前言：中文期刊網精心挑選了課程設計的經驗范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課程設計的經驗范文1
為了提高教育質量，教育部啟動國家級精品課程建設，就是建設一批具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，并借助現代化信息技術手段，將精品課程的相關內容上網免費開放，實現優質教學資源共享，以緩解優質教學資源不足的矛盾，為不斷提高教學質量奠定重要的基礎。
我們認為，精品課程建設首先要有明確的定位，要符合所在學校的辦學理念，適應社會的發展和科學技術的變革，并在教學實踐中不斷發展進步。要逐步形成一套科學完整的課程體系，包括教學內容、教學方法、教學手段和考核方式的改革。不但有知識的教育，更要體現對學生認知能力的培養，培養他們自主創新的能力。同時通過精品課程的建設，形成一支優秀的教師隊伍。還要研究如何建設和利用網絡支撐環境，促進課程建設，利于通過網絡共享教學資源。
在本課程的建設中，我們根據課程的特點，以先進的教學理念為指導，抓住核心問題，調動教師的積極性，在教學實踐的過程中不斷完善提高。
1 以先進的教學理念為指導，強化實踐教學，激發自主學習，充分應用網絡化手段
針對現有的程序設計課程教學中存在的一些弊端，特別是重教輕學，重理論輕實踐的傳統教學理念，我們從革新思想入手，將教學重點放在培養學生的編程能力上，教學模式從傳授知識轉為培養能力，考核更側重對學生編程水平的測試，比比真本事。
在課程建設中，強化實踐教學，形成了一套比較完整的實踐教學體系與方法，構建了一個由多種網絡化教學平臺和豐富的教學資源組成的強有力的教學支持環境，保證了教學的順利實施。同時，將激發學生的學習自主性、增強主體意識作為培養和提高學生能力的途徑，貫穿整個教學過程。
通過提供豐富的教學材料和練習機會，讓學生自主學習，使不同基礎的學生都能有相應的發展空間；通過倡導合作和營造自主探究創新氛圍，激發學習的興趣，增強學生的綜合能力。
網絡教學平臺上豐富的教學資源與工具軟件為學生自主學習和開發研究提供了一個理想的數字化學習環境，它支持研究型學習、案例式學習、發現式學習、資源型學習、協作型學習等多種學習模式，有利于學生創新能力培養和個性化發展。
2 課程建設的核心是建立科學完整的課程體系
一套科學完整的課程體系，包括教學內容、教學方法、教學手段和考核方式。它和課程的目的、性質和特點密切相關。
在程序設計課程的教學中，學生不但要掌握相關的基本知識，更重要的是掌握程序設計的方法和技能，即培養程序設計能力。知識可以通過傳授獲得，能力必須靠訓練獲得。所以，在教學中必須強調實踐訓練，學生只有通過大量的練習，才能真正掌握語言知識，培養程序設計的能力，逐步理解和掌握程序設計的思想和方法，能利用計算機解決實際問題。因此，本課程的建設以“實踐”為中心，形成了一套比較完整的實踐教學體系。
2.1 教學內容及組織方式
教學內容以基礎為主，但要考慮前沿性，以適應時代的發展。
本課程的教學內容包括語言知識和程序設計兩條主線，以程序設計為主，語言知識為輔。程序設計包括問題分析、建立數學模型、算法設計和編碼、測試等方面，重點講授程序設計的思想和方法以及程序設計風格，使學生能從更高的角度認識該課程的學習目的，不局限于對語言本身的學習和編程技巧的掌握，更看重對語言應用能力的培養，并在第一門程序設計課中引入軟件工程的思想，指導學生編寫規范的程序。而語言知識則以程序設計語言必須具備的功能(數據表達和流程控制)為重點。
為了更好地實現教學內容的組織思路，在教學過程中，采用案例驅動的主題式教學和基于問題的教學相結合的方式。
(1) 案例驅動的主題式教學：將課程內容分為若干個主題，以程序設計作為貫穿各主題的主線。每個主題的教學過程由“要點講解”、“自學/上機實踐”和“疑難解答”三個階段組成，通過案例分析，重點講解程序設計的思想和方法，輔以語言知識的介紹；然后通過大量的上機練習，包括基本訓練和綜合訓練，使學生在實踐中掌握知識，培養程序設計的能力，逐步理解和掌握程序設計的思想和方法，明確學習語言的目的是為了應用；在學生的學習過程中，教師針對暴露出的問題，答疑解惑。
(2) 基于問題的教學：要真正掌握程序設計的思想和方法，運用語言解決實際問題，綜合訓練是不可或缺的，要求學生應用軟件工程的思想和方法編寫大型程序。學生以組為單位(2～3人)，自由選題，然后圍繞要解決的問題，進行分析和研究，查閱、自學相關的文獻資料，確定技術路線和實施方案，組內分工，合作完成，最后分組答辯評分。整個過程以學生獨立完成為主，教師只提供必要的輔導。經過這樣的模擬實際軟件開發的演練，不但提高了學生的學習興趣，培養了問題求解和編程能力，還有利于培養探索創新能力，為他們今后的學習和研究打好基礎。
2.2 實踐環節
《C程序設計基礎及實驗》課程的學習有其自身的特點，聽不會，也看不會，只能練會。為了實現課程的教學目標，培養學生的問題求解、編程和探索創新能力，在教學中必須強調實踐訓練，使學生在大量的練習中掌握知識，培養能力。
為了培養學生的編程能力，我們設計了“3種作業/2類訓練”供學生平時練習，即自測作業、主題作業和大型作業，基本訓練(自測作業、主題作業)和綜合訓練(大型作業)。這些作業或訓練可以幫助學生分別從知識點、內容主線和應用面3個層次上逐步提高編程能力、掌握語言知識。
根據知識點布置的自測作業，偏重基本知識和能力，學生在能自動評判的上機測試系統上完成；難度稍大的主題作業，幫助學生將語言知識和程序設計的內容串成兩條相互呼應的主線；大型作業是為優秀學生設計的，要求應用軟件工程的思想和方法編寫大型程序，解決實際問題。學生要以小組為單位，獨立選題、設計、自學高級編程技術、編程實現和參加答辯。
經過這樣的實踐訓練，學生不但學會了編寫程序，從簡單程序到復雜程序，從小程序到大程序，而且會編“好”的程序，為他們今后的學習和研究打下扎實的基礎。
在實踐教學中，考慮多樣性和靈活性，為學生提供選擇的余地，鼓勵自主學習。例如，自測作業的題量是50－70，要求必做50題，其余選做；4類主題作業中，一般每類主題包括8題，要求學生選做其中的4題；而大型作業則由學生自由選題，學生最后完成的程序(并提交相關文檔)一般有1000行左右，最多的學生達到6000多行。我們鼓勵學生根據自身水平和興趣選擇適合的訓練方式、數量和難度，自主安排學習進程，在達到課程基本要求的前提下，使自己得到充分的發展和提高。
2.3 考核方式
精品課程的考核方式也要體現精品意識，體現對學生能力的培養，而不光有知識的教育。
我們采用多種形式考核學生的知識掌握程度和實踐能力，包括筆試(英文試卷)和實驗考核，兩者的比例是1：1，強調實驗考核的重要性，比比真本事，如果學生沒有通過實驗考核，課程成績直接記為不及格。
實驗考核包括上機考試和平時練習成績，上機考試使用能自動組卷和評分的考試平臺；平時練習包括自測作業、主題作業和大型作業的完成情況，利用“考試指揮棒”引導和督促學生平時多編程，編好程。
2.4 網絡化教學手段
在精品課程建設中運用現代教育技術，不但有利于改革教學模式，帶動教學現代化，還有利于教學資源的共享，供教師學習借鑒，使更多的學生享受到優質教育。
在本課程的建設中，我們多方位應用現代教育技術手段，尤其是網絡化輔助教學手段，提供了很好的教學支撐環境。
(1) 課堂教學使用多媒體教室，采用多媒體電子教案、程序案例和網上教學資源。
(2) 開發和應用一系列網絡化輔助教學平臺，包括課程學習平臺、作業平臺和考試平臺，輔以配套的教學資源，為學生營造了一個良好的自主學習氛圍。
(3) 改革實驗考核方式，由于使用了上機測試系統作為作業平臺和考試平臺，利用系統的自動評判功能，平時上機作業和上機考試評分難的問題迎刃而解，還能將日常的教學過程與考核有機結合，引導學生加強平時的學習和訓練。在早期程序作業批處理系統基礎上開發的能自動組卷和評分的考試平臺已有7屆2萬多名學生使用。
3 建設一支優秀的教師隊伍
精品課程建設的成敗，教師起著決定性的作用。一門精品課程，其實是每一位教師的理念、追求、人格和經驗、知識的綜合體現，應該通過精品課程的建設，形成一支優秀的教師隊伍。
課程負責人要有充分的熱情帶頭做好課程建設工作，積極爭取各級教學研究項目的支持，注重培養中青年教師。
近年以來，我們承擔了“世行貸款21世紀初高等教育教學改革”等省部級項目，以及一系列校級重點教學改革項目，為教學研究和實踐提供了有力的保障和支持。
我們的教學隊伍知識結構好，年齡結構合理，朝氣蓬勃，充滿活力和創新意識，教學效果普遍很好。主講教師都是中青年骨干教師，職稱均為副教授以上，還有2位教授和博士生導師，具有博士學位以及四十歲以下的教師約占80%。除了課程組教師以外，還由博士生或碩士生擔任助教，為學生提供學習輔導和實驗指導。
隨著本科生規模的擴大，不斷有年輕教師加入課程組，我們通過試講、觀摩、資源共享和經驗交流等方式提高他們的教學水平；并帶動他們參加教材建設，開展教學研究，取得了很好的效果。他們學歷高，專業水平好，年輕而有朝氣，在教學中能引入最新的研究成果，與學生互動溝通，深受學生的歡迎。
4 不斷提高課程建設的質量和水平
隨著計算機技術的發展和社會需求的變化，我們在教學實踐中不斷總結與完善課程建設的成果，與時俱進，從未間斷改革的步伐。
自浙江大學計算機系成立以來，本課程作為入門課程，歷經了BASIC、PASCAL、C等教學語言。1995年起選用原版C語言教材，嘗試雙語教學。課程負責人在1988年作為助教就自發設計了用于學生編程作業評判的批處理系統，十幾年來，一直堅持課程的教學改革。
在課程建設中，最具特色的是實踐教學(如實施大型作業)、考核方法(如機考)和教學手段的改革，并將計算機系的改革成果逐步在全校推廣。
例如，我們適時引入先進的教學手段，為課程的教改提供良好的支撐環境，先后開發應用了上機測試系統、多媒體課件制作系統、網絡化教學平臺等。
以上機測試系統為例，1988年設計并使用上機作業自動評判軟件(基于UNIX)；后移植到NOVELL環境(1994年獲教育部第一屆CAI軟件一等獎)；1997年開發基于C-S的上機測試系統，并在全校大規模推廣，到2001年共有4屆近1萬名學生使用(1999年獲校一等獎并通過省級鑒定)；2001年開發基于Web的上機測試系統，已有3屆1萬2千多名學生使用。
1995年利用我們自己開發的多媒體寫作系統(97年獲第二屆教育部CAI軟件二等獎)開發了程序設計基礎課件，成為浙江大學首個投入多媒體教室應用的教學課件。
我們在教學實踐的過程中，注重總結提高，以論文、教材、成果獎勵等形式體現各個階段的改革成果。先后獲得國家級和省級教學成果獎3項，6篇，出版教材6本。其中國家“十一五”規劃教材《C語言程序設計》(高教出版社，2008年1月出版)和《C程序設計基礎課程設計》(浙江大學出版社，2007年9月出版)是本課程改革成果的展示和總結提高。前者與一般教材的編寫思路不同，不是按照語言自身的體系展開，而是以程序設計為主線、以案例為引導來組織教學內容，并采用“快速入門、分散難點”等思想，對傳統的C教材編寫進行了較大的改革與創新。后者的編寫目的就是指導學生編寫大型程序，是浙江大學出版社出版的“計算機專業課程綜合實驗系列規劃教材”中的一本。該系列教材是浙江大學計算機學院專業課程綜合實踐10多年經驗的總結，也是國內首部由研究型大學獨立編寫的課程設計系列教材。
5 課程建設的成效和目標
通過本課程的建設，形成了一套比較完整的課程教學體系，建設了一支優秀的教師隊伍，鍛煉了學生，提高了學校的聲譽。教學改革成果已經逐步推廣到浙江大學各專業的程序設計課程的教學中，擴大了受益面，正在向國內其他高校輻射推廣。
從我們實施的效果看，由于強化了實踐教學，特別是大型作業的實施，改革不但使學生在實踐中學習和應用軟件工程的思想和方法，在學習上得到充分的發展，還培養了學生的自主學習能力和探索創新能力，為他們今后的學習和研究打好基礎。課程教學還大大提高了全校學生學習程序設計的積極性，已經舉辦7屆的“浙江大學計算機程序設計競賽”，吸引了校內40多個專業1000多名學生參加，參賽人數逐年遞增；浙大代表隊在國際競賽中佳績頻傳，繼亞洲賽區多次奪冠、摘金取銀，在第27、28屆世界總決賽上，也獲得了很好的成績。
具有自動評判功能的上機測試系統的應用，極大地方便了教師對編程題的批閱，同時也有利于激發學生的學習興趣，培養實際動手能力。
本課程的建設目標是成為最受學生歡迎的課程，并做好推廣，為培養創造性人才做出貢獻。為了達到這個目標，我們要繼續適時更新教學內容，不斷改進教學方法；繼續完善上機測試系統，擴充題庫，并出版發行，使更多的師生能共享我們的成果；進一步完善網絡化教學平臺，爭取面向校外開放；研究如何對學習困難學生因材施教，進行小班輔導和開發相應的輔助教學軟件，幫助基礎差的學生學習。
課程設計的經驗范文2
關鍵詞：計算機體系結構；課程特色；國家精品課程；建設經驗
中圖分類號：G 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）07-0027-03
1 引言
“計算機體系結構” 課程是普通高等學校計算機科學技術專業本科生的專業基礎和核心課程。國防科技大學計算機學院作為我國高性能計算機研發和全軍高水平計算機人才的培養基地，十分注重“計算機體系結構”課程建設，在教學改革、師資隊伍、教學內容、教學條件、教學方法等多方面成果顯著，形成了自己的特色和優勢。該課程一直被列為學校的重點建設課程，2004年入選軍隊院校優質課程建設計劃，2005年被評為軍隊優質課程和國家精品課程。
“計算機體系結構”課程主要介紹計算機系統設計所必須了解和掌握的基礎知識和專業知識，包括計算機體系結構的基本概念、設計原則、關鍵技術以及性能評價方法等，內容多、涵蓋廣、系統性強。課程的主要目標是使學生能夠系統全面地理解計算機體系結構技術的基本思想，具備衡量工藝、性能、價格、主流技術等多種因素對設計計算機系統的影響和判斷能力，具備合理設計計算機系統以及對計算機系統進行定量分析評價的能力。
2 課程主要特色與經驗
2.1 注重教學科研相結合，深化教學改革，更新課程內容
作為擔負著國家和軍隊計算機及其相關領域重點科研任務的研制單位，國防科大計算機學院取得了豐碩的成果。同時，學院積極推動課程教學改革，積極吸收國際上計算機體系結構領域以及學院科學研究中的先進成果，不斷將計算機體系結構主流思想和創新思想引入到課堂之中，更新課程內容，形成教學科研的良性互動。而且，為使學生更好地理解和加深對課程內容的理解，學院也有意識地促進學院內部人才流動，讓具有參與大型工程項目的經驗的教師直接走上講臺參與教學工作，將其在科研實踐中積累的經驗帶入課堂，更新教學內容。正是通過這種良性互動，使“計算機體系結構”課程內容常教常新，促進了課程的全面建設，提升了課程的內在品質和生命力，保持教學內容的穩定性和先進性協調發展。
2.2 注重高水平師資隊伍建設，確保教學質量
計算機體系結構學科與課程建設是在我國電子計算機事業的開拓奠基者、國防科技大學計算機系第一任主任、中國科學院學部委員慈云桂教授的領導下建設和發展的。從課程設立到現在，學院十分注重師資隊伍建設，把建設高素質、高水平的師資隊伍作為提高教學水平、確保課程建設和教學質量的基礎。經過多年教學和科研實踐，形成了一支以兩院院士領銜、以博士為主體、主管教學副院長負責、擁有全軍優秀青年教師、全國高校優秀骨干教師、學校優秀教師的高水平師資隊伍。另外，中心實驗室負責實驗教學和實踐的教師與工程師12人配合課程的教學，每年還安排計算機系統結構方向博士研究生及碩士研究生10人左右參加輔導答疑和批改作業。課程負責人及主要骨干教師先后到美國、加拿大、荷蘭、英國、日本、澳大利亞等計算機科學技術發達國家的著名大學考察調研，或做訪問學者；教學梯隊年齡結構合理、學術層次高、學緣結構良好、可持續發展能力強。教員的數量和質量完全滿足講授、輔導和實驗等各個環節的教學任務。
在師資隊伍建設過程中，始終堅持教學科研緊密結合這一優良傳統，使教師在承擔教學工作的同時承擔多項計算機體系結構方向的科研工作。研究方向覆蓋了計算機系統結構二級學科下的各個領域，在“銀河”巨型機等大型型號任務的研制中承擔著重要任務，發揮了巨大的作用，取得了豐碩的成果，同時也極大地促進了課程建設水平的不斷提高，確保了課程質量。
2.3 自編與引進相結合，加強高水平教材建設
多年來，學院確立了“突出素質教育和創新能力培養”、“穩定性和先進性相協調”和“自編與選用相結合”的教材選編和使用原則。在課程建設初期，學院結合當時國際計算機科學技術的發展趨勢，特別是自主研制銀河系列巨型計算機及各類計算機的科研技術成果和跟蹤技術前沿的情況，將科研實踐最新技術和成果與教材建設結合起來，使計算機體系結構課程的教材始終保持領先水平。在此基礎上，在國內率先編寫出版了“計算機體系結構”教材（國防科技大學出版社，李勇、劉恩林著，1988年）。該教材多次修訂再版，在國內20多所學校使用，多次被評為學校優秀教材。
在教材引進方面，學院持續跟蹤國際最新發展，數度引進國際公認并被廣泛采用的Computer Architecture: A Quantitative Approach系列原版教材，在教學實踐中應用消化，同時將學院在計算機體系結構和微處理器設計方面的最新研究成果及時補充進教材之中。通過“引進―消化―編著”的多次迭代，2000年出版了《計算機體系結構》（高等教育出版社，普通高等教育“九五”國家級規劃教材，即面向21世紀課程教材，張晨曦、王志英等編著）。該書2002年獲得全國優秀教材二等獎，共印刷6萬多冊，被20多所大學作為教材使用。2004年，《計算機體系結構》第二版再次被列入普通高等教育“十五”國家級規劃教材，并于2005年6月由高等教育出版社出版。
2.4 注重現代化教學手段建設和教學方法研究，不斷改善教學效果
為改善教學效果，提高教學水平，“計算機體系結構”課程組不斷改革教學手段，研究實踐教學方法，在國內率先研制成功我國第一套計算機體系結構多媒體教學課件，該課件將學院幾代教師積累的科學教育思想和教學經驗涵蓋其中，精選動畫200多個，通過動畫、語音和文字三結合的方法，將一些重點、難點和疑點用鮮明的色彩、形象的架構、動態的演示予以展現，達到寓教于樂、事半功倍的效果，深受學生的歡迎。
不斷加強網絡課程建設，“計算機體系結構”網絡課程2002年入選教育部“新世紀網絡課程建設”。網絡課程不但包含了豐富的教學資料（如教學大綱、多媒體課件、課程實驗所需軟件等），同時還配備了大量高水平的動畫學習課件，幫助學生更快更好地掌握重點、難點內容。教師組還依托學校數字化校園網絡教學平臺，積極開展實時討論、輔導答疑、提交/批改作業、模擬考試等教學活動。
多媒體課件和網絡課程的建設，極大地提高了學生的學習興趣，加強了師生交流，提高了教學效果和教學質量。
2.5 構建課程建設基礎平臺，強化實踐環境
學院十分注重多層次實踐體系的建立，通過多種途徑構建課程建設的基礎性平臺。在實踐體系方面，學院將實驗分解為一般性課內實驗、綜合性課程設計、小型科研課題以及大型科研課題，這些實踐環節各有側重，難度由淺入深。學生既可依托課程實驗加深對所學知識的理解，又有機會參與和感受計算機體系結構和微處理器設計等方面的科研實踐。在這種多層次的綜合實踐體系中，學生不僅可在信息系統設計、系統分析、系統集成、系統評估等方面有所收獲，同時又培養了學生參與現代大型工程項目所必備的團隊合作和頑強拼搏精神。在課堂教學方面，為配合課程教學，學院還自主開發研制了計算機系統綜合實驗平臺，精心設計了相關實驗內容。在前導課程實驗的基礎上，學生可在較短的時間內完成流水線和存儲層次的FPGA實現，在交互式演示和軟件模擬的基礎上，進一步發展到FPGA設計和實現，強化了實驗效果，增強了課程效果。在課外研究方面，課程組教師向學員提供大量最新的高水平文獻資料，方便學生開展課外學習和自主研究活動。這些活動的實施，為培養學生的綜合素質創造了良好的條件，也為計算機體系結構課程的不斷發展奠定了基礎。
2.6 規范教學管理，保證教學質量
嚴格規范的教學管理制度是教學質量的保證，學院在1999年通過了ISO 9000質量管理體系認證，并借鑒其“過程化管理、按要素評估”的思想，將其成功應用于教學過程的各個環節之中。學院根據教學規律特點，將教師的授課過程分解為教學準備、課程試講、課程實施、課程評價、課程考核、課程總結等環節，按環節提出目標任務，學院通過教學督導組和教學指導委員會進行動態跟蹤、全面監控，及時發現問題，解決問題。通過該體系的實施，增強了課程準備的針對性，積累完善了教學檔案資料，規范了教師的教學活動，培養了年輕教師，保證了教學質量穩定提高。
3 結束語
計算機體系結構是計算機科學與技術學科發展的重要動力和研究方向，處于不斷的變革之中，只有不斷深入開展計算機體系結構課程教學研究，緊跟學術前沿，改革創新，把它作為一個系統工程來進行研究和部署實施，合理取舍教學內容，全面加強師資隊伍建設，采取科學的教學方法和手段，重視實踐教學，才能真正起到培養合格人才、提高教學質量、推動學科發展的作用。
參考文獻：
[1] 王志英，寧洪，等.綜合型人才創新能力與素質培養[J].《高等教育研究》，2005，（2）.
[2] 王志英，寧洪，戴葵. 強化計算機專業實踐教學[C].2004全國高校計算機系主任論壇論文集，2004.
課程設計的經驗范文3
開設經濟學實驗課程，可以改變經濟學課程主要以課堂講授為主的單一教學模式，使理論知識動態化、具體化、過程化，使學生真實感受到所學知識的真實性和實用性，增強對相關經濟理論的深刻理解和融會貫通，提高解決實際問題的能力，激發主動創新精神，有效提高學生參與競爭的實力。經濟學實驗課程的開設，是我國高等院校經濟學及相關學科教學觀念、教學手段、教學方式改革與創新的重要途徑之一。
經濟學教學中的經濟學實驗是一種專門用來幫助學生理解經濟學原理的互動、簡短的游戲(不僅僅是游戲)。由教師依據經濟學原理設計特定場景，通過對現實經濟社會的模擬使學生置身其中，讓學生在親身體驗中學習經濟學原理，并通過參與者和觀測者的雙重身份，激發學生對于經濟事件的好奇心，鼓勵學生利用經濟學原理思考解釋現實經濟。
經濟學實驗與物理、化學實驗一樣，主要包括實驗設計、選擇實驗設備和實驗步驟、分析數據和報告結果等環節。具體來講，經濟學實驗課程的設計，需要確定研究的經濟問題，依據問題創建實驗條件。這個過程需要確定實驗條件的一些基本要素，并且選擇和確定哪些因素應作為需要處理的因素，哪些因素會干擾實驗結果，如何對其進行控制等。根據實驗條件，準備實驗說明，使學生能夠充分理解實驗的目的、條件和操作的具體過程。為了對實驗設計的有效性進行檢驗，應先進行測試性實驗，并根據測試的結果改進實驗條件和實驗說明。
課程設計的經驗范文4
關鍵詞：環境設計；快題設計；教學方法
環境藝術設計幾乎涵蓋了人們生產、生活中與裝飾有關的各設計領域，專業方向包括室內、室外、園林、景觀，同時與城市規劃也有緊密的聯系，涉及美術、建筑、雕塑、裝飾文化、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學、環境科學等多個領域。各藝術院校藝術專業教學的側重點有所不同，所開設的課程各有特色。其中，作為基礎課部分的素描、色彩、平面構成、立體構成等課程大部分院校均有開設。對于專業設計課程部分，各校依據自身特點進行課程安排，如建筑制圖、人體工程學、室內設計原理、中外建筑史、快題設計、家具設計、展示設計、AutoCAD、3dsMAX等。從課程的性質區分，可以分為專業理論課、專業設計課、專業繪圖課。其中，建筑史、室內設計原理為理論課范疇；家具設計、展示設計為設計課范疇；建筑制圖、AutoCAD、3dsMAX為繪圖課范疇。快題設計既屬于設計課范疇，又屬于繪圖課范疇。
一、快題設計課程的特點
快題設計作為環境設計的必修課，同時又是專業基礎課，對培養學生的設計思維與設計傳達能力起著十分重要的作用。快題設計是學習各門專業課程時必須掌握的交流語言、設計語言?？祛}設計的對象可初步劃分為室內、室外兩大領域。室內快題設計的內容有家居空間設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、商業空間設計、展示空間設計等。室外快題設計的內容有景觀小品快題設計、廣場快題設計、居住區快題設計等?？祛}設計同時具有設計課與繪圖課的屬性，其活躍的思維模式、原創的靈感來源與快速的畫面表達是其顯著的特點?？祛}設計要根據不同的環境場所、不同的空間功能進行表現，不僅是對空間外部形態的快速表現，還必須對空間內部結構進行分析?？祛}設計是根據空間場所的設計創作草圖，結合設計說明、平面圖、立面圖、功能分析圖、效果圖等，綜合表現設計意圖。
二、快題設計課程中存在的問題
在快題設計的授課過程中，學生的整體思維能力、設計能力、快速表現能力等方面都有了明顯的進步，但也存在一些問題。
1.設計主題內容表達不充分
在設計過程中，學生容易忽略細節，設計說明表達含糊不清，平、立、剖面缺失標高；不能在空間設計中合理應用人體工程學，工作臺面設計得過高或過低，沙發尺寸設計得過大或過小，通道設計得過寬或過窄，使用功能受到很大影響。
2.畫面表現能力不足
快題設計的一系列設計思維與設計表達均在畫面上呈現，一些學生的快題作業表達能力較弱，無論是線條還是色彩，都缺乏快速表現的靈動、自由，線條生硬，畫面色彩混亂，對比色與互補色的應用欠缺。
3.忽略分析圖在方案中的運用
一些學生忽視分析圖的作用，認為分析圖在快題設計的表達中可有可無。實際上，分析圖可以幫助闡述設計主題，理順設計思路，為分析提供依據。
三、快題設計課程要求
快題設計體現出設計者設計靈感的快速表達、設計畫面的自由組織，其教學模式應機動靈活，但也需要具體的要求。1.確定主題快題設計的主題內容應依據功能空間的不同進行選擇，大致可分為內環境和外環境兩個方面。內環境包括家具空間快題設計、辦公空間快題設計、商業空間快題設計、娛樂空間快題設計、餐飲空間快題設計、展示空間快題設計等；外環境包括建筑外觀快題設計、景觀小品快題設計、景觀街區快題設計等。2.確定畫面尺寸快題設計畫面尺寸的選擇范圍較大，沒有固定的尺寸設定要求，但在日常進行的設計練習中，根據設計主題的不同、設計內容的復雜程度、方案表達的難易程度，有幾種尺寸可供選擇：0號圖紙，尺寸規格為841mm×1189mm；1號圖紙，尺寸規格為594mm×841mm；2號圖紙，尺寸規格為420mm×594mm；3號圖紙，尺寸規格為297mm×420mm；4號圖紙，尺寸規格為210mm×297mm。3.確定使用工具快題設計的使用工具較多，常用的主要有以下幾類：繪圖用筆有繪圖鉛筆、自動鉛筆、針管筆、簽字筆、彩色水筆、馬克筆、熒光筆、毛筆、噴筆、排筆、水彩畫筆、鴨嘴筆、蘸水筆、鐵筆等；繪圖儀器有直尺、丁字尺、曲線尺、卷尺、放大尺、比例尺、三角板、萬能繪圖儀、大圓規等；調色用具有調色盤、碟、筆洗等；顏料有水彩顏料、廣告顏料、中國畫顏料、熒光顏料、彩色墨水等；選用紙張有繪圖紙、水彩紙、水粉畫紙、卡紙、銅版紙和硫酸紙等。4.確定設計完成時間一般來說，快題設計的時間分配為：方案設計約占總時間的1/3，繪圖與表達約占總時間的1/2，余下的時間用來調整和完善方案。時間的設定一般分為3種：第一種，3小時的快題設計。由于時間有限，任務書一般不會要求大量繪圖，注重設計分析。第二種，6小時的快題設計。設計表達有了比較充裕的時間，除了基本的平、立、剖面圖外，效果圖與分析圖的繪制需要一定的質量。第三種，8小時的快題設計。時間比較充裕，除了需要完成設計任務要求，還要注重設計過程中的分析與示意，以明晰的版式設計表達出完整的設計意圖。
四、快題設計的規范特征
1.快題設計方案的整體性
從快題設計的過程來看，設計思路靈活寬泛，畫面的組織相對自由，能夠體現出比較明顯的個性化風格。但從快題的規范性來說，也需要強調快題設計的整體性。設計目標明確后，組織空間內各要素之間的聯系十分必要，完整的設計方案是由合理的空間要素組成的，空間內尺度的把握，比例的控制，材料、色彩、燈光融入空間的表現力，生態化理念在設計中的展現，智能化設計在方案中的應用，各環節都在其中構成了快題設計的整體性。
2.快題設計方案的多元性
設計師應該從文化、地域、歷史、風情等多個角度進行快題設計分析，并嘗試把這種多元性融入設計?？祛}設計選擇的題目可以是功能、形式不同的空間，不同的文化會衍生出不同的審美情趣，不同的地域會形成不同的生活習慣，不同的歷史時期會產生不同的風格樣式，或熱情奔放，或樸素內斂，或古樸典雅，或奢華時尚，這些元素影響著快題設計方案的細節，同時又是快題設計不可或缺的部分。
3.快題設計方案的人文性
快題設計從完成的畫面來看，主要傳達的是空間內的綜合環境設計，其服務對象為使用者，包括空間高差的變化、陳設物品的布置等。在設計的過程中，主要通過精神需求與功能需要體現人文性。如，在家居快題設計中，要了解使用者的生活習慣與審美情趣，結合使用者的審美情趣，有效組織空間內的形體、材質、色彩等元素，運用對比與統一、節奏與韻律、比例與尺度等設計手法，完成空間形式的設計。結合使用者的生活習慣，運用科技與工藝的手法，融入智能化設計體驗，完善空間內設施的合理性，使設計價值還原為使用者的觀感體驗。
五、快題設計的教學方法
1.引用經典設計案例的理論教學
快題設計課的教學要求是完成從設計構思到紙面繪圖的完整過程，繪圖前需要有設計思路作為引導。如何形成清晰的設計思路？這就需要大量的理論課程作為基礎。研究國內外優秀的設計案例，了解設計從形成到實現的步驟，把握各種風格與流派，觀摩優秀建筑師、設計師的作品手稿，這些都有助于獲取設計靈感。就內環境設計來說，繪制辦公空間快題設計，首先需要了解辦公空間的文化、辦公模式的演變過程、辦公環境的功能分區、辦公設施的具體應用。繪制餐飲空間快題設計需要對飲食文化有所研究，材料的選擇、色彩的搭配、燈光的強弱表現在不同的飲食氛圍中會有很大的差異。展示空間快題設計需要合理分析人流路線與容積率，在觀與展之間把握好合理的尺度，既能創造優越的視覺環境，又能組織有序的觀展活動。
2.積極互動的課堂氛圍
快題設計的特點在于自由、靈活的思維與表達方式，所以，在課堂講授環節，教師應摒棄以往的灌輸式教育方法，采用啟發式與對話式教育方法。藝術設計專業發展的動力在于創新，不僅體現在專業的技術層面，教育作為培養設計人才的搖籃，更應該在初始階段就提倡創新精神。新式教學方法的應用在課堂上的效果是顯而易見的，在授課過程中設置章節知識節點，融入思考與問答環節，把思考與問答作為每一章節知識點的回顧，可以提高課堂的教學效率。運用啟發式教學方法提高了學生學習的積極性與主動性，運用對話式教學方法加深了學生對專業知識點的印象，帶動了學生自主學習能力的提高。
3.實際案例的現場講解
快題設計的課程開設通常在基礎課以后，即學生在學習快題設計之前已經過了素描、色彩、立體構成等基礎課的練習?？祛}設計的題目通常與實際案例相關，在這一階段需要把理論與實踐聯系起來。環境設計案例在設計環節后的現場施工部分存在許多課堂無法分析的知識點，所以教師需要在實踐項目中分享現場施工環節存在問題的解決方法，在條件允許的情況下，現場為學生講授施工技藝，對實踐知識的了解有助于學生更好地完成快題設計方案。
4.調研與匯報的總結分析
環境設計是強調視覺與感受的學科，其中的訊息大多來自于視覺經驗，所以，調研是完成快題設計的重要渠道。設計師在接受快題設計任務書后，要了解空間的主要內容，通過現場調研獲得大量的視覺經驗。在設計的初始階段，靈感大多來自視覺經驗。方案匯報可以總結、強化設計思維與設計過程。優秀的設計師不但需要靈活的頭腦、熟練的繪圖技巧，同樣需要清晰的語言表達能力。匯報的過程是把設計各個環節通過語言的方式傳達出來，這一快題設計的后續部分與前面的過程組成了課堂教學的完整體系。
參考文獻：
[1]舒湘鄂，吳繼新.快題設計.中國美術學院出版社，2006.
[2]孫科峰，高艷.環境藝術設計快題與表現（第二版）.中國建筑工業出版社，2010.
課程設計的經驗范文5
【關鍵詞】精品課程；網絡教學平臺；設計研究
【中圖分類號】G4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0328-01
在我國進行教學改革的過程中，為了有效提高學校教師的教學質量，國家精品課程建設勢在必行。而對于網絡教學平臺而言，其為工程建設的重要組成部分，網絡教學平臺也被稱之為網絡教學支持平臺，其概念組成也分為廣義與狹義這兩種。廣義的網絡教學平臺主要的內容就是支持網絡教學的軟件系統以及硬件設施，狹義則主要是指在互聯網的基礎之上，能夠對網絡教學進行全方位的支持服務系統。
一、教學平臺定位
精品課程具有許多的特點，其教師團隊、教學方法、教學內容、教學教材以及教學管理都是最優的，并且要求教師的教學手段以及教學方法都要是最先進的，在進行教學時教師所參考的教學大綱、教師的自備教案、布置給學生的習題、教師對學生進行實驗的指導以及所參考的文獻目錄都要求在網上免費開放，最終有效實現了資源的共享。
精品課程的建設主要包括課程網絡與課程內容平臺建設，二者之間的聯系密切，并且互相影響。想要確保建設的成功，一定要在優質課程的基礎之上來進行建設。在進行具體建設的的過程中，不能具有傾向性，之所以稱之為精品課程，首先就表現在課程內容非常新穎，但是即使課程內容在好，沒有網絡平臺也是不會得到展現的機會的，只有二者互幫互助才可能發揮二者的作用，最終實現了課程的資源共享，做好二者的設計與規劃顯得尤為重要。
合理利用網絡教學平臺，不僅可以在網絡上實現教學，也可以實現對同學們的指導與考試，這樣學生完全可以通過網絡教學平臺進行自主的學習，找到適合自己的學習方式進行有效學習。所以想要保證精品課程建設的成功，網絡平臺的建設具有重要的意義，想要合理進行網絡教學平臺的建設，就一定要高效的來完成精品課程網絡教學平臺的設計。
二、教學平臺設計
精品課程想要最終實現課程信息的傳遞與資源的共享，主要依靠的就是互聯網，并且也是在網絡平臺中實現課程的教學，學生可以在網絡平臺中來查閱并且學習相關的資料，并進行習題的練習。在進行精品課程網絡教學平臺的設計過程中，不是只將與教師進行教學有關的資料放在網絡平臺上就全都準備好了，并且也需要考慮怎樣能夠將這些教學資源進行簡便迅速的制作、怎樣能夠在第一時間對其進行更新、怎樣來有效吸引學生的注意了以及怎樣來提高學生的學習興趣，只有將以上這兩點充分做到，才能為保證精品課程網絡教學平臺的高效設計奠定基礎。
在進行課程網絡教學平臺的設計時，通常應該對系統的通用性加以認真考慮，其平臺結構主要設計為B/S模式，在設計時所用到的一系列技術主要是以WEB客戶端技術為核心，無論用戶身處哪個客戶端，只要最終想要進入教學平臺進行學習或者對設備進行維護，瀏覽器就可以很好解決這個問題。
在對精品課程網絡平臺進行設計時，對網路平臺的設計者也提出了許多的要求，其自身必須具有高超的技術水平，尤其體現在網絡開發與多媒體的課件制作這兩個方面，但是就目前的情況來看，諸多精品課程的主講教師嚴重缺乏以上兩方面的知識，在網絡與課件開發這方面，總是跟著自己的感覺走，或者還要找專業的技術人員來對其進行有效開發。就是因為這一系列現象的存在，才導致當前的精品課程網絡教學平臺設計出現了以下兩種現象。（一）設計非常簡單，無論是網絡平臺的內容還是界面都非常大眾，不夠新穎，并且總是一成不變，更新的速度非常緩慢，有時還從來對其不進行更新；（二）設計非常復雜，這樣精品課程的主講教師在進行維護工作時，難度非常大，這樣給許多人的感覺就是太注重技巧的表達，而往往忽略了網絡平臺的主要用途，也出現了很嚴重的后果。
想要使精品課程網絡教學平臺的設計效果得到人民群眾的廣泛認可，其具體的設計要求主要有以下幾方面：
（一） 與教師進行教學的有關材料，例如教師在進行教學時所參考的教學大綱、設計的教案、給學生布置的習題、對學生進行的實驗指導以及參考文獻目錄都應該能達到網絡教學的具體要求。
（二） 當精品課程網絡教學平臺需要進行更新時，要立即對其進行更新，做到更新及時。
（三） 要確保在制作網絡課件時能夠簡單快捷，能夠在課件的制作周期之內完成制作，最好是提前完成的時間較長。
（四） 對于網絡教學平臺而言，其既應該成為教師進行課程教學的平臺，又應該成為教師與學生之間進行充分互動與交流的平臺。
（五） 在進行網絡平臺的設計時，應該保證平臺的設計風格能夠反映出所學學科的專業特點。
（六） 要能夠確保所構建的網絡平臺環境非常穩定。
三、實現網絡平臺
（一）制作網絡課件
多數精品課程的主講教師在應用計算機進行教學時總會遇到或多或少的問題，這主要是由于他們自身對計算機并不精通導致的，所以在進行網絡課程平臺的制作時，往往需要請專業的人士來完成網站的基本框架設計，可是在進行網絡教學以及與教學有關的課件制作時，仍然要靠教師自身來完成。所以經過綜合的考慮后，覺得對于非常復雜的課件應該采用flash進行制作，用Microsoft Producer來完成網上的課程教學。
（二） 實現師生的互動
師生之間進行充分的互動，可以保證網絡課程平臺的高效。學生可以通過電子白板來向教師進行提問，教師在固定的日期將答案公布在網頁上，學生交作業也可以通過電子郵件等方式來實現。除此之外，教師可以通過在線測試來對學生進行檢驗，對其進行定期的測試，所選擇的題型也要按照難度程度進行分組。
總結
通過對精品課程的網絡教學平臺設計研究，理解了網絡平臺的合理建立可以完全舍棄傳統的教學模式，也可以打破其在空間上以及時間上的諸多限制，最終能夠快速實現優質教學資源共享的畫面，所以做好精品課程網絡教學平臺的設計工作至關重要，只有這樣才能夠滿足現代化教學的種種需求，并且能夠有效提高學校的教學質量，培養出更多的人才。
參考文獻
課程設計的經驗范文6
一、恰當的進行教學環境設計
為保證音樂教學的有效進行，應創造一個學習音樂的良好環境，使學生一走進音樂教室就感受到強烈的音樂氣氛，誘發學習音樂的熱情與愿望。音樂教師在創新設計教學環境的同時，應注重音樂教學環境的布置，創設音樂情境，通過語言描述、實物演示、音樂渲染、多媒體等手段為教學創設一個生動形象的場景，以激起學習的情趣。音樂教室是學習的主要場所，室內環境設計，對學生心理影響很大。室內設計對學生學習音樂的積極性、主動性起著不可忽視的作用。所以音樂教室的設計要有濃厚的音樂氣氛，教具安放要有條不紊、各得其所，墻面、黑板等要布置與音樂教學相關的譜表、樂器圖、樂理知識等。另外，依據教學內容和教學任務的需要還要注意課桌椅的擺法，可以是一排一排安放，也可以是圓圈式、半圓式或其他形式，總之課桌椅的擺放，必須服從教學內容和學生活動的需要，不求固定的樣式。
二、精確的進行教學目標設計
教師在確立課題之后，第一步要制定的是該課題的教學目標，一般情況下根據以下幾個條件制定：
第一：《教師用書》中的單元教學目標要求?！督逃糜脮肥怯梢魳方逃龑＜已芯恐贫ǖ模粌H具有教育行政部門的指令性，還具有權威性和科學性，是面對大多數學生可接受程度而言，具有普遍指導意義。它本身的教學目標具有高度，同時又是學生學習目標的科學界定。
第二：學習音樂的認知水平。從學生的興趣、能力和需要出發，結合學生的生活經驗，遵循學生的心理、生理及審美認知規律。
第三：教學目標要明確，體現知識的認知層面，要囊括新課標的三維層面，即：情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能，還要體現各學段內容目標。即各段內容標準的四個領域：一是感受與鑒賞，是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。二是“表現”是實踐性很強的音樂學習領域，是學習的基礎性內容，是培養學生音樂表現力和審美能力的重要途徑。三是“創造”是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段。四是音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中表現，是直接增進學生文化素養的學習領域。無論忽視了哪一個，你所確立的教學目標都不能體現新課改的精神。
三、科學的重組教學內容設計
課題確立了，教學目標嚴密準確了，進行下一個程序就是科學合理重組教學內容。而教學內容的安排則依據教學目標。教學目標與教學內容一脈相承。值得注意的是：第一，教學內容容量要適度。在以往的課堂中，有很多教師的教學內容不是多就是少。例如：一種老師忙的不亦樂乎，生怕落下哪一部分，直到聽見下課鈴響時老師還忙得馬不停蹄，喋喋不休的講解，壓得學生喘不過氣來。另一種老師顯得過于清靜，學生無所世事，課堂氣氛也顯得松散拖沓。所以教學內容的重組問題，要根據教學實際，教學容量要科學合理，體現重點和難點的分布。第二，教學內容的選擇要難易搭配適度。這節課所選內容如果都是比較難掌握的，顯然不能體現以學生為本，學生接受起來很難，只有進行對教材內容逐個單元加以理解，體現新課標的精神，使每節課的教學內容都能體現有利于學生欣賞、歌唱、演奏、創造性的綜合活動，使音樂與相關文化相互滲透。音樂基礎知識和基本技能的教學內容要有機的滲透在音樂活動中，所選的教學內容的難度、分量要適度，要有利于教學的規范性，還要有利于教師的主導性和創造性的發揮。
四、合理的進行教學方法設計
教學方法是教師為實現教學目標，完成一定的教學任務所采用的教學方式、途徑和手段。當然我們也清楚教無定法的道理，那么什么樣的教學方法才是好的或理想的呢？這還得根據教學內容、學情狀況、教學條件等因素做出具體方案。不過我認為最基本要做到兩個方面：一是強調學生學習的主體性。音樂教學需要學生的參與，我們應該積極提倡在實際教學中學生在教師的指導下，學生自主學習的方法。學生自主的學習，可以使他們在學習實踐中，通過自己的努力、自己的思維方式、自己的學習方法，感受到成功的樂趣，使他們能夠保持音樂學習的興趣。二是重視教學的情感性。音樂教學必須重視情感性，注意創造愉快、和諧、融洽、振奮的課堂教學氣氛。教師要有激情，要以飽滿的情緒感染人，做到以情激情、以情育人，使學生在充滿情感的氣氛中學習音樂。
