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高中數學預習方法范文1
前言
在是否要進行課前預習上，持反對意見的人認為讓學生進行課前預習就會讓學生提前知道所要學習的內容，這樣學生在進入到學習的過程中，就會不再對新知識產生好奇心。同時也會讓學生在課堂中只能夠被動的接受數學知識，這樣也就不利于學生學習與教師開展教學活動。而持支持觀點的人則認為，讓學生進行課前預習可以幫助學生發現存在的問題，這樣學生在學習的過程中，就會有針對性的進行聽講，且在這種教學模式下，也可以充分展現出學生的主觀能動性。
一、制定出明確的預習目標
對于學生來說，預習目標的準確可以讓學生更好的學習與思考問題。因此在進行預習以前，教師要針對學生的實際情況制定出精細的預習方案。對于這一方案來說，其質量的高低直接影響著學生對新課掌握程度的好壞。因此教師就必須要保證這一方案中要具備對新知識、例題分析、知識概括以及對錯誤的糾偏引導等。這樣才能保證在學生進行課前預習過程中的有效性。教師在進行函數的教學中，首先要讓學生進行函數知識的預習，由于函數知識點較難。因此教師要為學生設置一個明確的預習目標，這樣讓學生去抓住預習的方向，奔著一個目標進行學習，這樣學生在進行學習中將自身遇到的問題記錄下來，以便于在第二天學習中對教師進行提問。這樣學生有了預習的目標，那么學習函數的效率提升，并且自主學習能力也會有所提升。
二、教師要做好對預習上的指導工作
對于預習指導工作來說，是十分重要的。在實際預習中，如果教師只是布置預習任務而沒有進行相應的指導，那么就會出現學生的預習效果不高的現象。尤其是針對一些后進生來說，可以說預習幾乎是沒有任何意義。因此在實際預習過程中，教師在指導學生進行預習時，要針對預習內容的不同，有針對性與有目的對學生進行指導與預習，這樣也就實現了提高學生學習效果的目標。在實際預習中，教師可以采用有指導操作、知識遷移、指導類比以及指導閱讀等方面上進行指導學生學習。以函數教學為例，在開展課堂教學的過程中，教師可以在課前先然學生針對函數有一個淺顯的認識，并讓學生查閱資料，自己進行預習。在課堂教學中，教師也要讓學生發表自己的意見，教師針對學生的觀點進行糾正，幫助學生正確認識函數，這樣在學生預習的基礎上，通過教師的進一步講述，可以讓學生更好的學習函數知識。
三、最好預習檢查工作
在實際中，教師針對預習作業的重視度不夠高，但是這一觀念顯然是錯誤的。教師要詳細批改學生的預習作業，并整理好學生預習作業中存在的問題，以便于及時了解學生哪些地方存在不足。另外，教師修改學生的預習作業還有助于了解學生的預習情況，對于學困生，教師還要具備足夠的耐心與關心，讓學生產生出主動預習的動力。對于函數教學來說，學生在預習目標的驅使下，預習結束后，第二天教師必須要對學生的預習成果進行檢查。教師讓學生將自身對于函數不理解的問題提出來，可以為學生進行歸納以及整理。并且教師也可以為學生出一些問題，以此來讓學生進行回答，以便于檢查學生的預習成果，這樣學生在回答完問題后，教師給予學生相應的表揚，學生的信心以及函數學習興趣都會得到提升，將會有助于學生自主學習能力的培養。
四、要體現出預習的成果
學生的預習效果都可以在課堂上得到體現。因此在實際教學中，教師在課堂教學中，要為學生創建出有效的平臺，讓學生可以進行展示，通過讓學生將自己的想法進行展示也可以讓學生享受到學習的樂趣，這樣也有助于學生主動參與到預習中去。其次在進行預習的過程中，教師要及時為學生分配好學習的任務，如可以開展以小組為單位。在每一個學習小組領取到學習任務以后，要積極進行自主探究，實現相互合作，在討論中形成最佳的解題方法。對于函數知識來說，其難度較大，若是教師僅僅是自行進行講解，學生僅僅是聽課是無法有效促進學生對知識的理解。而學生在預習之后，一
個體現預習成果重要的途徑便是小組合作，教師可以為學生分組，每個小組都設置一些關于函數學習相關的問題，這樣小組成員對于函數問題進行討論，并且結合自身的函數預習知識，相互之間交流，最終得出函數知識的結論。
五、進行相應的預習評價
在學生完成預習后，教師要及時采取多種方法進行檢查與評價。以此來激發學生預習的積極性與主動性。對于學困生來說，教師也要采取循序漸進等方式來進行教學，讓學生產生出主動學習的欲望，從而參與到預習中去。
六、結語
綜上所述可以看出，預習是學生學習知識的前序。因此高效的預習可以讓學生更好的參與到學習中去。同時還可以針對存在的問題進行詳細的分析，提高自身的學習效果。
【參考文獻】
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1、認識高中數學的特點。高中數學是初中數學的提高和深化，初中數學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于定量計算和形象思維，而高中數學語言表達抽象.
2、要提高自我調控的“適教”能力。一般來說，教師經過一段時間的教學實踐后，因自身對教學過程的不同理解和知識結構、思維特點、個性傾向、能力品質、教學觀念、職業經歷等原因，在教學方式、方法、策略的采用上表現出一定的傾向性，形成自己獨特的、鮮明的、一貫的教學風格或特點。作為一名學生，讓老師去適應自己顯然不現實，我們應該根據教的特點，從適應教的目的出發，立足于自身的實際，優化學習策略，調控自己的學習行為，使自己的學法逐步適應老師的教法，從而使自己學得好、學得快。
3、正確對待學習中遇到的新困難和新問題。在開始學習高中數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題和解決問題的能力。
4、要將“以老師為中心”轉變為“以自己為主體，老師為主導”的學習模式。數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習數學就是要積極主動地參與教學過程，并經常發現和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識和方法。
5、要養成良好的預習習慣，提高自學能力。
課前預習而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。
6、要養成良好的審題和解題習慣，提高閱讀能力。審題是解題的關鍵，數學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，拿到目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗基礎上，譯字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數學題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉化為明顯條件；有時需聯系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。
7、要養成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力。學習數學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時間有限，運算量大，高中老師常把計算留給學生，這就要同學們多動腦，勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。解后要反思，提高分析問題的能力。解完題目之后，要不失時機地回顧：解題過程中是如何分析聯想探索出解題途徑的?使問題獲得解決的關鍵是什么?在解決問題的過程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發現解題的關鍵所在，并從中提煉出數學思想和方法，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。
8、要善于交流，提高表達能力，養成糾錯訂正的習慣。在數學學習過程中，對一些典型問題，同學們應善于合作，各抒己見，互相討論，取人之長，補己之短，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點撥中，他的思想方法會對你產生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進、共同發展，提高表達能力。如果固步自封，就會造成鉆牛角尖，浪費不必要的時間。
9、要勤學善思，提高創新能力。 “學而不思則罔，思而不學則貽”。在學習數學的過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內在聯系，把握概念的內涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現成的思路和結論，善于從多側面、多方位思考問題，挖掘問題的實質，勇于發表自己的獨特見解。因為只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態，就說明他思考不夠，學業也就提高不了。
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數學語言在抽象程度上突變；不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很難理解．確實，初高中的數學語言有著顯著的區別．初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達．而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等．
思維方法向理性層次躍遷；高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同．初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，分別確定了各自的思維套路．因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，正如上節所述，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高要求．當然，能力的發展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降．高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維．
知識內容劇增；初中數學知識少、淺、難度容易、知識面窄．高中數學知識廣泛，是對初中的數學知識推廣和引伸，也是對初中數學知識的完善．
2.學習方法與學習狀態
學習習慣因依賴心理而滯后．初中生在學習上的依賴心理是很明顯的．第一，為提高分數，初中數學教學中教師將各種題型形成套路，學生依賴于教師為其提供套路；第二，父母盼子成材心切，回家后輔導也是常事．升入高中后，教師的教學方法變了，套路沒有了，家長輔導的能力跟不上了，由“參與學習”轉入“督促學習”。許多同學進入高中后，還象以前那樣，跟隨老師的這指揮棒運轉，沒有掌握學習的主動權．表現為無計劃，等上課，課前不預習，對老師要上課的內容不深刻理解，課堂忙記筆記，沒聽到分析，不會鞏固所學的知識．
思想松懈，有些同學把初中的那一套搬遷到高中來。他們認為自已在初中時并沒有用功學習，只是在中考前努力了幾個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是尖子班，因而認為讀高中也不過如此，初始階段根本就用不著那么用功，只要等到高考前努力幾個月，也一樣會考上一所理想的大學的．存有這種思想的同學是大錯而后特錯的．因為目前中考題目并不具有很明顯的選撥性，同學們都很容易考得高分．但高考就不同了，目前我們國家的優秀大學還十分有限，因此高考的題目具有很強的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時再發奮幾個月就考上大學，那到頭來你會后悔莫及的．同學們不妨打聽打聽現在的高三，有多少同學就是因為開始時不努力學習，臨近高考了，發現自己缺漏了很多知識而焦急得到處請教．
學不得法，老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
不重視基礎，一些自我感覺良好的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海．到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。
進一步學習條件不具備．高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備．高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．如根分布與含參變量的討論，空間概念的形成，二次函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，排列組合應用題及實際應用問題等．有的內容還是初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求．
3.明確的學習目的與科學的學習措施
高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。
良好的學習興趣；古人說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔凑f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W，喜歡學，這就是興趣．興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性．在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。那么如何才能建立好的學習數學興趣呢？制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。課前自學，對所學知識產生疑問，產生好奇心。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性．聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力．及時復習是高效率學習的重要一環．通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程．這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。把概念回歸自然．所有學科都是從實際問題中產生歸納的，數學概念也回歸于現實生活，如角的概念、平面坐標系的的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。
建立良好的學習數學習慣，習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松．高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用．學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中，另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力。最重要的是，同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學幾年而不是幾天！許多許多的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
有意識培養自己的各方面能力；數學能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力共五大能力．這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的．在平時學習中要注意開發不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，例如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動．平時注意觀察，譬如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理．其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展．特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計"智力課"和"智力問題"，對習題的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，為數學能力的培養開設好各種課型，在這些課型中，學生務必全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發展與提升。
4.學好數學的基本要求
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一、教師要上好開學第一節課
給學生上的第一堂課非常重要，教師不要一進教室簡單自我介紹就開始上課。通過這幾年的教學實踐，筆者的第一堂課都不會安排教學內容。學生的數學功底差，所以要以鼓勵為主，給學生“加油打氣”才是第一節課的主旋律，一方面介紹數學的重要性，一方面以微笑的方式傳達一種數學不是很難學的感覺給學生，讓他們相信在老師的引領下一定會把數學學好。剩下的時間可以用一些與數學有關的智力小題對學生的興趣加以提升，例如：數字猜成語游戲：“1256789――丟三落四……”；腦筋急轉彎：“諸葛用兵善設疑，誘惑敵人施巧計，每小時行軍十二里，每前進十里退二里，全程三十四里路，何時到達目的地？”……第一堂課上好了，課堂氣氛營造起來了，學生會對今后的課堂給予更多的期盼，這樣，有助于激發起學生學習數學的興趣。
二、教師要加強與學生的情感交流
教師可通過創設數學文化氛圍，充分向學生展示數學的作用、魅力以及數學這門學科在發展過程中的一些感人故事，使學生從情感上真正領會數學的內涵與價值，從而激發他們對學習數學的興趣。實踐證明，學生的學習效果，不僅受認識因素的影響，而且受情感因素的影響。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感，莫過于教師對學生的熱愛。這種愛不僅具有明確的社會目的性和穩定性的特征，同時，在教育教學中起著巨大的相互調節作用。它不僅能促進教師良好的心境的形成，激起對教育工作的高度熱情，而且能在教師積極熱情的教學形態中感化和激勵學生的學習積極性，促進學生的自信心和上進心，使學生得到最大的自我肯定和心理滿足，并轉化為積極向上的內部動力。
在數學教學中，還應結合教材，挖掘其中富有獨創性的數學故事，以激發學生對數學奧秘的好奇。同時，在教學中，可以結合課堂內容，設置一些具有懸念的問題，從問題答案的新奇、出乎意料出發，從而及時探明來由，以滿足學生的求知欲和好奇心?！皯夷睢蹦芗て饘W生積極思維，是激發學生對數學求知、好奇的有效方法。在教學中一個巧妙問題的提出，一個出乎意料的課程引入，會讓學生的興趣大增，可以使學生帶著高漲的情緒進行學習和思考，對面前的真理感到驚奇，為人類的智慧感到驕傲，逐步對數學有興趣、有感情。
教師要主動去探尋學生內心世界。大多數中職生因為自身數學成績差，對數學學習也可能存在恐懼心理，或許存有自卑感。教師不僅在課堂內與學生進行交流，在課堂外也應與學生多進行交流，設身處地為學生著想，既要解決學習方面的問題，也要關心學生生活方面的問題，真正走進學生的心靈，用愛心去感化學生，讓學生對教師產生好感，進而由討厭上數學課逐漸變為愿意上數學課，教師在教學中要注意肯定學生取得的進步，緩解學生對數學畏難的心理，使其對數學學習逐漸產生興趣。
三、結合專業要求，闡明數學的作用
中職生可能會有這樣的看法，中職學校畢業后會成為一名技術工人，學不學數學沒有關系。的確，社會上相當多的崗位，并不要求掌握太多的數學知識，但是科技高度發達的現代社會，數學既成為工作中一種工具，又成為訓練思維的有效方法。對中職生所學專業而言，數學知識的用途又非常現實。如機械類專業，學生至少應掌握工件下料的劃線、加工作業點的定位計算等，這些計算問題必須用到三角函數、解析幾何等知識；電工電子類專業許多計算問題需用到向量、復數等工具；等等。結合專業與數學的關系，讓學生明了數學的作用和地位，能讓學生產生出學習數學的動力。
四、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生興趣
1.我們要改變自己的教學方法，尤其對中職院校來說更多的要考慮學生的學習方式和學習風格，“以長促短”提高學生的學習興趣。比如在介紹數列時，向學生們講述數學家高斯的故事，這不僅能激起學生的興趣，更使得一部分學生通過對人物的理解實現對數學內容的理解。同時，多舉些與數學有關的趣味性例子，比如怎樣一筆畫下奧運五環，怎么畫正方體比較快。這些都能給學生帶來興趣同時也增加了學生的自信。
2.利用多媒體教學，加強直觀性。人的認識通常是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化。多媒體課件的演示具有圖、文、聲、像俱全的特點，因此在課堂上合理運用多媒體教學，可以使學生興趣盎然，變“苦學”為“樂學”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，從而大大提高學生的學習興趣，優化學習效果。
3.可采用合作學習的方法，構建學習小組，讓他們學會合作討論，共同享受成功的喜悅，幫助他們樹立“我能行，我真棒”的信心。這不但使課堂生動有趣，而且使學生之間相互合作，相互學習，相互協調和相互競爭的品質得到了培養，有利于培養學生良好的心理素質，調動和發揮學生學習積極性，提高學生自己解決問題的能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高中職數學教學質量。
4.降低難度，分層教學，讓學生對數學學習保持興趣。雖然教學大綱規定了中職生達到一定的目的要求，但筆者認為，中職學校數學教學要按專業、學生基礎有所側重地教學。中職學校數學教學要樹立“實用主義”思想，教學內容按專業要求夠用即可，對數學概念的教學方面要輕“形式”重“意義”，避免使學生陷入枯燥的形式學習中。
五、培養良好的學習習慣
高職的學生雖然文化課基礎較差，但他們已具有高中的反應能力，只是由于沒有養成良好的學習習慣，而落后于他人，因此，培養他們自我學習的能力，培養他們良好的學習習慣，是使他們走出困境、走向進步的關鍵，也是他們將來走上社會后終身學習的基礎。自學能力是學生按照學習規律，主動獲取知識、深刻理解知識、靈活運用知識、科學地組織學習活動的特殊本領，它是打開知識寶庫的金鑰匙，是興趣的根本源泉，是使知識智能健全發展的造血功能，是職高學生獲得知識的一個重要渠道。因此，在教學活動中應始終注重培養學生的自學能力。
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全面推進數學素質教育，使學生成為積極的探索者、思考者，必須重視學生“學”的過程，抓好學生數學學習中的“讀、聽、講、寫、用”一． 數學學習中的“聽””，主要指聽課，它是學生獲取知識的重要環節，也是學生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。
1 聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。
2 聽同學發言 傾聽和接受他人的數學思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴。
從中可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發展學生良好的個性，培養團結協作的精神，增強群體凝聚力。
二．學習中的“讀” 現代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更要“會學”?！皶W”的基礎當是會“讀”，包括：
1讀教材是學生學習數學的主要材料，它是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質量、數學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環節。課前讀教材屬于了解教材內容，發現疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。
2讀書刊 除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學生數學課外閱讀系列”叢書、《中學生數學》雜志等。即如讀報也不僅能使學生關心國內外大事，也能使學生關注我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學研究的動態。然而，與各種各樣的復習資料、習題集相比，滲透現代科技的高質量的數學課外讀物實在太少了。
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【關鍵詞】美術教學；課堂拓展；大膽創造；課件展示
縣域高級中學的美術教學是一個難題，但它又是素質教育的有機組成部分，不容忽視。我們要按大綱要求根據學生身心發展規律，正確處理好教學環節，處理好師生關系，通過美術欣賞和美術知識技能的教學，提高學生的藝術審美能力和創造能力，陶冶情操，促使學生全面發展。
一、美術教學要注重課堂的拓展
新課程改革的浪潮，不斷沖擊和轉變著學生的學習方式以及教師的教學方式。為了適應這個改變，作為教師必須充分拓展多種多樣的課程資源，從而引領學生從校園、家庭、社會到大自然中汲取營養，拓展視野，讓學生的美術學習得到最廣泛的關注和最充分的發展。事實證明，在美術教學資源拓展上有許多新的問題需要我們研究、探索和實踐。只要留心，我們就不難發現美術資源真是無處不在的。生活中的文字、聲音、圖片、物象、藝術作品，還有建筑、雕塑等等……可以說比比皆是。學校及教師應該充分利用周圍條件開一些探究性的課，可以有組織地讓學生去工廠參觀學習，觀察機器構造。
比如去服裝廠觀察衣服如何從設計到打樣板到縫紉再到熨燙最終成型這一系列過程，這樣增強了學生對生活的觀察和了解，增加了學生學習和創作的素材；可以讓學生走出校園，多感受自然之美。在清清的小溪邊，在色彩斑斕的樹林里，在鳥兒婉轉的啼唱聲中，這些優美的景色定會打動學生的心靈。在這種氛圍下去學習和理解色彩的冷暖，線條明暗等理論問題，不但不枯燥，反而是一種快樂，一種享受?？勺寣W生參觀馬路兩邊商店的門頭設計，在評判設計效果的過程中感受到美術在生活中的應用，化解學生認為美術在現實生活中無用的誤解，從而激發學生學習美術的積極性、主動性。通過拓寬學生美術學習的課堂可以增加學生的興趣，激發學生的創作靈感，增強學生對社會的了解和美學理論知識的領會貫通。
二、美術教學要鼓勵學生大膽創造
楊振宇曾說：“成功的真正秘密是興趣?！迸d趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。科學家研究發現，在人類所有活動中，最能體現創造性的莫過于藝術。學生新奇古怪的想法來源于生活實踐，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，他們樂于把看到的、聽到的、想到的用繪畫的形式表現出來，從而產生學習的興趣，創造思維由此而萌發?，F代形式下要求美術教育應該以充分調動學生的積極性、主觀能動性和創造性為目的，充分尊重和保護他們的個性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮，得到全面發展。注重培養學生的創造性，激發他們的創造欲，并教給他們具體的創造性思維方式，讓他們自由地運用。
許多教育實踐充分證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發展學生的思維有著不可低估的作用。學生對藝術產生了興趣，對其它科目學習就不會成為負擔，而成為一種需要和追求。他們會在愉快、和諧的氣氛中主動探索，主動研究和主動發現。因此在教學中，我們美術教師不止教給學生美的創造，還應該教會學生在其它科目中尋找美的發現，科科相結合。開展可選擇性課堂。
三、美術教學可以進行適當課件展示
課件展示是通過知識形成過程的充分展開來培養學生的觀察能力和思維能力，為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境，使學生的學習變得輕松愉快。教師要掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導學生具備這種能力。不應強求他們獲取很多的正確結論，應該給學生一個能自由發揮的空間。
為了讓學生更深刻地體會到美術欣賞教學可能在短期內帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關系，有些范例太陳舊、落后，沒有達到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學生欣賞，教師進行講解和誘導，使學生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發揮的想象空間，那么，美術欣賞教學課的目的就能真正落到實處。如學生在學習國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學生欣賞，從中獲得感悟。學習《北京故宮》和《巴黎羅浮宮》時，借助于多媒體的形式讓學生觀看欣賞大量的中、西方經典美術作品，在欣賞作品的同時，還可以配上背景音樂，讓學生在音樂韻味中賞畫，感受作者的情感，由此轉入對美術知識的學習。美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，兩者都是不可觸摸的，但都能帶給人們強烈的感受。
總之，要想提升高中學生的美術能力，需要在教學過程中充分發揮主觀能動性，結合學生的實際情況，不斷探索與總結經驗，促其發展。
參考文獻：
