前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的獨立學院學生精細化管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1從獨立學院招生形式和特點來看，生源具有其特殊性
從教育部列的招生計劃來看，獨立學院招生計劃實行單列，各省分數線由招生部門統一劃定，考生的志愿也是統一填報，獨立學院大多數在本科第三批次進行招生錄取，因此，獨立學院學生入學時的平均分數是遠低于一本、二本的學生，大多數的學生基礎還是相對較弱的，同時這些學生在求知的欲望和進取精神方面也存在不足。當然，在獨立學院也存在部分學生因其他方面的原因而被其錄取，這些學生也有一定基礎、學習目標和自身規劃明確、學習動機和求知欲強、同時也有很好的上進心。所以，獨立學院的學生在各方面分化明顯，學生管理工作的廣度和深度就很難全方位的覆蓋。同時由于其生源的特殊性，在一定程度上也影響著獨立學院教學質量的提高。
1.2從獨立學院學生自身來看，多數對自己的學習和未來的職業發展缺乏規劃
獨立學院的生存和發展，依靠的就是學生管理、教學質量和畢業生的就業工作。據筆者近三年對本地區兩所獨立學院的應屆畢業生進行個案訪談和問卷調查發現，近50%的學生對自己的學習和未來的職業發展僅有大概的想法，約35%的學生沒有明確的學習目標和職業發展規劃，盲目地隨大流，約15%的學生在大學四年里有自己明確的學習目標和未來的職業發展規劃，且在大學期間會注重鍛煉自己。所以，通過研究發現，現階段獨立學院的學生在自身學習和未來職業發展上缺乏思考，這些勢必影響獨立學院在學生管理、教學質量和就業等方面工作。
1.3從獨立學院學生管理工作人員來看，其崗位流動性大且人員不穩定
目前，從獨立學院從事學生管理工作的人員及其所招聘的人員來看，大部分從事學生管理工作的輔導員來自高校的應屆畢業生（其中包括部分應屆本科畢業生），從整體上來看，學歷層次普遍不高且管理經驗相對缺乏，專業性不強，在必要的管理學、心理學和思想政治教育理論等方面的專業知識也缺乏。同時與公辦普通高校相比，獨立學院的辦學特點、管理模式及教育主體的特殊性決定了其輔導員工作具有特殊性，獨立學院學生工作任務繁雜、難度大、要求高且意外事件多，使得獨立學院輔導員工作的難度和廣度大大增加。更有一些從事學生管理工作的人員缺乏對這一職業的歸屬感和認同感，再加上獨立學院在其人事聘用制度等方面較之公辦院校，其更缺乏足夠的動力與吸引力，以上這些方面都在一定程度上促使了學生工作隊伍流動性大且不穩定，從而造成獨立學院在學生工作開展方面缺乏有效性和連續性。另外，輔導員隊伍較薄弱，專職輔導員較少，兼職多，且流動大，不少輔導員中途流動到別的崗位上去了，能夠帶滿一屆學生的輔導員較少，這樣的變動學生不適應，輔導員也難于掌握學生思想情況，在總結學生管理工作的規律上就更無從談起了。
獨立學院目前在學生工作精細化管理方面，最主要就是強化對學生的個體化服務、全過程管理及全員參與，形成齊抓共管，其中教師要做到教書育人、輔導員要做到管理育人、行政人員要做到服務育人，注重發揮獨立學院全體教職員工參與育人的全過程并發揮積極作用，要切實做到在教職工的教育視野里注意每一位學生，加強家校互動和學生們的自我教育管理能力，重視引導和教育，確保對每一位學生進行全方位與深層次的教育和管理。精細化管理就是要突出以“學生為中心”，以規范化、制度化的創新為保障，構建多方位的交流平臺，牢記職責和使命，使繁雜的學生管理工作內容更加規范、合理、職責明確，為獨立學院的學生管理工作提供一個全新的視角和管理方式。
2.1強化學生個體化服務意識
獨立學院由于其生源的特殊性、學生自身的特點等因素的制約，每一位學生都有其自己的特點。作為一名學生工作者———輔導員就應該針對每一位學生采取不同的方式方法和管理策略，做到“因材施教”，從而達到“教學相長”的效果。輔導員要做到對每一位學生都有一份詳細的檔案記錄，包括學習情況、日常行為規范、談話記錄、心得體會等等，真正做到熟悉每一位學生面孔、叫出每位學生的名字、掌握每一位學生思想動態、了解每一位學生情況，切實以學生為主體，強化對每一位學生進行的個體化服務，來促進每一位學生的全面發展。
2.2努力促進全體工作人員參與育人過程
從目前來看，獨立學院在管理上更加注重務實、高效和創新，其學生工作管理的成效更需要全體教職工智慧和力量的發揮。管理人員、教師及輔導員都是經常與學生接觸的，學生在遇到一些實際問題尋求解決的時候，我們的教職工所體現出來的素質和涵養，會使學生們在對事物的認識、情感的認知以及個人言行等方面起到很大的影響作用。所以，我們全體教職員工都要參與到學生工作的精細化管理中來，對學生的需求非常明確，真正做到以每一位學生為中心，努力促進全體工作人員參與整個育人的過程，進而形成全員育人的合力，真正為我們的學生在全面發展和全面成長的過程中，切實為之提供一個充滿正能量的空間。全員育人首先是構建“五位一體”精細化管理模式。做到行政人員、專職教師、輔導員（或班主任）、學生家長及學生本人“五位一體”的精細化管理育人模式。比如說在學風建設方面，課堂教學的管控，教學方法的不斷改進，教師就可以與輔導員加強溝通和聯系；輔導員嚴抓學生出勤，了解課堂教學情況，掌握學生思想狀況，做到及時和教師進行溝通；教務、學工加強檢查、協調和促進各院系教學秩序管理和學風建設工作；各系成立學生學風檢查小組，主動引導學生作為精細化管理的參與者，由學生進行組織自查自糾。查出問題的學生，輔導員與家長保持信息暢通，達到家?；拥男Ч?。實踐證明，“五位一體”的管理模式在抓學風建設、教學質量方面起到積極的促進作用，同時在促進學生自我管理能力方面也發揮了很大的作用“，五位一體”的管理模式真正立體式、全方位地營造了良好的育人氛圍。
2.3建立健全學生工作管理制度
管理制度的建立健全是保證組織工作取得實效的重要方面。獨立學院在學生工作的精細化管理方面要做出實效，就必須要制定出適合自身學生特點的一系列規章制度，比如輔導員與學生談心談話制度、進課堂聽課制度、進學生宿舍制度、主題班會制度、學生干部例會制度、與任課教師聯系制度等等。通過這些規章制度的建立，使輔導員和學生在自我管理能力方面會得到增強，在學生養成良好習慣方面也會起到積極的促進作用。尤其對于剛進校的低年級學生來說，良好習慣的養成非常重要，要從剛進校的第一堂課開始就杜絕曠課、遲到、夜不歸宿等現象，同時要在新生中推行早晚自習制度，并要求輔導員每天到教室進行監督和管理，堅決阻止不良習慣的形成和蔓延。
2.4加強輔導員隊伍建設，逐步配備班主任
從目前來看，輔導員隊伍還比較薄弱，專職輔導員也較少且流動性較大，所以從學生工作管理和隊伍的穩定性來考慮：一是要建立一支以專職為主兼職為輔的輔導員隊伍，建立一支素質高、力量強的穩定思想隊伍。二是要確保輔導員隊伍要相對穩定，至少要帶完一屆學生，中途不得變動。三是要完善輔導員政策，輔導員的待遇不低于同等學歷的教師待遇。四是要加強輔導員的培養和教育，不斷提高他們的業務水平，使他們安心、樂意去做好工作。五是要讓青年教師擔任班主任工作，這樣既鍛煉青年教師，又加強學生工作隊伍的力量，起到教書育人的作用。
作者：朱良平 單位：河海大學文天學院