前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的特殊教育視障學生心理健康調查，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:通過對某特殊高職院校視障學生進行癥狀自評量表SCL-90測試，根據測得的數據調查與分析視障學生心理健康狀況，研究發現，視障生心理健康狀況在家庭經濟狀況和家庭氛圍上存在顯著差異，與家庭氛圍呈顯著正相關，即家庭氛圍越融洽，心理健康狀況越好，這為后續研究提供了強有力的支撐。
關鍵詞:視障生；心理健康；調查；分析
高職視障學生是殘疾大學生的重要組成部分，與普通大學生相比，他們在心理方面有共性也有其特殊性，視障學生往往由于視力缺陷，在日常學習生活中，容易產生自卑、敏感、固執、多疑等心理問題。高等職業教育階段，在注重培養視障學生良好的專業技能與職業素養的同時，更要引導視障學生形成積極、陽光、樂觀的生活態度，培養他們健全的人格，為今后融入社會奠定基礎。因此，本文通過癥狀自評量表SCL-90測得的數據，調查與分析視障學生心理健康狀況，為后續研究提供強有力的支撐。
1研究方法
1.1被試的基本信息
此次調查對象為浙江特殊教育職業學院17級與18級視障學生，共83人，平均年齡為22歲，其中男生占73.5%，女生占26.5%，2017級占47%，2018級占53%，家庭經濟富裕的占3.6%，較好的占3.6%，一般的占59%，貧困的占33.7%。從生源地來看，省會城市占6%，非省會城市占20.5%；鄉鎮占27.7%，農村占45.8%。浙江特殊教育職業學院為浙江省唯一一所面向全國招生的殘疾人高等職業教育院校，在國內具有一定的影響力，選取的被試具有一定的代表性。
1.2研究工具
癥狀自評量表（theSelf-ReportSymptomInventory,SymptomCheck-List90,SCL-90）是以Derogatis編制的癥狀清單為基礎的精神癥狀自評表，包含90個項目。SCL-90具有容量大、反映癥狀豐富、更能準確刻畫病人的自覺癥狀特性等優點[1]。該量表是目前國內外廣泛應用的評定心理健康的常用量表之一，采用5級評分法，包括軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、妄想、精神病性九個因子。1.3數據處理本研究采用SPSS17.0對數據進行錄入和分析工作。
2研究結果
2.1視障大學生心理健康基本情況
根據SCL-90的總癥狀指數劃分，被試中沒有癥狀的學生占84.3%，輕微癥狀的占14.5%，中度癥狀的占1.2%，重度癥狀的為0。說明被試大學生心理健康狀況總體較好，84.3%的學生沒有心理異常。
2.2視障大學生心理健康的差異分析
2.2.1視障大學生心理健康狀況在人口統計學基本變量上的差異分析
為了解性別、年級、生源地等因素對心理健康的影響，研究根據不同的變量類型采用不同的差異檢驗方法進行分析[3]。結果顯示，視障學生心理健康狀況在以上基本信息上均不存在顯著差異。
2.2.2視障學生心理健康在家庭經濟狀況上的差異分析
通過單因素方差分析，發現心理健康狀況在總體家庭經濟狀況上存在顯著差異（F=2.747，p<0.05）。其中家庭經濟狀況一般的與家庭經濟狀況貧困的差異顯著。
2.2.3視障學生心理健康在家庭氛圍上的差異分析
通過單因素方差分析，發現心理健康狀況在家庭氛圍上存在顯著差異（F=2.998，p<0.05）。
2.3視障大學生心理健康的相關因素分析
將存在顯著差異的兩個因素家庭經濟狀況和家庭氛圍與心理健康進行相關分析[4]，發現視障大學生家庭氛圍與心理健康狀況存在顯著正相關，即家庭氛圍越融洽，心理異常癥狀越少（由于家庭氛圍的計分方式為融洽記1分、平和記2分、冷淡記3分、對抗記4分，而SCL-90的總分越低表明異常癥狀越少，因此相關系數為正）。
2.4視障大學生心理健康的影響因素的回歸分析
為了了解家庭氛圍對心理健康的影響作用，進行回歸分析，發現視障大學生家庭氛圍對心理健康狀況有顯著的預測作用，可以解釋心理狀況變異的7.2%。
3討論
3.1本研究通過調查，可以得出以下結論
（1）特殊高職院校視障學生心理健康總體狀況較好。有84.3%的學生沒有異常癥狀，14.5%的學生只有輕微異常癥狀，1.2%的學生有中度異常癥狀。（2）視障大學生在性別、年級、生源地等基本信息上不存在顯著差異，心理健康狀況在家庭經濟狀況和家庭氛圍上存在顯著差異。（3）視障大學生家庭氛圍與心理狀況呈顯著正相關，即家庭氛圍越融洽，心理健康狀況越好，且家庭氛圍可以解釋心理健康狀況變異的7.2%。
3.2成因分析
（1）視障學生由于視力缺陷，存在接收信息不全、感知事物不充分、判斷力與分析能力受限等現象，從而造成情緒不穩定，容易形成任性、偏執等性格特點。同時他們社會交往相對較狹隘、活動范圍狹小、參與社會活動較少，逐漸形成了抑郁、孤僻、自我封閉等心理特點。（2）源自于同齡人的壓力，視障學生在學習與生活中，需要比同齡人付出更多的努力，克服更多的障礙，也會遭受更多不公正的待遇，同時在與人交往時因擔心別人的嘲笑、歧視或是同情，而顯得格格不入，長此以往，容易形成自卑、敏感、多疑的心理特點。到了高職階段，對未來就業、婚戀、社會交往有了更高期待，在向往與追求美好生活的同時，又擔心自己由于視力缺陷得不到社會的接納與認可，因此比同齡人顯得更加緊張與焦慮。（3）受家庭經濟狀況與家庭氛圍的影響。良好的家庭氛圍對視障學生健康成長有著非常重要的作用，通過數據我們可以看出，家庭經濟狀況、家庭氛圍與視障學生的心理健康有著密切聯系，經濟狀況好的家庭，從小注重對視障學生的培養，無經濟壓力；家庭氛圍融洽的父母，給予他們更多的關愛，愿意傾聽他們的傾訴，袒露他們的內心世界，及時的溝通與交流，能夠更早地發現問題，為他們排憂解難，這類家庭的學生往往較樂觀、自信、主動融入社會。反之，更容易使視障學生缺乏安全感，造成恐懼、急躁沖動等心理問題。
4視障學生心理健康教育
通過此次研究發現，視障學生心理健康受家庭氛圍的影響。因此，學校在注重視障學生心理健康教育的同時，要加強家校聯系，對學生家長做好指導幫扶工作。
4.1建議家校聯系制度
班主任、輔導員要定期與家長聯系，了解其家庭情況、與父母的關系，及時向家長反饋學生在校生活學習情況，建立良好的家校關系。
4.2利用開學報到日，以班級為單位召開家長會
通過講座等形式做好培訓引導工作，普及相關心理健康知識。幫助家長了解自己在孩子成長過程中發揮著重要作用，做他們的引路人與知心人。
4.3關注重點學生，取得家長的支持
在心理健康測試中及日常行為中如果發現有異常的學生應及時與家長聯系和溝通。特別在測試過程中如果發現有嚴重心理問題、抑郁癥等現象的學生，應及時告知家長，本著早發現、早治療的原則，讓家長帶學生去醫院就癥，取得家長的信任與支持。
參考文獻
[1]王征宇.癥狀自評量表(SCL-90)[J].上海精神醫學,1984(2):68-70.
[2]汪向東,王希林,馬弘.心理衛生評定量表手冊(增訂版)[M].北京:中國心理衛生雜志社,1999:31-35.
[3]張兵,謝德光,謝玉蘭.高職院校學生心理健康狀況調查分析[J].重慶廣播電視大學學報,2014,26(1):28-32.
[4]蘇玲.高職院校學生心理健康狀況調查分析及對策建議[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報,2010,10(4):112-114.
作者:李桂枝 王藝霖 單位:浙江特殊教育職業學院
