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大學語文的作用范文1
【關鍵詞】 農科;產學合作辦學;大學語文;德育
產學合作辦學是指利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,把學習與工作的結合貫穿于教學過程之中的教育活動。農業作為專業性很強的運用學科,近年來產學合作辦學模式在農科院校得到了廣泛深入的發展。產學合作辦學采取“訂單式”人才培養模式,對人才培養的目標更明確,標準更規范。根據對企事業單位選擇畢業生標準的調查,人才素質包括職業技能、管理能力、道德品質等方面,其中道德品質對勞動者的從業態度、工作業績有著相當大的決定作用。在產學合作辦學模式中,針對大學生道德品質培養加強德育教育,符合院校、學生及企業的共同利益,是一項基礎性工作。
一、產學合作辦學模式中大學語文對德育滲透的功能性分析
(一)根據社會道德建設的需求,培養大學生高尚的道德情操
農業是關系國計民生的支柱產業,農業生產安全直接影響民眾生活質量和社會的整體穩定。近年來,部分企業和個人瘋狂追求經濟利益,漠視農業生產安全隱患,導致事故頻發。比較典型的有安徽阜陽“大頭娃娃”事件、肯德基新奧爾良雞腿堡調料含“蘇丹紅一號”事件、三鹿“三聚氰胺奶粉”案件、“中日毒餃子”事件,都造成了惡劣的社會影響。農科院校大學生是未來農業經濟發展的管理者和組織者,培養農科院校大學生正義、善良的社會道德,對保持農業生產安全和促進農業健康發展具有重要意義。大學語文中有許多具有道德倫理內涵的內容,教材里選的“孔孟語錄”告訴了我們如何做人的道理。范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”強調了個人對社會的責任感。杜甫的詩句“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”宣示了關心他人的利他主義。大學語文里諸如此類詩文蘊涵的傳統美德,有助于培養大學生高尚的道德情操。
(二)根據學生專業認同的需求,培養大學生愛農興農的職業觀念
隨著高校擴招,農業院校出現了“報考熱”現象,錄取分數線逐年攀升,第一志愿錄取率越來越高。就湖南農業大學而言,錄取分數線常年高出湖南省高考本科錄取分數線30至40分。但通過對2009級新生的調查發現,在報考農科專業時,有28.6%是非本人的意愿,4.5%是學校調配的專業。對2010年畢業生擇業目標調查顯示:畢業后想改行的占29%,做什么都無所謂的占18%。受傳統職業觀影響,相當比例的學生選擇農科并非出于熱愛農業,立志從事農業。這導致他們專業思想不穩定,缺乏學習興趣,畢業后不能學以致用,造成農業人才缺乏,教育資源浪費。大學語文富含描繪農業、農村、農民的精品文章?！俺靥辽翰荨薄扒迦狭鳌泵枋隽宿r村的恬靜自然美。陶淵明的“采菊東籬下,悠然見南山”反映了清新快樂的鄉村生活。對于懷失落心態的農科學生,傅雷的《心靈的灰燼》講述了怎樣在健康平衡的心態中求得自身發展。通過大學語文的職業觀教育,受社會因素影響,目前農科仍是高等教育中的弱學生可以懂得農業是社會生產生活不可缺少的部分,并無高低貴賤之分,只要勇于創業,就能為社會作出貢獻,個人獲得重大成就。圣優39是南平市農科所用圣豐2A與南恢39配組而成的中秈三系雜交稻新組合。
(三)根據企業持續發展的需求,培養大學生的從業素質
我國農業的蓬勃發展造就了一大批新興的農業企業,企業在發展過程中更加注重企業文化的積累和員工綜合素質的培養,產學合作辦學模式使學生有了更多更早的機會獲得工作經驗。但大學生在沒有任何心理準備,對未來職業沒有任何規劃前就直接走進工廠,綜合素質與企業期望、崗位需要存在一定差距。大學語文包含理想信念及人生態度的教育內容,對培養頑強、拼搏、進取等職場素質有良好的啟示作用。曹操《龜雖壽》中“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”表現了詩人建功立業的雄心壯志。蘇軾《定風波》中“也無風雨也無晴”表達了始終保持進取的精神。孟子“天時不如地利,地利不如人和”指出人與人要和諧相處,禮尚往來。這些德育資源,能夠引導大學生養成愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德,形成頑強拼搏、百折不撓、團結協作的從業品質。
二、產學合作辦學模式中大學語文對德育滲透的操作性研究
(一)產學合作辦學模式中大學語文的課時安排
從學科自身特點來看,大學語文是一門文理滲透、文化與科技交融的公共基礎課,大學語文的課程設置可以貫穿產學合作辦學的始終。針對“學習―實習―學習”的特點,可以采取分段教學的辦法。院校主要安排基礎授課,可采取必修的選修課形式,時間最好是在第一學期,對新生適時加以引導。其余每個學期中都編排相應課時實施循環授課,遇到重要時期或者特殊的教學任務可及時調整,組織一些人文知識講座和文體活動。企業實習期間主要開展配合活動,進行企業文化氛圍熏陶,安排教師進行指導教育。
(二)產學合作辦學模式中德育教育的師資要求
產學合作辦學模式中有大量的實習機會,一般是由少數骨干教師帶領學生深入企業、實踐基地見習教學,教師身兼教學者、管理者、德育教育者數職。運用大學語文開展德育教育,首先必須保證教師素質。指導老師既要做“經師”又要做“人師”,在實習中能夠言傳身教,通過自身引導感染學生。在此前提下,還要學識豐富,既要對人文知識有較深入的理解,又要熟悉專業學科,充分挖掘大學語文當中的德育資源,善于將德育教育與見習實踐有效結合。教師還要講究講課藝術,運用大學語文開展德育教育時,注重緊密結合教學任務、實習環境、學生思想實際,激發學生興趣。
(三)產學合作辦學模式中大學語文的授課形式
大學語文的教學過程可劃分為知識講授、情感體驗、思維訓練等層次。產學合作辦學是院校、企業、實訓基地多方溝通互動的過程。在產學合作辦學模式的德育教育中,要突出產學合作多方參與的特點,區分層次教學。(1) 院校教育采取集中授課,注重知識講授的深入透徹。在產學合作辦學模式中,院校處于“源頭”和“主體”的地位,教學場所相對集中,這一階段主要實施大學語文基礎知識的教學。在教學方法上,著重于作品的分析、欣賞,將課文中蘊涵的人文因素講深講透,讓學生于欣賞中感受文學的趣味,領悟到人文的意蘊,受到德育熏陶。(2)社會學習突出思想交流,注重情感體驗的潛移默化。大學語文的課內教學課時有限,這就需要把課內教學延伸到課外。要充分利用大量的課后時間,培養學生的課外閱讀習慣。教師除了布置閱讀的作品外,還要組織思想討論,通過共同辨析、反駁,引導青年學生培養正確的人生觀、價值觀。還可以開展人文知識競賽活動、演講比賽活動,通過這些課后活動使學生學會關心社會、集體、他人, 增強社會責任感,提高思想品德。(3)企業實習突出隨機教學,注重思維訓練的實踐轉化。企業上崗見習期間,大學語文對德育動作的滲透主要采取隨機教育的形式。指導老師可以設置富有啟發性的問題,督促學生邊看邊學邊思考,在問題的分析和解決中,培養健康成熟的邏輯思維。在實習過程中,可由企業派遣輔導專干,運用企業文化等人文資源進行輔導教學,使學生在理論指導、討論交流,環境熏陶多種教育方式中快速成長。
參考文獻
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大學語文的作用范文2
【關鍵詞】大學語文教育 高等教育 育人作用
大學語文教育的開展能夠使學生在積累了一定的語文基礎知識的前提之下不斷了解中外文學知識，形成一定的文學素養。大學語文教育的開展還能夠提升學生日常的溝通交流能力，提升學生對于各種事物的理解能力，對于大學生日后的發展有著非常重要的作用。同時，大學語文教育還有一個非常重要的功能――育人，在高等教育中，其他各個專業課注重的都是專業知識和專業技能的教學，而大學語文則注重的是對學生人格的培養。大學語文教育的開展能夠使學生成為博學、明理、誠信之人。
一、大學語文教育在高等教育中的功能
（一）大學語文教育能夠發揮語言的工具性特點，使學生的綜合素質獲得全面提高
大學語文教育的工具性特點在于，通過大學語文教育的實施，大學生能夠獲得良好的聽、說、讀、寫能力，這些能力的獲得對于大學生的學習、生活和日后的工作都有著非常重要的作用。首先，大學語文教育的實施能夠提升大學生的理解能力。理解能力是推動人類發展和進步的一個重要能力，理解能力不健全嚴重制約著個人的正常發展。獲得了良好的理解能力意味著大學生能夠快速正確地理解專業課程的能容，從而獲得專業能力的不斷提升；大學生能夠在交流中準確理解別人的意思，提高交流質量等。其次，大學語文教育的實施能夠提升大學生的表達能力。大學語文教育的實施為大學生的表達提供了豐富的詞匯和確切的語句結構，這使得大學生在溝通的過程中能夠準確地表達出自己想要表達的意思。最后，大學語文教育的實施能夠提升大學生的寫作能力。專業研究成果的發表一般都要通過語言文字來呈現，而大學語文教育對大學生寫作能力的培養使得大學生能夠將自己的研究成果進行公開，造福社會。
（二）大學語文教育能夠提升其審美能力
大學語文教育的實施，幫助學生掌握了豐富的漢語詞匯和精妙的漢語語法，使得學生能夠通過語言文字中認識一個現實世界之外的精神世界，從而提升自己對美的理解能力和欣賞能力。這樣的理解能力和欣賞能力促使學生在日常的生活中不斷地發現美、接近美和創造美，最后促使學生成為擁有美和傳播美的使者。
（三）大學語文教育的實施能夠充分發揮語言的人文性特點
人文性是指通過長久的歷史積淀而形成的、人們普遍接受和認可的人類文化，這些文化是長久以來人們智慧的結晶，需要通過大學語文教育不斷地進行繼承和發展。大學語文教育能夠使學生們充分了解到古典人文知識的精妙，能夠使學生在這些古典人文知識中獲得奮斗的激情、愛國的熱情和生存的智慧，促使大學生站在老祖宗的肩上不斷地發展。
二、提升大學語文教育育人功能的方法
通過精選教學內容來加強大學語文教育的育人功能。大學語文教學內容是大學語文教學目標的承載體，所以，要想在大學語文教育中實現其育人功能，就必須對大學語文的教學內容進行精選。首先，選擇符合青年人發展需要的教學內容。通過對大學生的身心發展狀況進行全面了解，選擇能夠緩解大學生心理壓力、鼓舞大學生精神、激發大學生斗志的優質教學內容，使得大學生的心理能夠健康發展。其次，選擇能夠提升大學生人文素質的教學內容。在大學語文課堂中增添各種經典著作的教學，使大學生在語文課堂上獲得人文素質的大幅提升。最后，選擇能夠提升大學生能力的教學內容。在大學語文課堂中，應該對內容加以篩選，使得語文課堂能夠提升大學生的交流能力、理解能力和為人處世能力等。
通過優化教學設計提升大學語文教育的育人功能。很多大學語文教學中并沒有體現出與人的特點，其主要原因是沒有對大學語文教學進行優化設計，使得大學語文教育的育人功能顯得較為隱晦，難以促進學生的發展。我們通過對大學語文教學進行優化設計，使大學語文教學的內容能夠與育人的目的緊密結合、不斷地促進其育人功能的發展。
通過多媒體教學設備的綜合運用來提升大學語文教育的育人功能。大學語文教育并非是通過語言和文字的形式來傳播語言和文字，它的教學手段和傳播內容應該更加的廣泛。所以，我們在大學語文教育的過程中應該特別注重教學手段的運用。我們可以通過多媒體設備的綜合利用來實現育人的目的，通過使用多媒體教學內容來播放內容承載豐富的多媒體課件、名家講壇視頻、課文背景資料等，促使學生通過各種形式提升自己的素質，實現語文教育的育人功能。
三、結語
綜上所述，大學語文教育在高等教育中承擔著重要的育人角色，需要我們在實施語文教育的過程中不斷地對其育人功能進行加強，從而培養出綜合素質全面提升的現代型人才。
參考文獻：
大學語文的作用范文3
>> 創新創業思維與高校數字應用型人才培養模式 應用型本科院校在創新創業型人才培養中存在的問題研究 應用型人才培養視角下大學生創新創業教育的改革與實踐 創新創業教育融入應用型人才培養的研究與實踐 高校傳統視角下人才培養與創新創業背景下職業應用型人才培養的對比研究 高校輔導員在創新創業人才培養中的角色定位 應用型本科院校創新創業人才培養思考與實踐 高校創新創業教育在人才培養中的意義、作用和路徑選擇 創新創業能力提升的應用型人才培養 創新創業人才培養與地方應用型新建本科院校師資的轉型發展 “互聯網+”思維下高校獨立學院圖書館 在創新創業型人才培養過程中的角色定位 校友資源在高校應用型人才培養中的作用 論高校圖書館在應用型人才培養中的育人作用 高校圖書館在創新創業型人才培養中的有效服務途徑 工科類創新創業應用型人才培養模式研究 公共管理專業應用型人才培養的創新創業教育體系構建 應用型人才培養視角下的大學語文模塊化課程改革初探 實踐教學在應用型本科人才培養中的作用與建設 地方高校創新創業型人才培養思考 校園文化在創新創業人才培養中的作用 常見問題解答 當前所在位置：l.
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參考文獻：
大學語文的作用范文4
漢語和英語在兩種文化當中都承擔了交流的使命。在發展方向上，兩種語言都朝著更加開放、更加便于達意、形式更加簡化的目標努力。目前最新的科技信息仍然由發達國家的語言，尤其是英語來傳播。中西文化的差別之一在于雙方對科學技術的認識程度不同。古代中國思想的不足之處在于缺乏科學技術的意識。由于歷史的原因，中國和西方的一些國家在文化發展上還有很大的差距，所以中國人，尤其是中國的當代大學生要全力學習西方語言與文化，對中國社會的發展將起到非常重大的作用。
1.信仰方面。中國人傳統的世界觀和信仰與佛教、道教、儒教緊密相連，其中的佛教思想盡管來自于國外，并非本國土生，但是經過多年的傳播和影響，已經融入到中華民族的主流文化當中。三教并存是常見的局面，而且從唐代起，儒、道、禪三教逐漸走向融合。而現代中國人又信奉以當代建設有中國特色社會主義理論為代表的馬列主義。因而中國人的世界觀和信仰也同樣表現為傳統觀念與現代思想結合的復合體。西方人的基本世界觀和信仰反映在他們傳統的中?；浇叹褪撬麄兊闹饕叛觯ソ浘褪撬麄冃欧畹慕塘x。在近代，隨著時代的進步和社會的發展、資本主義的萌生，越來越多的人開始信奉資本主義。因此他們所擁有的是基督教教義與資本主義思想相互雜糅的世界觀。
2.思維模式方面。中國人的思維模式是在特定的歷史條件和生存環境下，經歷萬年的風雨磨礪，養成了特有的民族個性特征，也形成了他們特有的思維模式。主要表現在中國人在思維方面總是與外部世界的客觀事物的形象相聯系，結合重現在大腦里的相關的物象進行思考，他們擅長的思維形式是形象思維。西方人的祖先所處的歷史條件和生存環境不同于中國人的祖先，因此逐步形成了完全不同于中國人的思維方式。西方人所擅長的思維方式是與現實世界物象相脫離的抽象思維，是基于邏輯推理和語義聯系的邏輯思維。這些其實是受印歐語系語言特征的暗示和誘導所致。
二、豐富學生的大學英語文化背景知識
1.在大學英語的課堂上，教師起著非常重要的作用。課下應該為學生精心準備跨文化方面的教學資料，選擇多種多樣的教學手段和教學模式，培養學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。培養學生的文化意識，需要充分發揮教師的引導作用，讓學生感知英語學習的氣氛，培養他們的綜合文化素養。學生的學習需要一定的氣氛，只有較好的氣氛才能更好地帶動學生感知英語文化。激發學生的英語交際的積極性，引導學生積極學習西方文化，舉辦各種形式的文化交流或者文化知識講座，還可以展開英語角或者英文歌曲比賽等形式。掌握更多的跨文化知識；也可以為學生播放一些集中表現西方思想文化、精神信仰、習俗等電影作品，不斷豐富學生的西方文化知識。
2.豐富學生的業余英語文化生活。拓寬文化知識傳授渠道，豐富學生的英語校園文化生活，為學生提供更多的學習便利。大學的英語課堂時間是有限制的，所以校園文化生活在大學英語學習方面會起到非常重要的作用。可以要求學生每天有規律的看英語新聞，不同民族新聞文化表現形式的差異，既凸顯在新聞的文體當中，也隱含在新聞文體的傳播方式當中。新聞是非常方便的、也是非常便捷的英語學習方式?？从⒄Z的新聞，在一定的時間內必然會提高學生的跨文化交際能力。閱讀英語國家的報刊，在提高閱讀能力的同時，又能在潛移默化中學習西方文化，讓學生在實景交流中強化文化意識，提升他們的跨文化交際能力。除了看英語新聞，還可以鼓勵學生讀西方的小說，尤其是名著作品。西方小說具有悠久的歷史傳統，小說對于社會問題的關注是不言而喻的。小說作為一種文學體裁，在文化的領域里占有非常重要的地位，小說的核心是故事，而故事作為文學的基本要素總是吸引龐大的群體，所以我們的當代的大學生也必須加入閱讀英語小說這個群體來提高跨文化的交際能力。
大學語文的作用范文5
關鍵詞:大學英語教學策略;改革方案;教學質量標準;現代教育技術
1.引言
長期以來大學英語的教學缺乏實用性。學生的實際交際應用英語能力較差。針對目前大學英語教學中存在的一些弊端,本文作者通過改革大學英語教學策略和改革測試形式,增設口語測試,使大學英語的教學從應試教學向應用教學轉化,使大學生的英語的語言能力和語用能力能夠更好地相結合。
2.改革前的現狀分析
我國的大學英語教學基本上是以教師為中心的傳授語言知識為主的教學模式。教師是課堂教學過程中的主體,是教學內容和教學方法的決定者和主導者,是課堂上的信息源。學生是教學過程中的客體,是被動的信息的接受者,對英語語言的掌握只是被動的麻木地死記硬背,缺乏主動的參與和求知的興趣,缺乏對英語語言的靈活運用能力,缺乏面對不同觀點之間的爭論。這種傳統的教學模式使學生的英語語言的實踐機會很少。而且,在全國大學生英語四、六級考試的壓力下,教師不得不更多地注重應試教育和訓練。學生則更注重大學英語四、六級的聽力、詞匯和結構、閱讀和寫作各方面的英語應試能力的學習。教師和學生對與學生日常生活、學習以及與當今時事問題密切相關的話題和討論根本無暇顧及。教師和學生都忽視口語能力和聽力能力的培養和提高。口語不受重視,大部分學生學的是啞巴英語。
由于目前大學英語教學因其課內、課外語言環境不理想,同時又受到課堂教學的時間和任務的制約,學生英語的語用能力的教學處于次要地位。適合非英語專業大學生的英語教學的內容和方法到目前還不是很系統和完善。
3.我院大學英語新的教學策略的實踐
針對大學英語教學的現狀和我院學生的實際情況,我院與英國、美國、泰國等國的大學有國際辦學的協議,學生在大學四年級可通過考試到與我院有協議的國外院校學習并獲得學位。所以,學院領導和學生都很重視英語,特別希望加強英語的應用能力的培養。我院英語教研室英語教師形成課題組自2003年對我院英語教學進行一系列的改革。
3.1進行分級教學。通過對本院學生根據入學英語水平劃分為預備一級、預備二級、一級,根據學生英語程度制定相應的教學大綱,教學日歷,教學要求,教師選取相應的教材和教學內容進行分級教學。
3.2增設口語測試。學生在大學一年級和二年級期末根據大學英語大綱所要求的學生的口語能力水平進行口語測試。我們通過選取與學生日常生活、學習相關內容作為考題,以短文朗讀、依據短文簡短回答、故事復述、看圖說話并回答問題、就某個話題發表意見和看法等形式進行口語測試。對學生的語言的準確性、流利性和多樣性提出不同的要求。同時圍繞語法與詞匯、語音語調、話語運用和互動交際四大要素制定出符合口語測試的評分標準、原則和方式。并規定學生的口語成績占期末英語總評成績的5分。
3.3課堂教學過程中實行聽說領先,讀寫跟上的原則。為了培養學生的整體的語言技能,教師在口語教學過程中以語言生動活潑、口語性強、內容較新穎的全新版《新視野大學英語》的聽說教程為主教材,遵循聽、說、讀、寫的教學順序。在課堂上開展與學生日常生活密切相關的日常交流,角色扮演,話題討論和解決問題等創造性的口語活動,為學生創造更多的口語實踐機會。在課堂上,教師按照學生的座位位置四個學生分成一組,把課堂上學生的口語表現與期末總評成績聯系在一起,小組表現好的加分,最后在期末按照一定的百分比分配到小組中的每個人的分數上,作為平時成績。激發了學生課堂參與和張口說英語的積極性。學生在練習口語時也不會感到緊張。在組織學生對所學語言進行交際技巧的操練以及模擬真實語境引導學生學以致用的同時,我們還督促學生朗讀和背誦所學的部分英語文章,對所學的文章進行簡短的復述和評述。從而培養學生具有較扎實的英語語言基礎和較強的英語綜合應用能力。
在課內外教學始終貫徹以學生為主體,教師為主導的教學原則。教師要不斷改進教學方法,嘗試新的教學模式,不斷調動學生學習英語的積極性,加強學生課堂的參與意識,加強教師與學生的互動。從而培養學生的英語語言的應用能力。
3.4為學生營造更好的英語語言環境。由于課堂時間有限,學生進行口頭交際活動的機會也是有限的,為了給學生創造更多的語言輸入和輸出的機會,我院英語教師又通過各種途徑為學生營造英語語言環境。以課外活動作為補充,鞏固和深化課堂所學的內容。利用多種可以促進、輔助外語學習的設施如計算機,VCD等組織學生欣賞語言比較標準的英文原版電影、電視和錄象節目。讓學生更多地認識和了解英美等國家人民的生活習慣,文化背景,風土人情及生活方式,使學生獲得跨文化交際意識。組織學生成立英語角,英語協會,參與全國各種英語演講比賽等等使學生有更多的機會學習和使用英語。從而培養學生的口語交際能力。
3.5改革考核方式。教學考核是評估大學英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、準確的考核評估體系對于實現課程目標是非常重要的。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據。是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效果的有效手段。我院英語教研室規定期末總評成績的評定。過程性評估占學期總評成績的30%。過程性評估包括課堂活動和課外活動的記錄、網上自學記錄、階段測試等形式。終結性評估是指期末課程考試和能力水平考試,以評價學生綜合應用英語的能力為主。我院英語教研室在院領導的支持下對學生的期末總評成績進行具體的英語考核改革。
3.6網絡教學的嘗試。現代教育技術在教學中的運用給傳統的教學觀念和傳統的教學模式帶來深刻的變化。它迫使大學英語教師重新思考網絡教學對傳統教學模式的影響。我院自2005年開始對學生進行了網絡教學的嘗試。每兩周有兩個學時的網絡教學,教師通過網絡進行英語聽說課和快速閱讀的練習和評估。教師可以通過網絡獲得學生網上自學記錄,給學生布置課上和課下學習任務。學生可以通過網絡與本班同學進行小組討論。
4.對我院大學英語教學改革的思考
從我院大學英語的教學改革的實踐來看,改革初期非常辛苦,全體教師投入了很大的精力才形成目前的我院的比較完善的大學英語教學體系。但是,通過改革我們雖然解決了一些大學英語教學中改革前的一些問題。改革又使很多已經存在的問題更加突出,迫使我院大學英語教師必須重新思考與教學相關的各種問題。
4.1改革后大學英語教學的新問題。無論進行怎樣的教學改革,在整個教學過程中教師仍處在教學的重要的不可取代的位置。大學英語教學是一項艱巨的任務。它的教學特點與其它專業的教學以及英語專業的教學都存在著差異。大學英語教師不僅要有英語專業教師相同的語言能力,更多地要具備課堂管理、教學方法的更新、學生英語能力的測試與評估等等許多能力。改革對大學英語教師提出更高的要求。由于教學時數有限,教學任務很重,教師即要加強學生的應試能力又要注重學生的應用能力的培養。教師在有限的時間內要給學生有更大的語言輸入,又要加強教師與學生的互動,增強學生的英語學習興趣,每位教師都感到壓力很大,無法達到預期的效果。網絡教學又對英語教師提出新的挑戰。教師要學會網絡教學的技術,學會多媒體操作和教學平臺的管理。教師感到力不從心。一方面要加強自身的語言能力的提高,一方面又要加強教學能力的培養。面對這樣復雜的現狀,英語教師們希望學院領導能給予英語教師更多的各方面培養的機會,能夠更支持、重視、理解英語教師的工作。
4.2改革后學生的英語學習的改進和存在的問題?？谡Z測試被大多數學生接受,教師們普遍認為口語測試能夠為大學英語教學服務,促使教師在課堂中采取互動式教學,促進雙向交流。教師會盡力讓課堂成為學生語言實踐的場所,積極引導和鼓勵學生去談論學生感興趣的話題,將語言知識的學習融于語言使用的活動中,使語言能力與語用能力的發展緊密結合起來。使學生的分析、綜合、論辯的邏輯思維能力有所加強。有利于改變大學英語教學的應試教學和片面追求四級通過率的教學模式。師生之間更好地交流和溝通。課堂教學能夠取得更好的教學效果。通過對學生的口語測試,學生發現自己英語表達能力還需要很大的提高。教師可以發現提高學生口語能力的方法和途徑并在教學中逐步采納和完善從而達到口語測試對大學英語課堂教學改革起到推動和發展的作用。網絡教學給學生帶來了新的學習環境和新的學習方法。這在某種程度上提高了學生學習英語的學習興趣。但是,網絡學習又會使學生感到學習英語的自主能力的欠缺?？己藱C制的改革,促進學生能夠積極配合教師進行課上課下完成英語學習任務。但學生也感覺新的考核體系有不完善的地方,需要教師通過教學的實踐進行逐步完善。
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大學語文的作用范文6
鮮明的時代性和廣泛的教育性。作為一種文化，無時無刻不在受時代的變遷而發生變化，并隨著時代的發展而發展，任何一個重大活動都有可能成為體育文化的主旋律。因此，鮮明的時代特征構成了大學體育文化的時代內涵。學校本來是一個教育的場所，在其中進行學習深造并最終成為佇立于社會的人才。身在大學中的大學體育文化也就理所當然的具有其教育意義，并為學校的人才培養提供必要的幫助。
嚴密的系統性和有限的開放性。大學體育文化是根據學校的既定教育目標，按照與之相應的系統精心組織和營造起來的。無論是體育教學、運動競賽，還是課外的體育鍛煉;無論是體育知識的獲得，還是體育價值觀的培養;無論是體育規范行為，還是發展學生的個性、培養學生的情感氛圍等等，都是在一個嚴密的系統中進行。但是大學體育文化的系統性并不意味體育文化是封閉的，它與社會上的體育文化是相關聯的。
形式的層次性和內容的多樣性。從體育文化的構成來看，體育文化從外到內依次應該為物質文化、制度文化和精神文化，這也就造成了大學體育文化在其發展的道路上是具有層次性的，在保證物質條件的基礎上制訂相應的規章制度，并最終實現學生的身心健康。要吸引更多的人來參與到大學體育文化建設當中來，那么就需要運用多樣的內容，這樣才能滿足和符合學生不斷改變的興趣。人不僅有自身從事鍛煉的內容，還有觀看和欣賞各種體育比賽和表演的內容。從形式看，不僅有課堂的體育教學，還有課外的體育鍛煉以及運動訓練；不僅有校內的體育競賽還有校外的體育競賽。
從組織形式上看，不僅有集體組織的活動，還有自發組織的活動等。從人角度，不同個體之間的興趣愛好的不同、運動技術水平的不同，所有這些決定了體育文化的層次性。內容的多樣性和形式的層次性使體育文化充滿了生機。群體的動態性。大學體育文化形成的主體是大學生，大學生在學習之余所鐘情的是既能調劑學習生活，又能獲得各種知識才能的充滿動感的體育文化，在緊張學習的閑暇，在復習迎考的間隙，觀賞一場精彩的體育比賽或參與自己喜愛和擅長的體育項目，在與對手的拼搏中，在與同伴的默契配合中，得到一種非常美妙的快慰和心理上的滿足，這樣既能調節學生生活，和諧心境，陶冶情操，又能使大學生得到積極的休息。
2大學體育文化的作用
2.1培養健康的身體基礎
對于培養祖國棟梁的學校來說，一個再好的人才如果沒有一個強健的體魄，那就不能在更長的時間里去服務于自己的國家。體育文化中的體育二字體現的是其體育性，那么也就必然承擔起健身的目的，并最終為了實現/終身體育的宏偉目標。
2.2促進學生之間、師生之間的交流
大學體育文化的主要參與者是廣大的學生及在校的教職工，在廣大學生與教職工參與各種體育活動的同時，也是師生、學生之間逐漸形成統一的體育文化觀念和方式的一個過程。在這個過程之中，教師與學生之間和學生之間所存在的距離會逐漸拉近，使之可種開放性是根據我們的辦學目的和培養目標的要求以及學校的實際情況和體育發展變化的趨勢，有選擇、有限度和分層次地實行開放。
2.3推動周圍社區體育文化的發展
文化本身具有一種同化吸引周圍人的特性，體育文化也不例外。大學大都地處居民聚集的地段，大學擁有的各種較為完善的體育設施也是周圍居民經常光顧的位置。因此大學體育文化會在無形中影響到來此的民眾，潛移默化的改變他們的體育觀念、體育興趣等，從而使大學體育文化延伸到周圍的社區，推動社區體育文化的發展。
2.4教育熏陶，促使學生身心全面發展
大學體育文化具有教育功能這是由學校教育的目的和培養目標所決定的，其主要表現在它的潛移默化、耳濡目染、隱性和顯性的體育文化教育內容所產生的影響及其滲透性、暗示性的作用。文化環境是一個使人不斷地接受新文化滋養、熏陶、裝備的園地。體育文化是存在于學校這一特定環境中的體育文化形態。學校的體育教師，是擁有專門體育知識的人才，人類創造的體育文化以系統的知識形態經教師的傳授，給學生們以滋養，使他們掌握體育的知識，認識體育的價值，逐漸地成熟起來。同時，文化是一種超個體的社會存在，它不依人的產生而產生，從個人的角度看，文化首先是作為一種生活環境而先于個人存在的，人受其影響得到發展，通過從文化環境中吸取營養，潛移默化，收受熏陶，不斷地追求培養人的可能和界限，促使人從自然到文化，從現實到理想的實現。
2.5體育文化環境能使學生形成正確的體育文化觀
學生要想知道自己的體育態度和行為是否正確，自己的體育能力如何時，判斷標準和參照系往往是通過體育教師和同學的體育態度、行為和能力與自己作比較，通過體育與社會約定俗成的道德、習俗以及輿論等外界環境對自己體育行為方式的認可與否，進而形成比較正確的體育文化觀念，來調整自己的體育思想和體育行為方式。
3結論與建議
