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計算機的專業技能范文1
在平時的專業教學過程中，培養學生過硬的職業技能操作能力，不僅是幫助學生提高技能比賽的水平，更重要是能幫助學生掌握專業技能操作能力，在畢業之后，能勝任工作崗位的要求。能培養出更多的技能人才，服務于社會。培養學生的專業技能的教學方法很多，在計算機專業課程的教學過程中，若能做好學生對計算機課程的正確學習興趣的培養，用學生自己的閃光點激發學生的學習興趣，結合學生年齡特點去激發學生的學習興趣，令學生在濃厚的興趣氛圍中體驗不斷的進步，就能發揮興趣的最大動力，幫助學生持續學習，成長專業技能。
一、正確的學習興趣是真正的學習動力
興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成份。我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從這一句話中的“樂之”可以看到，若有高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣，才能做到以學為樂，有了學習樂趣，學生才會越學越有勁，越學越專心。
積極的學習興趣能對學習效果正向推動起到非常重要的作用。學生對學科產生濃厚的學習興趣，在學習過程中，不但不會感到學習是一種負擔，還能在學習過程中享受樂趣。
開始一門新學科的學習，首先應注重通過科學實效的方法，激發起學生學習的興趣。許多人認為，計算機新時代產品，課程內容豐富，學生學習計算機課程興趣比較濃，不用擔憂學生的學習興趣培養，學生的學習興趣都絕對沒問題。但是，許多學生對計算機學科的學習興趣是不正確的，有部分學生在初次接觸計算機時，都只注意到計算機的游戲、電影等娛樂成份，而對于計算機課程的學習，卻沒有正確的學習興趣。正因為這樣，在計算機課程的學習中，更重要的不是看學習原來對計算機有沒興趣，而是要看學生的學習興趣是否正確，只有正確的學習興趣才是真正的學習動力。
二、做好興趣學習融入到計算機課程教學中
計算機學科是一門邏輯性非常強的學科，學科內容的層次特點很抽象，中職學生在處理抽象邏輯現象中尚欠成熟，而且，學生本著計算機就是可以玩游戲的錯誤興趣的前提下，如果教師引導不當，一旦被學生認為計算機學科就是好玩，很容易誤導學生正確的學習方法，當深入到計算機學科復雜的邏輯內容時，往往會讓學生對計算機學科的持續再深入學習感到無信心，原來的一點興趣也會逐漸消失，并對學科感到枯燥乏味，嚴重者甚至會產生學習的恐懼感，很容易挫傷學生進一步學習的動力，一旦出現這種情況，學生的學科學習就與成功無緣了。要避免此類情況產生，應該做到以下幾點：
1.讓新知識去吸引學生的學習興趣
年輕的中職學生對新事物具有強烈的好奇心，對計算機知識感興趣，往往是好奇心的驅使，在課程過程中，如果學生聽到的都是一些已經知道的知識，學生就會越來越覺得枯燥乏味，最后可能會導致學生對學習興趣越來越淡。
為了更好地吸引學生的學習注意力，保護學生對計算機課程的學習興趣，并把對計算機新事物的興趣用到計算機知識的學習上來，最好的方法是：通過課堂上的知識，結合拓展知識，設計新奇且實用的教學案例，用教學案例實現的新功能特色去激發學生的學習熱情，用新知識扣緊學生的好奇心，讓學生在學習的過程中，不斷激發學生的學習興趣。
·問題探討·讓興趣成就中職生的計算機專業技能
2.通過學以致用吸引學生的學習興趣
中職學生是青少年，在學習上的遠大目標還處在成熟前的階段，再加上還沒在走上工作崗位，并不十分清楚工作崗位上對知識技能的需求。但他們在學習上是很理智的，他們對自認為有用的知識比較感興趣，對自認為無用的知識就往往心不在焉，不僅僅無學習興趣，還會拒絕學習。而對所學的知識是否有價值，他們并不理會，更多時候會由著自己的性子去學習。學習興趣難以保證，學習熱情難以持續高漲。對于學生來說，能對他們的學習生活有所幫助的知識，那就是有價值的知識，如果能用所學的知識，實實在在地解決了生活中的實際問題時，當他們體驗到成功的喜悅后，他們對再續繼的學習就會非常感興趣。
所以，為了更好地讓學生體會到知識價值，保護學生對計算機課程的學習興趣，讓他們的學習熱情不斷地保持高漲，有效的辦法是，通過課堂上的知識，結合生活實際需求，設計一些實用的教學案例，通過學習案例的操作，能解決計算機網絡、畫圖、維護等方面的常見疑難問題，并引導學生主動找問題，主動體驗應用的成功過程，當他們體會到成功喜悅之后，對更進一步的學習才會有更高的學習熱情，達到學以致用的效果，自然就會吸引他們持續學習的興趣。
3.人人有一技之長形成習慣
中職學生也有好強心，在同學面前有好強不服輸的一面，他們更感興趣的方式是名人排行榜，僅僅是點名表揚只能令小學生感興趣，中職學生對教師經常的點名表揚雖然也很在意，但如果是習慣的點名表揚他們感觸并不深，反應也不大，可用采用他們感興趣的名人排行榜的方式進行點名表揚，不僅吸引了學生的注意，也擴大了表揚的范圍。
在課堂教學中，若能積極將競爭機制引入教學評價中，例如，在點評學生的操作作品時，看到優秀的作品，注重點名表揚，經常把優秀者的名單排名公布，并養成習慣。其實，自己的名單是否顯示在受表揚的名單中，學生是很在意的。他們互相之間也會作比較，在學生心中，自己的名字出現在表揚名單中，就說明自己在這一節課的操作技能中是優秀的，在同學面前是成功者，自己是有用之人。在課堂中形成了爭強好勝學習新技能的氛圍，充分利用同學之間積極情緒的感染作用，進行有效的分組學習，把優 秀的學生作為小組的技能領頭人，并有意去放大個人的技能特長，讓小組成員的技能分工互補，小組成員間既有競爭機制，也有互相依存的技能需求，讓每個人能感受集體到對個人的促進，創設良好的爭相學習技能的氛圍，激發學生的學習興趣。
4.教師在教學中要有足夠耐心
計算機的專業技能范文2
關鍵詞：技能競賽；計算機；專業建設
中圖分類號：G633.67
經過近年來的發展，我國在職業院校競賽制度建設發面已經形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，并且在全國范圍內建立健全了相對規范的制度，在此制度的規范下，也已經舉辦了各級各類的技能競賽。在建立全國職業競賽制度的過程中，應該避免各個中職學校出現誤讀，特別是認為技能競賽僅僅是個別優等生的事的誤區，中職學校應該領會其中的真真隱藏的含義，技能競賽是一個提高職業教育教學質量的機會，應該把職業競賽當作一個突破口，促進中職學校計算機專業的改革與創新，不僅要提高計算機專業的教學水平，更要促進整個職業教育的質量。
1 以技能競賽引領中職計算機專業的專業建設意義
1.1 對全體學生和比賽優勝者的激勵作用
技能競賽作為一項標桿，能夠促進學生們的學習熱情和學習興趣。學生都有一種爭第一的天性，能踴躍參賽，并且由于性質使然，中職生的水平差異很大，通過這種競賽可以增強他們學習的動力和信心。[1]對成功者來說，成功的結果就是對自己的肯定，而對失敗者來說，失敗不過是成功的墊腳石。競賽使學生在學習上更加有干勁、有動力。
1.2 對教師的激勵，促進教師加強教學和提高操作技能
技能競賽既是參賽學生的較量也是參賽學生指導老師們的較量。這種競賽不僅體現了學生們的專業技能水平也從另一面反映了指導老師們的教學水平。所以說，這個舞臺不僅是學生的，也是老師們的舞臺，在這個舞臺上，老師們可以盡情的展現自己的教學水平與教學成果。由于計算機技術發展迅速，所以，老師們應該以終生學習為教學理念，成為“雙師型”教師。[2]
1.3 對比賽后進單位和個人的督促作用
比賽成績差的，不能一味的批評甚至懲罰，應該通過激勵與鼓勵，促使他們查找自身原因，改變學習方法，提高學習成績。
1.4推動計算機專業設備添置并適應社會應用發展
筆者的學校在1996年起就組織學生參加了本市組織的學生計算機專業技能競賽，當時主要以打字、排版、編程為主要內容。當時僅有386電腦4臺，為了組織學生參加競賽，學校添置了10臺英文打字機用來練習指法。即便是在如此艱難的情況下，通過輔導教師及參選學生的努力，校參賽隊在1997年的本市級職業學校計算機專業比賽中獲得了綜合第一名的好成績。同年又獲得省級比賽綜合第二名的好成績。一時上下學校出現了一股比學趕超的良好風氣。學校領導也把握時機，在引導學生加強技能培訓的同時加強了專業設備的建設。他們想方設法擠出資金為學生競賽添置設備。學校于1997年的下半年就組成了一個有30臺電腦的實訓室，大大地改善們學校計算機專業設備的問題。同時，全校各專業教研組都開始重視學生技能的培訓。很快我校計算機應用專業就成為本市的市級骨干專業，至今影響深遠。目前學校已擁有6個機房400多臺電腦，包括網絡實訓室、動漫與游戲制作實訓室、圖像設計實訓室等?；厥卓磥?，開展競賽活動已經成為筆者所在學校選拔人才與提高學生專業技能水平的推手。因為參與了競賽，我們始終把握計算機行業發展的脈搏。從此，筆者所在學校的計算機專業課程也走上了主動適應社會發展的改革之路。
2 分析職業技能競賽項目的好處
2.1 對全體學生和獲勝者起到好的激勵作用
技能競賽的根本目的就是激勵學生的學習熱情，以成功人士作為學習上進的標榜，從而喚起學生們學習的無限樂趣。而中職學生知識水平薄弱、學習積極性差等原因，如果在學習中一味通過枯燥的坐式聽課方式進行授課，想提高學生成績及教學質量無疑是非常困難的。而如果讓這些學生參加計算機技能競賽獲得成功后，使他們認識到只要自己努力學習，成功就掌握在自己手中，因此，其不僅增加了學生的信心，還提高了學生學習和探索新知的主觀能動性。而對于學習成績突出的學生而言，通過與獲取成功的學生相比后，更能夠激勵他們更加刻苦的學習，以期取得更優異的成績。隨著國家越來越重視職業教育的發展以及本省高職單招考試保送生政策的出臺，也進一步激勵了中職學生的學習積極性，更好地引導中職學生提高實際操作能力。
2.2 對教師的激勵，可促進教師加強教學的創新及提高授課的技能
技能競賽不僅僅只是學生之間學習能力的比試，也是對教師們授課質量的檢測。學生的成績離不開授課教師的培養，學生的技能成績直接關系著教師教學能力的成敗。而中職計算機技能競賽使學生看到自己的不足和長處，在課堂上更加努力學習和完善自己的不足。也使計算機專業教師看到自己授課技能的缺陷，更應當努力參加培訓，提高自身的理論及操作技能的水平，使其成為“雙師型”的授課老師。
2.3 競賽項目的實用性強，引領學生就業方向
省賽中的綜合布線、建設網站和園區網互聯以及搭建和應用網絡三個項目既是考察了一個學生的綜合能力也是作為一名合格的計算機專業人員所需要熟練掌握的最基本的技術，不過實際上，在中職生中很少有人能掌握著。但是，社會上卻是急需這類技術人員，培養學生在這上面的技術能力，是為了能夠引導就業方向。所以說，舉辦專業技能考核不僅能為國家培養出高端人才，同時作為一種標桿，也可引領中職計算機專業發展的方向。
3 通過技能大賽引領中職計算機專業進行專業建設改革
3.1 以競賽項目和內容，引領計算機專業課程的內容改革
從技能大賽的要求上我們可以深深的感受到計算機技術發展的迅速。在2011增加了一門新興的“網絡綜合布線技術”項目，2012年將“工業產品設計（CAD）”項目納入大賽題目，2013將“計算機應用能力”項目寫入大賽試卷。從大賽的要求上我們可以看到計算機技術的發展最新動態，[3]也可發現當今企業急需的人才種類、行業結構的調整以及國家經濟的發展等，這對職業教育的改革以及職業教育課程的設置具有重要的作用。
3.1.1 多開設操作性強的專業課程，加強實訓課
操作性強的專業課程應該多多開設，這既是中職生所喜歡的也是技能競賽所需要的。實訓課程的增加可以很好地培養學生的動手實踐能力同時也能激發學生學習的興趣。筆者的學校最近幾年在網絡布線課程以及軟硬件組裝維護上，開設了專門的實訓實驗室。網絡綜合布線有專用布線室，不僅平時有許多的動手實踐課，學校還專門安排一周時間進行綜合實訓，在實訓課程中參照省賽要求操作，嚴格要求。另外軟硬件組裝維護課程也備有專用軟硬件維護室，和網絡綜合布線一樣，平時實踐課，外加一周綜合實訓，在課程中更是做到了人手一臺電腦，各自獨立的進行硬件組裝以及軟件安裝等。
3.1.2 課程設置體現技術實用性
將綜合布線技術與網絡設備互連技術等這種有一定技術含量的以及實用200中國科教創新導刊China Eaucation Innovation Herald型的課程作為專業必修課程引入計算機網絡專業課程。[4]此外應該還要以多原化、寬專業為設置與調整課程的原則，在研究課程的同時還應該結合計算機網絡專業的特點針對性的開設與省比賽相關的課程。
3.1.3 提早讓學生接觸專業性強的課程
盡早的開設專業性強的課程具有很多的優點，第一將強化訓練的時間減少了，為大型比賽打下了堅實的基礎。在進入學校的第一年，主要課程主要由圖像動畫以及動畫制作、圖像處理以及軟硬件維護等組成。在學生學習一年后，主要開設服務器配置、綜合布線、交換機路由器實驗、網站建設以及網頁制作等課程，最后一年則考慮到學生即將畢業，開設一些綜合實訓以及輔助課程來培養學生綜合能力。
3.2 以技能競賽為引領，促進教學方式的改革
技能兩字是職業教育的立足點，競賽項目的設置不僅將綜合應用能力以及主干技能體現了出來，還將行業以及市場的需求也反應了出來。
3.2.1 競賽項目內容融入平時教學
首先，優化組合課程綱要和競賽綱要，合理的對其進行增減。其次，在平時的教學中，采用鏈式項目教學法融入競賽項目。舉個例子，在《綜合布線》中，開始將省賽的綜合布線項目展示給學生，然后將這個大工程分解成一個個小任務，融入到平時的課程中，是知識逐漸深入到學生心里，最終教學達到目標。
3.2.2 加強綜合實訓，幫助學生建構知識
因為大型的技能競賽每一個項目都包含有很多其他學科的知識，考察的是綜合應用的能力，所以，在平時的教學中，應該加強學生的綜合應用能力。首先，在每結束一門課程時，應該留有時間，讓學生進行綜合技能實訓，將所學的知識能夠靈活的運用起來。其次，最后一年，應該對綜合實訓進行加強，項目對象就用省市的競賽項目，與此同時，老師也要提供必要的技術支持。每個人都應該至少完成相應專業的一個完整的項目，并且設置用于激勵的獎項，比如筆者的學校就設置其中的百分之十、二十、三十分別獲得一二三等獎，而獎品也不應吝嗇。這樣全員參與的校級大賽每次都能舉辦的紅紅火火，有助于提高學生的學習興趣。同時市職教中心領導也表揚了這樣的全員競賽。這個學期筆者的學校更是為動畫設計與制作、網站建設以及軟硬件維護等項目分別設置訓練周期。[5]
4 結束語
所以說，職業教育是一項面向全社會的教育，職業教育技能競賽也一樣。對成績優異的學生能做到獎勵，但也不要忘記要對差生進行鼓勵與鞭策，這樣才能最終形成人人爭第一的良好風氣。充分利用好技能競賽的激勵與引導的作用，帶領全校師生奮發工作與努力學習，最終達到將學生們都培養成具有高素質技能的人才的目標。
參考文獻：
[1]黃仁勝.技能大賽對職業學校教學改革的啟示[J].職業，2011，30.
[2]張軍鋒，王玲.中職計算機技能大賽推進教學改革的研究[J].電腦知識與技術，2010，12.
[3]李瑩.重視技能大賽推動職校教學改革[J].現代教育，2011，22.
[4]劉豫東.技能大賽在職業教學中的作用[J].才智，2009，33.
計算機的專業技能范文3
【關鍵詞】中職；計算機專業；教師教學能力
提高我國的中職計算機專業有著兩個特點，分別是起步早、發展較快。由于我國相關政策的頒布和信息化的發展，使得實踐教學對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學生要學會實際操作，學會自己解決實際問題。但是現今也存在著一個問題，那就是計算機專業師資隊伍建設不能和中職教育的規模進行協調同步的發展，這也是造成中職教育計算機專業的畢業生實踐能力較弱。文章從三方面來進行對中職計算機專業教師教學能力提高的思考這一課題的探究。
1對現今中職計算機教育的特點進行相關的分析
中職院校的計算機專業一般都是進行對“計算機理論+實踐”的復合型人才培養。對于計算機教學來講，它的職業教育特征非常明顯，它注重對學生職業能力的培養，并且它的宗旨是培養出設計、維護、管理、服務等為一體的應用型人才。所以，中職院校的計算機專業培養目標主要是：以計算機為主，然后給企事業單位進行熟練計算機操作和擁有較強維護以及設計能力的應用型、技術型人才培養，還有給企事業單位進行能夠在特定的經濟社會、行業經濟情況下進行計算機知識和網絡知識的人才培養。在中職計算機專業的教學計劃里面，其課程設置在計算機實踐操作方面較為側重，并且要求學生在計算機運用技能的基礎上開設和網絡工作領域或者行業相關的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計算機知識和網絡知識學習的基礎上，讓這兩者成為學生能夠掌握的一門工具，從而使得學生能夠利用這個工具實現對各行業計算機應用軟件操作和維護能力以及技能的提高，以及最終實現學生在各個行業環境下都能夠勝任計算機專業的知識應用，實現學生更好地利用計算機專業知識在社會上發展。
2對中職計算機教師能力中相關的要求進行詳細的分析和探討
中職計算機專業培養具有兩個特點，即復合型、應用型，這使得計算機專業的教師要具備相應的較高能力?，F對中職計算機教師能力的要求進行詳細的分析，主要如下：（1）中職計算機教師要擁有專業的知識能力。計算機專業教師的知識能力結構要和中職計算機專業培養的特點即應用型和復合型這兩個特點進行相互的結合。對于合格的中職計算機教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅實的計算機專業理論和網絡專業知識功底，還有要有著豐富的計算機和網絡操作技能及經驗?，F今，從事計算機教學的教師大多數都是計算機專業的高校畢業生，因此，這些的畢業生就會缺乏具體的社會實踐工作經驗，所以，當他們在進行授課的時候，就不能夠深入、透徹的講述計算機、網絡專業知識以及傳授計算機操作技能，也不能夠掌握了解新計算機以及網絡產品，這就使得學生不能夠真正的掌握計算機知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養出過時的畢業生，從而產生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計算機專業的教師來講，一定要將自己不斷的進行知識的充實，不斷地學習掌握新知識，積極的了解計算機行業的新動態以及新行情，這樣才能夠培養出適合社會需要的計算機人才，教師還要不斷地加強自學能力，不斷地對新課程進行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學方式不斷地滿足現代教學需要。（2）中職計算機教師要擁有綜合素質的能力。中職的教育對“職業”教育很注重，它主要是培養“職業人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業能力，還要有綜合素質的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計算機學生的職業意識和職業定位以及職業實踐、職業道德、創業意識和創新精神等等文化素質進行教育加強。要幫助學生擁有“能力本位”的思想觀念，學會將學生的學習態度進行轉變，將“被動”學習的學習態度轉化為“主動”學習的學習態度。學生在進行聽課的時候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實踐通過其他的學習途徑來不斷地學習新知識，這樣才能夠使得學生更好地對待社會工作和計算機行業的工作環境。（3）中職教師要擁有職業教育的能力?，F今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業人才培養上其研究途徑較少，使得計算機專業的課程教學理念和教學方法依舊落后。一些教師在進行講課的時候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時候對學生主體地位進行忽略，使得不利于學會職業能力的培養，更使得現代教育方法和教學方法沒有發揮其真正的作用。
3對中職計算機專業教師能力提高進行相關的方法解決
通過以上對中職計算機專業教師的要求分析以及結合現今職業院校的情況，現對中職計算機專業教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強教師隊伍的建設。加強教師隊伍建設主要是加強“雙師素質”建設。其“雙師素質”具體是指首先有兩年以上的在基層生產、建設和服務管理等實際工作經驗，能夠幫助本專業實踐教學進行指導，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項或者以上的項目研究，其研究的成果已經在社會的事業單位進行應用。進行“雙素質”建設的加強，主要分為兩方面。對于學校來將，學校要對教師進行培訓，可以利用寒暑假進行?？梢酝ㄟ^邀請一些在計算機、管理、網絡等方面的專家來為教師進行相關的培訓，還可以通過將教師送至企業單位等（和計算機專業相關的都可以）來幫助教師理論和實踐進行結合，這樣能夠使得教師在為學生講課的時候結合自身案例使得課堂更加生動形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學習進行加強。尤其是計算機專業的教師，更是如此，還要考取對計算機軟件、網絡等的相關從業資格證書，這樣能夠使得教師的專業技能更強。（2）進行中職計算機專業教學模式的變革。其變革的內容主要是以下幾點：基礎以能力為主，導向以就業為主，重心是學生能夠學習掌握職業技能。教師在進行教學的時候，要注意采用“任務教學法”、“案例分析法”等來幫助新型教學模式的教學方法建立，還有要積極的利用網絡平臺和網絡實驗室等，這樣能夠幫助學生將實踐運用于里面，幫助學生經驗的積累。（3）對教師的科研能力進行不斷地提高。教師進行科研是現今區別以往教師的明顯特征。教師要不斷進行教育型轉變，這樣才能夠接受經濟時代的挑戰，才能夠滿足素質教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運用到教學中，然后進行分析和研究，那么就會找到最好的辦法進行解決。還有就是教師進行科研，能夠幫助教師不斷地總結積累的經驗，不斷發現教學中的問題，從而幫助教學的更好發展。（4）對教師職業素質教育進行加強。中職教師的教學能力包含知識和技能，還有對學會恰當職業道德以及文化素質能力的培養。現今，企業都對就業者有著較高的要求，因此，教師在進行講課時注意和校外的大量案例進行結合，以此來使得學生對職業品質有更加深刻的認識。還有就是要對學生的人際交往和組織能力等進行不斷地提高，這也是教師進行職業素質教育的重要內容，因此，教師就要通曉商務禮儀、企業文化等知識，這樣才能夠在講課時更好地展示自己的職業風采。
4結尾
文章通過三方面對其課題進行分析，可以看出對中職計算機教師教學能力進行提高是非常重要的，它能夠幫助中職院校的發展，能夠幫助學生更好地滿足社會發展需要。因此，各中職院校要不斷地提高計算機專業教師的教學能力。
參考文獻
[1]孔線麗.職中計算機教師的專業素質與教學實效之比較[J].考試周刊，2007，04.
[2]縱梅.中職計算機專業教學改革初探[J].新課程（教師版），2011，07.
計算機的專業技能范文4
關鍵詞： 中職計算機專業 職業能力培養 重要性 培養內容 培養途徑
1.引言
中職教育是一種以職業能力作為核心的教育。隨著經濟的發展，國家對中職學生的教育越來越重視，投入越來越大。在當前的大好形勢下，中職計算機專業招生人數有所減少，主要是學生專業技能水平不高，不能迎合市場的需要，學生的就業差異導致招生規模的萎縮。本文將探討計算機專業學生職業能力的培養的問題。
2.職業能力培養的重要性
職業教育是以服務為宗旨，就業為向導，以培養生產、管理、服務第一線需求的技術應用型人才為主要目標。這一理念決定了對中職學生教育的目的是培養和社會主義現代化建設的要求相適應，且具有綜合職業能力、服務第一生產線工作的高素質勞動者和中初級的專業人才。近幾年來，從社會反饋就業信息來看，一方面很多企業招聘不到合適的人才，另一方面部分學生無法就業。造成這種現象的原因之一是學生的職業能力不足，即學生不夠專業，在一定程度上滿足不了一些企業的需求。因此，中職教師在教學過程中不僅要培養學生的專業技能，還要注重對學生進行綜合能力的培養，如培養學生的服務意識、團隊合作意識和質量意識，即學生的職業能力等，以此提高學生的就業競爭力。
3.職業能力培養的內容
計算機是一門綜合性很強的學科，具有很強的操作性和職業特性，中職學校教育培養的計算機專業人才應該掌握從事計算機或者與計算機相關工作必需的基本理論知識，且具有從事實際工作的基本操作能力、較高的職業素質和綜合職業能力及適應市場需求的技術應用型人才。具體來說，能夠從事計算機軟件編碼開發、軟件調試及技術服務與軟件銷售，熟悉計算機多媒體制作與應用技術；能夠進行平面圖形制作、網頁設計、動畫設計、多媒體軟件設計、影視資料編輯等工作；熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小型網絡搭建與應用工作；能夠從事辦公自動化應用及計算機維護等工作。
4.職業能力培養的途徑
4.1調整課程體系，適應企業需要。
結合現代企業對計算機專業的需求，通過對課程體系的更新調整來建立和完善職業能力的教育體系。計算機專業在對學生職業能力進行培養時，首先要從課程體系的建立著手，可以引進新的教學模式。如德國的核心階梯式的課程模式，其專業設置主要把對當前職業的分析作為導向進行目標的培養，把職業能力作為本位，課程設計把職業的活動和市場需要作為核心，課程編排把寬基礎面作為基點，教學組織把學生作為主體，考試考核把客觀的要求作為標準，等等。各學校應該根據實際情況及該課程的模式特點，針對現存的計算機專業課程體系進行系統的改革。
4.2創建仿真環境，強化職業意識。
根據學校的實際情況，邀請企業專家，創造高仿真的職業教育實訓環境。教師可以采用多種多樣的教學方法來對學生的職業能力進行不同層次的培養。中職教育不僅要面向社會，面向市場，強調實用性，而且要面向學生，針對個體情況，進行需求培養，讓學生一畢業就上崗，一上崗就成才，且對于轉崗也快速適應。若想學生具備較強的職業技能和較好的職業素養，在教學的過程中就要對仿真的職業環境有較高的要求，讓學生身臨其境，接受來自各方面的訓練。某些學校的計算機專業全部在一體化的教室中授課，這樣教師能夠較好地把理論、知識、實踐三者融為一體，模擬真正的企業工作流程來進行教學，以達到提高學生職業能力的目的。
4.3開展課外活動，加強情感交流。
計算機專業本來就是將多數時間都花在機器上，計算機專業的學生更應該利用業余時間開展豐富多彩的交流活動。通過課外活動的開展，一方面舒展身心，另一方面更好地了解心理活動，這使教師對要采取何種方式對學生進行教育有更多的心理準備。實踐證明，這樣的方式對學生職業能力的培養有很大的作用。
4.4接軌就業市場，明確行業方向。
我們可以根據學生的就業方向來進行分析，中職計算機專業的教育必須和當前的計算機行業接軌，實現課程設置行業化的轉變。就目前中職畢業生的就業出路來說，許多計算機專業畢業生既不能成為系統的維護員，又不能成為網絡的管理員和外設維修員，更不能成為軟件的開發人員。或許我們以為這是因為從事計算機行業的人才太過飽和，可事實并非如此。在計算機行業中，有很多的專業分支，有軟件的擅長者，也有硬件的佼佼者，各種網絡工程師、數據庫工程師等專業計算機等級人才各有所長。計算機的行業需要的就是有一技之長的專業人才，“行業化”的一大特征就是專門化，課程的設置要有單一的目標和相對集中的科目，學習的目標相對要高、專、精、深，所培養出來的人才應該是“專才”而非“通才”。例如學網絡管理的就不必學平面設計；學平面設計的也不必學軟件的開發，等等。
5.結語
我們要以先進的職業教育理念為指導，以實際的市場需要為切入點，充分調動學生的主動性和積極性，將“學中做，做中學”合二為一，深化對學生對職業能力的認識，努力提高學生的綜合職業素質，為計算機及其相關行業輸送高技能的應用型人才。
參考文獻：
計算機的專業技能范文5
關鍵字：職業技能競賽；計算機類專業；教學改革
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.08.056
本文著錄格式：[1]袁曉曦.以職業技能競賽為引導的計算機類專業教學改革的研究[J].軟件，2013，34（8）：149
0 引言
職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。開展職業技能競賽活動是促進全國技能人才成長的有效手段。近年來，我國各省市、行業、企業廣泛開展了各類職業技能競賽活動，對促進技能水平的提高、技能人才的評選和職業技能的認定起到了非常重要的作用。
職業技能競賽主要是廣為或目標任務為要求，綜合體現職業崗位對理論素養和操作技能的要求。高職院校是以培養技能型人才為目標的，在專業體系結構內安排了而合適的實踐教學環節。通過參與各類職業技能競賽，對職業院校專業技能活動是一個非常有益的補充，如以職業技能競賽為引導設置教學活動，能最大程度激發學生學習的興趣，也能在選拔過程帶動更多的學生參與到其中來，最后形成良好的以職業技能為目標的學習氛圍。
1 計算機類專業職業技能競賽的發展趨勢
1.1 計算機類專業教學的特色
計算機類專業教學的特色主要體現在：理論知識多，實踐操作難，發展速度快。
計算機類專業需要培養理論基礎知識的寬口徑人才，體現在重視數字邏輯、數據結構、算法設計、電子電工、計算機體系結構和軟件開發等方面的理論基礎和廣泛的專業技術基礎，注重基礎課程和專業基礎課程；另外也注重全面性、多樣性的特色方向，體現最新技術發展動向。重視實踐性教學環節、實驗實訓，課程設計比重大；注重自主性實踐設計環節，上機實踐貫穿于基礎學習中，通過綜合運用知識能力的培養，將實驗實訓與科研融入教學過程。
1.2 職業技能競賽與職業教育
發展職業教育，一個重要的指向性就是充分發揮行業指導的作用，培養的人才的目標要以就業為基本導向。服務行業發展需求，是職業教育的辦學宗旨；依靠行業指導，以就業為導向，是職業教育發展的方向。職業技能競賽能推動職業教育與產業的發展緊密結合，根據行業的實際操作技能設置比賽項目，由各相關行業把關，行業企業積極參與，為各種比賽提供專家、行業技術規范，提供相應的設備。以技能競賽為紐帶，為行業企業深入參與職業教育的建設搭建了一個很好的平臺，促進產教結合、校企一體深入發展。職業技能競賽緊密聯系行業企業生產實際，通過競賽促進職業院校的實習實訓設備越來越與生產實際對接，解決了教育與生產實際相脫離的問題。
在職業教育教學過程中，能夠做到和企業真正對接的不多。通過競賽，職業院?？梢钥疾煲幌屡c行業的結合度，從而調整辦學思路，更新專業設置，對課程體系和教學內容進行相應改革，從而解決職業教育面向行業，服務區域經濟和為社會發展服務的需求。
1.3 計算機類專業職業技能競賽的發展趨勢
計算機類專業技能競賽的發展趨勢是怎樣以及院校應對的策略一直是職業技能競賽以及參與院校關注的焦點問題。對于計算機類專業技能競賽來說，從項目設計來看都體現著行業標準和企業需求，對參與者來說要求開看重職業綜合技能；從舉辦的目標來看旨在推動高職院校教學改革。
計算機類專業職業技能競賽今后的發展趨勢，一是要拓展科技領域，重視鞏固傳統技術和項目賽事，積極探索向新興技術拓展，項目設計上要突出軟件設計、網絡發展和跨行業發展、知識產權的保護等，參與對象上要注重拓展企業所處行業，不斷提高活動社會參與面。二是要深化活動內涵，積極引導企業大力開展青年職工技能培訓、等活動。三是要營造社會氛圍，通過舉辦各級各類技能競賽活動，大力選樹各類計算機技能人才典型，在全社會營造崇尚技能、尊重人才、尊重勞動的良好氛圍。四是要促進團隊建設，把開展技能競賽活動與加強團隊成員的合作自身建設結合起來，不僅選出技能型人才，也要選出有技能、能合作、會創業的團隊。
2 計算機類專業的教學改革
以職業技能競賽推動教學改革，可以提高教學質量，培養學生的綜合素質；教改的成果有反過來用來提升競賽成績，充實科技創新活動的內涵。通過技能競賽促進教學改革，構建新的、與技能競賽相一致的計算機類專業課程體系；構建新的、能有效提高技能實戰水平的的教學模式；最后實現技能競賽比賽成績、技能人才培養的雙突破。結合當前技能競賽的要求和標準，可以研究出適合計算機類專業發展的改革方向、人才培養模式、教學內容、評價標準、教學方法，并為計算機類專業師資隊伍建設、實訓基地建設、校企合作等方面提出建設性意見和建議，提高人才培養質量。
而教師通過自身參與職業技能競賽、輔導學生參與職業技能競賽，了解專業教學與企業需求的關系，熟悉本專業職業崗位的技能要求和相關標準，促進轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法。同時，通過自身參與技能訓練，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，獲得相應的職業資格證書，從而促進“雙師型”教學團隊建設。
在職業技能競賽的整個實施過程中，還應實時組織學生進行知識和技能訓練，而考核和評價則需要由競賽組委會抽取的高等院校、行業企業專家根據最新技術、材料和企業規范進行評價改變以往教學評價手段與方法，并得到更合理的考核結果，優化教學評價體系。
3 小結
我們應以計算機類專業技能競賽為契機，促進專業建設、課程體系構建、教學模式研究的融合，各方面相互影響，融為一體。針對技能競賽，針對學生實際，構建與企業和社會零距離對接技能課程體系，探索適應高職計算機類專業學生特點的課程體系。針對技能提高，科學實施與學科體系和技能體系相一致的"理實一體化"、項目教學法、模塊教學法、主題教學法等多元化的教學模式。通過職業技能競賽引領專業教學的發展方向，為專業建設目標提供相應保障。
參考文獻
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計算機的專業技能范文6
本次，我們共對河北區域內的71家IT行業的用人單位進行了畢業生職業能力和就業力的需求調查。調查采用調查問卷（紙制問卷及網絡問卷）、見面訪談和電話訪談三種方式。共涉及大型企業20家、中型企業12家、小型企業30家、微型企業9家，共計71家企業。71家被調查者中，企業的高層管理人員共8人占總調查者的11.27%，中層管理人員29人占總調查者的40.85%，負責招聘的專員共34人占總調查者的47.89%。針對計算機專業畢業生應具備的知識類要素的排序中最重要的是專業技術類知識，其后依次為基礎理論類知識、人文類知識、法律法規類知識和科普類知識。用人單位對計算機專業技術類知識的需求較其他類知識的需求更為突出。在態度類因素的設置中，按照重要程度依次是責任感、正直誠實、勤奮敬業、抗壓力、自信心和競爭意識。調查中我們發現，用人單位認為部分高職生責任感不強，在工作中總把經濟利益放在第一位，更看重個人價值。有時，有的員工一份工作說不做就不做，給企業的用人計劃造成不良影響，導致企業的人力資源成本流失，進而對項目產生進度、成本、質量等一系列風險，最終讓企業對畢業生的表現不放心。另外，不同規模的企業對排名前幾項的就業力要求基本相同，但相對重要程度略有差異。規模在千人以下的中小微企業更加重視傾聽能力和忠誠度，而員工人數在千人以上的大規模企業更了重視團隊協作能力、抗壓能力和時間管理能力。招聘時用人單位最看重的因素依次為人品、能力經驗和學歷。絕大部分的用人單位不再只是盲目要求員工的高學歷，而是更重視員工的責任感、人品和能力，責任感和人品成為用人單位最看重的因素，希望員工可以德才兼備。
2高職學生需要提高的就業能力
從71家用人單位的調查中，我們統計出用人單位眼中高職計算機專業畢業生欠缺的就業能力。針對大學生最需要提高的方面統計結果如下表所示，依次為綜合素質、合作能力、專業知識、實踐經驗和心理素質。用人單位最看重員工哪方面的能力的統計中，結果依次為解決問題能力、踏實敬業、團隊合作、溝通能力、學習能力、創新能力。用人單位認為大學生工作中最欠缺的能力是依次是承受壓力克服困難的能力、溝通協調能力、執行能力、基本的解決問題能力、工作進度控制能力、風險識別能力、成本控制能力。統計結果表明，用人單位最希望畢業生提高的是綜合素質，最看重員工解決問題的能力，而畢業生最欠缺的也是承受壓力克服困難的能力。
3提高學生就業能力的措施
用人單位認為解決就業問題的有效方法依次是：在大學期間重視自身能力的全面培養、調整個人心態降低擇業標準、學校和
社會提供更好的指導和服務、有效的面試技巧。用人單位認為學生上學期間更有利于提高職業能力的活動依次是社會實踐、專業實習、社團活動、創業活動、擔任學生干部。調查表明，我們需要在學生在校期間多加強學生實踐能力的培養，通過實訓使學生在學校就能熟悉實際工作崗位的工作流程，能盡早學會適應企業文化，完成學校與工作單位的對接。在進行對用人單位的調查中，68%的受訪者都提到畢業生的心態問題。他們提到高職生缺乏必要的專業技能和社會經驗，但就業的期望值卻很高，大部分畢業生的個人價值追求與現實崗位差距甚遠。他們用主觀的個人理想以及經濟利益來支配、選擇就業，好高騖遠。而當企業實習中的現實與他們的理想產生偏差時，更多的又在選擇逃避。針對用人單位對高職學生職業能力及就業力的需求，我們認為提高高職學生職業能力及就業力，可以從以下幾個方面展開：
1)加強學生人文素質培養
責任感、解決問題能力、抗壓能力、溝通合作能力等都屬于人文素質的范疇。讓學生懂得對工作負責，對他人負責，對自己負責，能耐受生活和工作的壓力，學會努力鉆研，善于與人溝通都是非常必要的。而在我們的教育體系中，對這些能力的培養卻是嚴重缺失的。將人文指導的技術和方法運用于教學實踐，將企業對人才的人文素質要求融入項目教學過程，提高學生個體就業和職業發展的一種綜合素養，達到人才素質培養的全面提高。使用人文指導的技術和方法展開項目教學，教師言傳身教。除了關心學生的技術問題外，還對其進行人文關懷及人文風險控制。
2)加強學生實踐能力培養
選擇合適的實訓項目，為學生分組，進行角色扮演，分工到人，責任到人。采用分層教學，對課程內容設置必選和可選內容供不同水平的學生自由選擇。針對學生的知識掌握水平差異制定不同的教學目標。在教學過程中，引入企業IT項目管理中對員工的溝通管理、人力資源管理、風險管理等技術和方法，以提高學生的就業力。模擬企業的項目運作模式進行教學，讓學生在校期間就開始熟悉實際崗位的工作流程，逐步規范操作流程，讓學生提前進入準IT人的角色，令學生更適合市場需求。進而推進高職課程模式。
3)加強學生的抗挫折能力、克服困難的能力
有一部分學生碰到困難就逃避，意志力薄弱，所以在教學的過程中，引入對抗挫折能力、克服困難的能力鍛煉非常有必要。讓學生自己提出問題，分析問題和解決問題。教師在一旁引導學生，不直接對問題進行解答。當發現學生退縮或逃避時，給予必要的鼓勵和指點。
4)對實踐教學的評價體系進行改革
