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小學生課外閱讀措施范文1
一、中小學學生閱讀工作現狀
（一）極其重視閱讀工作的展開。我國針對中小學課外閱讀活動已經執行了科學有效的政策方案。在實際工作過程中，實施了一些推廣措施。國家不僅給予了高度重視，而且采用了一些實際措施，例如建立圖書館幫助人們可以在舒適的環境下進行閱讀，從而使得每個人有足夠的條件進行閱讀。針對處于發展時期的中小學生來說，提高閱讀質量是非常重要的。中小學階段是學生處在人生的黃金時期，是習慣養成和素質構建的重要階段，在他們未來的發展中起到了重要作用。所以，國家也對中小學生的課外閱讀給予了重視。
（二）中小學生的課外閱讀時間不多。中小學生的主要閱讀方式便是課外閱讀，這些學生在學校需要接納老師的課堂內容，展開的閱讀也是與教科書有關，因此，那些喜愛閱讀的學生們只有課外閱讀才能滿足對閱讀的需求，可是，我們必須思考學生課外閱讀時間的不足，由于課程內容繁多，升學壓力大，很多中學生難以騰出額外的時間進行課外閱讀，這樣的狀況很不利于課外閱讀活動的推廣，難以形成活躍的全民閱讀氛圍。
（三）推廣力度跟不上時代的發展。中小學學生正處于不斷接受新事物，學習新知識的階段，極容易受到外界環境的誘惑，往往很難在課外閱讀方面投入足夠的精力。另外，針對中學生來說，巨大的升學壓力，讓他們必須將主要時間放在課程內容學習上，造成課外閱讀難以進行，約束了學生的發展，限制了學生的成長。因此，社會要加大宣傳和推廣力度，全面展開中小學生課外閱讀。
二、中小學圖書館開展閱讀推廣工作的措施
（一）重視科學分類。課外閱讀書籍從內容上來說有很多種，如果不重視類別的選擇，很有可能給學生帶來心靈上的創傷，影響學生的健康發展。所以，圖書館應該給予學生內容豐富健康有特色的書籍，保障學生在閱讀時朝著正確的方向前進，并且圖書館應該實時掌控學生的閱讀興趣，根據學生的愛好選擇性購買書籍，盡量發揮每一部書籍的作用。另外，圖書館應該不斷豐富內部書籍的數量和種類，并且對這些雜亂的書籍進行科學分類，盡最大可能滿足學生的精神需求，從而增加學生的見識。
小學生課外閱讀措施范文2
關鍵詞：農村小學生； 課外閱讀； 應對策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0039-03
隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，閱讀的重要性日益突出。蘇霍姆林斯基說過：“使孩子變聰明的方法不是補課，也不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由于各種因素的影響，我國農村小學生的課外閱讀中存在諸多問題，如閱讀時間少、閱讀量不足、閱讀種類單一、閱讀資源缺乏、閱讀習慣不良、缺少與教師家長的互動等。因此應重視農村小學生的課外閱讀中存在的問題，采取積極的措施走出困境。
一、家庭方面
家庭是小學生生活和成長的地方，孩子接受教育是從家庭開始的，在孩子的課外閱讀過程中家長起十分重要的作用。
（一）家長轉變觀念，重視子女課外閱讀
為改變小學生課外閱讀的現狀，家長應改變兩種錯誤的觀念。第一，改變不重視課外閱讀，認為課外閱讀無用是不務正業的錯誤觀念，意識到課外閱讀是孩子學習和生活不可缺少的一部分，有利于孩子積累文化知識，為今后學習打下基礎，重視子女的課外閱讀。第二，改變功利性閱讀的觀念，家長不應該把課外閱讀的價值僅僅看作是為考試服務，只閱讀與功課有關的書籍，例如，《小學生作文選》《教材解析》等，家長應擺脫功利性閱讀的觀念，尊重孩子的閱讀選擇，指導讀他們喜歡的適合他們的書籍，給孩子自由的閱讀空間。
（二）家長養成讀書習慣，樹立榜樣
家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都對孩子產生深遠的影響。家長應加強對家庭教育知識的學習，家長要有兩份以上學習資料，家長要有意識地養成讀書看報的習慣，改變以往有空閑時間就看電視、玩游戲等習慣，讀書看報。要有閱讀計劃，堅持完成，用實際行動去感染孩子，給他們樹立榜樣。
（三）家長積極營造家庭閱讀氛圍
家長積極營造家庭閱讀氛圍對學生的課外閱讀產生潛移默化的影響。第一，家長要為子女創設良好的閱讀環境。良好的閱讀環境是進行有效閱讀的保障，家長應為子女準備一個視野開闊并且光線良好的房間，有整潔的書桌，椅子，書櫥和適合孩子閱讀的各種書籍。第二，親子共讀營造書香家園。利用家庭中的藏書，積極營造家庭閱讀氛圍，父母積極參與孩子的閱讀，給予孩子精神上的支持和方法上的指導，與孩子一同閱讀，一同交流，進行心靈的溝通與對話，使孩子的課外閱讀變得豐富多彩。
二、學校方面
學校是學生學習生活的主要環境，是學生獲取知識的場所，營造良好的學校閱讀環境，提供便利的閱讀設施和豐富的藏書，可以對學生的閱讀產生潛移默化的影響，有利于改善農村小學生課外閱讀中存在的問題。
（一）加快學校圖書館建設，增加藏書
即使在落后貧窮的農村地區，也需要圖書館，需要書籍，并且是最新的書籍保障農村小學生的閱讀。學校應該確保學生有進行閱讀的場所，加快學校圖書館建設，使其成為學生成長的樂園。同時，學校應根據學生的需要增加藏書，充實圖書館，及時更新書籍，淘汰一些陳舊的不適合學生閱讀的書籍，讓學生可以借閱到各種書籍，有書可讀。
（二）規范學校圖書館管理，規范運作
學校必須規范圖書館的管理，安排圖書管理員，制定完善圖書館管理制度，規范借閱，定時開放，可以促進學校圖書館高效利用，滿足學生的閱讀需要。
（三）積極開展校園閱讀活動，打造書香校園
學校應該開展豐富多彩的文化活動，打造書香校園，營造書香氣息和良好的校園閱讀環境，通過多彩有趣的活動激發學生閱讀的興趣和閱讀動機。例如校園讀書節、詩歌朗誦、演講比賽、好書推介會、圖書漂流、校園故事會等，為學生創設展示自己的機會，體會到讀書的樂趣，使閱讀成為學生生活中不可缺少的一部分；其次，學校舉辦課外閱讀專題講座，做好家長的宣傳和發動工作，幫助學生家長確立正確的閱讀觀念并且掌握正確的閱讀方法，可以有效指導學生的課外閱讀。
三、教師方面
教師在解決小學生課外閱讀中存在的問題方面發揮著重要作用，有利于小學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，在書海中盡情遨游。
（一）教師轉變傳統的教育觀念
應試教育阻礙學生的課外閱讀，許多農村小學依然過分強調分數和升學率，這在很大程度上影響小學生的課外閱讀。教師的素質直接決定教育理念和教育行為，為改變農村小學生課外閱讀中存在的問題，教師應轉變傳統的教育觀念，不應把課外閱讀的價值看作是為考試服務，主要的精力都用在學生對知識點的學習上，以考試升學為目的，采用題海戰術，除課本知識以外不學其他知識。教師應正確認識課內教學與課外閱讀的關系，學生課外閱讀的內容與課堂上學習的知識是相通的，它是對課內教學的有效補充。學生課外閱讀越多，知識背景會越豐富，學習起來越輕松，有利于促進學生的發展，教師應重視學生的課外閱讀。
（二）教師起到榜樣示范作用
學生具有可塑性和向師性，會學習和模仿教師的言行。身教重于言傳，教師的閱讀會影響到學生的閱讀。教師希望學生養成良好的閱讀習慣，教師就必須先養成良好的課外閱讀習慣，具有豐富的藏書，積極參與到課外閱讀活動中，一方面可以不斷提高專業水平，另一方面將知識傳授給學生，給學生樹立榜樣，起到示范作用。
（三）教師激發學生閱讀興趣
興趣是最好的老師，學生只有對閱讀感興趣才會投入其中，用心閱讀從中汲取營養。教師應從以下幾個方面入手培養和激發學生的課外閱讀興趣：第一，創設閱讀的氛圍，在班中設置圖書角，放置同學們喜歡讀的書籍，發揮圖書效能的同時，激發閱讀興趣；第二，舉辦多種形式的班級讀書活動，例如一分鐘故事會、好書推介會等，同學們將在課外閱讀中的收獲與大家分享，既可以激發同學們的好奇心又可獲得成就感；第三，名人效應，“榜樣的力量是無窮的”，教師運用榜樣的力量，可以向學生介紹從古至今中外名人通過讀書成才的故事，也可以在班中樹立愛讀書的學生典范，發揮同伴引領作用。
（四）教師加強對課外閱讀的指導
“得法于課內，得益于課外?！毙W階段是學生課外閱讀的黃金時期，由于小學生正處于生長發育期，身心各方面發展不成熟，在選擇課外讀物時辨別能力比較差，教師需要以科學的方式加強對課外閱讀的指導。
首先，教師應給學生推薦適合他們年齡，有利于學生身心健康發展的書籍，同時書籍種類要廣泛，比如，童話類、科普類、文學類等。其次，僅僅推薦課外閱讀書目是不夠的，還應指導科學選書的方法，指導學生正確的課外閱讀方法。指導學生在閱讀的過程中逐漸學會精讀、速讀、略讀、選讀等讀書；指導學生將課外閱讀與聽說和寫作聯系，在閱讀課外書時養成不動筆墨不讀書的習慣，在課外閱讀的基礎上提高語文素養。再次，指導學生學會制定課外閱讀計劃，合理安排閱讀時間，并按時完成閱讀計劃。最后，指導學生在課外閱讀時進行思考。
四、社會方面
社會是小學生進行課外閱讀的一個大環境，是對家庭閱讀環境和學校閱讀環境的補充，社會各方面應重視社會閱讀環境的營造，促進農村小學生的課外閱讀。
（一）加大宣傳力度，營造全民閱讀的氛圍
社會發展水平在很大程度上由國民閱讀水平決定。我國的農村人口數量眾多，提高全民閱讀能力必須重視農村文化事業的發展。社會各方面應加大宣傳力度，比如，文化下鄉活動，設立農村電影節、閱讀節、讀書周等全民參與的閱讀活動，轉變農村人們的傳統觀念，重視閱讀，營造全民閱讀的氛圍。
（二）加大經費投入，增加圖書資源
農村經濟文化落后，缺少必要的閱讀場所和閱讀資源保證。各級政府部門應加大教育經費投入，加快農村的文化基礎設施建設。首先，有資金保障完善學校圖書館建設；其次，創辦鄉村圖書館和文化交流中心，或者鄉村圖書流動站，促進農村文化繁榮；最后，各部門應呼吁社會各界人士為農村圖書館積極捐書，豐富圖書資源，促進農村小學生課外閱讀。
（三）政策支持，凈化圖書市場
農村圖書市場存在較多的問題，書店以盈利為目的，所售書籍良莠不齊，很多不適合小學生閱讀。為創設良好的社會閱讀環境，需要政策的支持=管理制度和法規等， （下轉66頁）（上接40頁）凈化圖書市場，保證圖書的品質。
總之，改善農村小學生課外閱讀需要統籌各方面力量，多方面努力和長期研究與探索。
五、結束語
課外閱讀是對課內閱讀的有效延伸，學生可以通過課外閱讀獲取知識，培養學生的閱讀能力就是培養學生終身學習的能力。在素質教育的大潮中，學校領導、教師、家長和學生必須轉變傳統觀念，重視小學生的課外閱讀，采取積極措施，改變農村小學生的課外閱讀現狀，為農村小學生的課外閱讀保駕護航，讓每個學生在書的海洋里翱翔，在書的王國里快樂成長。
參考文獻：
[1][蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，1984.
小學生課外閱讀措施范文3
關鍵詞：小學生；課外閱讀；差異；語文；教學
G623.2
語文教學是小學教學中的重要組成部分，而閱讀教學則是小學語文教學中的重點。在素質教育時代，針對不同的學生采取不同的教學方法已經成為了提高教學水平的關鍵途徑，因此，本文重點分析了小學生在課外閱讀方面的差異性，并以此為基礎，為小學語文差異教學的開展提出了建議。
一、小學語文差異教學概述
受成長環境以及個人因素的影響，每個小學生均具有其各自的特點，在教學過程中，以尊重與重視小學生特點為基礎所展開的教學，便成為差異性教學。差異性教學是以人為本理念在教育領域的重要體現，同時也是素質教育的主要要求[1]。
總的來所，小學語文差異教學主要有以下特點：
首先，要求平等面對有差異的學生。學生的差異表現在心理以及生理等方方面面。在心理方面，一部分小學生性格較為活潑，因此在課堂上表現也會更加積極，但同樣存在一部分小學生，其性格相對內向，因此也就會缺乏與同學以及教師之間的交流。另外，從生理方面看，小學生的身高以及體重等均屬于其生理方面的差異。教師要尊重上述差異，要避免以上述差異劃分學生等級等問題[2]。
其次，要根據不同學生的不同特點，實施有差異的教學。以學生對于知識的理解以及接受能力為例，一部分小學生對于知識的理解與吸收能力往往較快，但同時也存在一部分小學生，接受知識同樣需要大量的時間，針對上述不同點，教師要從教學目標的確定以及教學內容與教學過程的規劃等不同角度出發，盡最大程度的滿足每一個學生的學習要求，以達到全面培養小學生全面素質的目的。
二、小學生課外閱讀的差異分析
小學生課外閱讀差異主要體現在閱讀興趣差異、閱讀內容差異以及閱讀風格差異等不同方面。
（一）閱讀興趣差異
不同小學生對于課外閱讀的興趣不同。通過對某市某小學3到6年級的學生的調查發現，4個年級的學生均對課外閱讀存在一定的興趣，與對課外閱讀無興趣的人數相比，興趣較高的學生數量較多，占據總調查人數絕大部分。但需要認識到的是，4個年級中同樣存在差異，根據對調查結果的分析發現，隨著年級的增長，小學生對于課外閱讀的興趣也在不斷的增加，這是小學生閱讀興趣差異的主要體現。
（二）閱讀內容差異
小學生在課外閱讀內容的選擇方面同樣存在差異。通過對某小學3到6年級的學生的課外閱讀內容的調查發現，3年級學生較傾向于漫畫類的課外閱讀；4年級的學生更加傾向于科普類的閱讀；相對而言，5年級以及6年級的學生則更加傾向于科普與文學類的閱讀。由此可見，不同年級的學生在閱讀內容等方面存在一定的差異。
（三）閱讀風格差異
不同年級小學生的閱讀風格也存在差異。以閱讀的獨立性為例。四個年級中小學生在閱讀中如遇到問題，均會采用請教的形式解決問題，但需要認識到的是，隨著年級的增長，選擇以請教方式解決問題的小學生數量也在不斷減少，6年級的學生已經開始通過自行查閱資料解決問題，可見，隨著年級的增長，小學生閱讀的獨立性也在顯著提高。
三、基于課外閱讀差異的小學語文差異教學策略
針對小學生在課外閱讀方面的差異，在小學語文差異教學中，可以采取以下策略來實現。
（一）閱讀教學中的差異教學
為在尊重不同學生的不同差異的前提下，提高小學語文差異教學水平，必須在閱讀教學中根據每一個學生的不同閱讀特點，為其提供具體的閱讀內容。
以《我所知道的野生動物》一文為例。在這一節課外閱讀教學過程中，教師便應充分尊重學生的閱讀喜好[3]。首先，針對喜歡漫畫的學生，教師可以將種種野生動物以漫畫的形式體現出來，同時使學生對于該課外閱讀產生興趣。另外，這對喜歡科普類文章的學生，教師可以將野生動物動物的科普材料提供給該部分學生。針對喜歡文學的學生，教師則可以引導其從文學的角度賞析作品。在每一個學生按照自己的方式閱讀完成之后，教師要將其聚集在一起，使學生之間能夠根據自己的閱讀體會進行溝通，以達到提高每一個學生閱讀水平的目的。
在同一班級中，可以采取以上閱讀方式，在不同的年級中，同樣應根據學生的不同閱讀興趣展開教學，方法同上。
（二）寫作教學中的差異教學
在寫作教學中，同樣需要重視差異性教學。以寫作題材的確定為例，學生的閱讀興趣等方面的因素往往關系到其寫作的特點，因此無論在任何年級的寫作教學中，教師都不應單純的設計同樣的寫作題材，可以放寬學生的寫作權利，要求學生按照自己的想法，自行確定題材來表現文章大意。上述措施的實施能夠使不同學生之間的差異性得到充分的尊重與發揮，對于差異教學效果的改善具有重要的意義。除此之外，教師還要加強對學生的引導，要從豐富自己的寫作知識入手，針對不同學生的寫作手法進行觀察，并以其特點為基礎，對其寫作水平進行培養，以使學生的整體寫作水平能夠得到最大程度的提高{4]。
四、結束語
在考慮小學生課外閱讀差異的基礎上展開小學語文差異教學能夠使不同學生的不同特點得到充分的尊重與發揮，這對于創新型人才的培養具有重要意義，同時也能夠使小學生閱讀以及寫作等水平得到最大程度的提高，由此可見，差異性教學必須得到重視。
參考文獻：
[1]蘇淵. 小學生課外閱讀情況的調查和分析――江蘇省常州市城鄉小學生問卷調查結果分析[J]. 中小學圖書情報世界，2003，07：35-38.
[2]丁銳，呂立杰，唐麗芳. 小學生閱讀環境、投入與習慣的調查研究[J]. 基礎教育，2016，04：71-81.
小學生課外閱讀措施范文4
2019年小學生調查報告范文一小學生課間活動調查報告xx小學小學生閑暇生活研究課題小組課間有十五分鐘的時間，小學生本來可以痛痛快快地玩，可與一些學生交談的過程中,問起他們課間玩些什么游戲，回答出乎意料，竟然沒有我想象中的眉飛色舞，而是不斷抱怨“沒意思!沒意思!”
因為學校規定課間不能在樓道激烈活動，不能在操場上打球，不能追趕，不能……所以，課間他們要么靠在欄桿上“望斷天涯路”，要么在教室內外無聊地走幾圈，有的干脆做作業或者靠在桌子上，根本不到操場上去。可想而知，這樣的課間自然感覺無聊沉悶。通過問卷調查，我們得到如下具體的信息：
1、 課間你通常：游戲的占13%看書90%鍛煉身體0聊天60%吃東西
02、 你通常是先上廁所還是玩一會再去：先去100% 后去
03、 課間你喜歡玩的游戲是什么：跳繩、成語接龍、拍手游戲、跳皮筋、傳話游戲、智力游戲、打鴨子、踢毽子等都有人選，占80%
4、 你認為在課間玩什么游戲適當?為什么?選擇復習功課的竟然占49%，選擇跳繩踢毽子翻繩的21%認為應該選擇休閑游戲以便于放松的占21%
5、課間十五分鐘，你感到：緊張的0有趣53% 無聊13%放松34%
6、你會利用課間向同學或老師請教學習上的問題嗎?會的占97%不會的占3%
7、課間你遇到過危險情況嗎?是什么?沒有的占87%有的占13%有被球打到頭的，有看到同學打架怕自己被打到的。
8、課間你通常在什么地方活動：教室占53%走廊23%操場35%還有一部分同學多選
9、你認為課間時間多長合適：15分鐘占60%20分鐘7%10分鐘33%
10、你認為課間做什么不適合?為什么?100%的同學認為打鬧、打架、踢球等劇烈活動不合適，因為會傷及他人。
11、課間你通常和誰在玩 ?自己一個人的占3%同學97%
12、下課后你是這樣做的：先做好下節課的課前準備再玩的占87% 直接出去玩13%
13、課間結束時，你是： 鈴響后進教室的占13%提前1-2分鐘進來坐好97% 從以上調查結果來看，較完整地反映了3——5年級學生對課間的認識，大多數學生還無法充分利用這十五分鐘進行放松，主要原因有兩個，
一是由于學校的一些規定，他們不能痛痛快快地去玩，被規定束縛了手腳，
第二他們大多數對學業感到焦慮，希望通過課間來完成一定的學習任務。誠然，無規矩不能成方圓，科學合理的校規校紀對于學生良好行為習慣的養成起著十分重要的作用。然而很多的“不能”，讓學生手足無措，使人不得不質疑這些校規的合理性。但在安全第一的前提下，學校這樣做，有自己的苦衷。
因噎廢食的做法當然不足取，因此有必要開展一些指導活動，讓小學生在規定的范圍內最大限度地開展一些自己喜愛的活動，比如玩一些不受場地和時間人數限制的游戲，鍛煉身心。要知道，孩子天真爛漫，活潑好動，對一切充滿好奇，他們需要游戲，需要在寬容輕松的環境中活動，但“不準這不準那”的禁令限制了他們的欲望，讓他們過早學會了循規蹈矩，出現了與年齡不相稱的憂郁焦躁，長此以往，學生會產生抵觸的情緒，甚至出現厭學。
蘇霍姆林斯基說：“孩子們的許多行為舉止，在我們成年人看來是該受到指責的，可這些行為往往是由心靈上那種高尚的激情所促使。如果你不明白，沒有發現這種激情，你就可能撲滅那小小的，不易發現的人類高尚品格的火花。” 因此，今后對學生課間活動的指導還會是一個長期的任務。
2019年小學生調查報告范文二歷史的經驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。
課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。
為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面：
從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務，看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
小學生課外閱讀措施范文5
關鍵詞：課外閱讀；小學中年級；語文教學；閱讀習慣
“讀萬卷書，行萬里路。”大量的課外閱讀可以開闊學生的視野，有益于發散學生的思維，提高學生的智力，陶冶情操，是其他任何活動都替代不了的?？v觀小學中年級學生的課外閱讀現狀，還存在許多有待改善的地方：學生對課外閱讀沒有產生足夠的興趣；沒有形成良好的課外閱讀習慣；沒有有效的課外閱讀方法；缺少有效的閱讀激勵措施等等，在這樣問題種種的狀況下他們的課外閱讀是達不到效果的。因此，對小學低年級學生的課外閱讀進行有效指導格外重要。
一、有效指導之一：課外閱讀內容的選擇
小學中年級的學生正處于求知欲很強的時期，這個時候培養他們良好的閱讀習慣，是最佳的起步時機。這個時候的他們想開闊自己的視野，喜歡閱讀一些征服大自然或者人物傳記類的故事。但是現在的學生深受電子產品的毒害，他們的課外時間幾乎都用來看電視劇、動畫片、玩游戲。他們可謂幾乎沒有時間進行課外閱讀，被老師或者家長逼著留一點時間來閱讀作品，也沒有受到正確的指導。再者，現在市面上的書可以說是魚龍混雜，也是良莠不齊。學生非常有限的課外閱讀時間被《犬夜叉》《貓和老師》這樣的漫畫書侵占了。
但是畢竟這個時候的中年級階段的學生的看法和思維還處于形成階段，這時候就要求教師給予正確的指導，在小學中年級學生的心里，老師的話是很有說服力的，作為老師可以激發他們的閱讀興趣，挑選合適他們的且富有趣味的課外讀物，從而達到增加學生閱讀量以及提高閱讀的興趣。如在學習《草原》一課時，我會推薦學生閱讀老舍的《駱駝祥子》；學習了《林沖棒打洪教頭》后，就推薦學生閱讀《水滸傳》，推薦的宗旨是，既能拓展學生的閱讀量，也不脫離教材。
二、有效指導之二：課外閱讀習慣的培養
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！绷己玫拈喿x習慣需細水長流積累。形成了良好的閱讀習慣，能給積極的、自主的勤于閱讀的小學生以助力，他們的語文素養以及寫作水平也將得到很大限度的提高。然而，很多小學中年級的學生是很會在閱讀的時候做批注，然后摘抄優美的句子而能自覺地上網去查閱的學生少之又少，因此我們就要采取一些措施，讓學生養成良好的閱讀習慣，讓他們在閱讀中真正獲得成效。
在誦讀經典詩文和閱讀名著及一些散文集的時候，養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。就是讓學生把每周誦讀的經典詩好筆記和注釋，然后在每周一交流，交流彼此不懂的地方，看看同學中有沒有知道的，若是不知道老師應加以指引；讓學生在閱讀名著和散文集的時候把學生自認為優美的語句劃出來，摘抄下來，在每周的交流會上讓學生分類整理。長此以往，學生的閱讀習慣就會慢慢培養起來。
總之，教師要善于汲取現代教育理念，積極地貫徹實施《義務教育語文課程標準》所提倡的改革精神，結合當地學生的現狀，為小學中年級學生的課外閱讀奠基一條順暢的道路，切實提高他們的課外閱讀能力與興趣，讓每一個學生都能快樂地遨游在語文海洋中。
參考文獻：
小學生課外閱讀措施范文6
關鍵詞 西部欠發達地區 農村中小學生 課外閱讀
中圖分類號：G253 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0076-03
近幾年，我國在大力發展國民教育體制改革中，國民素質教育的問題引起了國內眾多專家學者關注，在教育教學的引導過程中，也越來越重視國民閱讀的培養，尤其是未成年人閱讀習慣的培養?！吨袊鴥和l展綱要（2011-2020年）》提出：“培養兒童閱讀習慣，增加閱讀時間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書?！蔽覈逃块T在2011年頒布的語文《課程標準》中明確要求培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味；提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，要求九年課外閱讀總量應在400萬字以上。教育家朱永新曾經說，“一個人的精神發育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平?！钡钱斍吧鐣?，中小學生課外閱讀仍然不容樂觀，尤其是西部欠發達地區農村中小學生，課外閱讀對他們來說幾近空白。如何促進西部欠發達地區農村中小學課外閱讀的發展，提高西部欠發達地區農村中小學生的課外閱讀水平，本文對此進行分析，以求探索可資借鑒的辦法，更好地解決西部欠發達地區義務教育教育學中的一些實際問題。
一、西部欠發達地區農村中小學生課外閱讀狀況
1.沒有課外閱讀讀物
根據調查，有42.5%的城市家庭藏書量達50本以上，農村家庭藏書量只是城市家庭藏書量的一層，而西部欠發達地區農村家庭的藏書更為缺乏，97%的家庭沒有課外書。城市家庭的父母經常會為孩子購買課外書，西部欠發達地區農村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不會為孩子購買課外書。近十年來，學校圖書室的建立非常普遍，但在西部欠發達地區農村中小學校的圖書室如同虛設，學生無法利用圖書室進行課外閱讀，各村鎮的農家書屋也無法為中小學生提供合適的課外讀物。
2.缺乏良好的閱讀環境及閱讀時間
家庭閱讀環境對學生課外閱讀起重要作用，父母的閱讀觀對孩子閱讀培養有著重要和深遠的影響。城市家庭中有96.1%的父母喜歡閱讀，86%的父母與孩子進行“親子閱讀”活動，而西部欠發達地區的農村家庭大約只有一層的學生父母有閱讀行為，大部分農村家長沒有閱讀需求，自然不會想到為孩子創造課外閱讀條件，也就無法為孩子營造良好的閱讀環境。由于處在信息落后的欠發達地區，許多農村家長及孩子對“親子閱讀”聞所未聞，更因為農村學生大部分是留守兒童，即使知道也不會奢望與父母進行“親子閱讀”活動。充足的閱讀時間是課外閱讀的重要保障。大部分城市中小學校每周都開設有課外閱讀課，留給學生閱讀時間，而西部欠發達地區農村中小學校沒有設立課外閱讀課，學生在學校沒有課外閱讀時間，放學回家后要干活，也沒有時間進行課外閱讀。
3.閱讀興趣伴隨年齡的增長而減少
西部欠發達地區農村中小學校的學生與發達地區城市中小學校的學生在課外書的選擇上沒有明顯差別，中低年級的學生比較喜歡閱讀童話故事書和漫畫書，高年級的學生選擇課外書的的范圍漸漸擴大，喜歡閱讀的圖書品種有小說，包括科幻小說、動物小說、偵探小說、校園小說、冒險小說、純美小說等，有漫畫書、名人傳記、中外名著、科普書、哲學書、軍事武器書、雜志等等。但西部欠發達地區農村中小學生課外閱讀興趣呈現出一種趨勢：低年級學生對課外閱讀有一定的興趣，但隨著學生年齡的增大，年級越高的學生，課外閱讀興趣越不濃厚。雖然高年級學生課外閱讀的選擇范圍擴大，但在課外書的選擇上存在厚此薄彼的現象。由于他們閱讀興趣減弱和閱讀興趣不全面，高年級學生課外閱讀情況并不樂觀，與中低年級學生相比，課外閱讀興趣有減無增。
二、存在的問題分析
1.經濟落后，難以擁有課外書
近十年來，圖書的價格直線上升，每本書定價十幾元、幾十元甚至上百元不等，這對西部欠發達地區農村家庭來說是一大筆數目，很多家庭無力承擔，有些酷愛閱讀的中小學生迫于經濟壓力，無力購買圖書，只能放棄閱讀；大部分農村中小學生家長由于自身文化水平不高，沒有閱讀的需求，自然根本意識不到學生課外閱讀的需求及重要性，因此他們不會為孩子購買課外書；由于西部欠發達地區農村中小學教育經費不足，真正投入到圖書采購的資金幾乎沒有，每所學校的圖書室都存在藏書不多、內容單一、內容不適、書本破舊等問題，由于缺少管理人員，圖書室長年不開放，西部欠發達地區農村中小學校圖書室成為一種擺設，學生在家在校都無書可讀；還有農村中小學教師片面追求學生學業成績，對學生課外閱讀缺乏足夠的重視，學生課外閱讀風氣不能真正形成。
2.閱讀時間無法保證，沒有形成良好的閱讀環境
由于西部欠發達地區農村經濟發展落后，大部分農村中小學生家長為了生計忙于外出打工賺錢，家里僅剩老人和孩子，一部分農活和家務活就落在孩子身上，孩子放學后忙于干活，沒有課外閱讀的時間；再者，農村學生家長普遍讀書少，文化知識水平低，沒有閱讀的需求，基本上不會看書、讀報，還有些家長閑暇時忙于打麻將賭博，他們都不會考慮到孩子需要課外閱讀，根本不可能為孩子營造良好的閱讀氛圍，創造良好的閱讀環境。
3.閱讀興趣淡薄，大眾傳媒對課外閱讀的沖擊
不管是城市的孩子還是農村的孩子，對未知的世界都抱有好奇心，所以一開始這些孩子對課外閱讀抱有一定的興趣，當他們的好奇心在閱讀中得到滿足，閱讀的興趣會變得濃厚?？墒俏鞑壳钒l達地區農村中小學生卻因為課業負擔重，學校和家庭藏書匱乏，缺少良好的閱讀環境，缺乏必要的閱讀引領和指導，缺乏良好的閱讀體驗等各種各樣的原因使之閱讀需求無法滿足，久而久之，這個興趣會慢慢地消失。學生身處這個娛樂至死的年代，動畫片、連續劇、游戲機、電腦網絡等對他們有強大的吸引力。屏幕上色彩斑斕的畫面，形象逼真的設計，沖擊力強的音響效果，對學生感官刺激強烈，學生容易迷戀進去。與課外書相比，學生們更喜歡看電視、上網、打游戲，這些占用了學生大量的時間，他們的課外閱讀自然就受到很大的沖擊。
三、解決策略
1.創造條件，開啟閱讀之門
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。開展課外閱讀首先要解決沒有課外書這一問題。教育部門要提高對西部欠發達地區農村中小學的教育經費投入，保證一定數量的圖書采購資金用于每一學年的新書采購，增加學校圖書室的藏書量及擴大圖書的種類。發動社會人士、在校大學生為農村孩子捐書，人們可以把用過的教輔書籍、讀過的課外讀物捐獻出來，增加農村中小學圖書室的藏書量。學校應派專人負責管理圖書室，定期開放圖書室。政府撥款建立的農家書屋在圖書采購時應該有的兒童圖書，讓學生在家在校都有書可讀。教師應充分利用國家投入上百億元建成的農村中小學現代遠程教育。大部分教師只了解農村中小學現代遠程教育中的課程資源、學習指導及探究學習這些與教學有關的內容，其實現代遠程教育中少年文化這一版塊包含了文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩、戲劇欣賞一系列內容，它給學生提供了大量的文學、歷史、人物、科普、軍事、戲劇方面的閱讀文章，如此豐厚的資源應該充分利用。
2.培養興趣，養成閱讀習慣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl培養起學生的閱讀興趣，他們才會對課外閱讀產生需求，才會養成課外閱讀習慣。學生有了閱讀興趣，才會以書為友、以書為樂。各地圖書館要充分利用自身的館藏資源，根據學生特點有針對性地深入開展讀書活動，使學生熱愛讀書，培養學生自覺閱讀的興趣。如圖書館可以結合中小學校“經典誦讀”“故事大王”“演講比賽”等活動的開展進行“書香滿校園――圖書進校園”活動。進校園的圖書都是經過精心挑選的，既有趣味性強的兒童繪本，又有培養動手能力、科普性強的圖書，還有節選到中小學語文課本中的一些原著，如課文《魯濱遜漂流記》節選自同名原著，課文《三打白骨精》節選自《西游記》，課文《魯提轄拳打鎮關西》節選自《水滸傳》等等，這些圖書的選擇很好地實現課內學習向課外閱讀延伸，極大地激發學生閱讀興趣，活動的開展使學生的閱讀興趣和文學素養在閱讀中潛移默化地得到培養，知識在閱讀中不斷地積累。教師是學生閱讀興趣、閱讀習慣養成的關鍵。重視閱讀的教師，其班級學生的閱讀狀況就會好很多；反之，學生往往表現為缺乏閱讀素養和閱讀能力。
3.營造氛圍，享受閱讀樂趣
家長和教師在中小學生課外閱讀中扮演非常重要的角色。家長是學生的第一任老師，他們的言行舉止對子女的影響非常大。家長熱愛圖書，熱愛閱讀，子女對閱讀的興趣就非常濃厚。西部欠發達地區農村家庭的家長由于各種原因或者沒有閱讀的興趣，或者沒有閱讀的時間，但有益的閱讀可以促進子女的健康成長，我們要努力為他們提供條件，營造一個安靜良好的閱讀環境。西部欠發達地區農村中小學教師在農村中小學生課外閱讀上應發揮更大的作用。由于學生多是留守兒童，為了方便他們閱讀，學校要定期開放圖書室、班級要成立圖書角，專人負責管理。學生既可以根據自己的興趣愛好選擇讀物，也可以根據老師同學的推薦選擇圖書。在這樣輕松愉快的環境下閱讀，學生閱讀熱情很高。家長和教師要指導學生利用本鄉鎮本縣城圖書館進行課外閱讀。圖書館存書量多，圖書種類相對比較豐富，可以滿足中小學生的閱讀需求，豐富他們的知識，擴大他們的視野，發展他們的智力，提高他們的閱讀水平。
4.選擇課外讀物，掌握閱讀方法
（1）閱讀內容的選擇
健康、高尚的消遣性閱讀能增長學生的知識，但庸俗、低級的消遣性閱讀會使他們的心靈受到污染。在此前提下，家長和教師可以放手讓學生根據自己的閱讀能力及閱讀意愿自由選擇課外書。興趣是最好的老師，學生選擇感興趣的課外書閱讀，既可以培養他們的閱讀興趣，又可以培養他們的閱讀意志，更能提高他們的閱讀質量。但小學生作為未成年人，課外書的選擇以及閱讀興趣、閱讀習慣的養成，往往依賴于教師。因此，在圖書市場琳瑯滿目、學生無從選擇的時候，教師在與學生一起閱讀以及推薦圖書方面，起到了很好的作用。
2.閱讀方法的指導
西部欠發達地區農村中小學生課外閱讀指導主要由學校教師進行。教師要全面了解學生的閱讀水平和閱讀情況，有針對性地指導學生課外閱讀。中小學語文教學采用閱讀教學的方式，不同年級段有不同的閱讀方法，教師在教學過程中潛移默化地將閱讀方法教給學生。如小學低年級段的課文很多都是圖文并茂的童話故事，而這一年齡段的課外書也大都是這一類型，學生就可以根據教師教給的閱讀方法――看圖、想象、閱讀。掌握了閱讀方法，學生能迅速地融入到故事當中，從而培養他們的閱讀興趣和理解能力。對于中高年級的小學生和初中生，學生可以結合教師閱讀教學中教給他們閱讀方法，比如抓住文章的重點段、重點句及段落的總起句、中心句，抓住關鍵字詞、重點字詞理解文章內容，培養學生聯系上下文閱讀的習慣，提高學生整體把握文章結構的能力。教師在指導閱讀時要幫助學生養成積累知識和應用知識的好習慣，這樣學生從課外閱讀中既學到了表達事物的方法，又提高了對事物的認知和分析能力，從而促進學生的全面健康發展。
課外閱讀可以積累知識、拓寬視野、豐富情感、發展想象、嚴謹思維，對學生人文素養的提高起著至關重要的作用。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷地多讀書，讀好書，學生才能從書本中源源不斷地吸取營養品。只要學生熱愛課外閱讀，養成課外閱讀的習慣，他們將受益終生?！独首x手冊》中說：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”青少年重視課外閱讀，全民族重視課外閱讀，通過課外閱讀可以促進西部欠發達地區農村中小學教育發展，可以改變我國西部欠發達地區的落后面貌。我相信一個飄著書香的家庭一定是個溫馨的家庭，一個書香充盈的學校一定是個美麗的學校，一個熱愛閱讀的民族一定是個有競爭力的民族。
參考文獻：
[1]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國人民大學出版社，2012，（2）.
[2]朱寅年.農村家庭閱讀環境需改善[N].中國教育報，2013，（01）.
