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課程設計特點范文1
[關鍵詞]網絡課程 網絡課程特點 設計原則
我國教育部高等教育司頒布的《現在遠程教育資源建設技術規范》中指出，網絡課程是“通過網絡表現的某門學科的教學內容實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。”簡單的說網絡課程就是通過互聯網來實現課程的功能。因為網絡不同于傳統的課堂教學，所以要在了解網絡特點的基礎上才能設計開發出優質的網絡課程。
一、網絡課程的特點
1.交互性
在網絡教學中，網絡課程一改以往書籍、報刊等印刷信息以及廣播電視等電子信息的單向傳遞方式，網絡信息載體具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步的也可以是異步的。學習者可以通過發送E-mail或與教師實時聊天的形式接收教師傳來的教育信息，也可以向教師反饋教學信息；教師則根據學生隨時發送的教學信息不斷調整和改善教學，促進教學。同時學習者也可以是網絡信息的者，可以提高學習者主動參與的積極性和成就感，還可以為多元化的評價提供可能。
2.開放性
網絡課程由于技術上突破了時空的限制，表現出極大的開放性。學習者可以在任何時間、任何地點接受任何網絡學習，學校已經從一個有圍墻的實體轉變為一個覆蓋全球的知識網絡。網絡課程不僅是時間空間上的開放，更是對所有個體的開放，個體不會因年齡、性別、種族等因素被拒之門外，是真正意義上的開放教育。
3.個性化
在充分開放的網絡中，學習者可以根據自己的需要，檢索學習科目。在每一門科目中，也有豐富的學習資源，學習者結合自己的學習狀況，目前已有的認知水平，選擇與自己學習特點、學習內容相適應的學習資源，自定步調地通過網絡學習。同時他們又可以不受到主流文化和意識的控制，根據自己的經驗和視角來理解知識，從而發展個性、開發創新思維。
4.協作性
網絡支持下的學習更能體現協作的優勢。網絡群組管理員(通常為教師)作為學習過程中的主導人物，引導、促進、幫助小組成員的協作學習，成員之間的協作學習加強了學習者之間的合作共處能力和探索精神，不僅對問題的深化、理解和知識的掌握運用大有裨益，也提高了網絡課堂的交互能力、摒棄了傳統課堂中單純的人機“刺激反應”的交互形式。對合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。
5.多媒體化
隨著科技的發展網絡課程可以為學習者提供一個集視頻、音頻、聲像技術為一體的網絡學習環境，使交互形式更豐富、更逼真、更直觀。多媒體化提供多樣的外部刺激，有利于知識的獲取與保持，有利于問題情景的創設，進而激發思維靈感，促使創造性思維的培養。
6.超文本性
網絡課程的超文本性打破了傳統教材組織的邏輯性、線性順序結構，以非線性、非結構、網狀結構形式組織教材內容，這與人類思維的聯想特征相一致，更符合人類思維的特點和閱讀習慣。
二、網絡課程存在的問題
作為網絡教育的一個重要的組成部分，網絡課程在實現終身教育與教育資源的共享等方面充分顯示了自己的優勢。但調查顯示， 現有的網絡課程無論從質量和數量上， 都不能完全適應網絡學習者的需求。經過對一些網絡課程的調查研究，對網絡課程存在的問題總結如下：
1.網絡課程內容豐富形式多樣，但是缺乏系統性，缺少目標和方法的指導
目前的網絡課程內容非常的豐富，各種媒體的應用使教學內容的呈現也從過去單一的文本、圖像和PowerPoint的講稿形式，轉變為多樣化。但網絡課程不同于網絡資源庫，它不僅要提供教學內容、教育資源，網絡課程首先的屬性是“課程”，它應該包含“課程”的一切特征，如：教育目標、教學內容、教學活動、教學評價等等。網絡課程的學習因缺少了老師的現場引導，更強調學生的自主學習，因此每個教學單元的教學目標都應該細化到每個新的知識點，具備可操作性，必要的網絡學習方法的指導，也是不可缺少的。
2.網絡課程在教學組織方面缺乏協作學習環節的設計
在學習某些教學內容時，學習者缺少相應的學習環境， 這使得他們不能與教師和其他學習者進行交互和群體的協商與對話，不能向教師提出遇到的問題， 無法進行討論、發表自己的觀點， 無法進行實驗、得到教師的指導與幫助等。學習者會因為不適應這種情感的缺失對網絡課程失去學習的興趣。
3.網絡課程評價與反饋機制單一
作為一門完整的網絡課程， 應該包含泰勒原理中的四要素， 即目標、內容、策略( 活動、媒體、資源等) 和評價。現代教育評價的趨勢體現在評價方式的多元化，但是關于網絡課程評價調查顯示，幾乎所有的網絡課程都沒有關于課程評價的說明與介紹。
4.網絡課程忽視導航系統功能的設計
網絡資源的豐富多彩，資源的超連接組織形式而且沒有教師的及時指引，都會導致學生在利用網絡課程學習的時候迷航。因此網絡課程中簡潔明了、方便易用的導航系統就顯得非常重要，必要的時候還可以加上一些迷航提醒。
三、網絡課程的設計原則
網絡課程設計不能簡單套用傳統課程設計的思路和方法，一是要充分發揮網絡媒體的特長，二是要適當體現當代教育改革的精神。我認為網絡課程的設計要遵循以下原則。
1.要以學習者為中心，以人為本
網絡教育特點決定了網絡學習即使是協作學習也要在學習者的獨立學習基礎之上進行。網絡課程設計中要以多種多樣的形式向學生提供與學習內容相關的現象、觀點、數據和資料，并適當地留出空間讓學習發揮自由思維活動，才能調動學習者的積極性，減少網絡學習可能給學習者帶來的情感缺失等問題。
2.開放性原則
開放性原則是指設計的網絡課程應有多個學習起點和多條學習路徑。建構主義強調事物的復雜性和多樣性，對事物的了解或對知識的掌握應從多層次、多角度入手，沒有必要給學習者設定一個固定的學習起點。還要給學習者創建一個開放性的學習氛圍，讓所有的學習者可以暢所欲言，都可以成為網絡課程的設計者，這樣可以使學習者有更強烈的歸屬感，成就感。
3.情境性原則
情境性原則是指網絡課程要給學習者提供和顯示與其生活相類似的或真實的情境，以利于學習者在這種環境中去發現問題、探索或、解決問題，從而促進學習的質量。建構主義強調真理的相對性，重視認識中的主觀能動性，所以網絡課程要盡可能的提供有利于學習者主動建構意義的情境。
參考文獻
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[2]周勤.協作學習與網絡探討[J].中國電化教育，2000.5.
課程設計特點范文2
關鍵詞：Protel電路軟件；實踐教學；實訓基地；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0216-02
隨著計算機技術和電子技術的迅速發展，Proel軟件已經成為電子設計的至關重要工具。在很多本科院校課程教學中，讓學生能熟練掌握Protel軟件設計和應用，并能為將來就業奠定良好基礎?！禤rotel電路軟件設計》課程已經成為了自動化相關專業必修課程。本文主要針對實踐教學中存在的問題，以培養學生能力為宗旨，提出改革的目標和具體措施。
一、《Protel電路軟件設計》實踐教學的必要性
1.實踐教學有利于提高教學質量，突出教學特色?！禤rotel電路軟件設計》課程具有實踐性強、操作性強等特點。離開了實踐教學，授課的內容多是紙上談兵，不能做到學以致用。因此，學生通過實踐，再加上教師及時地講解和指導，使得所學的理論與實踐相結合，一方面有助于加深對理論知識的理解，另一方面更掌握重要知識點的應用，從而提高了《Protel電路軟件設計》專業課程的教學質量，改善了教學效果，突出教學特色。
2.實踐教學更有利于培養學生的實踐動手能力和可操作能力。要理解和掌握《Protel電路軟件設計》課程的理論知識和專業技能，就必須不斷動手操作。因此，學生們在實踐當中要經過多次的反復動手操作，才能真正了解和掌握電路板制作的過程。通過教學與實踐相結合，讓學生的實踐能力得到鍛煉和提高，掌握繪制原理圖、制作電路板的整個過程。
3.實踐教學有利于培養和提高學生的學習興趣和熱情。在理論教學中，內容比較枯燥乏味，再加上學生學習興趣不夠。因此，通過學校的就業及相關部門聯系電路板相關單位，帶領學生參加電路板單位實習。這樣，學生在實踐教學中不但可接近實際操作，而且也能親自體驗其中制作電路板的最大樂趣。
二、理論教學體系和實踐教學體系的改革
為加強課程建設和課程改革，在充分利用學校擁有的設備基礎上，采用先進的教學手段，自作多媒體教學課件，通過專業教學的不斷改革，逐步改進和完善理論教學和實踐教學兩個體系。理論教學體系改革的核心是課程內容的改革。理論教學體系改革還必須改革相應的教學方法、手段，考試方法、方式等等。而實踐教學改革必須根據社會的需求量，圍繞專業培養目標，制定以培養學生應用能力為主的實踐教學體系；必須改革實踐教學方法和考核的內容及形式，突出專業技能和能力考核，并且獲得相關證書。
三、《Protel電路軟件設計》實踐教學建設研究
1.實踐教學的目標和內容。設置《Protel電路軟件設計》課程的實踐教學目標如下：本科院校教育主要培養的是技術應用型人才，在教學實踐環節中，要以應用、就業為導向，不斷提升學生的動手能力、基本技能和理論知識水平，也是提高本科院校學生職業技能的重要手段。因此，本課程教學目標要圍繞這個總目標而確定，是讓學生通過Protel電路軟件設計課程學習，能夠掌握原理圖及印制電路板圖的繪制、制作、檢查以及創建立自己的新原理圖庫和元器件封裝庫等基本操作，可以獨立完成電路原理圖和印制電路板設計，拓展就業方向，為未來的學習和工作打下堅實的專業基礎。在教學過程中，將原理圖設計、印刷電路板設計、原理圖庫設計、元器件封裝庫設計和電路原理圖仿真等等作為教學內容，并突出教學重點在于原理圖設計和印刷電路板設計兩方面。
2.實踐教學的具體改革措施。①實驗實訓教材建設，教材建設是高等學校建設的一項基本內容，也是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。實驗實訓教材也是工科專業建設的特色之一，因此編寫《Protel制版實訓教材》和《Protel制版課程設計》等等指導書。在實訓的過程中，教師需要培養學生加深對課程知識的理解和掌握，選擇典型的實例作為學生認識實踐的參考對象，采取模擬的實踐方法，使學生受到理論聯系實際的鍛煉，從而提高學生的實踐動手能力，有利于培養學生職業能力、電路板設計能力。②加強Protel專業實訓基地建設，本科院校實訓基地建設包括校內、校外兩種實訓基地的建設。本科院校充分利用社會資源，在學校之外建設實踐教學基地，學校應與企業建立長期的合作關系，讓企業參與專業教學計劃的制定，按照教學規定對學生進行職業技能訓練，主要承擔學生生產性實習和頂崗見習的任務。建設校內實訓基地，主要承擔學生基本職業能力培養和訓練的任務。③加強考試考核制度的改革，考試考核制度的改革是落實教學計劃、教學內容和教學大綱的基本保證。改革傳統的考試考核方式，注重培養學生綜合應用知識的能力、解決問題的能力、動手操作能力和實踐創新能力。以Protel電路應用軟件的考試為例，考試包括理論、實驗實訓和平時作業及考勤。其中理論部分占50%，主要考核學生知識理解、應用、綜合、分析的能力；實驗實訓占30%，主要考核學生實際動手操作能力；平時作業及考勤占20%，主要考核學生做作業情況、認真態度問題。此外，還要通過相關等級考試，學生必須獲得中、高級證書，才能頒發畢業證書。④培養一批有企業實戰經驗的《Protel電路軟件設計》教師隊伍，師資隊伍是實現本科教育目標的關鍵。因此需要具有雙師素質的教師來完成教學相應任務，特別的是來自企業的一線的，熟悉基于Protel DXP軟件的相關項目開發的工程師。同時鼓勵在職教師進修，簽定相關合同來支持教師到企業單位實踐、實習，鼓勵教師參加各類執業資格培訓和考證。另一方面，鼓勵積極從企業引進具有Protel DXP軟件方面的工作實踐經驗豐富和理論基礎扎實的高級技術人員充實和擴大教師隊伍。還應為受訓教師提供充足的訓練時間，提高他們的操作技能和工藝水平；再次，適當提高的雙師型比例，不斷改進教學手段和方法。
參考文獻：
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課程設計特點范文3
“電子設計自動化”課程教學效果直接影響著人才培養的質量，因此，優秀的教學方法和教學質量是教學過程中必須重視的。筆者根據近幾年的教學經歷，總結經驗，開拓創新，形成了一套特有的教學方法，旨在培養出基礎牢、思路清、知識廣、能力強的電子設計自動化人才。
一、“電子設計自動化”課程教學的特點
電子設計自動化是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了電路設計、電路測試與驗證、版圖設計、PCB板開發等各個不同的應用范圍。而當前“電子設計自動化”課程設置多數側重電路設計部分，即采用硬件描述語言設計數字電路。因此，該課程的教學具非常突出的特點。
1.既要有廣度，又要有深度
有廣度即在教學過程中需要把電子設計自動化所包含的各個不同的應用環節都要讓學生了解，從而使學生從整個產業鏈的角度出發，把握電子設計自動化的真正含義，以便于他們建立起一個全局概念。有深度即在教學過程中緊抓電路設計這個重點，著重講解如何使用硬件描述語言設計硬件電路，使學生具備電路設計的具體技能，并能夠應用于實踐和工作當中。
2.突出硬件電路設計的概念
在眾多高校開設的“電子設計自動化”課程中，多數是以硬件描述語言VHDL作為學習重點的。而VHDL語言是一門比較特殊的語言，與C語言、匯編語言等存在很大的不同。因此，在教學過程中首先要讓學生明白這門語言與前期所學的其他語言的區別，并通過實例，如CPU的設計及制造過程，讓學生明白VHDL等硬件描述語言的真正用途，并將硬件電路設計的概念貫穿整個教學過程。
3.理論與實踐并重
“電子設計自動化”是一門理論性與實踐性都很強的課程，必須兩者并重，才能收到良好的教學效果。在理論學習中要突顯語法要點和電路設計思想，[2]并通過實踐將這些語法與設計思想得以加強和鞏固，同時在實踐中鍛煉學生的創新能力。
二、“電子設計自動化”課程教學方法總結
良好的教學方法能起到事半功倍的效果。因此，針對“電子設計自動化”課程的教學特點，筆者根據近幾年的教學經驗總結了一些行之有效的教學方法。
1.以生動的形式帶領學生進入電子設計自動化的世界
電子設計自動化對學生來說是一個全新的概念。如何讓他們能夠快速地進入到這個世界中，并了解這個世界的大概，從而對這個領域產生興趣，是每個老師在這門課授課之前必須要做的一件事情。教師可以采用一些現代化的多媒體授課技術，讓學生更直觀地了解電子設計自動化。由于電子設計自動化是一個很抽象的概念，因此，可以通過播放視頻、圖片等一些比較直觀的內容來讓學生了解這個領域。從學生最熟悉的電腦CPU引入，通過一段“CPU從設計到制造過程”的視頻，讓學生了解集成電路設計與制造的流程與方法，并引出集成電路這個概念。通過早期的集成電路與現在的集成電路的圖片對比，引出EDA的概念，并詳細講解EDA對于集成電路行業的發展所作的巨大貢獻。在教學過程中，通過向學生介紹一些使用EDA技術實現的當前比較主流的產品及其應用，提高學生對EDA的具體認識。這些方法不僅使學生對EDA相關的產業有了相應的了解，更激發了學生的學習興趣，使學生能夠踴躍地投入到“電子設計自動化”的學習中。
2.以實例展開理論教學
“電子設計自動化”的學習內容包含三大部分：[3]硬件描述語言（以VHDL語言為學習對象）、開發軟件（以QUARTUSII為學習對象）和實驗用開發板（以FPGA開發板為學習對象）。硬件描述語言的學習屬于理論學習部分，是重中之重。對于一門編程語言的學習來說，語法和編程思想是學習要點。在傳統的編程語言學習的過程中，通常都是將語法作為主線，結合語法實例逐漸形成編程思想。這種學習方法會使學生陷入到學編程語言就是學習語法的誤區中，不僅不能學到精髓，還會因為枯燥乏味而產生厭倦感。如何能使學生既能掌握電路設計的方法，又輕松掌握語法規則是一個教學難題。筆者改變傳統觀念，將編程思想的學習作為教學主線，在理論學習過程中，以具體電路實例為基礎，引導學生從分析電路的功能入手，熟悉將電路功能轉換為相應的程序語句的過程，并掌握如何將這些語句按照規則組織成一個完整無誤的程序。在此過程中，不斷引入新的語法規則。由于整個過程中學生的思考重點都放在電路功能的實現上，而語法的學習就顯得不那么突兀，也不會產生厭倦感。由于語法時刻都需要用到且容易忘記，因此在后期的實例講解過程中需要不斷地鞏固之前所學過的語法現象，以避免學生遺忘，以此讓學生明白，學習編程語言的真正目的是為了應用于電路設計。通過一些實踐，學生體會到語言學習的成就感，進一步提高了學習興趣，此方法收到了良好的教學效果。
3.將硬件電路設計的概念貫穿始終
硬件描述語言與軟件語言有本質區別。很多學生由于不了解硬件描述語言的特點，在學習過程中很容易將之前所學的C語言等軟件編程語言的思維慣性的應用于VHDL語言的學習過程中，這對于掌握硬件電路設計的實質有非常大的阻礙。因此，在教學過程中，從最初引入到最后設計電路，都要始終將硬件電路設計的概念和思維方式貫穿其中。在講述應用實例時，需要向學生分析該例中的語句和硬件電路的關系，并強調這些語句與軟件語言的區別。以if語句為例，在VHDL語言中，if語句的不同應用可以產生不同的電路結構。完整的if語句產生純組合電路，不完整的if語句將產生時序電路，如果應用不當，會在電路中引入不必要的存儲單元，增加電路模塊，耗費資源。[4]而對于軟件語言，并沒有完整if語句與不完整if語句之分。為了讓學生更深刻地理解不同的if語句對應的硬件電路結構特性，可以通過一個小實例綜合之后的電路結構圖來說明。
如以下兩個程序：（1）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<='1'；elsifa<btheny<='0'；endif；endprocess；end；（2）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<='1'；elsey<='0'；endif；endprocess；end；（1）（2）兩個程序唯一的不同點在于：程序（1）中使用的是elsif語句，是一個不完整的if語句描述，而程序（2）使用的是else語句，是一個完整的if語句描述。這一條語句的區別卻決定了兩個程序的電路結構有很大的不同。（1）綜合的結果是一個時序電路，電路結構復雜，如圖1所示。而（2）綜合的結果是一個純組合電路，電路結構非常簡單，如圖2所示。通過綜合后的電路圖比較，學生更深刻理解這兩類語句的區別。強化硬件電路設計的思想，可以促使學生逐漸形成一種規范、高效、資源節約的設計風格，培養一個優秀的硬件電路設計工程師。
4.通過實踐拓展強化學生動手能力
“電子設計自動化”是一門實用性很強的課程，學生在學完該課程后必須具備一定的硬件電路設計和調試的能力，因此在教學中需要不斷地用實踐訓練來強化學生在課堂所學習的理論知識，并使他們達到能夠獨立設計較復雜硬件電路的能力。筆者在教學過程中鼓勵學生將課程實踐和畢業設計內容相結合的方法，讓學生強化實踐能力，收到了良好的效果。學習“電子設計自動化”課程的學生基本上都是即將進入大四，此時他們的畢業設計已經開始進入選題，開始了初步設計的過程。筆者先在實驗課堂向學生布置一些常用硬件電路設計的題目，比如交通燈、自動售貨機、電梯控制器等，讓學生體會電子設計自動化課程的實用性，激發他們的思考和學習興趣。在此基礎上分組組建實踐小團隊，讓每組學生共同完成一個較復雜的電路系統，比如遙控小車、溫度測控系統等，鼓勵他們將所做的內容與畢業設計對接。其中大部分同學通過這些訓練都可以掌握硬件電路設計的基本方法和流程，有一部分同學還能設計出比較出色的作品。此過程不僅讓學生體會到了學習知識的快樂，也培養了他們的團隊協作精神，為他們以后的繼續深造和工作做了鋪墊。
課程設計特點范文4
【關鍵詞】課程建設；特種執法通信；思考
21世紀是科學技術快速發展的時期，也是社會對所需人才的要求在不斷發生變化的時期，特別是公安工作的特殊性，信息化偵查的需要，更要求培養的警務人才具備信息傳輸、處理和應用的能力，這就要求我們高等教育為公安系統培養各類急需的復合型、實用型的創新性人才。
近年來，隨著刑事犯罪的智能化、技術化、隱蔽化程度的提高，公安通信技能在執法過程中的作用顯得越來越重要，公安通信及應用技能是我們培養數字化警察必備的一項專業技能之一。因此，特種執法通信課程緊密結合公安實戰，正符合整個時展的需求，是偵緝專業學生學習的必備專業知識。通過對《特種執法通信》的教學，使得偵緝專業學生能夠靈活地將所學的特種通信的手段運用到實戰中，同時通過《特種執法通信》的教學，要逐漸培養學生發現與公安通信相關的問題、分析和解決此類問題的能力；要逐漸培養學生的通信保密意識，公安工作的特殊性要求學生必須要有保密意識和保密技能；要逐漸培養學生創新意識和創新能力，有了創新能力才能將所學的知識更加靈活地運用到實戰中去，為今后的工作奠定扎實的專業基礎。
一、結合公安特色，構建合理的理論課程體系
根據現階段警務工作的特點，要達到快速、準確、機動、靈活地處理警情，實時信息共享以及快速的協同作戰，離不開公安通信。在偵緝過程中，要實時獲取情報，處理和分析情報，以及作決策都離不開通信技術。特種執法通信課程正是為了適應現階段公安的需要而開設的，對我們的專業教學來說，構建合理的理論課程體系具有重要的意義。因此，需要對教學內容進行全面梳理，以適合特種執法通信教學的需要。首先，通信基礎知識不可缺少。通信基礎知識是特種執法通信的前提和基礎，是課程中最為基礎的知識，在教學中，要將通信基礎知識講透徹，便于更好地理解公安通信技能及其應用；其次，介紹公安通信系統及通信技術在偵緝中的應用。在課程教學中除了講授公安通信系統基礎理論以外，重點培養學生能夠靈活地將所學的通信技能運用到偵緝工作中去。最后，重點介紹特種通信技能，譬如語音加密通信、手語通信、莫爾斯碼通信等技能，這些是偵緝人員在執法作戰過程中需要掌握的技能，具備了這些技能，警員在危急時刻可以及時傳遞信息，化被動為主動。
二、以培養應用型警務人才為目標，構建緊貼實戰的實訓教學體系
特種執法通信課程是一門內容豐富、實踐性很強的課程，要培養應用型警務人才，其中一個重要的環節就是在實訓中設計貼合實戰的實訓項目，注重培養學生的實踐操作技能。首先，設計多層次遞進的實訓環節，通常我們開設的實訓課更多的是基礎實訓科目，譬如對講機的操作，基本話務聯絡等，這些只能體現某些知識點，要想使得學生能夠將知識融會貫通，學以致用，綜合實訓科目不可少，要想培養學生的創新意識和創新能力，創新設計實訓項目必須推行，只有構成了這樣一個“基礎實訓-綜合實訓-創新設計實訓”的多層次遞進的實訓環節，才能使得學生對知識的掌握和運用從知識點上升到知識群，認識到實訓的內涵。為此，我們可以利用通信指揮中心實訓室現有的條件，開設形式多樣的實訓課。譬如基礎實訓科目側重于操作實踐，目的是提高學生的動手能力，培養學生的創新意識和理論聯系實際的科學思維方式；綜合實訓科目側重于模擬實戰通信演練，目的是強化對課堂知識的理解，激發學生學習積極性和探索科學奧秘的精神，創新設計實訓科目側重于創新性綜合應用，根據老師提供的器材，給學生們提供創新的平臺，鼓勵學生結合所學的知識創新應用，培養他們綜合分析問題、解決問題的能力。其次，編寫詳細的實訓指導書，實訓指導書是學生能夠自學、自己動手實訓的前提條件，也是實訓安全、保護設備安全的一個重要方面，因此實訓指導書的編寫是一個重要方面。
三、與時俱進，豐富特種執法通信課程的內容
要培養符合社會需求的警務應用型人才，特種執法通信課程的內容不僅要貼合公安實戰需要，還須與通信技術發展的步伐相一致，所以有必要在每學年授課中增加一些新的公安通信內容。
1.跟蹤公安通信最新發展技術，更新教學內容，保證教學內容的先進性
科技日新月異，我們高等教育傳授者們必須不斷跟蹤公安通信最新發展技術，更新教學內容，做到常開常新。教學內容不僅要覆蓋到通信領域的新技術，更要涉及到新的通信技術和新的通信裝備在公安領域中的應用狀況，讓學生在學習期間，用較短的時間接受到最新公安通信技術。
2.結合教材內容增加貼近教學內容的相關文獻資料的閱讀
隨著科學技術的迅速發展，教材內容很難與現在通信技術發展水平和公安對通信技術和裝備的需求相適應，增加補充一些新技術新方法，對教學內容深度和廣度的擴充很必要?，F在教材后的參考文獻都是一些教材書目，很多都是陳年老書，與現在的科學研究水平不相適應，而增加適量的閱讀文獻，可以使得我們及時了解最近的研究成果和最新的研究動態，使得我們可以追溯公安通信技術的發展歷程和知識形成和發展過程，了解各個專家對同一問題不同的觀點，學會發現問題，學習他人的研究思想和研究方法并應用于自己的研究工作，這對于我們培養大學生的創新意識、創新能力和研究能力尤為重要。
四、適應現代要求，優化特種執法通信課程教學方法和教學手段
教學有法，但無定法，我們要善于選擇適合該門課程的教學方法，創造性加以運用，力求取得較好的教學效果。除了利用合適的教學方法，還要選用合適的教學手段，才能與我們的教學相得益彰。
課程設計特點范文5
我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。如何激發學生學習的興趣，使學生感到生物課的學習樂在其中，這是生物課教學成功的關鍵之所在。而不同年齡時期的樂趣，產生于不同的感知能力和認知水平。初一學生剛從小學進入中學，從心理特征來看，多處于少兒時期，好奇心強，活潑好動，思維活動以形象思維為主。對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。因此，對于教師來說，必須利用有利的一面，轉化不利的因素，采用巧妙設計，變換形式，激發興趣。
比如，對于“軟體動物”一章中所介紹的河蚌，同學們不太了解，對這部分知識的學習也感到乏味。為了喚起學生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學生，由學生講述這一故事。同學們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導，提出問題：1．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結構？2．蚌殼長時間關閉會不會憋死，它靠什么呼吸？3．珍珠是怎么形成的？4．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？5．軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？6．軟體動物有何經濟價值？同學們的興趣一下被激發出來了，積極看書，認真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。
一幅簡單的漫畫，一個熟悉的典故，極大地調動了學生的學習熱情，牢牢地吸引了學生的注意力，使學生在輕松愉快的情境中學到了知識。既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。再如，講“生態系統”時運用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導入新課，同樣收到了良好的效果。
生物科學來源于人們對生命現象的認識、總結、研究和探索?？茖W的預見，永遠是從問題開始的，學習亦如此。正如古人所說：“學貴于思，思源于疑。有疑，才有問；有問，才有究；有究才能知其理。”適當地設置疑問和懸念，學生定會產生急求其解的心情。這種方法適合于不同年齡時期的教學對象。因此，在很多章節開始，編擬符合學生認知水平，形式多樣，發人深思的問題，引導學生探究、聯想，達到設疑激趣的效果。如在講“物質代謝”一節時，首先向學生提出問題：“今天的你和昨天的你不一樣，馬和牛都吃草，肉味卻不同，人不吃很多脂肪也會胖起來?；剂四c炎幾天就會瘦下去，你知道為什么嗎？”教師引而不發，學生疑問重重，求知欲倍增。教師因勢利導，當我們學過“物質代謝”的知識后，大家就會明白了，導入課題。
生物學是一門以實驗為基礎的科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。
初中生物學，主要學習感性的、淺顯的、側重生命現象的基礎知識。用觀察與實驗導入新課，充分利用了直觀教學手段，不僅生動具體，把學生對生物現象觀察的興趣引到對生物學理論的學習上來，而且，這種直觀的感受與抽象的思維相結合，對培養學生的觀察力，分析能力和科學素質的形成都起著積極的作用。
比如，在講“十字花科”植物時，教師安排學生提前栽種白菜花。上課時學生每人手中一朵，教師引導觀察花瓣的數量、排列，引出課題。如此，親自的體驗，切身的感受，使學生獲得了準確的感性材料，為理性的推斷提供了直接的依據，記憶深刻，滿足了學生的參與意識，培養了觀察事物、分析問題的能力。
任何新的知識的學習，都是建立在舊的知識的理解和掌握的基礎之上的，沒有對舊知識的積累就沒有新知識的繼續學習和再認識。對于初中學生來說，思維方式雖以形象思維為主，但由于知識的積累和增加，經過不斷地總結、歸納，抽象的邏輯思維逐漸形成，具有了一定的分析、推理能力。根據這一心理特征，教師對一些前后知識聯系性較強的教學內容，抓住新舊知識的交接點，采取復習引導的教學方法有目的地向新知識過渡，不僅使舊知識得到鞏固，新知識過渡自然，更重要的是從一上課就能集中學生的注意力，促使學生積極思維，比如“新陳代謝一節”，概念性強，知識深，難度大，學生不容易理解。為將這一知識難度化解，教師首先引導學生復習與新陳代謝有關的知識：人的消化、呼吸、循環、排泄系統的功能，然后啟發學生思考：這幾章內容涉及到生物生存的共同性的生理問題，究竟是什么呢？學生認真思考，綜合分析，最后得出結論：人與外界環境進行物質交換。教師補充：還有能量交換。這就是我們這節課要學習的內容。“新陳代謝”引出課題。
生物科學是一門年輕的學科。人們對生物學的研究還處于初級階段。甚至對一些極其簡單的生物學知識，也還存在著一些錯誤認識。為了使學生明辨是非，獲得正確的知識，糾正錯誤認識，采用傳統的誤識或不科學的做法作專題討論來導向課題，既可以激發學生學習的興趣，又可以使學生感受到全面掌握科學知識的必要性。比如在講“魚綱”一節時，教師首先列出眾多被稱為魚的動物，如鯉魚、魷魚、鮑魚、鱷魚、鯨魚、鯊魚讓同學們討論究竟哪個是魚，說出道理。同學們發言非常涌躍，說法不一，但都不十分完滿。教師不做裁決，而是把問題引到課題上來，通過本課的學習我們就知道了魚有哪些主要特征，判斷出哪個是魚。
課程設計特點范文6
關鍵詞：電子實訓 Multisim 10 仿真 PCB設計
中圖分類號：TN02 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）05-0164-02
電子實訓是電子類專業學生必修的一門實踐課程，通過該課程的學習，使學生在電子元器件選用、電子電路分析設計、計算機仿真測試、電路板焊接與裝配，電子產品調試以及編寫技術文件等方面受到一次綜合訓練。我校在《模擬電子》、《數字電子》課程結束后都安排了電子專項實訓，教師提出設計要求，讓學生自己從設計到裝配、調試都經歷一遍，所以電子專項實訓既鞏固了學生的理論知識，又提高了他們的操作技能。
1 Multisim 10和Protel DXP軟件的比較
在電子實訓過程中使用較廣的EDA軟件是Multisim和Protel ，這兩個軟件都具有電路設計和仿真功能，但是Multisim軟件的長處是電子仿真，而Protel軟件的長處是PCB設計。美國NI公司推出的Multisim 10軟件具有強大的仿真能力，既可對模擬電路或數字電路進行仿真，也可進行數?；旌戏抡?，尤其新增了射頻電路的仿真功能。Altium公司的Protel DXP軟件具有強大的電路設計自動化功能，其印刷電路板設計模塊的設計規則和檢查工具比Protel 99 SE更加完善，為設計高質量的印刷電路板提供了可靠的保障。本文以設計一個模擬聲響電路為例，論述Multisim 10和Protel DXP在電子實訓課程中的綜合運用。
2 電路設計和仿真
2.1 電路設計
電子實訓中要求設計一個模擬聲響的電路，這個電路主要是通過兩片555定時器結合簡單的器件來實現。按照設計要求，學生通過查閱資料可以設計出較多方案，模擬不同的聲響，這樣學生在電路設計中發揮的空間比較大，不局限于一個電路，電路初步設計好之后，通過Multisim 10來仿真。圖1所示為其中一個電路，555定時器U1、U2分別構成一個多諧振蕩器，元器件參數確定后，根據多諧振蕩器的頻率計算公式，U1的輸出波形頻率是680Hz，U2的輸出波形頻率是9.345KHz。由于U1的輸出端接U2的復位端，故只有U1輸出為高電平時，U2振蕩器才振蕩，U1輸出為低電平時，U2停止振蕩，通過U1的輸出來控制電路最終的輸出，使揚聲器發出9.345KHz “嗚嗚”的間歇聲響。
2.2 Multisim 10仿真分析
因為電子仿真是Multisim軟件的長處，所以圖1的電路在設計時，要求學生用Multisim 10軟件來繪制，這樣就把設計和仿真貫穿起來。電路繪制結束后，選擇虛擬儀表雙通道示波器來仿真U1、U2的輸出波形。示波器的控制面板可以根據需要來調節，微調時間基準（time base），設定通道A（channel A）和通道B（channel B）的量程如圖2所示，設置完畢后通過示波器觀察到波形如圖2所示。由于在設計時已經理論計算出波形頻率，根據仿真波形圖測算出的頻率與理論值基本相等，設計得到驗證。
3 網絡表生成和PCB板設計
3.1 網絡表生成和修改
根據實訓要求，電路原理圖設計好之后學生需進行電路板的布局布線設計，這就需要使用Protel DXP軟件，而采用Multisim 10繪制的原理圖的數據要導入PCB設計系統中需要一座橋梁——網絡表。由于Multisim中選取的元件部分是虛擬元件，仿真所用儀器也是虛擬儀器，這就會出現和Protel不兼容的情況，所以在生成網絡表之前要先去掉虛擬儀器，部分虛擬元件也要用連接器代替。在本例電路中，虛擬示波器XSC1需去除，5個虛擬電容也要用連接器代替。電路修改之后執行菜單“Transfer/Export to PCB Layout”，在彈出的對話框中選擇保存類型“Protel（*.net）”，輸入文件名之后就生成了電路對應的網絡表，如網絡表無法生成，一般問題都在虛擬器件上，根據提示修改即可。
網絡表生成后，運行Protel DXP軟件，新建工程，調用網絡表并把它添加入新建的工程中?？紤]網絡表中原有元器件封裝與設計要求不符，需要修改封裝，元器件封裝的選取根據設計的實際情況來定。
3.2 PCB板設計
作為橋梁的網絡表修改確定后，在工程中添加一個PCB文件并且設定電路板尺寸，執行菜單“Design/Import Changes From *.PriPCB”導入網絡表，所有元件就被更新到PCB板上，檢查元件正確后，根據設計和工藝要求布局布線，從而完成PCB板的設計工作。圖1中電路的PCB版圖如圖3所示。
4 結語
把Multisim仿真和Protel 制版的結合作為電子實訓的輔助設計工具，既可以幫助學生高效進行方案選擇和參數確定，又可以練習印刷電路板的制作。在電子實訓中引入這種設計方法，大大豐富和優化了實訓教學內容，使學生掌握更多新知識，得到更多鍛煉。
參考文獻
[1]王連英.基于Multisim 10的電子仿真實驗與設計[M].北京：北京郵電大學出版社，2009.8.
