前言：中文期刊網精心挑選了管理學的發展過程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
管理學的發展過程范文1
關鍵詞：獨立學院、發展現狀、財力保障、辦學效益
教育部"26號令"第二條明確指出：本辦法所稱獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。它是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，既可快速改善優質普通高教資源的有效供給，又可促進優質高教資源的迅速擴大，對更好更快發展我國高等教育，進一步解決好高等教育發展與國家、社會需要之間的供求矛盾具有深遠的意義。
一、獨立學院發展現狀和面臨的問題
（一）獨立學院面臨激烈的生源競爭
當全國許多地方還在按照教育部的要求開始試辦獨立學院的時候，浙江省已有了自己的畢業生，而且受到了社會的廣泛歡迎，由于這些獨立學院擁有母體在教學、管理、品牌等方面的優勢，同時又具有民辦機制的靈活性，因此成立以來發展較為迅速，其招生數逐年遞增。到2010年底浙江省共有獨立學院22所，年招生達4.32萬人，在校生16.98萬人，分別占全省本科招生和在校生總數的30.2%和32.5%。獨立學院是近10年來我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，在實現擴大優質教育資源，增加就學機會、完善教育成本分擔制度等方面發揮了巨大作用。為發展民辦高等教育事業，促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。獨立學院正在成為當前和今后一個時期高等教育發展的重要增長點。但是從2009年生源出現下降以來這幾年都在持續下降以后將逐年下降，獨立學院將面臨生源數量減少和質量下降的威脅，獨立學院雖然受到學生及其家長的歡迎但獨立學院學費昂貴，以浙江獨立學院為例，通常學生的總投資為10萬，其中學費四年為6.4萬，生活費為近3.6萬，這是一筆不少的家庭教育投資，家庭經濟條件不是很好的學生更不會選擇就讀獨立學院，此外，由于昂貴的學費，學生在選擇獨立學院時就不會象選擇公辦高校那樣，而是對自己的昂貴學費作出慎重的選擇，即在不同的獨立學院和專業之間進行選擇。
就業壓力也將直接影響獨立學院的生源，獨立學院和公辦高校相比，畢業生的就業狀況明顯不如公辦高校，而畢業生的就業狀況的好壞，實際上是一所學校的知名度、教育程度、學生素質等方面的綜合體現，在一定程度上會影響學校的招生工作，獨立學院在此方面處于弱勢。獨立學院要在發展中想贏得市場，必須抓住機遇，加快發展，把學院做大做強，以增強自身的競爭力。
（二）獨立學院面臨從省會城市遷往周邊縣市辦學所帶來生源質量下降和辦學成本上升的問題
隨著《獨立學院設置與管理辦法》（教育部"26號令"）的頒布與實施，多數獨立學院將遷往周邊縣繼續獨立學院辦學。教育部"26號令"對已經設立的300多所獨立學院提出了一個五年的考察驗收期，在此期間，獨立學院將面臨五種選擇：或者以獨立學院的形式繼續辦學，或者"回歸"申辦普通高校，或者轉設為民辦普通高校，或者并入其他民辦高等院校，或者被終止辦學資格。其中，對于那些以民辦資本為主體的獨立學院，教育部將推動其逐步轉設為獨立建制的民辦普通高校。
目前浙江省的22所獨立學院中，不符合教育部"26號令"要求的，如要繼續辦學將根據《獨立學院設置與管理辦法》第五十八條的要求須在5年內即2012年底前達到要求。為了能在2012年達到"教育部26號令"的要求，沒有達到要求的獨立學院都紛紛在想辦法找出路，在杭州市區的獨立學院由于杭州市土地資源非常緊缺，土地面積不夠的或校中校的不得不到周邊縣市尋找出路，與當地政府合作繼續舉辦獨立學院，由當地政府出土地并承擔一定的建設資金。浙江省的獨立學院愿意與政府合作而沒有尋找民間資本，與政府合作的好處是，利于管理且產權關系清楚以更好地保證辦學的非贏利性和公益性。但是遷往周邊縣市后勢必會影響招生和就業，特別是目前整體生源呈下降趨勢的情況下更加劇了獨立學院的生源危機。招生人數不足無法達到規模效益，而辦學只有達到一定的招生規模才會產生效益。遷往周邊縣市后路途的交通經費開支將大幅增加，也增加了教師在路上消耗的時間和精力會影響教師的工作投入，而近幾年物價不斷上升、引進人才成本、公用經費等辦學成本的逐步上升而收費標準受政策性和家長承受能力的限制不能也不可能隨之相應增加，使資金短缺問題更加嚴重。
（三）舉辦者按學費比例收取管理費的做法將阻礙獨立學院可持續發展
高等教育是一項投入大、周期長的事業，但在舉辦者眼里誤認為試辦獨立學院是毫無風險、高收益的投資，在辦學過程中表現出明顯的急功近利思想，常常從市場經濟的角度以利益最大化、收回投資的短期化為追求目的。由于舉辦方、投資方的價值取向或利益導向與高等教育的公益性原則相悖，獨立學院成了各方利益的角逐場，獨立學院用于改善辦學條件和繼續發展的辦學積累非常有限，這直接制約著獨立學院可持續發展。目前，不少獨立學院靠學費和銀行貸款辦學，辦學中的資金短缺問題突出，獨立學院都得向舉辦者上繳管理費， 在浙江省的獨立學院中除浙大辦的兩所獨立學院外，其余的獨立學院都得向舉辦者上繳管理費，大多占20%-40%，有的甚至達到50%，遏制了獨立學院的發展。上繳舉辦者的管理費是雷打不動的，之所以會這樣是舉辦獨立學院的利益初衷決定的，而董事會領導下的院長負責制由不夠完善，由于事實上的雙重隸屬關系的存在，使得獨立學院自主辦學權利，以及代表并執行學院最大利益的思想、意志、決策的職責，難以落到實處。加上獨立學院經費使用得不到上級部門的監管，上繳比例多少完全由舉辦者決定。獨立學院之所以收費高是因為它是按成本收費的，但是辦學成本本身不包含上繳的管理費。民辦教育促進法第五十一條規定 ：民辦學校在扣除辦學成本、
預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他的必需的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。但實際上管理費是在辦學過程中作為辦學成本上繳的且直接列入當年的辦學成本，這不符合成本核算辦法也違背了民辦教育促進法的精神。獨立學院管理者雖然很清楚但因為在管理費上繳比例上沒有話語權，也只得執行。使獨立學院資金短缺問題更加嚴重，一些獨立學院到了難以為繼的地步。
高等學校的競爭是教學質量、綜合實力的競爭，而教學質量的競爭很大程度上取決于財力的保障程度。無論是硬件設施的建設，還是師資隊伍的建設等都離不開財力的支持，財力是辦學的基礎，沒有財力無法吸引住高素質人才，沒有一支高素質的師資隊伍教學質量的提高難以保障，獨立學院的發展必須有財力作保障，在資金短缺的情況下，獨立學院要生存、要發展，必須大力開辟吸納社會資金和教育資源的多種渠道，加速自身發展，雖然獨立學院運用民辦機制，政策靈活、機制創新，充滿活力，但活力也要有足夠的財力作支撐，才能使活力產生應有的效果，誰能把獨立學院的財力問題解決好，誰就可能是勝者，就能贏得挑戰，獨立學院如何克服財力不足，是走向持續、穩定發展道路的關鍵。
二、開拓籌資渠道，提高自身發展能力
（一）取消按學費比例上繳管理費的做法
嚴格按民辦教育促進法進行分配。民辦教育促進法第五十一條規定：民辦學校在扣除辦學成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他的必需的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。建議：當年如有辦學結余在彌補以前年度虧損后，舉辦者可以根據雙方協議進行分配也可以按高于同期銀行利率二個百分點比例取得合理匯報，但分配總額不得超過總結余。上級主管部門、政府審計部門應加強監督不能聽之任之。對于占用了母體高校教學資源的可以按占用資源的具體項目如教師、實驗室、圖書資料等支付合理的使用費并列入辦學成本。
（二）爭取政府和企事業單位資金投入努力拓展籌資渠道
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：要大力支持民辦教育，民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。獨立學院應爭取政府直接、間接的經費或政策上支持，當地政府應根據獨立學院的發展情況，給予一定的專項補助、基礎設施建設投入等；政府在政策上，特別是稅收政策上積極鼓勵社會力量投資教育事業。
積極開展各類科研、社會服務創收活動；舉辦各種短訓班、成人教育以及實驗室對于外服務等各種教學服務活動；爭取合作辦學；通過多種途徑爭取社會各界捐資助學；通過組織基金等形式吸收一定的社會閑散資金，擴大收入渠道。
（三）加大依托母體力度，提高母體優質教育資源的共享程度：獨立學院是利用母體-普通高校多年辦學中積淀的無形有形資產（如聲譽、師資、設備、圖書資料、管理人才）等與社會力量合作舉辦的，是母體教學資源的一種外延，是提高資源利用率的一種有效途徑，依托母體，使其與所依托的母體-普通高校在教學資源、師資、圖書、實驗設備等方面共享，不僅使母體資源得以充分利用，而且大大降低了獨立學院的辦學成本，而獨立學院辦學成本的降低為母體帶來了一定的經濟回報，反過來補充母體辦學經費的不足。所以對于獨立學院來說，母體的利用是一項重要的辦學資源，是獨立學院能持續、穩定發展的關鍵，只有母體在資源上的支持，才能使其降低辦學成本，只有這樣才能有效緩解資金緊缺的現狀。對于獨立學院來說應充分利用母體中相對比較富裕的專業教師，充分發揮母體在實驗室方面的優勢，充分利用母體實驗條件好而自身比較薄弱的實驗條件，充分利用母體中的館藏圖書，共享圖書資料，對于母體來說應盡量給予支持、扶持，以保證獨立學院持續、穩定發展。特別是在獨立學院建設發展初期，基礎設施、教學設施、師資隊伍等方面投入大且辦學規模小，辦學效益難以體現，此時的母體應在人力和財力上給予更大支持。
（四）搞好收費工作，努力提高繳費率：獨立學院是按教育成本收取學費來開展教學活動的，學費收入是學院主要的收入來源，占收入的90%以上，也是還本付息的直接來源，是保障學院正常教學活動的基礎，是學院發展的前提，學生繳費率的高低將直接影響到學院年度預算的執行，繼而影響學院的正常教學，因此，必須加強繳費管理，提高繳費率，減少無故拖欠現象。學費收繳工作涉及面廣、政策性強，管理的好壞直接影響到學校和社會的安定。對于獨立學院來說應對學生欠費情況進行思考分析，進而采取行之有效的措施，降低欠費率，直至實現零欠費，這需要學院領導、管理者到各部門特別是學生所在的院、系都來重視收費工作，意識到收費工作的重要性。建立以院、系為主體的學費催繳管理機制，指定專人負責學費催繳工作,努力做好學生的思想工作，及時向欠費學生了解欠費原因及思想狀況，主動與學生家長聯系及時掌握學生的家庭狀況，加強對學生的誠信教育，督促學生依法履行義務，增強學生主動繳費意識，按時足額繳納學費。
三、注重管理，提高效益
（一）注重投入產出效益分析、提高辦學效益
獨立學院雖然是非營利機構，不追求經濟效益最大化，但在堅持社會效益的前提下，也要注重辦學的經濟效益，尤其對于沒有財政撥款按辦學成本收費而收費標準又受限制的情況下，更要注重辦學效益，爭取兩個效益雙豐收，形成良性發展，如果辦學效益不好，連生存都有困難，談何發展。在實際運行過程中一定要注重投入產出效益分析，有了良好的實驗條件，但要注重其使用效益，提高設備利用率；在專業設置上事先進行可行性和效益研究，減少盲目性，使專業設置盡量與市場需要銜接，以市場為調整專業設置的杠桿，滿足社會經濟發展的需要，設置一些市場前景好而投入少的專業。在實驗設備等教學投入上要充分利用母體現有的教學設備資源，對于母體實驗條件比較好的實驗室，學院最好不要重復建設，要把有限的資金用在母體比較缺乏而學院又必需的教學設施上。獨立學院起步時師資力量主要靠"母體"教師、兼職教師，專職教師很少，這種師資隊伍結構具有進步性、效益性，因為他們來自于各種學校、各企事業單位，有豐富的實踐經驗、社會資源、市場信息靈，能把不同的經驗、信息帶入學院，使專業與市場更好地結合，使學生的實踐能力更強，
使培養的人才與社會需求更加銜接；另一方面，聘請兼職教師相對專職教師其投入少、負擔也較輕。在師資隊伍上，盡量利用母體的教師，把資金用在母體十分緊缺的專業教師的引進和培養上。要正確把握適度規模和提高質量的關系，對于靠學費收入來運行的獨立學院來說，沒有高質量和適度的辦學規模就不能達到辦學的高效益，據統計，一般高校規模達到8000以上才能產生規模效益，所以，獨立學院應把規模有較大發展，教學質量和辦學效益有明顯提高，作為自己全面把握的目標。
（二）注重實驗室投入效益，緩解經費供需矛盾
實驗室是教學、科研的重要基地，是獨立學院辦學的基本條件之一，實驗室建設與管理水平是衡量一個學校辦學實力、管理水平的重要標志，因而，要重視實驗室投資效益的提高，要富有創新精神、重視資源的高效利用，努力提高辦學效益。在實驗室建設上要注重特色，要考慮創新與科研的需要，旨在培養學生的創新能力、滿足師生的科研活動。在資產管理上要改變那種只注重資產安全，而不講究資產使用效率問題；資產管理部門要按照專業布局、教學的要求，合理配置實驗室儀器設備，深入調查研究，合理制訂設備購置計劃，優化資源配置，避免重復建設和浪費現象。在確保設備質量和教學效果的前提下，不要過分追求高檔次、高品位；在實驗儀器設備的采購上要充分了解價格信息，合理制訂設備采購計劃，避免重復購置；要有成本效益意識、節約意識，應貨比三家，盡量采購到價廉物美的設備。設備采購后要提高其利用率，要注意保養、維護，延長其使用壽命，要把有限的資金用在必需的緊缺的教學設施上。
（三）強化預算管理，切實保證預算的約束力和嚴肅性
預算是統馭學院資金收支和教學科研活動的綱領。預算管理是高校財務管理的核心，重視預算管理，是最大限度地發揮資金效益、緩解辦學經費不足矛盾的重要手段。重視預算管理，其核心是重視教育資源配置和投資效益，應提高預算管理在學院管理中的地位，發揮預算的最大效益，強化預算全過程管理，切實保證預算的約束力和嚴肅性，使所有的經費都納入預算管理，各項支出都應在預算所控制的范圍之內，對于預算中沒有的或超支的原則上不予追加，確需追加預算指標的，需經過學院領導集體討論和有關程序決定，避免某個領導說了算的做法；應根據預算的執行方案對預算的執行進度進行監督，預算的執行應由預算單位組織實施，并輔以對等的權、責、利關系，不僅要對預算指標的執行情況進行控制，而且對各個部門在管理過程中的每一道環節都要施以監督，做到層層把關，要連續不斷地對執行情況進行檢查、測試，將實際同預算進行比較，及時揭示實際與預算之間的差異及原因，以便對未完成預算的不良后果采取有效的改進措施。資金的來源始終無法滿足所有支出的需要，因此在預算的安排上要有所側重，要體現學院事業發展方向和工作重心；體現為教學服務的思想，處理好學院發展與財力、教學質量與財力矛盾、教職工生活福利待遇與財力的矛盾。如：事前預算的安排、事中的預算執行、事后的審計監督來控制不合理支出。
四、樹立財務風險意識，控制財務風險
獨立學院應在日常財務管理中樹立財務風險意識，重視對各種風險因素的把握，加強財務監管和內部牽制，盡可能規避或降低財務風險以減少損失。在使用資金時，一方面要考慮資金成本，注意分清輕重緩急，堅持慎重穩妥的原則，把有限的資金投向關系到學校生存和發展大計的項目上來，以取得最大的效益；另一方面要堅持專款專用，嚴禁把貸款資金用于人員經費或消費性支出。獨立學院貸款應用于建設基礎設施，改善辦學條件等能產生辦學效益的項目上，為償還銀行貸款提供資金保證，同時，獨立學院的基本建設必須量力而行，自覺控制建設項目和建設規模，避免基建時間過長，堅持"有所為有所不為"原則，避免造成無效投入而給學院財務造成困難。學校在使用資金時必須建立成本效益觀念，既要努力擴大收入，又要嚴格控制辦學成本，從而最大限度地降低財務風險。
獨立學院在考慮借款、選擇負債項目時，必須堅持慎重穩妥的原則，樹立效益意識和風險意識。嚴格控制負債規模，進行成本計算和效益論證，把握負債的度和量，設立一整套對外借貸的審定制度。學院要發展，一方面應按照國家高等教育發展戰略，立足于當前經濟發展和社會對人才需求的實際；另一方面還要著眼于未來，認真制定學院的發展戰略，不能不顧實際、貪大求全，無視本校或本地區的承受能力，盲目上規模、上層次、出特色，對于重大負債項目的確定，應有項目建議書、可行性報告、專家咨詢書、領導決策等程序，并通過一定的民主形式進行廣泛深入的討論，吸取各方面的意見以保證負債項目的科學性、合理性、效益性。
獨立學院在積極利用銀行貸款的同時要準確把握教學活動規律，加強貸款資金的管理，合理安排貸款資金。正確認識和把握學校的規模、教學質量、辦學效益之間的關系，近期目標與長遠規劃，發展與穩定的關系是確定投資規模、學科建設與發展、人員經費與公用經費之間資金投資方向與使用結構的前提。根據學院的辦學規模和今后的還貸能力進行適度舉債，貸款的額度和期限不能超過自身還貸能力，既視未來的學費收入和其他收入而定。學生生源好，收入高，則貸款額可適當增加；反之則應減少貸款，貸款的增加要以擴大招生規模為基礎，使償還貸款有資金保障。
平時要注意研究債務結構和國家的信貸政策，積極與銀行等有關部門溝通信息，使舉債辦學成本降到最低。一般貸款期限長，資金成本高，財務風險??；貸款期限短，資金成本低，財務風險大。在實際工作中，要根據不同的貸款期限、不同的利率、以及建設項目資金需求和學院現金流量情況，進行籌資組合。將長期借款與短期借款、不同種類貸款進行組合，優化貸款結構，均衡負債，努力降低資金成本和財務風險。在資金的運作上要根據項目建設的進展情況分步到位；要充分利用銀行承兌匯票、商業承兌匯票等商業信用來籌集短期資金；利用長、短期貸款之間的利息差等方式有效降低資金運作成本。
要重視到期貸款的償還工作, 合理調度資金, 按時償還本金。獨立學院舉債辦學，應有穩定的還貸能力。在學院債務形成以后，財務部門要落實明確的還貸渠道，根據學院的收支狀況，指定出詳細的還貸計劃，保證各項
借款在規定的期限內償還，提高學院信譽度。
參考文獻：
[1]教育部．關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見[Z]．2003．
[2]吳畏．民辦教育的改革與發展［M］．教育科學出版社，2002．
管理學的發展過程范文2
那么，在數學教學中如何發展學生的數據分析觀念呢？
1誘發進行數據分析的動機，使學生愿意參與數據分析活動
數據分析必須面對一堆數據，每位學生都有可能感覺枯燥乏味.因此，要通過參與數據統計和數據分析活動，學習相關知識激發學生的學習動機，讓學生都能參與到數據統計和分析活動中去，在活動的過程中建立數據分析觀念.可以從以下兩方面考慮：一要選擇合適的素材.在數學教科書中有一些實際問題的素材，教學時可以進一步挖掘現實生活中有趣的、可操作的、真實的素材，使學生充分感受數據分析在日常生活、社會和各學科領域的廣泛應用，體會數據分析在解決問題中所起的作用，從而調動學生參與數據分析活動的積極性.如以學生喜歡看的科技、動畫片作為引入，或讓學生統計上學所用的時間，感悟隨機性；新年聯歡會買水果、制作賀年卡，調查班里學生最喜歡吃的水果以及最愛寫的祝福語等.這些素材都是與學生的學習生活密切相關，很容易引起他們的共鳴.二要鼓勵學生積極合作、大膽探索、充分交流，促進學生學習方式的改變.
案例1教學“數據的收集與整理”（青島版七（上）42節）時，有位教師做了下面的導學安排：
師：新年就要到了，新年聯歡會上班級要買一些水果，現在市場上蘋果、梨、香蕉、橘子這四種水果最多，我們就在這四種水果中選擇，應該怎樣購買呢？同學們先自己想一想，然后在小組內議一議.
生：先要調查班級同學喜歡吃每種水果的情況，知道了同學們最喜歡吃哪種水果、最不喜歡吃哪種水果，再決定怎樣購買水果.
師：大家都同意這種想法嗎？
生：同意.
師：好！下面小組進行調研活動.
通過小組開展調查，收集、整理數據，并對所買這四種水果數量的多少進行分析，使學生體驗數學與日常生活密切相關，體會可以通過收集數據來獲得信息，通過分析整理數據來尋求解決問題的方法，感受數據分析對于決策的作用.從而，幫助學生進一步建立數據分析觀念.
2經歷數據分析的過程，讓學生體會數據中蘊含的信息
數據分析是一個復雜的思維過程，不僅使學生明白為什么要進行數據的“收集、整理、描述、分析”，還要鼓勵學生分析統計圖表中的數據，注重學生從統計圖表的數據中獲取信息的能力.
案例2在教學“中位數與眾數”（青島版八（上）44節）的課上，有位教師設計了這樣一道練習題：劉經理開了兩家酒店，下面是兩家酒店近五年的營業收入統計表（單位：十萬元）
1.分別計算出兩家酒店的平均年收入；
2.劉經理想轉讓一家酒店，集中精力開好另一家酒店，你認為應轉讓出哪家酒店最合適？為什么？
在解決這個問題時，多數學生是這樣回答的：“我認為轉讓甲或乙都可以，因為它們的平均年收入相等.”看到這樣的答案，這位教師就引導學生對兩組數據結合折線統計圖進行了理智地分析，發現甲乙兩店平均年收入一樣多，但甲店的年收入越來越多，而乙店的年收入卻越來越少，所以應轉讓乙店.這樣，通過讓學生對給定的數據進行分析，既能根據問題的背景和實際情況選擇合適的方法，又發展了學生的數據分析觀念.
數據分析的過程不應只是計算和畫圖，應該把重點放在如何從數據中獲取信息和怎樣分析數據上.因此，教師除了找學生熟悉的、喜歡的素材創設情境外，更要注重引發學生思考怎么解決問題，要啟發學生自己想辦法，讓學生感悟到我們是為了解決問題而來做數據分析的.通過對數據統計和分析，學生從中提取相關信息，根據不同的背景，選擇不同的方法.這樣，學生就會自然而然地參與到數據分析中去，從而培養學生思維的靈活性.
3參與數據分析活動，讓學生感受抽樣調查和數據隨機性的思想，體驗隨機觀念
通過數據分析體驗隨機性，這可視為數據分析的體驗性要求.數據的隨機主要有兩層涵義：一方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能會是不同的；另一方面只要有足夠的數據就可能從中發現規律.教學時可借助學生感興趣的摸球、投擲硬幣等游戲，就能讓學生很好的感悟數據的隨機性.
案例3學習了“可能性的大小“（青島版七（下）133節）時，教師出示了這樣一道練習題：
“袋子里有5個紅球，1個白球.摸到哪種球的可能性大些？”這位教師首先借助學生感興趣的摸球游戲，讓學生動手操作實驗，學生通過多次有放回的摸球，統計摸出紅球和白球的數量及各自所占比例，然后組織學生展示數據，鼓勵學生從中發現信息，再讓學生進行交流，比較自己與他人的實驗結果，并對數據進行分析.
從上述教學安排可以看出，一方面，每次摸出的球的顏色可能是不一樣的，事先無法確定，這能使學生初步感受數據的隨機性；另一方面，有放回重復摸多次（摸完后將球放回袋中，搖晃均勻后再摸），從摸到的球的顏色的數據中就能發現一些規律，比如紅球多還是白球多、紅球和白球的比例等.而在此過程中，學生用實驗方法獲得了數據，再對數據進行分析獲取頻率，用頻率來推斷概率，進而得出了問題的答案.這種通過對數據進行操作實驗、分析處理的方法，讓學生既體會了隨機性，又感受了數據中蘊含著規律性：摸到紅球、白球都有可能，但紅球的個數較多，摸到紅球的可能性較大.
4掌握數據分析的基本方法，使學生能根據不同的問題選擇不同的方法
在數據統計和分析的教學中，教師要通過實際問題，讓學生自主探索、思考交流，不要直接告訴學生怎樣去進行數據統計，要與學生適時進行對話交流，讓學生自己對解決問題的思路逐漸明確清晰.
案例4下面是在學習“數據統計”（青島版七（上）42節）一課時的教學片斷：
一位教師讓學生走出教室，紛紛走向街頭，學生每三人一組，對過路的車輛按照不同的車型、車速的快慢、各自所喜歡的不同的顏色等進行分類統計，然后再回到教室，根據自己的不同分類選擇不同的數據統計分析方法，將得到的數據分別制成扇形統計圖和條形統計圖，并進行比較.
這一教學片斷，教師沒有直接地告訴學生用什么方法去統計、去分析過路的車輛，而是讓學生從中發現問題，并且思考解決問題的辦法.從學生交流的情況看，學生能真正地動腦筋想辦法了，而且想出來的辦法還很適合，從而解決了統計原始數據時要“不重復，不遺漏”的問題.
管理學的發展過程范文3
【關鍵詞】CiteSpace軟件；可視化分析；工商管理
1引言
近年來，工商管理行業成為推動市場經濟迅速發展的重要力量，在此背景下，對工商管理學科的發展提出了更高的要求。因此，要想提高工商管理工作的效率，就要對該學科的理論知識進行科學合理的研究與分析。在此過程中，充分利用CiteSpace可視化軟件，能夠有效地對工商管理學科進行數據分析，從而更準確地掌握工商管理學科演進過程與前沿熱點問題的關鍵，推動工商管理學科的迅速發展。
2工商管理學科在理論方面演進的可視化
近年來，很多學者通過一系列的實踐考察，對工商管理學科進行了不斷的研究，并發現了該學科在理論上的缺陷，從而對該學科理論進行了不斷的優化與完善。清楚地掌握工商管理學科理論的演進過程，有利于加深相關從事人員對該行業前景的認識，從而推動相關行業的順利發展。2.1工商管理學科的知識框架。在對工商管理學科進行可視化分析中，應抽取工商管理學科中的關鍵詞，并對此進行有效分析。利用CiteSpace可視化軟件，通過對該學科的數據分析，就可以知道某文獻被使用的時間和次數，并可以進一步得到以下四個關鍵節點：第一節點是信息技術，信息技術是工商管理學科理論中最常見的關鍵詞，對工商管理學科的發展起到了巨大的推動作用。在企業的各方面管理之中都離不開信息技術的輔助，在此基礎上，開發了眾多適用于企業管理的相關軟件[1]。與此同時，在信息技術的推動下，企業管理者能夠迅速、準確地作出決策，科學合理的發展戰略推動了企業的持續發展。因此，信息技術成為企業優化管理模式中必不可少的科技支持，并有效地保證了企業的正常運營。第二節點與第三節點分別是管理科學和運營戰略。根據以往的企業管理方式，傳統的運營管理只是對產品的生產、上線、銷售等過程進行有效的管理。在經濟全球化的背景下，運營管理理論順應時代的發展方向進行了不斷的優化與升級，突破了傳統管理模式的局限性，其主要表現在對運營系統、戰略等各方面進行全方位、多層次的管理。第四個節點是供應鏈管理。隨著市場經濟的不斷發展，對企業運營戰略提出了更高的要求。企業為了能夠穩固地立足于競爭激烈的經濟市場之中，對產品的生產、運輸還有企業資金的流動方向進行了科學性的管理，在此背景下供應鏈模式逐漸形成。該模式加強了企業與客戶之間的溝通，能夠使企業更清晰地了解到顧客的需求，并根據實際情況對自身的缺陷進行改善，從而推動與客戶之間的長期合作。經營者利用信息技術，將產品以最快的速度傳遞給中間商，在此過程中，經營者和中間商通過科學的運營系統對物流狀態進行有效的掌握，一旦出現問題，雙方可以進行及時的溝通，提高產品的運輸效率[2]。2.2演進的路徑。利用可視化技術，對文獻的使用數據信息進行有效分析，可以發現工商管理發展的關鍵節點，由這些關鍵點可以進一步得知工商管理學科的演進路徑。20世紀60年代，為促使國民經濟得到迅速的發展，經濟學理論得到了廣泛的應用。企業在發展過程中，應該結合社會發展的趨勢與自身發展的實際情況，建立科學的運營體系，促進企業經濟效益的最大化。另外，企業還要根據內外部環境調整運營策略，順應時代的發展[3]。20世紀70年代，企業在發展過程中嚴重受到外界環境的影響，因此，各大企業為了維持經濟的正常運營，對內部管理結構進行了合理的修繕。20世紀80年代，組織理論得到了各企業的重視，并對企業的發展提供了有效的理論基礎。直到90年代以后，工商管理理論不斷發展，為充分發揮該理論對推動企業迅速發展的積極性作用，相關學者對該理論進行了不斷的研究，并逐漸擴大其發展體系。2.3戰略管理演進的可視化。20世紀50年代，在政府的影響下，各企業開始轉變經營模式，國有化企業不斷壯大。為促進社會經濟的迅速發展，各企業根據社會發展形勢轉變經營戰略，積極創新管理模式，促使經營戰略逐漸趨于成熟[4]。
3中國工商管理學科研究的可視化現狀分析
現如今，為促進社會經濟的進一步發展，國家對管理行業提供了大力的支持，因此，工商管理學科也受到了廣泛的重視。第一，我國設置了工商管理碩士點，并在不斷的推行之下又建立了工商管理科學組，為該學科的發展提供了有效的資源條件。第二，國家一直提倡培養工商管理相關領域的人才，眾多學者響應國家的號召，陸續地投入工商管理的研究工作之中，并創造出了大量的理論文獻，推動了工商管理行業的迅速發展。但是，工商管理行業也會受到工商管理學科負面因素的影響，如較短的發展歷程、師資隊伍不足、學科理論體系不完善等。工商管理學科的理論成果較少，無法為企業發展提供充足的理論借鑒，再加上一些相關專業的學者缺乏實踐經驗，因此，導致該學科在學術方面缺乏一定的影響力。此外，由于學校對人才培養方面的政策方針具有一定的缺陷，影響了教學質量與效率[5]。
4工商管理學科前沿熱點的可視化
4.1前沿問題。關于工商管理學科前沿問題的有效分析，在此項研究中前沿是指被引用文獻中的主要內容。利用可視化技術，可以得知文獻的引用情況，并對工商管理學科前沿問題進行可視化分析，其主要內容如下：第一，“競爭”與“創新”在前沿問題中占據著首要地位。創新是進步的靈魂，如果一個企業想要穩固地占據在某個發展領域之中，就要提高自身的創新能力，從而增強在某領域之中的競爭力。第二，企業文化是提高企業形象的重要力量，在前沿問題中企業文化的多樣性也占據著重要的地位。第三，企業的團隊能力也是前沿問題中的一項重點考察內容。一個企業團隊能力的強弱是影響該企業發展的主要因素之一，團隊能力涉及人才、管理、文化等各個領域。企業內部員工充分發揮自己的才能，對待工作上的問題各抒己見，并提出自己的有效看法，對企業決策提出有利的建議。另外，團隊進行高效率的學習與溝通，并全身心地投入工作之中，為企業提高經濟效益作出貢獻，促進企業快速發展[6]。4.2熱點問題。工商管理學科中的熱點問題是指在某一特定時間內被關注的重點內容。利用CiteSpace可視化工具，可以總結出被引用次數最多的文獻，并對這些文獻進行深度的研究與分析，從而得出以下幾方面內容：第一，根據數據顯示得出，這些文獻中被引用頻率最多的是經濟學方面的內容。經濟學內容中主要涉及企業發展的過程、資本、特點等方面的問題，通過對這些問題的全面認識，為企業發展提供了良好的理論基礎。第二，引用頻率排在第二位的是企業“吸收能力”方面的內容。企業在發展過程中，不僅要對自身的問題進行反省與改進，還要結合外界先進的經濟理論，并結合實際情況對此進行合理的調整與創新，從而將這種經濟理論應用于本企業之中，促進企業經濟學的進一步發展。第三，企業的管理能力和決策能力問題也受到了相關人士的高度重視。決策與管理具有融通性，企業決策是管理工作的前提與基礎，而管理模式是決策的重要體現。因此，良好的決策能力能夠促進企業管理工作質量的提高。企業在進行決策時，要對企業的內外部環境進行綜合性的考察，從而制定出一套適用于企業發展的管理方式。
5結語
總而言之，利用可視化技術可以清晰地認識到工商管理學科的發展歷程，為了解工商管理學科的演進與前沿熱點問題提供了更加直觀的數據，并得出相關的發展理論，從而為推進工商管理學科的進一步發展提供了有效的借鑒。
【參考文獻】
【1】頡茂華,扎力嘎胡,陶婭.中國工商管理學：實踐探索、理論創新與歷史使命[J].財會月刊,2021(05):114-120.
【2】劉曼.工商管理學科演進與前沿熱點的可視化分析[J].營銷界,2020(12):167-168.
【3】邱雪林.高校工商管理教育教學創新模式———評《工商管理學》[J].中國高校科技,2019(08):99.
【4】王怡果.淺談多媒體技術在職業技術學院工商管理專業教學中的應用[J].現代經濟信息,2019(14):430.
【5】張靜,黃超平.工商管理學科研究熱點和演進歷程的可視化分析[J].武漢冶金管理干部學院學報,2019,29(02):45-48.
管理學的發展過程范文4
Abstract: In order to improve the quality of management teaching, this paper describes the problems existing in single case teaching, and discusses the practice of comparative teaching based on cases and its meaning from the aspect of training practical and creative talents.
關鍵詞: 管理學教學;案例對比式教學法;實施過程
Key words: management teaching;comparative teaching based on cases;practice process
0引言
案例教學法已被證明是管理學教學的一種有效方法,體現了以學生為中心、理論與實踐相結合的互動式教學過程,提高了管理學課程的教學質量和效果。然而,在管理學案例教學過程中,研究者們發現一個至今難以有效解決的問題,那就是很難選擇出與管理理論有效匹配的高質量案例,這在國內管理學教學的本土化案例的選取上表現更為突出,影響了管理學課程教學質量的提升。實踐表明,基于案例的對比式教學可以彌補這一不足。
案例教學法主要突出案例教學在管理學教學中的重要性,突出案例的選擇、組織、評價與反饋。史孝志(2006)指出管理學教學中的案例教學是培養學生綜合能力的重要手段,實施素質教育的最直接、最有效的途徑[1]。張奎香(2007)從觀念、課堂教學方法和實習基地建設方面闡述了管理學案例教學與實踐教學相結合的途徑和程序[2]。秦立栓(2008)從高質量案例編制的角度,提出在管理學案例教學中必須加強教師的培訓力度和改變學生的學習方式[3]。劉芳(2008)基于管理學案例教學的特點,闡述了案例教學在管理學教學中的相關應用問題[4]。案例教學的研究及其在管理學教學過程中的應用,顯著地提升了管理學的教和學的水平,但始終面對經典案例和本土代表性案例缺乏的難題。鑒于此,本文提出基于案例的對比式教學法,這不但可以彌補單個案例教學的不足,而且體現了"管理活動 管理思想 管理理論"的孿生發展過程。其突出意義表現為兩點:(1)彌補個案案例教學法的局限性,強調案例對比的啟發性和思考性;(2)體現和突出管理理論應用的有效性、差異性、環境性和探索性,避免"管理理論放之四海而皆準"的錯誤觀點。
1案例教學法面臨的不足
案例教學起源于1925年美國的哈佛商學院,最初用于工商管理,現已擴展到管理學的各個領域,成為現代管理教育的重要方式。在實踐過程中,研究者們發現選取與管理理論有效匹配的高質量案例很難。主要表現為:
1.1 案例選擇的質量不高。管理學的授課對象既無經濟管理的知識儲備又無工作經驗或感性認識,自然提高了對所選取案例的質量要求。目前,管理學案例存在短小或過大問題,短小到類似于簡單故事,不能滿足課堂教學要求,過大到包羅萬象,不能突出教學重點,結果是學生理解不深或模糊;案例存在過于簡單或陳舊,簡單到一看就明白,缺乏討論性和啟發性,陳舊到與現實經濟環境不符,缺乏現實性;案例存在拿來主義,直接引用案例,特別是國外案例,淡化了本土色彩。
1.2 教師的實踐與教學能力缺乏。案例教學本身是一種較高難度的教學模式,不僅要求教師對理論知識能融會貫通,而且還能將管理理論與所選擇的案例緊密地聯系起來,同時自身必須具備較高的分析和解決問題的能力。大多數高校教師,特別是年青教師,難于對案例進行深入地點評,缺乏啟發性,案例的效果難以凸現,案例教學只不過是課堂教學的簡單補充或調節。
1.3 案例渠道狹窄。本土性案例的缺失一直是管理學案例教學面臨的難題,隨著我國生產力水平的提高,這一問題有所改善,但仍然滿足不了普通本科教育的要求。誠然,國外案例的引用確實有助于學生對管理理論及其應用的理解和掌握,但由于國情不同,經濟環境不一樣,影響學生應用能力的提升。目前,本土案例已大量進入課堂,最為重要的,也是難于解決的,就是經典案例本身就缺乏,選擇與教學匹配的案例就更難。
1.4 理論與實踐相匹配的案例不多。管理學的教學總體上是按照管理的計劃、組織、領導、控制和創新的五大職能展開,這就要求課堂必須引入與之匹配的教學案例,但實質上存在的問題是,要么案例過小不能滿足相應教學內容的要求,要么過大不能突出相應的教學重點;要么是國內或國外案例,不能形成對比,降低學生的鑒別力。如果論及案例的經典性,這一問題就更加凸現,適用案例特別稀缺。
1.5 案例教學時間偏少。管理課程不能忽視案例教學,特別是案例教學的時間投入,這不但達不到管理學的教學效果,而且與我國普通本科院校的學生培養目標也不符。目前,部分高校,受教學總學時的限制,逐步壓縮管理學教學和實踐的學時,導致案例教學僅僅是課堂教學的一種補充,多數案例列為考試的一種題型,并沒有有效的用在課堂或實踐教學上。同時,傳統填鴨式教學模式的慣性思維,教師在課堂上只注重理論知識的講解,忽略理論應用。
2案例對比式教學法的實施程序
基于管理學課程的內容及其更新遵循"管理活動 管理思想 管理理論"的循環互動過程,本文提出基于案例的對比式教學法彌補個體案例教學法的不足。此教學法突出圍繞教學內容的案例對比,強化案例的思考性、討論性和啟發性;突出國外案例和本土案例的對比,強化感知性和應用性;突出普通本科院校應用型和創新型人才培養的目標。對比性的特征決定了其實施過程的特殊性,結合教學實踐,簡述如下:
2.1 課前準備
2.1.1 教學準備。教師的課堂教學備課是進行案例對比教學的首要前提。在選擇教學案例時,教師要根據教學目的、內容和要求,學生的知識儲備和經驗選擇適宜的組合案例,體現案例的時效性、針對性、實用性和可比性。根據課堂教學設計案例研討方案、組織形式及對可預知結果的預案準備。
2.1.2 學生準備。在教學開始初,授課教師應闡述課程的教學形式和教學內容,下發課堂教學案例,每一教學內容應至少配備兩個以上對比性強的特色或經典案例,并列明所要討論的內容,要求學生結合教材,做好預習,提交各自預習內容和效果;同時,提示案例的分析角度、思考方法和基本思路。
2.1.3 教室和教學設備的準備。對比式案例教學突出師生互動,主要以多向交流的形式出現。配備必要的教學設備,如投影設備、電腦、網絡、話筒等,并提前檢查故障情況,發現問題應及時排除,保證案例教學的順利進行。
2.2 課堂討論、歸納與總結
2.2.1 科學分組、明確討論提綱。充分了解和掌握學生的知識背景和自身特點,按照優勢互補、重點突出的原則,按6-8人的標準將班級學生分組,并確定正負組長。各組在教師的指導下,根據教學內容和案例制定討論綱要及討論重點,并分發至各組員。
2.2.2 討論、總結與交流。在規定時間內,各組在組長的組織下展開案例分析、討論,自由地闡述個人觀點。期間,教師應積極地巡回于各組之間,了解各組討論進展,適時予以鼓勵、引導與啟發,特別當同學們的討論進入思維誤區和陷于僵局時,要參與其中,保證討論正確、有效進行。討論時間一到,各組立即停止討論,組長代表本組闡述討論情況,闡述案例背景,突出案例中所涉及的管理職能、不同案例之間的聯系與差異、討論中的思考與啟發。期間,教師應盡可能地記錄下同學們的討論情況,特別是閃光點與不足。
2.2.3 點評與延伸。點評是對比式案例教學的重要環節,起到事半功倍的教學效果。討論訓練學生分析、思考和解決實際問題的方法,培養其觀察力、鑒別力和想象力。點評起到升華和延伸作用,一要從案例出發,回答案例所要回答的問題,闡述其隱含的管理思想,特別是案例對比下的思考和啟迪。二要針對學生的討論給予實質性總結,注重突出優點,鼓勵激發學生大膽思考,善于想象,特別是討論智慧的撞擊;誠然,各組討論的情況肯定存在差異,要特別關注并鼓勵討論過程中存在問題的小組,幫助他們找出問題的原因,在肯定成績的基礎上,指出不足,起到循序漸進的引導作用。最后,基于點評,延伸案例給我們帶來的思考,布置課后閱讀和作業,作業中應體現自我設計部分。
2.3 課后總結與實踐課后,學生不僅要按時完成課堂布置的作業,特別是基于所學內容和案例的討論,要求學生從事后角度補充和完善案例中的不足之處,設計研究對象的發展與未來。同時,可安排部分學生到本校的專業實習基地考察和了解,加深對管理理論及其應用的理解與掌握。
3案例對比式教學法的效果
案例對比式教學法彌補了個案案例教學法的不足,以對比鑒別的形式,通過情景模擬開拓思維、啟發思考,體現理論與實踐的孿生互動過程。
3.1 提高學生的適應性。案例教學中的案例只不過是當時背景下一種管理活動的描述,闡述了管理理論的應用與發展,它具有借鑒和模擬的功能,是過去情景的再現,但不能代替未來。案例對比,特別是同一國度不同背景下的案例和不同國度下案例的對比,不但加深了學生對管理理論的理解和掌握,而且更重要的是提升了學生的實踐能力,有助于應用型和創新型人才的培養。
3.2 增強學習主動性、達到教師引導和學生主導的統一。案例教學,特別是對比式案例教學,以情景模擬的形式再現了管理理論及其應用的生動場面,使學生處于問題分析與決策的主角角色,教師起到導演的角色,整個過程是情景再現,生動活潑,學生用"心"去學習管理理論,用"智"去實踐,結果不言而喻。
3.3 有助于理論教學與實踐模擬的銜接。理論學習是提高實踐能力的基礎,沒有理論的科學指導,難以運用正確的方法面對實際進行創造性思考并提出創造性建議;能力培養是理論教學的目標,是檢驗理論教學的重要衡量標準,這勢必要求我們在管理學的教學過程中努力實現理論教學與實踐模擬的銜接。
3.4 實現教學的擬真性。用于對比式教學的案例大多都是來自現實生活中真實的人物和事件,具有連貫的故事情節和時間順序,很多案例還對事件主人公進行心理活動描寫,這有助于學生對案例的分析和思考。高度擬真的場景,也讓學生在將來工作中更快、更好的適用不同的工作環境。
4結束語
教學方法服務于教學目的,基于案例的對比式教學法以案例對比為載體,生動形象地刻畫了實際情景,闡述了管理理論及其應用的實踐與發展過程;彌補了個案案例教學法,特別是經典案例和本土案例稀缺的不足;突出了案例時效性和背景性的差異。本文從應用型和創新型人才培養的視角,探討了案例對比教學法的實施過程及其效果,旨在提高管理學課程的教學質量。
參考文獻:
[1]史孝志.管理學教學中學生綜合素質和能力培養的思考[J]. 理論觀察,2006,(3):132-133.
[2]張奎香.管理學案例與實踐教學相結合的思考[J].周口師范學院學報,2007,24(1):144-146.
管理學的發展過程范文5
【關鍵詞】大學物理 管理學 案例教學
1.問題的提出
多年以來，一直困擾著《大學物理》教學改革的主要問題有兩個，一是教學內容仍以學科為體系、知識為本位。教學內容相對陳舊，經典物理內容偏多，近現代物理內容，尤其是物理前沿及其在高科技中應用方面的內容就更為少見。二是教學中忽視了創新能力的培養、忽視理論知識和生產實踐的結合。這就決定了《大學物理》的教學現狀與教學目標仍有差距。
2.相關的理論
2.1案例教學
是指教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，選擇和利用一個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情景中積極思考、主動探索，以提高教學質量和效果，培養學生認知問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。
2.2管理學
是一門研究人類管理活動規律及其應用的科學。它偏重于用一些工具和方法來解決管理上的問題，如用運籌學、統計學、物理學等來定量定性分析。管理的定義為管理者和他人及透過他人有效率且有效能地完成活動的程序。經濟學是解釋問題，而管理學則是解決問題。
2.3物理學
物理學研究大至宇宙，小至基本粒子的一切物質最基本的運動形式和規律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。物理學的發展過程就是一個研究問題、解決問題和不斷創新的過程，從這一點來說，案例教學更適合于物理學學科的教學，而在教學中實施滲透管理學思想的做法，也是物理教學內容拓展的重要層面之一。這樣做的結果可以促進教學貼近生活，接近實際，對拓展學生的知識面也是十分有益的。
3.教學的實施
案例教學在教學中具體實施時，一般可分為設計階段、準備階段、實施階段和評價階段，通過設計案例教學流程，老師可以目標明確、完全控制整個案例教學過程，從而達到最佳的教學效果。
無論是哪個環節，最重要的還是教學案例的組織，以及在教學中能否達到預期的教育目的。我們認為，要在實施階段中滲透管理學思想，應該著重做好以下幾點：
3.1講解物理學概念在管理學理論中的延伸
由于物理學和管理學在研究對象、研究方法上有很多相似之處，因而在管理學中有許多概念都源于物理學。如：向心力、引力、合力、壓力、動力等。通過研究、對比，使學生既對物理學概念有更準確的認識，同時也掌握到管理學中的基本知識，為進一步了解物理學理論在管理學中的應用奠定基礎。
3.2講解物理學概念在管理學實踐中的應用
主要介紹一些建立在物理學概念基礎上的管理學問題。如管理、思維也都存在“慣性”；如履薄冰是壓力大于支持力的一種危機意識。再如：物理學中熱力學第二定律告訴我們：一個孤立的系統的熵總是增加（熵代表這個系統的無序度），而對一個組織或團隊來說，就意味著管理與制度的建立與強化是必要。
做為在企業管理中的應用，當屬海爾的“斜坡球體”理論。海爾從斜坡上流動的小球這一極普通的生活現象中，悟出了企業人才發展的規律——斜坡球發展理論，也成為海爾發展定律。斜坡上的球體好比一個員工個體，球周圍代表員工發展的舞臺，斜坡代表著企業發展規模和商場競爭程度。把這些因素考慮進去，運用物理學的研究方法，不難得出結論：企業發展規模越大，商場競爭越激烈，斜坡的角度越大，人才的競爭越激烈，人才的素質要求就越高。
3.3強化多媒體案例資料呈現
案例呈現的時間和方式由教師掌握。比如老師在講熱力學第二定律及其應用的時候，光憑老師講授很難讓學生理解，這時可以給學生播放精心制作的多媒體課件，從而從視覺與感官上加深學生的理解。
3.4案例研究討論
案例討論是案例教學實施過程中的核心環節。教師要確定討論的組織形式，明確討論的任務和學生角色。密切關注學生討論的進展和動向，適當予以啟發，使案例討論緊扣主題深入展開。？
3.5案例分析報告
案例分析作為一項重要的教學任務滲透于《大學物理》教學的各個階段。在教師的指導下，學生應根據自己的認知觀點，抓住問題的關鍵，寫出案例分析報告，對比以前的分析與討論作一個總結，加深理解。
4.測評的分析
通過對學生的調查問卷和訪談，80%以上的同學適應了這樣的教學，發現在對問題的討論和與老師、同學的交流中能夠得到很多啟發，學到很多東西并能夠改進自己的學習。
通過測評分析，我們對本學科案例教學中實施管理學思想滲透的做法，得出以下幾點認識：
第一、激發和培養了學生學習物理學、管理學等相關學科的興趣；
第二、提高了學生提出問題、分析問題并解決問題的能力；
第三、培養了學生間的互助合作的精神；
第四、形成了良好的研究氛圍。
同時，在教學過程中也應該注意以下幾個問題：
第一、案例教學絕不能替代系統的理論學習和講授。教學的最終目標還是要追求知識傳遞的有效性。另外，案例教學的實施還有一個與教學內容相匹配的問題，并不是任何教學內容都適合于案例教學。
第二、教師要有正確的角色定位。案例教學中教師對學生的組織要得當，既要引導學生，調動其思維，推動教學進程；又要注意不能控制的過多或放任自流。這樣都不會達到最佳的教學效果。
第三、教師要認真做好課后總結。要鼓勵學生多思維、多角度的去研究解決問題，一個案例可以允許存在多種正確的解方法。否則就又會回到傳統的教學模式中，案例教學也就失去了意義。
5.研究的結論
通過不斷的教學改革與實踐，我們認為以上做法，有利于改變目前大學物理課的教學現狀，促進了教學內容、教學方式、教學評價等方面的改革，這一做法值得推廣。具體研究的結論如下：
5.1有利于學生專業理論、管理學理論及實踐技能水平上的普遍提高，更重要的是其分析和解決問題的能力在學習和探索中得到了全面的鍛煉。
5.2有利于提高學生學習興趣及求知欲，促進學生自主學習，在教學過程中的自由探究、大膽質疑，都對學生的思維方式、學習方式產生了積極的影響。
管理學的發展過程范文6
關鍵詞：管理學;教學改革;教學新方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0107-02
根據教育部2013年5月的統計數據，2011年的教育統計數據中獨立學院本、?？飘厴I生人數為542638人，占當年660萬畢業生總數的8.22%，而當年的獨立學院招生人數為746028人，在校生總人數達2674448人。我國自1999年高校擴招以來，每年大學畢業生的人數都在增加，到2015年高校畢業生已達到了749萬人。在辦學過程中教育部要求獨立學院的專業設置應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。因此，在這樣一個新知識經濟時代，獨立學院在學生培養上不僅要培養大學生的專業技能，還應重視其通用技能，而管理能力正是在現代社會發展中應需而生的一種重要的通用技能。《管理學》是一門理論性、實踐性、應用性都很強的課程，該課程在教授學生基本管理知識的同時，還要培養學生的管理素質、管理意識和管理技能。如何推進《管理學》的課程教學，使抽象的概念和一般原理能夠讓這些剛入校不久的大學生掌握，并能夠結合實際的運用，是教師在教學過程中應該思考的重要問題，也由此決定了現代管理學課程教學改革的必要。
一、《管理學》課程課堂教學過程中的問題剖析
1.《管理學》教學中的“知識割裂”問題[1]。（1）從教材的內容上來看。一般高校選用的教材分為三種：第一種是國外的經典管理學著作，第二種是國內的知名度高、有影響力的教材，第三種是學校的自編教材。第一種教材在一般高校中使用較少，主要推薦為參考書。后兩種是主要的選擇，但不論哪一種，教材的主體框架都是從管理學概論、管理的計劃篇、組織篇、領導篇、控制篇等方面進行編著，分別從不同的管理職能角度進行論述，各篇章都論述詳細，但各篇章之間的聯系卻論述甚少，且主要是對前人的理論成果的綜述，而對于現代結合實際的理論演進的研究部分論述卻略顯不足。因此，學生在閱讀教材時，是分別看到了管理的不同方面，對他們的相互聯系仍不清楚，沒有建立完整的管理科學體系，這就妨礙了學生對管理科學的系統理解和綜合運用。（2）從教學的過程上來看。大多數教師在講授《管理學》時，基礎理論的講授占據了教學課時的大部分，在講授時也主要是從管理的基本理論、管理的發展史、管理的四大職能的角度分別進行講授，各篇章都有對應的案例分析，對于管理學的理論性、應用性分析深入、條理清晰，但各篇章之間如何關聯，如何更好地體現知識的實踐性卻仍然存在著割裂。
2.《管理學》教學中內容的滯后性問題。隨著大科學時代的到來，管理學的發展也面臨著新的挑戰，與時俱進不僅體現在管理實踐中，同時也應體現在管理理論上。管理學理論研究的前沿問題在管理學著作的編寫時總是會出現“滯后”的現象，對于現代管理倫理理論、學習型組織理論、虛擬組織理論和組織再造理論等管理學上的最新發展的研究及其發展趨勢探析等在管理學著作中鮮有詳述。這一塊是現代社會發展中出現的較普遍的管理現象，以前的管理理論不再能夠清楚地解釋相關問題，這就需要教師在教學過程中對這些前沿性問題進行補充，因此，也對教師在管理學上的知識儲備、研究能力提出了新的要求。
3.《管理學》教學中實踐性欠缺問題。《管理學》具有很強的實踐性，但在教學過程中主要是課堂講授為主，因受學時、場地所限，學生學習后沒有具體實踐環節的安排，也難以加深學生對該課程實踐性的認知。部分高校的沙盤模擬實踐課在一定程度上起到了模擬實踐的效果，但形式單一，內容簡單也缺乏系統性，在一定程度上制約了學生管理潛能的充分發揮。
4.教學過程中教師能力影響教學效果。目前我國高校管理學教師學術性普遍較強，理論研究造詣也要強于其實際的管理能力，主要是許多大學教師是從學校到學校的從業經歷，沒有實際的管理經驗，所進行的實踐教學很多來自于對資料、對知名企業管理活動的分析，因此不能真正做到有效地傳授管理實踐相關技能，使理論上的研究與實踐真正的結合。對于《管理學》這門應用性、實踐性都很強的課程，教師的個人能力確實會影響到教學的效果。
二、《管理學》課程課堂教學改革的思路
1.重組教材，改革教學方法。（1）對于既定的教材內容，筆者認為授課教師在授課時可重組教學內容，將教材內容分為兩大塊，一塊是理論篇，一塊是實踐篇。在理論篇中，把《管理學》的基本概念、發展沿革、基本原理等基礎理論進行系統講解，讓學生對什么是管理學在理論上有個基本的認識。在教學之初，可選擇學生身邊的事例（如：剛入校軍訓時以班組方式的嚴格管理，加入學生會組織的遴選過程，一個宿舍為什么要選一位寢室長等），讓學生感受身邊處處都有管理學，用身邊的事學習什么是管理學。一般一門學科的發展史是既重要又枯燥的一個組成部分，但用案例將早期理論和現代企業管理結合講解讓學生明白理論的傳承性，同時明白早期理論受生產力和生產關系的變化而演進。課下要求學生研究一所熟悉的企業，分析現實企業管理中理論應用的效力。（2）在課程教學的中，可以運用課堂綜合案例分析，引入最新發生的企業現實案例，讓學生深入其中從管理者和被管理者兩個角度思考問題，并尋求解決方法。考查學生對所學知識掌握的全面性，并掌握各管理知識之間的關聯。同時也請學生把學習、工作中的故事講出來，分析其中管理的作用，通過《管理學》的學習有沒有提高學習、工作的效率。（3）邀請企業或教育行業的中高層管理者進課堂講學，讓學生與管理人面對面進行交流，讓學生對管理有一個現實的認識。通過對湖北商貿學院2012級國際貿易本科班93名學生的問卷調查（實際收回有效問卷89份）分析得知，教學方法的改進對學生學習興趣的提升有非常重要的作用。傳統的“教師講，學生聽”的教學方式已經不能適應現代學生的學習要求，難以達到在學生掌握理論知識的同時，鍛煉分析問題、解決問題、動手能力等應用能力的教學目標。案例教學法、多媒體教學、主題課教學已成為現代《管理學》教學中的主要教學方法，也為大多數學生所接受。在互動教學上，還需要調動學生的自主性，激發學生學習的潛力。在模塊教學上，還需加強各模塊間的聯系，讓學生在學習上明確管理各部分知識間的關聯性。所以說，教學方法的改革對提升教學效果有非常重要的作用。
2.補充社會問題探討。現在的《管理學》教材中，現代管理倫理理論、學習型組織理論、虛擬組織理論等相關理論的闡述較少，因此在教學過程中可以適當加入一些專題討論。例如，在每年的315晚會中都會有很多的實際案例，通過視頻教學方式引入課堂，讓學生討論現代企業管理倫理問題，著意培養學生的管理之“德”。在社會發展過程中，虛擬組織也進入到我們的生活，那么什么樣的組織是虛擬組織？這種組織如何存在？目前我國較大的虛擬組織如阿里巴巴，它是如何發展壯大的？它的管理者是如何對組織實施有效管理的？這些問題是我們生活中的事，是社會發展的產物，是需要授課教師充分準備、深入分析，讓學生對這些產物有深刻的認識才能對社會的發展有正確的分析。
3.課題教學即“任務驅動法”[2]。課題可分為兩種：一種是給出一個與管理有關的命題，讓學生課下進行研究并在課堂進行討論，通過課下自學、課堂討論、教師點評、總結，最后對這一知識點進行系統歸納的方式來進行教學。例如，給工商管理專業的學生可布置這樣一個命題：“通過對企業的社會責任分析，你認為一個企業的管理者應承擔怎樣的社會責任？”學生以小論文的形式上交其研究成果，同時課上請學生闡述其研究成果，其他學生進行點評、補充，教師對學生的研究進行總結、歸納，最后對該命題所涉及到的知識點進行理論梳理。另一種是布置情境任務，讓學生分小組完成，在完成的過程中體會該情境中的管理相關知識點，培養學生管理溝通、團隊合作能力，對于完成的結果寫成課題實踐報告，教師對學生的報告進行課堂點評，并對任務中的管理知識進行系統歸納，加深學生對管理知識的認識。因此，在《管理學》課程教學組織上可設計為以下幾個環節（見下圖）。
三、結束語
以上是筆者對《管理學》這門課程的課堂教學中存在問題的分析，以及對該課程課堂教學改革的一點體會與認識。《管理學》課程教學在不同層次、不同專業的學生中進行教學改革本身就是一門學問，只有在不斷的摸索和探討過程中才能逐步加以完善，而對于教學改革中的新思路的具體形式也有待在以后的教學實踐中不斷地發現、補充、完善，以尋找出有利于全面提高學生管理基礎理論與管理技能結合能力的，能促進大學生管理素質全面發展的教學方式。
參考文獻：
