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學生精細化管理方案范文1
為全面貫徹執行中央及省市有關文件精神，進一步規范學校管理，促進學校全面、協調、可持續發展，在縣教育局的正確領導下，我校依據《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》，制定了《西湖小學精細化管理實施方案》，在學校各個崗位推行了以“常規管理精細化”主題的活動。
活動實施分四個階段進行：（一）全面動員，宣傳發動。學習《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》、《西湖小學精細化管理實施方案》，營造“深反思、抓細節、促質量”的濃厚氛圍。（二）制定細則，完善制度。各科室、各年級、各學科按照學?！斗桨浮罚槍W校精細化管理內容、要求，全面梳理，制定《具體實施細則》，落實細節，開展工作。（三）推進實施。從管理流程的啟動、分配、監控、評價等細節形成連續的流水線，建立精細化管理責任制。（四）檢查驗收，考核評價。通過精細化管理工作的實施，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理等各項管理工作提高到一個新的水平和高度，促進了優良校風、教風、學風的形成，優化了辦學軟件，提升了學校的品質和形象。在“管理精細化”主題活動中，西湖小學逐漸完成了跨越式發展，開始走向“精品化”和“特色化”。
精細化管理的實質就是：“小事做細，細事做精”。這里，側重匯報我校精細化管理中，在“建美麗校園、建魅力教室”兩個方面的具體做法。
一、創建美麗校園 營造文化氛圍 凸顯蓮文化特色
為促進學校發展的特色化、精品化，我校在創建美麗校園活動中，緊扣一個“特”字，以“辦學有特色、教學有特點、育人有特長”為策略；以“蓮文化”為元素，以“精細”為抓手，對“教室樓道、櫥窗報欄、香樟樹林、路徑路燈、干道墻體”等校園景點進行了重點建設，以此帶動了西湖小學校園環境的全面發展、深度發展。
1、翻新“教室樓道”：整個教學樓，從1到4樓，每一層樓道，每一間教室，都以“蓮”文化為校園文化，置古詩詞對學生進行潛移默化地熏陶。安置玻璃宣傳牌，主題:是“勵志”和“安全”。東西臺階，置6塊小標牌——“輕聲、慢步、靠右行”，時時提醒學生上下樓梯的禮儀常規。整個教學樓，從樓道到教室到辦公室，共同營造出校園濃郁的文化氛圍，凸顯了我校的書畫特色。
2、改造“櫥窗報欄”：對 15米的報欄和40米的櫥窗從頭到腳進行改造和美化，使陳舊的設施煥發新的活力和青春。是師生展示書畫成果、彰顯個性的園地和窗口。書畫作品定期交流展示，兀現了我校的書畫特色。寫一手好字，畫一幅好畫，在我校全體師生中蔚然成風。
3、建設“學生成長林”： 杉樹樹是我們學校的一道風景。怎樣讓它成為育人的教材，作為學生的成長林。主題為：“杉樹林情懷”。在林間置1塊不銹鋼標牌和兩條標語，設置了景觀座椅，把這片樹林建設成為“學生成長林”，讓杉樹成為學生寄托情懷的空間。
4、刷新“干道墻體”：在教學樓、學生食堂的南北兩端的干道墻體上，置有6塊巨幅宣傳標牌。根據所在功能區的位置，配以適當的宣傳主題。這些文化標牌，互相配合，互相補充，真正體現了“讓每一面墻都說話，讓每一棵樹都育人”的人文環境理念。
三、創建魅力教室 構建高效課堂 提升教學質量
我校在“創建魅力課堂”活動中，以“高效課堂”為中心，以“少教多學，精講精練”為策略，實施精細化管理，促進了教學質量的提升。
1、常規管理精細化
常規管理做到“六化”——“優化”“細化”、“強化”、“詳化”、“明化”、“實化”。
（1）、優化管理制度。（2）、細化領導分工。（3）、強化集體備課。集體備課實行“四備”、“三定”?！八膫洹薄獋浣逃虒W理念、備教學策略和方法、備教育教學過程、備課堂訓練設計?！叭ā薄〞r間地點、定教學內容、定中心發言人。（4）、詳化備課要求。提倡導學案。體現“少教多學”和“合作學習”的理念。（5）、明化備課檢查方式。（6）、“實化”檢查督促過程。常規管理重在落實，重在檢查。教務處加大教學中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節工作的抽查力度，實行月檢查制度。一月一檢查，一月一公布，一月一小結，一月一評比。
2、氛圍營造精細
（1）、環境標志顯魅力。積極營造濃厚的課堂文化。做到讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。
①、精心制作班級名片、寄語。教室環境布置要體現“三化”——教化、詩化個性化。具體做到：前有國旗、班級格言、班級公約、班級之星等；后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報。在圖書角、學習園地等板塊，設置特色專欄——心愿樹、炫我風采、溫馨班級日志等。每個板塊由師生共同構思、設計、布置。
②、教室、門窗干凈整潔，桌凳排列整齊，勞動工具擺放有序。學生衛生習慣好，體貌端莊、衣著得體，無吃零食、隨地吐痰、亂扔紙屑等不良行為。
（2）、制度建設揚魅力
確立班級公約，約束學生言行。在認真學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際，制定班級公約、日常量化管理制度等激勵機制，增強班級凝聚力和集體榮譽感，形成良好的班風、學風。
3、教學質量精品化
在“魅力教室、高效課堂”活動推進下，我校的教育教學質量飛速發展。2018年六年級統考在沙洋縣中心校中獲得了第八名的好成績。這凝聚著全體教職工的辛勤勞動和無私奉獻。
學生精細化管理方案范文2
[論文關鍵詞]精細化；教學質量管理；實施方案
教學質量管理是一個系統工程，它包含教學計劃管理、教學過程管理、教學設備管理、教師管理、教學信息管理和教學質量評價，也就是計劃、實施、信息反饋和評價。六大管理內容相輔相成，彼此關聯，密不可分，且包含獨立的子系統。教學質量管理由規范化管理向精細化發展就必須在規范化管理的基礎上，參照is09000質量認證體系，結合學校實際，確定六大管理內容，建立精細化教學質量管理實施方案。
一、精細化教學質量管理的內涵
(一)精細化教學質量管理體現管理的精髓化、精致化和規律化
精髓化是把握教學質量管理目標的核心，按照教學質量管理的規律制定規章制度和計劃；精致化是按照教學質量管理要求，實施疏密有致的管理方法，以貫徹落實教學管理的各項內容；規律化是體現教學質量管理的嚴格制度和規范，實施教學質量管理的具體指導方針和具體解決方案，是檢驗教學管理質量和水平的標尺。
(二)精細化教學質量管理體現管理的全面、全員和全過程
精細化教學質量管理是對教學管理進行科學合理的細化，細分對象、細分崗位、細化環節。管理的全面是指教學質量管理的范圍全面、內容全面和方法全面。范圍包括教學計劃管理、組織管理、學籍管理、檔案管理、信息管理到教師教學管理；管理的內容包括崗位職責、工作標準和工作要求；操作方法和流程；方法包括檢查和評估、績效考核等方面。全員是指參加教學質量管理的人員廣泛而全面。全過程是指教學精細化質量管理貫穿教學各個環節，包含教學管理工作的計劃、組織、實施、管理、控制和反饋等多個環節的全過程。通過對各級各類人員進行有關質量問題的宣傳教育，使學校全體職工都關心和參加到質量管理中來。
二、精細化教學質量管理的基本方法
精細化教學質量管理系統由計劃、實施、檢查和處理等四個要素構成。這四個要素需要不斷地循環進行工作，才能不斷地提高全面質量管理的工作成效。計劃主要是應用現代的預測技術，預測市場對學生質量的要求，經過對預測信息的分析研究，以此來確定質量管理目標和相應的質量管理方案；實施是根據預定的質量管理目標，經過優選的質量管理方案，組織具體部門和人員實施；檢查主要是質量管理部門組織有關人員檢查方案的實施情況，評價全面質量管理工作的成果，并找出管理過程中存在的問題；處理是總結全面質量管理工作中成功的經驗和失敗教訓，并采取相應的措施以鞏固成績和預防問題再度出現。并且將本次循環中尋找出的問題轉人下次循環中予以解決。
三、精細化教學質量管理實施方案
(一)教學計劃管理
教學計劃管理是學校組織教學和實施管理的主要依據，包括制定教學計劃、制訂課程教學大綱、編制學期教學實施計劃、下達教學任務書、編制授課進度計劃、編制課程表等多個環節。
教學計劃管理由上到下包含學校計劃(目標)管理一專業計劃(目標)一課程計劃(目標)管理一課題計劃(目標)管理。學校計劃(目標)主要包括學校近期、中期、長期的專業設置及教學目標、層次等，如中級工、高級工、技師，它是專業培養目標的綱領。各專業要按照總體目標，根據社會人才需求，結合本專業實際，制定專業課程開設計劃，確定專業應知、應會目標，充分體現文化課為技術基礎課服務，技術基礎課為專業課服務的教學理念，達到文化課、技術基礎課在專業發展中夠用和實用。同時，課程的開設力求模塊化，減少課程開設門數，自主開發精品專業課程。課程計劃(目標)在教學過程中十分重要，它是任課教師進行教學工作的依據，是教學基本文件之一。任課教師根據專業培養目標和教學大綱的要求，在詳細研讀教材的基礎上，結合社會對人才知識、技能需求，編制課程學期授課計劃(含編制說明、教學周期順序、教學章節、教學課題、教學內容、授課時數、學生應知、應會目標以及教學方法、教學手段、教學準備、作業安排等)。因此，任課教師要熟悉所教課程的整本教材內容以及與之相關聯的課程知識點，明確課程在本專業中的地位和作用。課題計劃(目標)是教學計劃(目標)的最末單元，主要體現在教師的教案與教學過程中，要充分體現出課題重點、難點，體現教學方法、教學程序設計、教學過程控制、教學效果評價。任課教師課程學期授課計劃制定后，由教研組討論，教研組長、專業科科長簽字，于開課前的一個學期結束前一周送教務科審核匯總，報教學副校長批準后執行。
(二)教學實施過程管理
教學實施過程管理包括理論教學過程管理、實習教學過程管理和生產實習教學管理。
第一，在理論教學過程管理中，要按照教學計劃(目標)、子計劃(目標)分項管理和控制，發現問題及時修正(包括教學計劃的修正)。教學管理人員，要根據職責，按照教學計劃(目標)開展多種形式的教學檢查；如隨機聽課檢查、教學進度檢查、教案檢查、作業批改檢查、教學效果檢查(抽考、學生問卷、座談會等)，隨時掌握教學計劃執行情況及的出現的問題，做好每個課題計劃(目標)的管理和控制。對學期授課計劃執行情況，專業科每月檢查一次，教研組至少每兩周檢查一次，教學管理部門在教學檢查、督導及聽課過程中隨機抽查，并把檢查結果每月匯總后報送教學副校長審閱。
第二，實習教學管理是中職學校教學過程管理的薄弱環節，主要與管理理念和實習教師的專業素質有關。長期以來，我國實習教師隊伍不健全，職稱比例、學歷比例、人員比例等結構不合理，重理論輕實踐的思想得不到徹底解決，加上管理方法落后，造成實習教學過程管理流于形式，甚至達不到規范管理的要求。而中職學校學生專業技能質量的高低關鍵在于實習教學過程管理。因此，管理人員要根據實際，制定教師學期、學年技能培訓計劃，充分利用學?，F有資源開展自我技能培訓，提高教師實際操作技能水平。同時，管理人員要從課題實習計劃、實習教案人手，加強實習教學過程檢查。實習教師要按照課題培養目標示范操作、講解、輔導和講評，對每位學生每個實習課題實習效果進行測評，并匯入平時實習成績。
第三，生產實習過程管理也應從專業實習計劃開始。學校專業課教師應走出校門，到企業調研，與企業等用人單位簽訂學生生產實習、頂崗實習協議，了解用人單位對學生專業知識和技能的要求，修改專業教學度進和課程計劃，同時定期派教師到學生實習單位進行指導、調研、鍛煉等，聘請企業專業技術人員作為學生生產實習指導教師，對學生生產實習實行定師傅、定課題、定期輪換制度，把學生在企業產實習和頂崗實習落到實處。
教學目標的實施，主要依靠教師充分利用現有教學設施、設備來完成。因此，專業科一方面要抓好教師管理，對每個教師提出不同階段的工作要求，另一方面要結合專業目標對實習設備科學管理，統籌協調，充分提高現有設備的利用率和完好率。
(三)教學質量檢查與評價
學生成績考核是教學過程中的重要環節，是評定學生成績，檢查教學質量，研究改進教學工作的重要手段。成績考核應堅持理論與實踐考核并重的原則，采用百分制評定，主要采取考試、考查兩種方式進行，實行教考分離，考試課要建立課程試題庫。考試是對學生所學知識、技能進行總結性考核的方法?？刹捎谜n堂理論考試(筆試、閉卷)、技能考評、實踐操作、實驗、課程設計、大型作業等多種方式進行。例如，一般情況下，課程平時成績可占30％～40％，期末考試成績占60％70％；實驗課考核成績計入課程平時成績，理實一體化教學的專業課技能操作考核成績以50％計入期末考試成績?？疾槭菍W生所學知識和技能進行經常性考核的方法。主要是依據平時課堂提問、作業、實際操作和平時測驗等采集學生學習成績。
(四)教學信息反饋與處理
1．教育教學信息的收集、管理和使用
教務科、教研督導室、專業科應通過常規教學檢查、師生座談會、聽課等形式建立教學過程中的信息反饋網絡，通過畢業生調查、與用人單位座談等形式建立人才需求與畢業生質量的信息反饋網絡，通過各種層次的教學評估(包括社會評價)收集教學質量、教學管理水平、辦學效益的反饋信息，對收集到的各種信息，要及時進行整理、分析、歸納。
收集整理的各種信息要以紀要或報告等形式，及時報教務科和教學副校長，以便采取相應措施，修訂教學計劃和目標，改進教學實施過程，提高教學質量。
學生精細化管理方案范文3
精細化管理的特點是管理系統化，教育規范化，思想精細化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學當中，使其成為一種教育的管理方法。精細化管理的具體措施是：
1.1使教育教學制度系統化
全面的規范制度是實施管理的重要前提，學生管理工作內天繁雜，涉及面廣，精細化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統化，只有這樣才能使日常的管理內容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對學生的教育教學管理工作突出可操作性，增強管理工作的實效性，使各項工作開展有章可循，有理可依。
1.2使教育教學管理規范流程化
建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細化管理的基礎管理工作，日常的上課，出勤這些是實實在在的日常事務，精細化管理是要將這些日常事務，形成規范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學生上課有記錄，評選獎罰要有監督，宿舍管理要精細化，要及時的處理學生的事情，并對處理的結果有回饋信息等。
1.3精細化管理要以人為本
教育的根本目的是培養高技能的人才，人才培養的質量是衡量高職院校辦學水平的重要標準，各類高職院校首先要加強對學生的素質教育，要及時的完善教育的思想工作制度，要加強并改進師德建設，加強學生的社會實踐活動，在校園要設立學生心理咨詢處，加強校園文化建設。同時，要用制度規范學生的思想行為，培養學生的道德品質，使學生的言行舉止有制度可依。
1.4實踐創新是保證高職教育教學管理的精細化的動力
精細化工作不是一蹴而就的，是持續性的過程，在精細化管理的進程中，教育工作者要不斷的探索創新，要跟上時代的發展，在管理的過程中，要重視細節，細節決定成敗，要將細節貫穿到每一個管理的環節中，要從取得的進展中總結經驗，面對當前的教育形勢，要制度有效的措施，采取切實可行的方案，做到與時俱進，不瞎干，不盲干。要始終用科學的管理理念去實施精細化管理。
2、精細化管理在高職教育教學管理中應用及作用
2.1提高了教學日常工作的執行力
精細化管理的觀念是注重精而細的工作方式，應對過去繁雜的日常管理工作，精細化管理將其條理化，使其具有邏輯性。
2.2增加了高校魅力，提高了人才質量
隨著精細化管理在企業，高職院校的成功實踐，精細化管理已經作為一種教學理念在各大院校加以應用，為了提高育人品質，賦予需要魅力。例如，湖南機電職業技術學院構建了生產實踐性教學精細管理體系，首先，通過建立精細化管理的組織機構和職位職責，在學院、系部組建了生產實踐教學精細化管理領導小組，通過小組領導統一管理和協調生產性實踐教學精細化管理工作。并明確小組內各位領導的自責，而且還擬定了相關的崗位職責，便于大家遵守和執行。其次，制定了精細化管理文件，文件主要包括，生產實踐的課程標準、教學計劃、實踐指導書、實踐報告等內容，再次，為了加強學習過程中的精細化管理和控制，精細化領導小組，還制定了“六個有效”和“五個關鍵點”及“五意識”。分別是有效備課、有效選題、有效訓練、有效引導、有效自學、有效改進六個有效；常用點、新技點、失誤點、能力點、支撐點五個點及安全文明意識、質量意識、效率意識、成本意識、效益意識五個意思。最后，建立了嚴格的考核評價機制，在生產實踐教學的過程中，形成了良好的教學風氣，在嚴格的考核評價機制期間，實施獎罰分明，及時有效。成功的構建了一套完整的生產實踐教學精細化管理體系。
2.3提高了師生創新的能力
學生精細化管理方案范文4
【關鍵詞】特殊教育;精細化管理;重要意義;措施
特殊教育主要是針對特殊學生的教育活動，隨著教育事業的不斷發展，特殊教育也越來越受到社會各界的關注與重視。對于學校而言，應該對教育管理加強重視，結合學校實情，落實精細化管理，打開特殊教育管理的新局面，爭取讓特殊教育取得更大的成果。
一、精細化管理對特殊教育的重要意義
特殊學生在我國人數不少，這些孩子在生理或心理上存在某些障礙，和普通孩子有所不同，尤其是在學習上，會顯現出較大的差異。比如智障學生，他們的智力水平很低，往往只有幾歲的智力水平。再比如自閉學生，他們局限在自己的世界里，難以和外界溝通，而且情緒上波動很大。對于這樣的特殊學生來說，教育活動的困難程度就很高了，無法像對待普通學生一樣對其展開教學，在教育管理上，也無法像對待普通學生那樣。所以，這就要求特殊教育學校要開展精細化的教育管理，立足實際，對特殊學生進行更加全面的教育管理。實施精細化教育管理，對于特殊教育而言，具有非常重要的意義。首先，精細化管理可以讓特殊教育有的放矢，效果更加顯著。特殊教育面對的是特殊學生，正因為他們異于常人的特點，才更加需要精細化的教育管理，這樣才能對他們實現無微不至的教育管理，弱化生理和心理上的教育障礙。其次，精細化管理可以讓特殊教育煥發出新的活力。特殊教育涉及到諸多方面，而教育管理活動也非常繁復。在以往的管理中，工作比較冗雜，這樣下來的效果就并不是很好。通過精細化管理，實現特殊教育管理的類別化、流程化和細致化，可以讓特殊教育管理的效果更佳，從而讓特殊教育展現出新局面。
二、以校為本的特殊教育精細化管理措施
1.立足校情開展精細化教學管理。在特殊教育管理中，教學管理是其中一個很重要的方面，可以說是教育管理的核心所在。首先，要從教學要求切入，對教學活動提出細致的具體要求，對教學設計、組織、教材編排等制定精細化的目標，確保教師在進行教學之前，就知道要做什么、該做什么以及怎么做、做到什么程度等等。通過這樣的精細化管理，可以讓特殊教育在準備階段就得到全面控制。其次，要建立起教學質量檢測制度。無論是特殊教育還是普通教育，教學質量都是衡量教學有效性的關鍵。質量檢測可以依據學校學生的實際水平層次，劃分出多個不同的層次標準。比如對智障學生設定一個標準，對自閉學生設定一個標準。根據學校特殊學生的組成來設定不同的質量檢測標準，這樣有助于精細化管理的全面落實。最后，還需要制定教師管理制度，對工作量、工作成效、出勤等方面進行考核管理。2.立足校情精細化管理學習過程。在特殊學校的教育活動中，學生的學習過程往往是一個容易被忽視的管理環節。教育管理不僅僅是管理教師和教學，對于學生學習過程的管理，也是非常重要的。第一，要依據學生的不同情況制定個性化的達標計劃。對于特殊學生而言，不能要求他們達到普通學生的學習效果，這是不現實的，也是不合理的。而且即便是特殊學生，他們各自也存在差異。比如對于智障學生，不同學生的智力水平程度不一樣，有的學生智力水平高一點，而有的學生智力水平就相對低一些。這樣的差別，就會導致學生在學習上面臨很大的不同。所以，要對學生制定個性化的達標計劃，以此管理學生的學習活動。第二，要實現親情化的學習過程管理。特殊學生本身的特殊性，讓他們更加需要親情化的管理。所以在日常的管理中，管理者要和特殊學生在一個平等的層面上，用自己的真心對待學生，管理學生，讓學生切實感受到溫暖。3.立足校情精細化管理教學過程。教學過程和學習過程是一個相對的環節，在特殊教育管理中，這也是必須重視的。對于教學環節，首先是要在教學目標層次上實現精細化管理。正如前文所說，特殊教學的學生存在很多差異，因此在教學目標上，就需要結合實際情況劃分層次，給學生定下合理的目標。同時，結合學生層次，在教學內容編排上實現精細化。不同層次的學生，所適合的教學內容也存在差異。所以對于教學過程要實現精細化管理，就需要在教學內容編排上做出區分，依照學情更加精細化地編排教學內容，確保符合學校的實際教學情況。其次，在教學實施的管理上，主要是針對教學方法展開精細化的管理。具體來說，教學實施的精細化管理，主要就是對教學模式的把控與劃分。結合特殊教育的實情來說，學生層次化的情況很明顯，在教學實施的管理上，就需要結合這一實際情況，制定精細化的層次管理方案，對不同層次的教學實施作出管理，確保滿足學校的實際情況，提高特殊教育的水平。
三、結束語
特殊教育在教育管理上還有一些值得改進的地方，對于特殊教育工作者而言，應該立足本校實際情況，對教學過程、學習過程等方面做出精細化的管理，讓特殊教育能夠取得更大的成效，提高特殊學生的整體水平。
作者:李孝豐 單位:蘇州工業園區仁愛學校
參考文獻：
[1]戴炳金.培智學校精細化管理思路研究[J].課程教育研究,2016,(15):11-12.
學生精細化管理方案范文5
精細化管理主要來源于泰勒博士的科學管理理論和戴明博士的質量管理理論。泰勒主要側重科學管理，即減少失誤，降低成本，提高生產效率;戴明主要側重質量管理，即重視過程、注重體系。自古以來，注重細節就是人們處事立業的一種共同追求，《道德經》強調：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下?！崩钏乖凇吨G逐客疏》中說：“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深?！睗h武帝劉徹說：“慎在于畏小，智在于治大?！崩献诱f：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。”當今很多學者專家也提出了諸如“細節決定成敗，態度決定一切”“精細管理是認真態度和科學精神的完美結合”等觀點。俗話說，“細微之處見精神”。學校推行精細化管理的意義主要有三方面：一是責任分明，思路清晰;二是高效節能，提升效率;三是重過程管理，重質量評價。注重細節，精益求精，精細化管理理念對學校發展來說是很有指導意義的。
二、學校精細化管理的內涵實質
學校精細化管理的“精”就是更好更優、精益求精;“細”就是具體扎實、認真細致。主要體現在分工責任精細、操作服務精細、質量效益精細等方面，歸納起來講，學校精細化管理就是建立在規范管理基礎上，對學校工作進行提升與深化的管理思想和管理模式，是一種最大限度地降低管理成本的管理方式。簡單地說，精細化管理就是八個字：“認真細致，精益求精”。其基本特征是：重細節、重過程、重落實、重質量;細分對象、細化分工、細分職責、細化制度。
三、學校精細化管理的基本要求
學校精細化管理的基本要求：一是化繁為簡，專注細節;二是流程管理，理順體系;三是培養習慣，細節入手。其要義如下：
1.注重“細”，“細”是前提。只有對一項工作進行全面的分析、考量，做到細化計劃、細化分工、細化職責、細化機制，才能做到避重就輕，刪繁就簡，從而降低成本，提高效率。
2.突出“精”，“精”是核心。要求在管理中要不斷思考，學校的管理方案設計、方法選擇、措施落實等都要做到周密、精當。學校工作點多面廣，因此要抓住主要矛盾，理清工作思路，優化管理過程，以最大限度地調動教師學生的能動性和創造性為根本目標。就學校管理來說，“精”體現在：一是思路要明，思路決定出路，思路明確，教師工作起來才能方向清晰;二是督導要準，出臺的方案制度要科學全面，建立科學的執行體系，實現人性化管理;三是考核要公，出于公心，公開透明，這樣的管理才能服人。
3.抓好“實”，“實”是關鍵。再好的計劃、安排，都必須要實實在在地貫徹執行，這樣才有成效。因此，學校管理的關鍵一環就是：抓好落實。說?！皩嵏膳d邦、空談誤國。”維特根斯坦說：“我們要貼著地面步行，而不在云端跳舞”。因此在學校管理上，布置要實、執行要實、檢查要實、反饋要實、整改要實，才可取得切實的管理效益。
4.實現“優”，“優”是結果。精細化管理的最終目標就是實現過程最優化、人員最優化、團隊最優化、成果最優化。精細化管理實施后，學校、教師、學生都有哪些進步與提升，是否實現了學校資源的充分利用、潛力的充分激發，這就是學校精細化管理的落腳點和歸結點。
四、學校精細化管理的認識誤區
1.小事放大化，把本來就很小的事情放大處理，既浪費了資源，降低了效率，又增加了管理成本，以致小事不細，效益不精，得不償失。
學生精細化管理方案范文6
【關鍵詞】高校 學生工作 精細化管理
伴隨著國家經濟的不斷發展，社會對于人才的要求也越來越高，高等教育作為培養社會應用型人才的職能地位也越來越突出。精細化管理是當今管理領域的先進思想，也是主流理念。將我國高校的學生管理工作與精細化管理理念相結合的探究是一種嶄新的探索和思考，對于加強學生管理工作有著十分重要的意義。
1.精細化管理與高職校學生工作精細化管理
精細化管理是企業管理中的先進理念，對于精細化管理理念的深入認識，有助于進一步了解精細化管理的深層次內涵，也有利于更加有效的利用好精細化管理模式。高校學生工作歷來具有繁瑣復雜的管理方式和成果表現的滯后性，這就與高校要求學生管理工作高效率相矛盾。深入理解好高校學生工作精細化管理的含義，有利于推進高校學生管理工作向精細化模式推進。
1.1精細化管理的定義
精細化管理由科學管理之父泰勒最早在《科學管理原理》提出，它是一種理念，亦是一種文化。它是源于發達國家的一種企業管理理念，是社會分工的精細化，以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求。
1.2高校學生工作精細化管理
學生工作精細化管理是一種圍繞以人為本觀念，以精心的態度，落實各項細節管理，從而實現學生管理工作最優化的一種現代管理思想。這種理念包含“精”與“細”兩個概念?！熬奔磳τ趯W生的管理工作重點要突出?！凹殹奔磳W生管理工作的覆蓋環節要全。通過建立一套完整而又詳盡的規章制度，事事有章可循，從小事著手，落實精細化管理?！盎奔磳W生管理工作要制度化，將學校制度內化為師生自覺遵守的行為規范，重點強調把制度落實要到位并內化為自覺行動。[1]
2.高校學生工作精細化管理產生的背景及其意義
國家對于高等教育的重視程度越來越明顯，十關于教育的論述中指出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展。而精細化管理正是從以學生為本的角度，精細管理，細心落實，科學量化成果，使高等學校教育中學生思想教育和學生管理工作的價值最大化。
2.1高校學生工作精細化管理背景
當今，大學生價值觀和思想觀日趨個性化、多元化、復雜化。同時學生的學習方式、生活方式也發生了明顯變化。而處于這一階段的學生往往思想觀念等還未成熟，社會經驗還極度缺乏，同時又渴望獨立、渴望被認可。這樣的矛盾存在往往會導致大量的問題出現。因此高校學生工作管理，學生思想政治教育日趨多樣化、復雜化，粗放型的學生管理工作、經驗型管理方法越來越難以適應形勢的發展要求。
2.2學生工作精細化開展的可能性
（1）以人為本的精細化管理觀點切合現代高校的管理理念
現代高校堅持以學生為本，全面發展的觀念，注重學生的德智體同步協調發展。學生工作精細化管理堅持以人為本的觀念，利用科學有效的方法，實現學生管理工作效益的最大化。
（2）精心的學生管理態度符合現代高校學生工作的要求
高校學生工作精細化管理堅持以精心的態度來開展學生工作。精者，去粗也，不斷提煉，精心篩選，從而找到解決問題的最佳方案。[2]不僅僅要開展好學生工作，還要不斷的進行自我學習和研究，不斷提高自身的工作能力，精化自己的工作方法。
（3）細節管理方法與高校學生工作管理方法相一致
以精心的態度，落實各項細節管理，以達到學生管理工作的效益最大化，這一工作方法正是我們現代高校管理所一直追求的方法。
2.3學生工作精細化的開展意義
（1）重點管理有利于突出學生管理工作的中心，提高學生管理工作的價值。學生管理工作一直以繁瑣破碎的特點展現出來。但仔細研究發現，學生管理工作的內容也分輕重緩急，認真分析，能找到學生管理工作的重點，處理事情安排好順序，先解決重點難題。
（2）全面的細節管理有利于加強學生管理工作的嚴謹性，減少不必要的工作過失。從宏觀角度把握學生管理工作，統籌安排各項事宜，將學生工作分割成各個模塊，力求以小聚大，逐步破解一個個難題。
（3）科學的量化制度，讓原本效果滯后的學生工作有了公平的判別標準。利用科學的量化制度，衡量學生管理工作的整個過程，而不僅僅是看最后單一的結果，這樣對于學生管理工作的效果判斷有了更好的解讀，也有利于鼓舞學生管理工作者不斷努力的開展學生工作，不斷學習借鑒，精煉方法。
3.高校學生工作精細化管理的策略構建
高校學生工作精細化管理有其實現的可能性，更有其現實的意義和價值，因此高校學生工作于引入精細化管理有其合理性與必然性，開展好精細化的學生管理工作，應當結合高校的實際，構建好實施策略。
（1）注重對于高校輔導員或班主任的培訓，不斷培養其精細化的管理意識。
高校應當建立專職輔導員制度，注重對于輔導員的考核以及輔導員工作素質的培養。對于高校的在職輔導員，高校應當定期開展培訓，對于學生工作方法、思想教育、班級活動等方面進行特殊的輔導，為高校學生工作組建一支專門化的隊伍，使得高校學生工作精細化管理有了人才保障。
（2）構建和完善學生日常行為規范以及學生管理工作規范。
精細化的學生工作要求通過建立一套完整而又詳盡的規章制度，事事有章可循，從小事著手，并將學校制度內化為師生自覺遵守的行為規范。因此，落實好學生工作精細化管理，需要構建好學生日常行為規范以及學生管理制度，并將規范落實到實際工作中，以實踐來檢驗和完善制定的規范，為精細化管理提供有效的制度保障。
（3）將工作細分，將責任落實到人，建立互評、參評等科學評判標準。
學生工作精細化管理要求以精心的態度，落實各項細節管理。在分配工作過程中，將責任落實到人。在最終考核過程中，建立科學合理的評價機制，利用同時之間的互相考核評議、工作數據的考量，最終建立有效的評價和激勵機制，推進學生工作的高效化。
（4）建立量化機制，將學生問題以數據量化統計出來，找出學生管理工作中的重點。[3]以量化的機制，對于班級學生在紀律、德育、學習成績、班級班風、班級日常勞動等情況進行合理的考量，有助于掌握班級的詳細信息，同時也能發現班級的突出問題，把握住學生工作的重點，有針對性的開展學生工作。
（5）建立學生干部考核機制，將學生干部行為與學生評優評獎相掛鉤，建立學生干部管理“績效制”。建立合理的學生干部考評機制，對于學生干部的學習成績、個人德育情況、工作效率、工作成果質量等都要有一個合理的量化機制，為學生干部建立專門的干部檔案，將學生管理工作納入評優評獎的考核中去，而不是單單看成績這一方面。
4.現階段開展學生工作精細化管理的認識
從研究和分析過程中我們不難發現，開展學生工作精細化管理有其必然性，并有利于強化學生管理工作，提高學生管理工作的效率，加強學生工作的嚴謹性。但是從落實學生工作精細化管理的策略來看，高校學生工作引入精細化管理仍然有其欠缺的地方。不少高校的制度仍然存在著不完善的地方；很多高校的專職輔導員崗位形同虛設，輔導員專業素質不強；科學的量化機制還未建立，探究機制的效率過于低下；很多高校沒有相應的環境，使得精細化管理只能成為一個口號。
為此，高校應當結合自身的實際情況，不斷完善相應的制度，不斷完善人事管理工作，同時要敢為人先，創新管理，在保證工作到位、人文環境和諧的前提下，爭取工作的不斷創新，工作方法的不斷改進，工作效率的不斷提高。
參考文獻：
[1]衛斌、李智慧.淺談高職院校學生工作精細化管理[J].湖北廣播電視大學學報，2010，1（1）：26-27.
[2]李智慧、王小風.高校學生工作精細化管理的可行性研究[J].湖北廣播電視大學學報，2010，9（9）：52-53.
[3]毛劍、王方晴.精細化管理應用于高校輔導員工作的幾點思考[J].教育教學論壇，2012，（30）：85-86.
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