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特殊學生教育效果范文1
【關鍵詞】特殊教育學校；語文教學；措施
特殊教育學校的學生不同于其他學生，因此在進行語文教學的時候應該創造條件，有計劃的引導學生學習，課堂上尤其應側重對特殊教育學生的尊重，根據每個學生不同的特點，培養學生的自信心，激發學生學習語文的積極性。
1特殊教育學校語文教學問題提出
對于接受特殊教育學生的培養，應該符合特殊教育目標。應該根據特殊學生的能力，編制特殊教育語文教材、課程標準等，以滿足特殊學生在心理和生活上的需要。在特殊新生入學的時候，學校應該首先進行語文能力的測試，對學生語文水平進行全面評價，即包括學生書面語言能力的測試，也包括口語交際能力的測試。
2嘗試在特殊教育學校進行愉快教學模式
2.1特殊教育學校教師喚起學生興趣
教師是一項偉大的職業，熱愛學生是每個教師的天職。尤其是對于身體有卻顯得孩子來說，更應該受到教師的特殊關愛，只有教師對學生真心投入，才能贏得學生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關系，才能激發學生學習語文的積極性。有些特殊學校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關愛和幫助，教師對于這些孩子來說，還扮演了母親的角色。我們的教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導學生學會處理一些具體的問題，用關愛和尊重的態度對待這些學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。如果學生在學校能夠體會到深深地愛，他們一般不會想家，會特別喜歡在學校生活，有利于幫助這些學生在學習和生活上樹立自信，保持愉悅的心情，還有利于學生提高學習的積極性。
教師除了給學生必要的關愛，還需要多給學生愛護，鼓勵學生去做一些力所能及的事情，多給學生表揚鼓勵，使學生增強自尊心，激發積極上進的欲望。對于有缺陷的孩子，我們對他們的要求不能太過嚴格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對他們有恰當的要求，了解這些學生的情況，對于語文水平不同的學生進行不同對待；如果一個教師對自己的事業沒有責任心，對這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會嚴重影響這些孩子的學習積極性，讓他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。
2.2巧妙運用直觀教學
弱智兒童自制力較差，如果想使他們一直專注于教師講課，需要教師在課堂上設計一些有趣的游戲，同時需要直觀教學手段。直觀教學方式教學形式多種多樣，給弱智兒童多種刺激，有利于為弱智兒童營造一種輕松、活潑的氛圍，激發弱智兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性，使弱智兒童輕松學習。弱智兒童對語文充滿興趣，也有利于提高教學效果。在進行教學的時候，讓學生接觸實物，能夠幫助他們理解課文內容，引導學生正確的實踐，然后讓學生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學生的語言表達能力。
3重視弱智學生在語文學習中心理重建
3.1激發學生多問
學生進行學習實際是在心理上重新組建，一個完整的創造過程最關鍵的一步是善于提出問題，特殊教育學校的語文教師在教學過程中首先應該培養學生發現問題，提出問題的能力。只有提出一個好的問題，才有利于問題很好地解決，而且對于一個好問題的提出本身就具有很大價值。在進行語文教學的時候，教師應該努力的營造一種輕松氛圍，讓學生敢于提問，善于在不斷發現問題的過程中發現自我，表現自我，激發學生學習的主觀能動性，達到特殊教育規定的教學目標。
3.2鼓勵學生多說
特殊教育學校對學生說話能力的培養是非常重要的目標之一。學生說話的過程實際是把學生內心的想法、情感用語言的形式與外界的溝通。說的過程是弱智學生在對語言有了充分理解的基礎上，表達語言的過程，能夠體現出弱智學生運用語言的能力。弱智學生先天性大腦存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影響，導致弱智兒童在思想上一般都比較遲鈍，對外界事物刺激做出的反應都比較慢，口齒不清、發音不清晰，語言表達困難等影響這些孩子語言的發展。因此我們的特殊教育學校在進行語文教學的時候應該加強對學生在說話能力上的訓練，可以為這些孩子組織一些活動，多給他們一些說話的機會。如果有效地提高學生的語文綜合能力，我們的語文教師在教學過程中需要把說的機會給我們的孩子。
在進行教學的時候，語文教師應該抓住教學重點，側重講解一些重點詞語，在講解這些詞語的時候，可以給學生播放一些圖片，讓學生通過圖片去把握意思。這樣既有利于發展這些孩子的思維能力，還有利于這些孩子語言能力的發展，讓學生在課文的學習中體會自主創造的成就感，激發學生積極的參與課堂教學，提高教學效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解文章內容。
特殊教育學校通過在語文教學中對學生“問”“讀”“說”能力的培養，為學生學習語文建立良好的心理過程，通過這些孩子對不懂得知識提問，教師耐心解答，激發學生自主學習，熱愛學習的熱情，有利于鼓勵他們自主為自己確定學習的小目標。讀是鍛煉學生理解課文能力的重要途徑，可以幫助學生理解所學習的知識。說可以把學生在課堂上多學習的知識運用到生活中，我們的特殊教育學校語文教師需要根據這些孩子的學習能力進行教學，是這些孩子能夠通過在學校的學習真正有所收獲。
4小結
教育對特殊教育學校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語文能力可以通過在學校的學習得到鍛煉，學校在進行語文教學的時候，可以通過直觀教學，激發學生的學習興趣，讓學生體驗收獲的快樂，提高語文教學的教學效果，讓這些孩子能夠有所收獲，促進我國在特殊教育方面的發展。
【參考文獻】
[1]楊曉燕.培智學校語文教育套件使用之我見[J].考試周刊，2010，8（24）：109-110.
特殊學生教育效果范文2
1特殊教育的概念
特殊教育主要是指針對身體發展上有問題的學生所展開的教學，而特殊教育的老師們在教學中最首要就是要有愛心，使學生們在一種被關懷的特殊環境下成長為對社會發展有益之才。而近年來，特殊教育受到普遍的重視，社會各界專業人員也都更加關注于特殊學生群體的德育問題。在如此的社會背景下，在特殊教育小學數學教學過程中，老師們必須注意教學內容和課程理念上的變革與創新，以達到更良好的教學效果，從而提高特殊學生的實際操作技能與創新理念，為學生健康成長夯實基礎。因此需要根據當前特殊學生群體小學數學教育所面臨的實際問題，研究新形勢下特殊教育小學數學課程改進對策。
2特殊教育小學數學教學的意義
2.1幫助特殊學生群體認識世界
數學教育對促進人類社會科學的發展和實際解決問題能力的提高有著很大意義，對特殊學生群體開展的數學教育也有助于學生們建立對世界的初步解。經過學生對數學的練習，就能夠解物品大小和形狀的尺寸、造型等，有助于學生樹立空間感和數感。由于數學源于日常生活，所以數學練習也對學生的適應生活有著很大幫助。
2.2幫助學生形成數學思維
小學數學存在著抽象性、邏輯嚴密性等特征，對特殊學生開展的小學數學教育能夠有助于特殊學生建立抽象的、邏輯嚴謹的數學思想，對日常生活和學生自我發展都有著積極意義。
2.3培養學生提高生活技能
隨著社會發展，數學在實際生活中的使用也日益普遍，國家注重于對特殊學生開展數學的教育，可以幫助特殊學生在實際生活中使用數學，從而培養特殊學生的生活技巧，使特殊學生適應社會的發展，從而減少在特殊學生家里的生活壓力。
3在特殊教育小學數學課程中出現的錯誤問題
3.1學校資源不足
隨著經濟社會的發展，我國政府越來越關注對特殊學生群體的教育問題，但由于特殊教育的校園資源相對欠缺，存在著面積不夠、宿舍條件簡陋、沒有幫助特殊學生群體恢復健康鍛煉的場地等問題，甚至有部分特殊學生群體無法進入特殊院校讀書，而不得不隨校學習。
3.2缺乏專業人才
特殊教育學院的老師們大都從沒有學習過特殊教育，雖然可以對特殊學生群體進行數學知識指導，但是卻并沒有重視特殊學生群體的身心健康發展，也沒有把數學知識滲透到每一位特殊學生群體的生活中，不利于特殊學生群體對數學的掌握與運用。
3.3不能調動學生學習的積極性
部分特殊教育院校的老師仍然使用傳統的教學方式，沒有根據學生的特點實行因材施教。另外部分特殊教育院校的老師，在講課過程中采取以老師為主導的傳統教學方法，不充分調動學生掌握數學的主觀積極作用，對學生在實際生活中運用數學思想有消極影響。
4特殊教育中小學教學課程構建的有效途徑
4.1加強對教學目標有效性理解
一堂課的效果主要是對課堂目標的執行結果而言。課程目標既是教學的出發點，又是一堂課的基礎，而每一堂課的目標都必須體現在對于學生個人能力培養的實現中。4.1.1有效教學目標是以教材為主，分析后而制定課堂教學目標作為一節高效率課堂的基本前提，其設置的準確性和層次性是課堂教學是否可以順利進行的必要條件。而一節高效課堂教學目標的設定也是必須借助教科書作為媒介實現的，因此課堂教學目標的信息來源是根據教科書分類后，才可以得到的。而教科書作為課程的基本基礎，它在總體上對知識點的構成以及彼此間的連接性和層進性等都有非常系統的規定。而課堂教學目標的意義，就在于可以將課程中的所有知識點都加以細化。所以，在一節高效的課堂教學中，教學目標也可以說是課程中基礎知識點更深一層的具體目標點，而相對于課程的寬泛性和表面形態的實際，教學目標必須要確定明確可以操作，并且一定要可以檢驗，而這一切的前提條件便是教師需要對課程進行更深層次的剖析和探究，對課程加以掌握，將課程吃透，進而在一個系統知識點下實現每一節課的具體課程目標。4.1.2教學目標決定預設和生成有效性數學課程設置兼具預設和生成兩種特點。預設是決定一個教學是否能夠高效的基礎前提，而生成則是為提高課堂教學有效性而出現的必要產物。預設是指老師以課程目標、教學例題和班級學生的認識特征以及學生己有的認知經驗為出發點，有目的、有規劃地對教學所做出的總體設計與規劃。在課堂教學中的設定越全面越細致，就越是為課程目標的預設與生成打下有利的基石。而數學課堂則兼具復雜性與動態多變性，所以即便是由同一老師在不同的班級教學也會有截然不同的課堂教學效果，同時因為在截然不同的環境和學生區別、截然不同的學生認識特征下，預設效果均有所不同，所以在課堂教學中才會不斷出現新的生成。教師應主動積極面對動態的生成內容，并嘗試去解決，如此才可以使教師由被動到主動，從而引導課堂，讓生成向教學目標的方向達成。
4.2注重課堂基本環節有效性
有效課堂的實效性其最終表現在與教師之間互動的雙邊關系中，即在其有效性的實現上，課堂基本環節的實效性必不可少，而課堂中每個環節的實效性則直接關聯著整堂課程有效性的實現，所以在課堂教學基本環節，尤其是在課堂情景、課堂問題、教學語言、課堂練習內容等方面往往為老師們所忽略，所以對此幾個環節的實效性需要尤為重視。4.2.1注重教學情景有效性本部分以聾啞學生群體為例，具體如下：對于課堂情景的創設，必須要滿足聽覺障礙學生的基本感知特征，并能夠吸引學生的興趣，尤其是對于小學階段的聽覺障礙學生來說，讓抽象化的數學知識顯得更為生動有趣與重要。作為教學情景，在每一節課的呈現中都必須體現為連貫性，換句話說在小學數學課堂中就必須連續用同一個教學情景，頻繁地情境轉化就不利于學生的掌握。因為教學情景過多，可能就會造成學生一直注意的都是有趣的教學情景，而忽略數學知識教學的本身。同時，教學情景的設計也是為教學服務的，要著重注意教學情景和知識與內容之間的關聯。此外，不要單純地以知識點為主要內容，而忽略聽覺障礙學生的知識特征，從而造成不相關的情景創設；要讓教學情景不可以單純地離開主要知識內容而出現。在情景的實效性工作領域方面，要充分考慮將知識點內涵和情景二者的有機融合，將情景中學生最感興趣的事情為切合點去激發學生對知識內容的思考興趣，將情景中各要點和課程中的各環節緊密結合，寓知識點于情景之中，使知識點的傳遞過程順其自然。4.2.2注重課堂提問有效性問題在數學課堂中具有十分關鍵的地位，是教師組織課堂的主要手法，而合理的問題也是更能夠抓住學生的注意力，從而推動學生思想的發揮。在教師提問的過程中，要重視問題的針對性，適當性，系統化、啟發性和延時性。而所謂針對性是指老師所提出的方法要可以幫助學生深刻地理解教材內容。根據問題的提出來幫助學生理解與掌握知識點。而適宜性則是指教師提出的問題，與學生思考技巧間的一種最適宜的程度，由于聽障學生由于對個體理解水平的思維技巧較特殊，將產生不同程度的接納，因此對學生所產生的學習效果也因不同的人理解程度而差異，故教師所問的問題中，以適合學生的群體差異，并分出層次，形成問題的差異性；問題的系統化性是指提問總要緊扣著教學系統知識點，并使知識在學生對提問認識的整體和系統化方面都有幫助；而提問的富有啟發性則是指老師能夠從學生現有認知體系上，做到提問的富于啟迪性；同時更要多側重于引導學生正確地開動腦筋思索問題。延時性是指老師提問時要為學生創造思考探究數學問題的時間，讓每個學生在思索的過程中去開發自己的邏輯思路，以達到培養學生數學掌握才能的目的。4.2.3注重教學語言規范性教師的話語是教育訊息的主要載體，是影響教師有效課堂教學的最主要因素。在特殊教育院校的課堂教學過程中，師生之間交流的最主要方面就是老師雙方對教育話語的溝通性。目前在特殊教育中，教師要采用全交流的教學方式，尤其是要在確認手語是聾人第一母語的前提下，在特殊教育中，教師上課時專注于口語的輔助，手語為首的教學方法；在口語教育上課時，老師必須采用規范的普通話教學，專注于殘余聽覺障礙的學生的感受，手語和口語說話要嫻熟融合；尤其是手語打要潔凈利落，盡可能減少與課堂目標達成不相干的各種不必要訊息，不增加學生的視覺和聽力負荷。同時，老師們更應該做到手語及相關體態語的有趣，適當地以夸張等方式與小學階段的特殊學生們溝通，會更易于使學生提高對教材的掌握。4.2.4注重課堂練習有效性課堂練習是課堂的主要部分，是課堂上基礎知識積累的必要手段o在課堂訓練的過程中，要注意有針對性的課堂練習，其訓練內容要緊密結合課堂目標。同時，課堂內容要具有層次性和生活性，這也是聽障學生的數理思維，抽象思維發展的一個主要部分，學生數理技能的養成，一般都是由簡至繁，由低至高逐漸發展。課堂練習更要順應這一過程，也做到從簡單到難，循序漸進。在通常情況下，訓練階段都應該先基本訓練，然后再進行鞏固訓練，最后才是擴展訓練；同時，課堂練習的過程中也要有一定的興趣，并時刻使學生在興趣的驅使下去完成基本訓練，從而加深對知識點的掌握。
4.3注重學生有效參與，提高教師參與意識
課堂教學過程中學生的積極參與，是一堂課目標達成的基本要素；如果學生參加積極主動，那么課堂目標的達成就會顯得比較輕松。而怎樣讓學生可以有效的參加活動，讓老師在學生可以積極參加的過程中完成課程目標，也是必須去探究的問題.在數學課程實際操作中，在通常情況下讓學生可以積極參加活動的前提是，讓學生帶著自愿精神去學習，讓學生在參加由老師所給予的不同組織類型，如小組合作學習、探究式課程等活動中，老師能夠十分明確地給每位學生參加個人的具體任務，并且在各個團體的教學活動中，老師也要積極參與，要尤其注意培養教師的集體參與意識，使其也可以在當中擔當相應的角色，使每位參加的學生個人都可以在教師團隊的整體管理下，完成個人任務。尤其重要的是，老師在這里的角色是較好的指導和激勵，要使學生在完成個人任務后有一個巨大的成就感，從而對活動的內容有所認識。所以，讓學生積極投入的前提條件是要充分考慮到學生的特性，制定具體的目標，并且要使參與者可以得到良好的個人感受；與此同時，學生的學習完成后的成果也可以給老師良性的回報，使老師可以感受課堂的成功感，這樣使得教師雙方都可以獲益，確保課堂效果的良好實現。
4.4提高教師使用信息技術教學有效性
聾啞學生由于生理的局限，其獲取信息大多依靠視覺。信息技術作為現代信息時代的重要高新技術產品，尤其是信息技術的視覺功能在特殊教育數學教師課堂中起到舉足輕重的作用，它可以大大提高課堂效果，也可以從聽覺障礙學生對視野的高度依賴度出發，發揮其明顯的優越性。所以，針對聽覺障礙學生視野特點的要求，在考慮對信息技術的選用問題上，無論是平時的課堂教學或者公開上課，老師們都需要針對課程特點和學生的認知特征選擇應用。但是，教師們應在適當的課堂教學環節應用，而不能從頭到尾作為電子黑板一直應用下去。要著眼于課堂目標的實現，才能夠在重難點的突破等關鍵環節上去應用；而且更重要的是，要考慮現代信息科學技術和傳統教學模式、課程的有機融合，不僅僅為使用而應用，要能夠在現代信息化建設的重大背景下實現有效的信息整合，從而提升課堂效率；而且更重要的是，要充分考慮到現代信息科技的共享性，能夠在目前云概念的整體思維下，去全面認識信息技術共享和信息技術傳播的重要含義，從而使得現代信息科技的運用可以為老師們提升課堂效率，從而突破課堂重難點；同樣也可以因為其信息技術共享的特性，減少老師們自行制定相應信息工具的壓力，為教學服務。
5結論
特殊學生教育效果范文3
特殊教育之所以“特殊”，首先是因為教育對象是一些不同于正常孩子的特殊群體，多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教學手段外，更多的是使用經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對他們進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。在從事特殊教育工作的實踐中，對學生的關愛、耐心和心理調適也有特殊作用，會讓這些特殊的孩子體會到愛，更好地融入正常生活，收獲更多的信心和快樂。
1 特殊教育的現狀和問題
1.1特殊教育的現狀。特殊教育的現狀仍然不容樂觀，在特殊教育的課堂上，網絡應用少，計算機等多媒體技術應用有限，再加上學生的接受能力有限，老師有時又不能物盡其用，導致學生很難吸收到更多的知識。創設情境，情境式教學應用不足，由于特殊教育針對的學生情況比較特殊，所以學生在數學課堂學習中的接受能力也不盡相同，現有的特殊教育數學課堂上教學形式相對單一，教師講授的方式單調，對學生個人能力的提升效果不明顯，對學生語文學習習慣的培養不足，沒有培養學生語文學習的興趣，為后續的學習奠定基礎。
1.2特殊教育數學面臨的問題。特殊教育教學理論不夠豐富，相比大眾教育，特殊教育由于針對的學生數量少，學生的情況復雜，更多時候要考慮到學生的差異化，針對學生的不同情況采取有針對性的授課形式，因此針對特殊教育的教育學理論遠遠不如針對大眾教育的教學理論研究程度深，教學手段和課堂設計豐富。難以實現對學生的一對一針對性教學，有一些學生由于先天性缺陷，對教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學生對教師授課內容理解程度低，有的學生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒，這就需要教師針對學生的情況進行有針對性的課堂教學設計，針對學生的接受能力，把握學生的心理狀況，進行引導式教學。
2 保證教學順利進行的要點
2.1關愛是特殊教育的基礎。面對著一個個異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關愛。一把糖果、一個擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你，有了喜歡和信任，才能使他們在學習時更好地配合教學。把更多的課余時間留給孩子，陪他們游戲，和他們交流，才能真正走進他們的世界。你會發現，他們的眼神清澈，他們的笑容燦爛，他們對新事物、新知識充滿興趣。關愛對他們來說是生存的希望，更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關鍵。由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、記憶、操作、認知等方面的能力遠不及正常孩子，這也是制約孩子發展和教學效果的主要原因，所以需要教師有更多的耐心。一個音節、一個數字、一個筆畫、一個動作都需要上百次的重復講解、演示。在教學中，還要輔助圖片、模型、手勢等形形的手段，才能激發他們的興趣，吸引他們注意，加深他們的記憶。有時還要根據每個孩子的不同情況，進行單獨輔導。耐心的背后是枯燥和艱辛，也正是因為耐心，才讓這些特殊的孩子收獲了知識，體驗了快樂。
2.3心理調適是特殊教育的輔助。對于特殊孩子甚至家長來說，心理上的調適尤為重要。它是教育能否持續能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊，面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況，很多孩子選擇了逃避躲藏，即使是在群體中，他們也會因為自尊和恐懼，而采取哭鬧、摔打物品、沉默等方式保護自己，宣泄情緒。所以幫助他們調適心理非常重要，帶他們走進大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學習成果展示給家長;讓他們參加一些社會活動等等，這些方法會逐漸幫他們樹立自信，走出心靈陰影。也只有這樣，才會增強他們的學習動力。
3 提高數學教學有效性的方法
3.1采用直觀教學方法。學生特殊的生理因素決定了他們學習的途徑。對于特教的學生來說，視覺是他們學習的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進行知識的學習。從學生的這個實際出發，教師在數學教學中可以采用一些直觀的教學方法。比如，在聾啞生數學教學課堂中，教師可以利用實物展示、圖片展示或者多媒體等進行數學課堂教學，讓學生對這些直觀形象的畫面進行觀察和思考，然后教師再進行語言教學。這種直觀的教學方法不僅可以增強學生的學習興趣，而且使聾啞學生學習起來更加容易，有利于增強學生的學習效果，提高教學質量。
3.2用表揚、鼓勵等激發特殊學生的愉悅情感。維果茨基理論中的“最近發展區”是大家最熟悉的概念之一。最近發展區是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區域，孩子在發展區內的發展就是幫助行為變為獨立行為的過程。數學活動的開展建立在師生共同建構的基礎上，言語引導鼓勵學生參加活動，能產生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對學生的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高他們的積極性，產生愉悅的情感，調動特殊兒童學習數學的主動性和積極性。表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性;而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。
3.3通過多樣化的教學手段提升教學質量。對于特殊教育中的數學教學而言，合理的教學方法的選擇是實現教學質量的重要措施之一。科學的教學手段的選擇能夠促進教師教學的效率，對于學生思維能力和想象能力的培養也具有一定的促進作用，為此，在實際的教學過程中，教師應該通過多樣化的教學手段，來提升課堂教學質量。例如，在對學生進行“形狀認識”內容的講授時，教師可以利用多媒體技術，向學生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體，讓學生對這些物體進行分類，使得對這些物體形狀進行有效的感知，從而實現對知識內容的掌握。
4 結束語
總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學生的特點，不斷更新教學方式方法，激發學生學數學的興趣，讓課堂更為活躍，讓學生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈，告別自卑，迎接燦爛的人生!
特殊學生教育效果范文4
（一）創設情境，引出看海教學之初，教師利用電子教材上的測試練習為學生創設了教學情境。在這個情境中，教師讓學生通過練習來回憶相關的故事情節。教師通過出示有關電子教材中的拖拽練習，讓學生能夠自如地對表格（見圖2）進行填充，為學生創設復習情境。該情境的創設激發了學生的學習興趣，帶動了學生的學習熱情，達到了快速有效地復習的效果，從而引出本課的主要問題。
（二）自主學習，體會看海教師鼓勵學生通過“品讀語言”來進行自主學習。教師利用平板電腦的標注功能，結合具體要求，先讓他們在電子課文上邊讀邊批畫，較好地實現了課堂學習的交互性、及時生成性。在自主學習課文的基礎上，讓學生進行合作探究，研讀批注，聾生在交流與討論中分享收獲、總結批注學習的方法。再后來，到了揭示“騙局”這一活動時，通過平板電腦給出說話句型，降低說話難度，鼓勵學生積極發言。讓學生在小組討論中各抒己見，發散思維。從而更深刻地體會繼父的良苦用心，明白他如海一般深沉的愛。
（三）想象激發，理解看海教師通過平板電腦插入課文插圖，經電子白板呈現給學生，有利于讓學生結合插圖進入到圖中所描述的情境，展開個體的想象，從而理解課文主人公所明白的“看?！钡恼嬲x。在朗讀訓練結束后，教師出示檢測題，當堂檢測學生是否理解課文的主要內容。利用課堂管理系統下的試卷作答與試卷結果分析功能，對學生的學習結果進行統計與分析。
（四）媒體輔助，領悟看海教師設計運用語言進行寫作練筆的課堂活動。在提出寫作任務前，教師又利用多媒體輔助教學，再現大海情境。同時，利用平板電腦與骨傳導助聽器之間的有聲連接，最大程度地對學生進行聽覺訓練。在進行寫作訓練時，通過平板電腦針對不同學習能力的學生精心設計分類寫作目標，然后給學生一定的時間完成寫作任務，并用平板電腦拍下作品提交系統平臺。通過播放電子教材中集圖、文、聲、像為一體的視屏動畫，形象生動地再現了大海的故事情境，使學生獲得了唯美的視覺享受。與此同時，學生利用平板電腦與骨傳導助聽器之間的有聲連接，最大程度地進行聽覺訓練，極大地調動了學生學習的積極性，達到了積極補償缺陷的效果。
二、幾點收獲
（一）在多個教學環節中，注意積累構成語言的材料———詞或詞組。
（二）采用“自主學習、默讀畫批、合作探究”的方法，引導聾生深入理解課文語言。
（三）通過設計討論、交流、寫作等教學活動，運用口頭或書面語言進行訓練。在這節平板電腦課堂教學的活動中，朗讀訓練后利用平板電腦完成檢測題，利用課堂管理系統下的試卷作答與試卷結果分析功能對學生的學習結果進行統計與分析，當堂檢測了學生的學習效果。這一活動在充分尊重聾生主體，極大滿足聾生學習的個性化基礎上，又對學生的學習進行了及時反饋、及時指導，有利于教師在第一時間了解學生的學習效果，即時調整教學進度，真正做到了切合聾生的學習實際。
三、幾點啟示
（一）特殊教育是特殊的個性化教育，更需要信息技術由于殘障學生的個體差異，特殊教育必須以個性化教學為首要措施。使用平板電腦等信息技術教學系統，可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個性化”與“協作型”二者結合起來，這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇，因而極具個性化。也就是說，特殊教育更需要信息技術。
（二）平板電腦環境下聽障學生的個性化學習效果明顯聽障學生是一個特殊群體，他們需要比普通學生更多的技術支持，同時由于每個學生的聽力損傷程度和聽力損傷原因不同而形成的生理上的差異，導致了求知需求上的差異。特教教師不僅要滿足大多數人對知識的渴求，更要懂得尊重和照顧有顯著差異的學生，最大限度地滿足每個學生的需求。因此，利用平板電腦來支持聽障學生的學習，滿足他們的個性需求，并最終實現“聾健合一”，將成為現在和未來教師不斷探討的問題。
（三）特殊教育需要數字化的校園新環境隨著教育信息化的蓬勃發展,“數字化校園”成為現代學校發展的方向,當前各級各類學校以創建“數字化校園”為契機,爭相實現學校信息化與現代化,然而創建工作主要集中在普通教育領域，由于特殊教育在教育對象、教育形式、教學手段、學生需求等諸多方面與普通教育不同，我們認為在特殊教育領域更應該創建“數字化校園”、開展教育信息化的研究。
特殊學生教育效果范文5
【關鍵詞】職業高中；知識教學；缺陷
職業高中是現在很多中考成績不好的學生都會選擇的一個高校，在這里他們還可以繼續接受教育。不過由于職高學生的中考成績不好，自身的自信心就不足，其對于學習的積極性不高，沒有好的學習習慣等等，這就要求我們在進行職高的政治知識教育的時候要有特殊的方法。不過當前的職業高中知識教育中存在很多的缺陷，這些都嚴重的阻礙了職高的知識教學的發展以及其教育的效果。針對現在職業高中知識教育中存在的問題筆者提出了自己的看法，同時也對這方面的問題提出了有效的改變路徑。
1.職業高中知識教育的特殊性
由于職高的學生的特殊性，所以在職高進行知識教育方面也存在很多的特殊性。其知識不能像普通的高中那樣的深奧，因為其選擇職高的學生都是在中考中成績不好的，所以其所需要掌握的知識就不能像對普通高中的那樣的要求。要針對其所需要學習的職業技能來對其所要掌握的文化知識進行不同的要求，也就是要有針對性的進行知識的講解，這樣才可以得到我們想要的知識教育的效果。
由于職業高中知識教育有著特殊性，所以對其知識教育方面也就有不一樣的要求。不過對于現在的職高的知識教育還存在很多的缺陷，下面就是對于職高的知識教育中存在的缺陷的介紹。
2.職業高中知識教育中的缺陷
對于現在的職業高中在知識教育上存在很多的不足，下面是筆者根據自己的了解總結出來的幾點。
2.1在知識教育中與初中的銜接不好
由于職高的學生其在初中的成績都不是很好，所以才會在中考中成績不好，而選擇職業高中，所以在進行知識的教育的過程中教師要注意與初中的知識進行銜接。注重與初中政治知識的銜接，雖然職高是學習的一個新的階段，但是對于政治知識大家不能一下子就跨越到高中，要與初中的銜接上，這樣教學效果才會好，學生對新知識掌握的也才會好。
2.2職高的知識教育中學生與老師的互動差
在現在的教學中有很多的學校老師都不去注重學生與老師之間的互動，很多老師只是管自己進行教書，而不去考慮學生的理解到底如何。這樣就會導致老師教授的雖然很好，但是學生完全沒有理會到。也就導致了教學的效果不好，甚至可以說是老師在做的都是徒勞。
2.3不注重學生積極性的調動
在教學的過程中，很多教師就只顧自己的講課，也不去考慮學生是不是在學習，不去想自己的講課方式學生喜歡嗎？完全不會考慮學習的學習積極性，這就會導致很多時候學生根本就沒有積極性學習，政治教學的效果也就自然不好了。對于職業高中的學生，由于其在中學的時候就沒有養成一個良好的學習習慣，政治思想水平不高，所以在進行教學的時候要注意提高學生的學習積極性，讓學生愿意學習政治知識。
3.改變職業高中知識教育中的缺陷的有效路徑
對于當前職業高中的知識教育中存在的那么多的缺陷，要想得到好的教學效果的話，就要將這些缺陷都進行改變，那么改變這些職高知識教育中的缺陷有什么有效路徑呢？下面是筆者總結的，改變這些職高知識教育中的缺陷的方法。
3.1提高教師的素質
由于很多的職高學生其都是在中考中成績不好的學生，有的職高教師對學生的看法就不好，尤其是在政治思想上，往往會以有色的眼睛來看待這些學生。這樣的話就會導致學生的學習積極性更差，所以要提高教師的素質，要讓教師對這些學生予以重視，這樣的話在教學中教師就會去考慮與學生之間的互動了，不會像以前那樣只顧自己講課，完全不去理會學生是否學習了。
3.2教師注重向學生傳授學習方法
由于職高的學生，其在初中的時候還沒有養成一個好的學習習慣，所以其沒有考到一個理想的高中。所以在職高的教師進行知識教育的過程中，更主要的是要培養學生的學習能力，讓學生對學習方法更好的掌握，這樣才會讓學生在以后的學習中，對知識可以更好的掌握。正所謂授之以魚不如授之以漁，所以教師在傳授知識的時候要注意學習方法的傳授，這對于教師以后的政治以及其他知識教育也是有幫助的。
3.3注重課堂教學的安排，充分調動學生的積極性
在教學的過程中，教師要注意調動學生的積極性?？梢圆捎脤⒔虒W的內容與生活相聯系的方法，而且政治本身就是與我們的生活息息相關的，讓學生可以被生動有趣的教學內容所吸引，可以利用實例或者是多媒體等方式來吸引學生的注意力，在這樣的過程中讓學生對所要學習的知識掌握。這樣學生對教師所將的內容將會更感興趣，在學習的時候也可以對知識更好的掌握。
4.新課程改革下職業高中政治教學基本教學能力的提升
對于教學工作來說，作為教師，必須具備一些基本的教學能力，在新課程改革的背景下，針對自身所教的專業，我們也有相應的教學能力要求，對此，職業高中政治教師要注意加強這些方面的完善和改進，從而提升自己的教學技能，提高組織課堂教學以及高效管理課堂的能力。在新課程的要求下，教育教學改革中強調了必須提高課堂教學的效率和質量，這樣一來，對于教師課堂教學的組織以及管理能力提出了要求。對此，教師必須要加強對教學工作的研究，制定更加科學化的課堂教學計劃，合理地選取教學內容并有效地進行課堂組織，提高學生的積極性和參與意識，這些都要在實際的教學中加以探索。由此才能夠更好地激發學生的興趣，并啟發他們積極的思考和探索。
總之，關于職業高中的政治知識教育一直以來都是備受關注的，由于職高的學生的特殊性，這就要求我們在進行知識教育的時候不能像普通的教育那樣的進行。本文就針對當前職高知識教育中存在的缺陷進行了分析，并且針對現代的職高教育的發展，提出了一些改變職高知識教育中的缺陷的有效路徑，希望可以將職高政治知識教育中的缺陷都改變，讓職高的學生的思想政治觀念可以得到改變，以后有更好的發展。
【參考文獻】
[1]陳啟秀.要千方百計調動學生的積極性[J].安徽教育，2010年03期
特殊學生教育效果范文6
關鍵詞：計算機；特殊教育學校教學；現代教育技術
近幾年來，隨著計算機應用的飛速發展，以計算機為中心的多媒體也進入了特殊教育學校的教學課堂。許多特殊教育學校數學教師應用演示型計算機進行數學課堂教學，對傳統的數學教學模式產生了一定的沖擊。學校把能否使用計算機多媒體進行教學作為評價一節數學公開課的標準之一，這就促使許多教師盲目地使用計算機進行教學；然而，雖然百分之九十的數學教師都使用了計算機多媒體進行教學，但教學質量和課堂教學效果并沒有長足的進展。對于如何有效地使用計算機多媒體技術？在數學教學中如何恰當地使用多媒體技術？不得不引起我們反思。
一、計算機在特殊教育學校數學教學中的誤區及原因
（一）計算機在特殊教育學校數學教學中的誤區
從目前特殊教育學校數學教學中使用計算機的情況看，存在不少的誤區，歸納起來主要有以下幾方面：一是只講形式不求實效。許多數學教師認為聾生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂的教學主題，分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，從而影響數學教學質量，這些“花哨”實在是“畫蛇添足”。二是只求數量不求質量。多媒體的應用確實可以節省課堂教學時間，充實課堂教學內容，這是多媒體的一大優勢，然而，有些學校規定教師一個學期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質量，只顧完成課件數量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優勢，一味追求課堂上的教學數量，于是“填鴨式”的課堂教學又堂而皇之地走進大雅之堂。一堂課的內容應當根據聾生的知識經驗、認知結構、現實水平來量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識都壓縮在一兩節課中，這種“壓縮餅干”不利于學生消化，只會讓學生分不清主次地囫圇吞棗。三是只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數學教師應用多媒體教學，是打著“教育現代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質，上課時僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當地使用計算機多媒體來提高數學教學質量，這種膚淺的應用，久而久之，會使學生興興而來，敗興而歸，產生厭倦甚至反感的情緒。
（二）產生以上誤區的原因
一是缺乏先進的教育教學理論作指導。先進的教育教學理論可以指導教育的實踐過程，它直接影響教育實踐過程的決策、實施和評價，在我們特殊教育學校，許多教師沒有學習先進的教育理論，先進的教育理念沒有形成，自然在教學改革中會出現一些偏差，這是產生誤區最直接、最根本的原因。二是對計算機多媒體技術的作用和目的認識不足。有些數學教師認為使用計算機多媒體的作用和目的是節省板書時間；使課堂教學更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于聾生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。三是沒有掌握課件制作的技術。目前，特殊教育學校許多數學教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調，沒有生趣，不能充分發揮計算機多媒體集動畫、文本、聲音、超文本于一體的優勢。四是缺乏合理的評價機制。許多學校把一堂課質量的高低與是否使用計算機多媒體作為唯一的評價標準，認為使用了計算機的數學課質量就一定高，教學效果就一定好。實際上，許多教師使用了計算機進行教學，但是課堂教學效果并沒有提高，反而產生了負面影響。傳統數學教學模式與現代教學模式的本質區別是：把以教師為中心的教變為以學生為中心的學；把以教師為主體的教學實踐過程變為以學生為主體的學習實踐過程。所以，一節數學課的好壞應該看它是否很好地體現了教師和學生在課堂教學中的地位，學生是否真正形成了新的認知結構。
二、在特殊教育學校數學教學中如何恰當而又有效地使用計算機多媒體技術
（一）學習先進的教育教學理論，改變陳舊的教學理念
聾生對數學知識的理解是一個直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經驗較正常學生少，形象思維發展較好，抽象思維發展較緩慢。因此，特殊教育學校數學教師要摒棄舊的教學觀念，重視學生的數學生活體驗和數學活動，為學生創設良好的學習情景，這就需要有新技術的支持，而計算機多媒體可以提供這種支持，關鍵是數學教師要把先進的教育教學理術有機整合，構建新型的特殊教育學校數學教學模式。
（二）論與先進的計算機多媒體技術有機地結合起來
選擇恰當的數學課題，制作優秀的數學課件并非每一節數學課都要使用計算機多媒體教學，要根據教學的需要，選擇恰當的數學課題，認真制作數學課件。課件制作和使用必須注意以下幾點：
因此，數學教師在制作課件時，應該認真選擇課件內容，不要每一節課都用計算機上課，只講求數量而不講質量；精心設計課件的呈現方式，呈現的時間應與教師的講解、學生的活動相符合，使學生有思考、發現問題、解決問題的時間；信息的呈現要與學生已有的知識經驗相吻合。
總之，在特殊教育學校使用計算機多媒體輔助教學，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數學教學實踐中，才能提高數學教學質量，提高課堂教學效果。使現代數學教育技術與傳統的數學教學模式有機結合，形成優勢互補，相得益彰。
參考文獻：
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