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摘要：特殊院校的殘疾大學生由于生理缺陷，容易導致各種特殊的心理問題，學校心理健康教育工作機制需要在普通學校心理健康工作實施規范和標準的基礎上，結合工作目標、內容，構建有效工作機制，作為同類院校理論參考的范本，以提高國內特殊院校殘疾大學生心理健康教育工作的實效性。
關鍵詞：特殊院校；殘疾大學生；心理健康教育
一、引言
有大量研究數據表明，殘疾人心理問題檢出率明顯高于健全群體。特殊院校作為開展殘疾人教育的主要場所，殘疾程度嚴重的殘疾大學生相對集中，心理問題有“個體特殊性”和“群體同一性”的特點。因此，有必要結合特殊院校殘疾大學生特殊的心理特點，參照普通學校心理健康工作標準，開展有效的心理健康教育工作研究，為特殊院校提供心理健康工作參考。
二、構建特殊學校殘疾學生心理健康工作的目標與內容
與普通學校相比，特殊院校心理健康工作有特殊的要求，要結合殘疾學生的心理問題，構建長效目標，創建有效的工作機制，促進殘疾大學生心理健康發展。
（一）確定工作
根據殘疾大學生心理特點，特殊院校心理健康工作目標主要有以下幾點：1.引導殘疾大學生熟悉心理健康標準，幫助其正確認識心理問題，提高心理健康意識；2.預防并減少相關心理疾病的發生；3.對殘疾學生中發生比例較高的自卑、焦慮、沖動、壓抑、偏執等心理疾病問題具備有效的干預機制和解決途徑。
(二)確定工作內容
主要內容包括：1.研究殘疾大學生心理特點，通過學生心理案例，分析學生心理狀況，歸納學生心理特點；2.建立工作制度，研究普通高校學生心理工作制度，結合殘疾學生的特點和建立總制度及具體制度，責任要求應高于普通高校；3.確定工作流程，包括疑似心理危機干預流程、心理危機情況處置轉介流程、心理咨詢流程；4.確定具體工作體系。包括組織管理、教學、咨詢等。工作制度工作流程與普通學?；绢愃疲_展工作時應注意結合殘疾學生的生理特點。
(三)分析工作方法
目前應用于殘疾人心理健康工作的方法主要有認知療法、行為療法、心理劇療法、家庭療法等，視障生邏輯思維能力強，比較適合交流式，常用認知療法、系統脫敏法，聽障生直觀思維模仿能力強，常用行為療法和心理劇療法，對肢殘生偏執性強主動性弱，常用家庭療法、厭惡療法。具體方法在應用過程中，須結合具體殘疾學生的特點，結合平時的工作經驗與殘疾群體的實際情況，平時加強思考和積累，摸索針對特定殘疾群體和個體的有效方法。
三、構建特殊院校殘疾學生心理健康服務工作體系
特殊院校心理健康工作應在普通院校學生心理健康教育工作實施規范的基礎上，結合殘疾學生的特點，構建心理健康服務工作體系。
（一）特殊院校心理健康教育組織管理體系建設
與普通學校一樣，心理健康教育應在制度、組織建設、資金等方面采取特殊措施，給予充分的保障，組建以學校黨委、心理健康教育中心、學生管理、教務管理、安全保衛、醫務室等部門負責人以及從事殘疾人研究相關的專業教師等參與的心理健康機構領導小組，制定和完善殘疾學生心理健康工作教育規劃和管理制度。根據心理問題發生的比例，原則上專業人員和經費應該達到普通學校的5倍。
（二）特殊院校心理健康教育隊伍體系建設
根據特殊院校殘疾學生具有心理問題復雜的特點，需要建設一支專兼結合、相對穩定的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，鼓勵有殘疾人研究背景的兼職教師以及班主任、輔導員參與。支持專職教師和兼職教師，根據殘疾學生的心理健康狀況開展相應的科研工作，定期組織開展殘疾學生心理自卑、焦慮、沖動、壓抑、偏執個案的研討和分析，提高對殘疾學生心理健康服務的專業水平。
（三）特殊院校心理健康教育教學服務體系建設
特殊院校要結合殘疾學生生理特點和心理發展規律，改進殘疾大學生心理健康教育課程的教學方法。專門制訂針對殘疾大學生心理特點，制訂教學大綱或教學基本要求。根據肢殘、聽障、視障為主的三類殘疾學生分別實施課程教學。對殘疾大學生中發生比例較高的心理問題應開展針對性的個體輔導或小型團體輔導，如在畢業前期重點開展就業與擇業心理等方面的教育輔導，幫助殘疾學生做好就業心理準備，消除就業心理偏差。
（四）特殊院校心理咨詢服務體系建設
特殊院?；I建心理健康咨詢室，應充分考慮殘疾學生的特點。如視障生對聲音、觸覺敏感，聽障生對圖像敏感，肢殘學生行動不方便，心理咨詢室和途中的通道要考慮不同類別殘疾學生的無障礙需求。咨詢室要具備幫助聽障、視障、肢殘不同類別殘疾學生舒緩情緒的設施配備，如聾生選用按摩椅、宣泄假人，盲生、肢殘學生可選用舒緩的放松音樂。面向學生的咨詢流程應簡單明了，聽障生可用圖示說明，視障生則需要老師逐字告知清楚。根據不同類別殘疾學生的需求，制訂相應的心理咨詢實施方案，是特殊院校心理工作的特點。
四、結束語
在特殊院校構建完善的心理健康教育工作機制，可以提高心理教育的實效性，有效緩解多數殘疾學生因長期壓抑導致的心理問題，使心理問題對殘疾學生個體發展的影響降到最低。
參考文獻：
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作者:邱淑女 單位:浙江特殊教育職業學院
