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護理職業素質范文1
【關鍵詞】內科護理教學 中職護生 職業素質教育
內科護理學是關于認識疾病及其防治和治療、護理病人、促進康復、增進健康的科學，是臨床護理學中一門重要的學科。隨著現代護理模式的轉變和社會主義市場經濟的迅速發展，護理教育正面臨著新的挑戰，任何培養適應社會的高素質護理技術應用型人才成為護理教學研究的熱點。作為內科護理專業教師，除了傳授專業學科知識外，更應義不容辭地在教學活動中注重護士職業素質教育。
一 護士職業素質在護理工作中的重要性
職業素質是指職業內在的規范和要求，是在工作過程中表現出來的綜合素質，其包含有職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等多個方面。很多企業界人士認為，職業素質至少包含兩個重要因素：敬業精神及合作的態度。敬業精神就是在工作中將自己作為醫院的一部分，不論在什么崗位，不管做什么工作都要最大程度的發揮出自己實力，盡心盡力做到最好。敬業不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好領導分配給的每一份工作。態度是職業素質的核心，好的態度如負責的、積極的、自信的、奉獻的、樂于助人的等，這是決定成敗的關鍵因素。具有良好的職業素質是護士從事護理工作的基本條件，也是護理專業發展的決定性要素。
二 中職護生現狀分析
目前，中職護生對護理職業意識的淡薄和護理職業素質培養難這一問題十分普遍。眾所周知，學生中大多學習基礎較差。難以承受繁重的專業知識學和專業操作學習任務。由于醫患關系差和社會輿論“護士即高級保姆”等原因，再加上獨生子女因素，少部分學生對護士有厭惡情緒，學習不感興趣，沃爾特等人對中學生的調查發現，對學業不感興趣是導致學習成績不佳的最主要原因。更有一部分學生是在父母的壓力下來學?！氨粚W習”的。他們不知道自己來到學校該做什么，對學習的目的、將來人生道路如何走，沒有一個明確的目標。這些問題造成了中等衛生職業學校學生素質普遍較差的狀況，不僅使學校教學及日常管理面臨著許多難題，也影響到學生自身今后的發展。
三 在內科護理教學中加強護士職業素質的培養
護士素質的基本內容包括思想品德素質、科學文化素質、專業素質、心理素質和身體素質等。中職護生職業素質的培養，必須是醫院對護士職業素質的要求相匹配，以滿足醫院需求作為培養護生職業素質的教學起點。
1.加強護士的職業道德教育
護士做好本職工作的行動指南和行為準則，是造就一支高素質護士隊伍不可缺少的因素之一。而提高護理質量的關鍵首先要加強護士職業道德教育。其中“慎獨”是護士必須具備的一種美德。在講到肺炎球菌肺炎病人要用抗生素抗感染治療時，借助臨床護士“偷工減料” （通過在化藥液時故意將抗生素減量，剩余的藥拿去倒賣）案例引導學生強化“慎獨”精神。在講到傳染病章節時，通過某醫院“甲流病人被電熱水器觸電身亡后一宿才發現”案例，教導學生在單獨上班時要按護理常規要求及時巡視病房，遵守最起碼的職業道德。通過“胸腔穿刺抽液”操作，培養學生學會與病人和醫生的溝通與合作。在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，在這過程中會教會學生相互溝通、尊重他人、關心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。
2.加強護生的專業實踐能力教育
眾所周知，中職衛生學校的生源基礎理論知識普遍較差，大部分學生的認知特點是：形象思維優于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力好于動腦能力，理論學習與表達、邏輯推理、抽象思維能力較弱；他們不喜歡也不善于那種“黑板上理論到理論”的教學模式。這些差異決定了中職衛校要培養出醫院迫切需要的技能型人才，就必須加大教學改革力度，使我們的教學模式、教學體系、教學內容適合學生，適應社會要求。
堅持“做中學”的教學方法。德國雙元制教育模式中的“四級教學法”和“以面向客戶合同訂單為導向的教學方法”對我們中職衛生學校課堂實施高效教學值得借鑒。對中職生的教學要做到“寬基礎、活知識、強實踐、高素質”的方法。改變以往的教師上課“一言堂”和“黑板上做實驗”的現象，減少理論講授時間，增加動手操作。少講多練.邊講邊練。讓學生弄清哪些知識技能該學，該怎么學，切實達到“能做”、“會做”的能力要求。內科護理學是一門理論性較強的學科，臨床上護理的重點是病情觀察、用藥護理和健康教育。在教學過程中根據教學大綱及臨床實際工作需要選擇一些具有真實性、典型性和教學性的情景病例，如在冠心病、糖尿病等典型病例中，讓學生分組進行角色的扮演。設置一些關于護士經常遇到的如病人對護理工作不理解、病人的不遵醫護行為或病人病情突然變化需要護士處理、病人出院前的健康宣教等問題。然后請同學來談談感受，如扮演病人的學生就能體會到病人的痛苦；扮演病人家屬的學生會體會到醫學護理知識缺乏；扮演護士的學生能體會到學習醫學護理知識的重要性和對現擁有知識不足的遺憾。最后教師和學生共同評價情景案例表演的效果，從中找出學生表演的優點給予鼓勵和發揚，對不足的地方給予引導，既調動了學生學習的熱情，加強了學生對理論知識和技能的理解和掌握，同時還能讓學生學會相互溝通，喚起對患者的同情、理解和關愛，培養了學生的耐心、細心、責任心和嚴謹的工作態度，提高了護生的學習積極性。
“做中學”即在動手操作過程中來達到探究學習的目的，使學生體會學習，激發他們的學習熱情，鞏固學習成果，培養學生的學習能力、工作能力、創新能力。是中職衛生學校內科護理教學進行能力培養時采用的行之有效的教學方法之一。
3.加強護生業心理健康教育
護士應具有良好的心境，樂觀、開朗、穩定的情緒，寬容豁達和較強的自控能力。良好的職業心理素質是培養護生具備優秀職業素質的內在要素。傳統的學生心理健康教育主要針對的是在相對封閉的校園環境里的情況。學生一旦踏入醫院，必然會有許多的不適應：難以適應醫院的文化，難以適應護理崗位，難以適應惡劣的醫患關系等，必然導致一系列的心理問題和心理困擾，這樣給他們從學生到護士這一角色的轉型帶來嚴重障礙。在內科護理教學中，結合“肺性腦病病打護士”一例，教導學生在遇到這種病人時首先要學會自我保護，其次是要理解病人的行為是由于疾病造成的，能予以包容。幫助學生優化心理品質，增強承受挫折與適應環境的能力，使學生保持正確的自我認識、進取心態，鞏固和強化積極的情感體驗，保持與社會協調一致，培養良好的職業心理素質，克服不利于將來就業的心理傾向。學生畢業后能夠真正成為既有專業知識和職業能力，又有良好職業素質的高技能護理人才。
總之，中職護生擇校期間是其職業素質形成的重要階段，不可忽視。學校對學生進行常規的德育教育和學前職業觀的引導是遠遠不夠的。在教學過程中，尤其是臨床護理教學的老師，更應該通過不同的教育方法，至始至終都要把職業素質教育貫穿在教學內容中。希望通過不同途徑來學習和探索，最終能使學生具有強烈的職業意識.良好的護理職業素質，高水平的護理職業技能，能在不同的崗位上，成為生命的守護神。
參考文獻
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護理職業素質范文2
【關鍵詞】基礎護理教學;職業素質培養;教學改革
職業素質是評價一個勞動者勞動能力的重要標準，而《護理學基礎》是護理專業學生的基礎課程，也是護理學專業學生能力培養的基礎。今后護理學專業學生能否順利就業，成為一名合格的護理人員，要看《護理學基礎》是否能做好學生的啟蒙教育[1]。為了讓學生在今后工作中熟練掌握并運用所學到的護理技巧，很有必要加強學生職業能力的培養，因此，教學重點與教學目標也要逐步向這方面轉變。為此，本文將研究以職業素養為核心的多元化教學方法實施于護理教學中的效果，以期教學改革能收到良好成效，現將具體情況報告如下。
1.對象與方法
1.1對象
選取235名2015級護理專業本科學生，學制四年，年齡在20至22歲，在《護理學基礎》這門課中將職業素質的培養作為目標，實施改革教學。
1.2方法
2014級護理專業245名學生繼續實行傳統護理學基礎教學。而2015級學生從教學設置、教學方法及評價方法等方面實行護理教學改革，實際操作方法如下。
1.2.1教學框架設定
成立《護理學基礎》教學研究小組，討論并制定具體的教學方法。分別從以下三方面入手：護理學基礎理論、基礎護理技能、教學與臨床銜接，將課程內容進行分解。護理學基礎理論主要內容有：緒論、護士與患者、健康與疾病、護理記錄等；技能方面包括：飲食營養、輸液、輸血、脈搏血壓測量等；教學與臨床結合則包括：急診處理、病情監護、護理程序等。
1.2.2采取多元化教學
結合三部分教學板塊的特點，采用多媒體教學、案例教學、小組合作、案例教學、情景模擬、系統教學法等多元化教學手段。根據所學內容的不同選擇其中一種或多種教學方法。
1.3評價方法
基礎理論知識評價主要以理論考試成績為主要評價指標，再者是平常表現，如課堂參與程度與作業完成情況等，一百分滿分，考試成績占60%，平時表現占40%。護理技能評價則根據護理基本操作規則與評分標準為主，從操作前準備情況到具體操作過程，再到終末質量進行操作評價，一百分滿分。最后是職業綜合素質評價，創設就診情境，學生演示護理過程，內容從就診到接受治療再到出院，其中有接待病人、護患溝通、急救處理與記錄、護理日志等，教師根據學生表現打分。
1.4統計學分析
所有數據均在SPSS13.0中輸入，組間計量數據用（x±s）表示，計量資料行t檢驗，P<0.05差異具有統計學意義。
2.結果
成績對比分析2015級護理專業學生在理論成績、實操成績和綜合素質成績方面均高于2014級學生。具體如表1。
3.討論
由上表可知，采用教學改革施教后2015級護理專業學生的各項成績優于2014級學生，可見以職業素養為導向的教學改革具有以下優點。3.1激發學生學習興趣，幫助學生掌握護理知識與護理技能。傳統《護理學基礎》課程教學的方法較為單一，以教師為主體的教學形式于學生而言，在理論知識的學習上顯得枯燥乏味[2]。往往是老師講什么，學生學什么，對護理基礎知識的講授采取“填鴨式教學”，學生學習完全處于被動式的接受，長此下去容易失去學習興趣。加之實踐經驗的不足，導致學生容易把所學知識生搬硬套到實際護理操作中。老師不知道學生掌握知識的程度，學生也不知道自己的不足之處。采取教學改革后，多種教學方式并存，增加了課堂趣味性，激發起學生學習護理基礎的興趣。特別是將職業素質培養作為教學導向，將課本知識與臨床操作相結合，提高了學生的實操性。對理論知識的教學以基礎理論和職業熱情為主，增加案例教學，使學生對知識的理解更直觀；護理技能的教學以操作訓練為主；理論與實踐結合中，則注重臨床應用，利用所學知識指導實踐活動，通過角色演練進一步提高學習成效。3.2提高學生臨床實操能力。護理專業本身就是一項對學生實際操作能力要求很強的專業。課程改革強化了學生對理論知識的掌握，并縮短了理論學習時長，增加了操作技能的培養與訓練。教師有更多時間指導學生護理操作，對于護理手法與操作順序及時發現錯誤和不足，給予正確指導，學生也能從老師處學到更多實操經驗[3]。綜上所述，基于職業素質培養的基礎護理學教學改革實踐，能顯著提高學生綜合能力，在實際教學中取得了良好成效，應加以利用。
參考文獻：
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護理職業素質范文3
【關鍵詞】護理教學 教學質量 職業素養
護理學是一門重要的臨床基礎學科，護理學課程是護理職業學生在校學習期間知識構架中不可缺少的一環，也是培養提高學生職業素養的重要手段。護理專業是一個實踐性很強的專業，學生在校學習期間實際動手操作能力培訓的好壞直接關系到以后的實習和工作。要培養出能夠盡快勝任臨床工作、滿足臨床需求的護理人員，必須加強學生在校期間實踐動手能力的培養。護理學是一門培養和提高學生職業素質、職業道德、職業能力和綜合素質的重要基礎課。因此，護理課程的教學質量將直接影響學生的學習及人才的培養。隨著科技的不斷發展，對護理的要求也越來越高，關于“護理如何教”的問題引起大家的關注。在此形勢下，如何提高護理教育教學質量，在教學實踐中培養學生的職業素養顯得更為重要。
為了提高護理教育教學質量，在教學實踐中培養學生的職業素養，主要從以下幾個方面進行分析研究：
1.充實課堂內容
由于科學技術迅猛發展，社會對人才的能力和綜合素質要求越來越高，這就迫使我們必須改革教學內容體系，融入護理學前沿的新內容，以增強學生的適應能力和職業素質的培養。在護理教學中應加大實踐應用內容的比重，把理論與實踐結合起來，添加一些現實生活中的實踐事例。把一些重點、難點部分，難用文字表達的知識或近代科技應用，用插圖表現出來，增加內容在學生頭腦中的感性理解，調動學生的興趣。把現代護理知識以通俗的方式融入教學，不僅能開闊學生的視野，啟迪學生的思維，提高學習興趣，而且能加深對護理內容的理解和掌握。
2.改進教學方法
隨著教學思想和教學觀念的轉變，護理教學方法必須進行相應的改革。傳統的教學模式和教學方法都是教師通過語言描述，系統地向學生傳播知識沒有給學生留下思維的空間和余地，丟掉了護理這門學科多姿多彩的生機和趣味。所以，需打破老師一人講的局面，采取“生本”教育，啟發引導，讓學生主動參與學習的過程，提高教學效率。在護理教學中，教師要積極尋找調動學生學習興趣的外在內容，扎實備課，創新課堂教學設計，探尋學生的所思所想，培養他們的創新意識，激發濃厚的學習興趣。
3.加強多媒體在護理教學中的應用
現代教育理論指出，在教學過程中，教學媒體是信息傳播的通道和載體，作用極為重要，最佳的媒體選擇可以使教學質量達到最優，教學效果達到最好。在護理教學中，充分運用電教媒體，能取得較好的教學成果。
4.提高學生的學習興趣
提高學生聽課的主動性，提高學生的學習效率，必須一開始就把學生帶入本次課要學習的內容之中，使得學生很快進入角色，不由自主地去思考、去探討。要把“教師是演員，學生是觀眾”的講課模式改變為“教師是導演，學生是演員”。另外教學中可引入與教學內容有關的護理人物的事跡來感染學生，在教學中引入偉大護理人物的感人事跡，有助于學生們樹立正確的人生觀和價值觀，從而激發學生向上的意識，提高學生學習興趣，達到提高教學質量的目的。
5.因材施教提高護理教學質量
由于高等教育招生規模不斷擴大，學生入學時程度有較大差異。因此對護理課程要進行分層次教學，使教學大綱、教學內容、教學方法、考核試題各有自己的側重與特色。根據不同護理門類的設計與特色和人才培養的目標要求，制訂出不同的教學大綱及相應的教學計劃，配備使用相應的教材，并根據不同層次、不同專業和特色調整教學重點，對學生要求掌握的護理學知識也可有所不同。
6.開放性實踐教學
護理是一門實踐性很強的學科，注意理論與實踐的結合。讓學生走進醫院，根據所學的理論去觀摩、實踐。定期讓學生進入醫院，可以鍛煉學生的實踐動手能力和相應的職業素養。
護理實踐教學改革的根本任務是全面實現實踐教學目的，培養學生的創新精神，提高學生的創造能力和實踐動手能力。開放性實踐教學的方式能適應現代護理實踐教學的要求，它能激發學生的學習興趣和主動性，促進學生全面素質的提高；開放性實踐教學模式為學生提供了寬松自由的學習環境，學生的聰明才智可以得到充分的發揮；開放性實踐教學有利于因材施教的貫徹；開放性實踐教學可以顯著提高學生動手實踐能力。
7.注重在實踐教學中培養學生的職業素養
護理學是一門培養和提高學生職業素質、職業道德、職業能力和綜合素質的重要基礎課。職業素養，主要是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，這些都在護理教育中得到生動具體的體現?？梢院敛豢鋸埖刂v，護理教育在培養學生的職業素養中起著其他學科無法替代的作用。
護理職業素質范文4
關鍵詞：“8S”理論；五年制高職護理學生；職業素養培養
縱觀衛生部《中國護理事業發展規劃綱要》（2005-2010年、2011-2015年）指出：護理事業的主要目標正在由前一個五年的“以健康為中心，以需求為導向”向“‘以病人為中心’，為患者提供全面、全程、專業、人性化的護理服務”發生改變。
初中起點的五年制高職護理學生職業素養與社會發展需求存在著不小的差距。隨著應用型人才培養模擬的不斷普及和深入，培養出的五年護理畢業生在理論知識動手操作能力等剛性素養方面，人文素養、行為習慣和心理素養等軟性素養與優質護理服務的崗位要求有一定的差距，已經成為五年制護理畢業生順利就業的瓶頸。護理職業教育是為社會培養高素質、強技能、實用型護理人才的教育，以人民群眾的滿意作為工作的出發點和落腳點。現在社會需要的護理人才不僅具有精湛的專業技術能力，還要有豐厚的人文素養和良好的心理素養，這是為人之本，從業之基，執業之要。未來護理人才的競爭將是在硬性護理技術基礎上軟性護理素養的較量。隨著我國經濟的發展，人民群眾渴望享受到更加優質的護理服務，這無疑對護理畢業生的職業素養提出了更高的要求，筆者嘗試將企業上廣泛應用的“8S”理論嘗試性引入到高職護理學生職業素養的培養中，通過有效干預，著重培養、規范他們的行為習慣心理素質等軟性素養，提高核心競爭力，從而達到為社會培養合格護理人才的目的。
五年制護理學生在校的學習中，在理論知識操作技能培養上側重實施“前4S”（整理、整頓、清掃、清潔），目的在于豐富學生的理論知識，提升操作技能等剛性要求，讓學生養成良好護理的基本功；在軟性職業素養的養成上側重“后4S”（素養、安全、節約、學習），目的在于強化學生的內涵，培養他們的隱性素養。
（一）運用“前4S”管理 理論操作要兼顧
課程的設置，可以將護理教育課程分為普通類（語文、數學、英語等）、公共類（就業指導、職業生涯規劃、人際溝通、護理禮儀、計算機等）及專業類（專業知識、操作技能等）三大模塊，根據學生未來發展的需要進行有效組合。課程的實施，采取學分制的形式、必修和選修相結合的辦法，以必修課、選修課和講座的形式組織教學，使護理專業課程的設置逐漸脫離舊有模式。
實訓基地要營造真實的醫院氛圍，盡可能貼近醫院、貼近臨床，從技術、管理水準以及質量安全等方面模擬醫院環境，并突出職業素質訓練，讓護理學生在一個仿真的醫院環境下按照未來專業崗位的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。實訓，從培養學生良好的清潔習慣開始。指導教師可以讓學生組長監督學生清掃實訓場地，維護保養醫療設備。清掃要全面徹底，以保證保持實訓室干凈明亮。實訓過程，注重強化基礎訓練，動作規范，舉止得體，指導老師要充當裁判員的角色，讓學生勤于動手，嚴格管理，形成真實醫院工作環境的氛圍，在實訓課日常教學的最后一個程序，指導老師可對整個教學過程進行歸納總結，肯定成績，指出不足，從而發現教學中存在的問題，有的放矢，加以改正提高。從而培養學生扎實的實訓基本功，長久規范促成良好習慣的養成。
（二）運用“后4S”管理 提升學生軟性素質
以活動教育人，以形象影響人。中高職學生來校絕不僅僅是學習知識技能，還必須培養學生各方面的能力，促進學生全面發展。
“人文素質，是一種軟實力，是隱形的，是護生從內心深處散發出的氣息，良好的人文素質，能超越藥物的治療，有時候會起到意想不到的神奇效果。”學人文主要靠內化，人文素質教育與專業課程的相互滲透和融合，就是一個良好的內化過程。我們應加強對護理專業教師的人文學科知識的灌輸，使護理專業教師能有意識地把人文素質教育與專業課教學融會貫通起來，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節，在講授專業同時，潤物無聲地提高護士生的人文修養。
高職學校跟初中、高中不同，專業知識、人文素質的學習培養不僅僅拘泥于課堂，學習很重要，但不是學生生活的全部。通過第二課堂----“校園課堂”開展專業興趣小組，演講、歌詠比賽等文體活動，營造健康向上、人文豐厚的校園氛圍，使學生在校園文化的熏陶中，在潛移默化中提高人文素質，實現教育目標。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。著力從制度、精神、環境、行為等方面構建校園文化，促進學生在護理文化的熏陶下健康成長。
以第三課堂----社會課堂為外延?，F實的情感體驗永遠比理論的說教對人的教育效果更深刻、更持久。可以采用定期和不定期的方式，組織學生到醫院，進社區、福利院，護理實踐基地等社會場所，開展參觀學習，志愿服務活動，通過對護理職業崇高性的感性認識，使學生能夠在耳聞目睹中親身感受和體驗人文精神，從而端正學習護理的態度，樹立牢固的護理專業思想。
目前，高職護理學生的培養模式仍然是常規的以理論教授為主、而且很多高職院校的專業課教研室與醫院教學長期分離，高職護理學生缺乏核心競爭力的培養更無從談起。未來護理人才的競爭將是在精湛護理技術基礎上人文素養和心理素養的較量。高職教育是高等教育發展中的重要一員，肩負著為醫療衛生行業培養一線高素質技能型服務人才的使命，護理職業教育的目的是向醫療機構培養合格護理人才。將“8S”理論引入到五年制高職護理學生職業素養培養中，可以在提高其剛性柔性職業素養，鍛煉其職業能力，培養德藝雙馨的護理職業人，有一定的積極作用。
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護理職業素質范文5
【關鍵詞】：護理學基礎；素質；護生
【中圖分類號】R47-4【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）26-0322-01
護士專業素高低直接影響護理質量。目前中職學校護理教育普遍只重視知識的傳授，而對護生專業素質教育重視不夠。學校要加強護生專業素質培養，使護生都能具備護士必須得專業素質，從而提高護理質量。
1.中職學校護生專業素質教育中存在的問題
1.1在校護生素質現狀：①學習專業課程的目的不明確和學習興趣缺乏②缺乏獨立分析解決問題的能力③溝通能力薄弱④人文素質缺陷⑤文件書寫能力差⑥缺乏責任感和積極主動性
1.2護理教師素質對護生專業素質的影響
護理學基礎的實驗課占課程的二分之一。護理學基礎實驗指導教師是學生掌握護理專業技能的啟蒙教師。在實驗課教學中，教師的不規范的語言行為對護生正確實施護理技能和對護理職業形象的認識有重要的影響。護生上實驗課不穿護士服，留長指甲，佩戴首飾等行為體現了護理教師對學生的不嚴格要求。這充分說明了部分護理教師對護生專業素質養成教育認識不夠。
2.《護理學基礎》教學中加強護生專業素質教育的對策
2.1加強實驗課中護生思想道德素質的培養。
首先，在護理學基礎實驗教學中滲透職業道德教育。在教學中可以邀請臨床護理專家講授護理工作的內容，使護生認識到護理工作的平凡和偉大，激發她們對護理事業的熱愛，獻身護理事業。其次，護理教師通過組織護生觀看醫療戰線上護理先進模范事跡的錄像，使護生認識到崇高德職業道德在護理工作中的重要意義。在實驗課教學中，護理教師把那些因責任心不強，專業知識缺乏，護理操作不規范引起的病人心理和身體上傷害的醫療事故穿插在講課中，讓護生體會到職業道德是護理質量的有效保證。
2.2加強護生人文素質的培養
人文素質缺陷是當今臨床護理和護理教育綜合素質發展中最為突出的問題，至今尚未得到很好的解決[1]?，F代護理教學中的人文素質教育歸根結底就是幫助護生學會怎樣做人，怎樣正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系，怎樣提高自身的人格、氣質、修養，怎樣利用人文精神最大限度地發揮自己的護理水平來解除患者的痛苦，成為名副其實的白衣天使[2]。隨著醫學模式的轉變，病人對護士的要求除了掌握專業知識和技能外，更期望能得到心理上的理解和幫助。因此護理教師定期讓護生臨床見習，與病人交流，激發他們對患者的同情心和責任心，使她們今后實習中積極主動為患者服務，增進對病人的人為關懷。
2.3提高護生溝通能力、實際操作能力和獨立分析解決問題的綜合能力
2.3.1注重培養護生溝通技巧
語言是溝通護患之間感情的“橋梁”。溝通能力的培養卻是中職護理教育中的薄弱環節。因此在護理學基礎實驗教學中，應著重訓練護生溝通的基本技巧。護理教師主要從操作前如何對病人解釋，操作中如何用語言讓病人配合以及操作完畢時如何對病人的交待等方面進行講解和訓練。護理教學中采用不同形式的學習方式進行溝通學、美學、倫理學、社會學等課程的學習，以提高護生的道德修養、醫德修養、藝術修養和人身修養。[3]在護理實踐操作中運用情景和角色扮演的方法激發學生學習興趣。由學生相互扮演病人和護士角色，使學生既能體驗到護士的責任，又能體驗到病人的感覺。這種方法既活躍了課堂氣氛，提升了護生人際交往的溝通能力，也培養了學生的職業能力。
2.3.2提高護生的實際操作能力、獨立分析解決問題能力
護理學是一門實踐性很強的學科，護理技能也必須經過模型、實體不斷操作才能得以強化，護生結合臨床是護理教育的重要組成部分，通過臨床見習與不同病情、不同個性的患者接觸，激發學生的同情、熱情和責任心，可使學生能站在為患者著想的角度上主動提高自身的實際操作能力，為患者解決臨床常見護理問題的綜合能力。同時，在教學中鼓勵護生多提問多思考，提供臨床護理案例培養他們獨立分析解決問題的能力。
2.4提高護理教師的自身素質，改進教學方法
在《護理學基礎》實踐教學過程中，應注重學生實踐能力與綜合素質的培養，因此要求護理教師定期通過進修學習提高自身素質和不斷改進教學方法，提高護理實驗教學質量。
2.4.1在護理基礎實驗教學練習中重視護理禮儀的培養。
護理教師定期組織護生觀看有關護士禮儀的教學錄像。在技術操作練習中要求護生保持良好的姿態，培養其端莊穩重的儀表，和藹可親的態度及高雅大方、訓練有素的舉止。
2.4.2利用多媒體教學法提高教學效率
多媒體教學是一種較1先進的輔助教學手段，在《護理學基礎》實踐教學中應用多媒體技術，有著無可比擬的優勢，使實踐教學更顯生動、直觀，提高護生學習效率，增強教學效果。
2.4.3中職學校要重視雙師型教師隊伍的培養
護理學基礎實驗課是對護生臨床實踐技能和綜合能力的培養，護理教師只有不斷地進行臨床學習與實踐，才能使教學不落后于臨床護理。所以中職學校要不斷加強和激勵雙師型教師的培養。
綜上所述，中職學校護理教學任重而道遠，護理教師要不斷提高自身素質，要用靈活的教學方法不斷提高教學質量，培養出更多適應社會需求的高素質實用型護理人才。
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護理職業素質范文6
【關鍵詞】職業心理素質；管理原則；管理對策
護士的良好職業心理素質，加上科學化職業管理，是促進現代護理學科發展、提高護士人才整體水平的“最佳組合”。二者相輔相成，缺一不可。高水平的職業管理，可充分調動護士的主觀能動性，促成職業心理素質及職業效益的良性循環。護理管理需從以下幾方面加強對護士職業心理素質的影響。
一、護士身心健康為重要目標
護士作為人類“健康使者”，隨人類健康需求迅速增長所承受的壓力漸增，其身心狀況不容樂觀。除特殊職業性質、特定環境氛圍可給護士身心健康造成較大壓力，我國相對于眾多人口的醫療資源不足，醫療機構及醫護人員長期處于超負荷工作狀態。部分“健康使者”的健康水平下降，甚至罹患心身疾病。相關調查顯示，護士的身心健康水平，與其工作量大小、工作緊張程度、個體的職業角色適應性等密切相關。如急診科、外科、重癥監護室、手術室等科室護士的身心健康問題相對較多；而其身心狀況又對其工作對象具直接、重要影響。因此，以人（尤其是患病的人）為工作對象的更高層次的職業管理，只有高度關注本職業人群的身心健康、把促進其身心健康列入重要議事日程并貫穿管理過程始終，才能從根本上確?？傮w管理目標的順利實現，即為滿足人類健康需求開發更豐富的人力資源。如運用管理的激勵原則，較好把握“內激勵因素”，不僅有利于充分調動護士優化職業心理素質的內在積極性、保持身心健康，更使職業管理事半功倍。
二、情理兼容方式為基本手段
深究護士身心健康的影響因素，既有職業環境因素，也有個體人格因素。職業環境因素，主要指護士所面對的日常超負荷工作量、持續性緊張情境刺激、經常面對身心失衡和求醫心切患者的某些沖動性言行等。個體人格因素，則指某些護士自身人格結構中所具有與職業角色的不協調成分，且其又是護士本人并未覺察的潛在影響因素。如情緒易激惹個體面對一系列職業緊張刺激時，常常欲沖動又因職業需要而自我抑制，久而久之可致身心狀況不良。畢竟護士都是“具有七情六欲的血肉之軀”，盡管其常需為勝任職業角色而忍辱負重，但護士面對各種壓力時，也有常人一樣的情感體驗甚至更劇烈的內心沖突、心理失衡。因此，對護士身心健康問題及其職業心理素質偏差，職業管理尤應注重“以人為本”、情理兼容。
三、優化護士職業心理素質的管理對策
與管理原則相比，管理對策更強調管理的可操作性，主要包括建立心理檔案、實施先進模式、注重“人-崗匹配”、強化崗前培訓等。
（一）建立健全護士的心理檔案
護士的心理檔案，指運用心理測量等科學方法所獲得、能較全面反映護士個體職業心理素質的各種客觀資料和測評數據。 護士心理檔案的內容，主要包括可體現個體與護士角色人格要素特質相關的各種心理測評結果，如個體的一般狀況、成就動機水平、氣質類型、性格傾向、人格特質、應激能力、情緒的自我調控能力、身心健康水平、人際交往能力、組織管理能力等個人資料數據。 護士心理檔案對職業管理的主要作用如下：
1.有助于全面、動態地掌握實情
護士的心理檔案，應能從總體上全面、動態地反映某機構所屬護士的職業心理素質概貌，如護士的心身疾病發病率及分布情況、發病的高峰年齡、區域及特征等資料，可協助管理者清晰掌握易發生心理失衡、職業心理偏差護士的身心狀態，隨時給予其必需的健康指導和幫助。
2.有益于實施因人而異的對策
護士的心理檔案，還可為各層次管理者科學合理地管好、用好護士提供第一手資料。如根據護士的人格特質而采取針對性更強的管理方式，指導護士在職業行為模式中揚長避短，因人而異地分配護士的工作崗位。
（二）實施人才管理的先進模式
建立、健全護士的心理檔案，旨在不斷增強護士人才管理的先進性和科學性，具體可體現為護士人才管理模式的3個轉變。
1.傳統、經驗型模式向“科學為主，經驗為輔”的結合型模式轉變
傳統人才管理模式對人才的崗位選配，大多取決于管理者個人的經驗。如手術室護士長因看中某實習護生靈活、利索，就在其畢業分配時首選其到手術室工作的做法，即屬于經驗型選才模式。選用人才主要憑經驗的做法，與伴隨科學技術進步迅速提升的職業管理水平顯然很不相稱，人才管理模式必須隨時展而更新，不斷嘗試理論到實踐的積極探索。但強調科學的同時絕非排斥寶貴經驗。如有言道：“經驗誠可貴，科學價更高，優選好人才，二者結合牢”。
2.“先入為主”的印象型模式向客觀、公平的鑒別型模式轉變
護士的崗位選配，不僅關系選才準確與否、用人得當與否等，其效應更體現在對護士隊伍整體建設的影響?！跋热霝橹鳌钡挠∠笮湍Ｊ?，指部分專家或管理者根據其對人才的熟悉、了解或賞識程度，憑直覺選拔骨干人才；客觀、公平的鑒別型模式，則指使每個護士機會均等地參與骨干人才的選拔競爭。盡管實踐證明某管理者經驗豐富、選才準確率高，但不利于調動廣大護士的積極性，應逐步摒棄。以“鑒別型模式”選才的更深遠意義，在于形成人才的公平競爭機制，激勵護士人才的健康成長。
