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大學基礎化學內容范文1
隨著人民生活水平的不斷提高，人們對生活質量的要求也在不斷提高，醫療模式已由單純的疾病治療轉變為預防、保健、治療、康復相結合的模式。大醫院人山人海，小藥店街頭巷尾隨處可見，醫藥工業迅猛發展，藥學專業人才倍受青睞，現在除了傳統的醫學院校培養藥學人才外，許多理工科院校也相繼開辦了藥學專業（如重慶大學、西南大學、重慶郵電大學和重慶理工大學等），而基礎化學是藥學相關專業非常重要的專業基礎課，目前我國藥學專業的基礎化學課程仍按照傳統的四大基礎化學開課。隨著化學基礎課學時不斷壓縮，每門課程的學時非常有限，特別是理工科高校的藥學專業，學生的基礎化學知識對后續專業課程和專業技能的學習非常重要。所以，在少學時的基礎化學課程教學中教師更重視學生對基礎知識的理解和掌握，而忽略了在教學中對學生綠色化學意識的教育和培養。隨著環境問題的日益嚴峻，化學教育工作者一定要樹立可持續發展的觀念，將綠色化學的思想貫穿于整個化學教育的全過程，讓學生認識到從“粗放型”的傳統化學轉變為“本文由收集整理集約型”的“綠色化學”是歷史發展的必然。
針對這些情況，當前一些普通高校進行了相關研究與實踐，以提高基礎化學教學效果，但是，大多數高校主要是根據學時來選擇安排教學內容，利用改進教學手段來增加教學內容，著眼于局部，頭痛醫頭，腳痛醫腳，教學效果雖有所提高，但是效果不甚明顯，沒有找到從根本上提高基礎化學教學效果的方法。本化學教學團隊提出了《基于“綠色化學”理念的理工科院校藥學相關基礎化學系列課程整合與優化的研究與實踐》課題，依托重慶郵電大學中藥學專業和制藥工程專業的學生進行了實踐。
一 培養具有“綠色化學”理念的大學生是人類社會對高?；瘜W教育的基本要求
“綠色化學”是一門從源頭上阻止污染的化學，它用化學的技術和方法去減少或消滅那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的化學物質的產生和使用，有利于引導學生熱愛自然、尊重自然、與自然和諧發展，牢固樹立綠色意識，自覺成為未來的綠色人才。“綠色化學”是人類與自然和諧的化學，是面向未來提出的化學新概念，同時也為化學教學提出了新課題。
因此，本化學教學團隊在基礎化學教別強調引入“綠色化學”理念，在緒論部分專門設有“建立綠色化學理念，推動經濟和社會的可持續發展”這一部分，強調綠色化學的必要性，并且基于“綠色化學”理念選擇教學內容。在教學過程中滲透“綠色化學”理念，將從源頭上預防化學污染的新觀點逐步深入學生心中。特別是實驗教學中，化學教學團隊根據專業特色與學生能力培養的需要，在實驗項目的設置上滲透綠色化學理念，改革實驗教學模式，實驗項目中大大減少了獨立的基本操作單元實驗和驗證性實驗，將大部分基本操作實驗和驗證性實驗安排在實驗技術網絡虛擬與仿真實驗室中實施，同時大大增加實用性、綜合性實驗，將部分基本操作融入綜合性和設計性實驗中。實驗原材料都是無毒或低毒的，刪除了一些毒性高、污染大、效果差的合成實驗。打造以“綠色化學”為特色的教學、科研實驗平臺，努力培養具有“綠色化學”理念的大學生。
二 基于“綠色化學”理念對四大基礎化學課程教學內容的整合實踐
1．教學內容的整合原則
第二軍醫大學藥學院將無機化學和物理化學兩門課程整合，很好地解決了這兩門課程中的內容重疊問題，同時使無機化學的教學內容得到了引申，使知識的系統化更加顯著。本化學教學團隊基于“綠色化學”理念將四大基礎化學進行整合，即將無機化學、分析化學、物理化學和有機化學四門課程進行整合，根據藥學專業要求，立足理工科院校注重四大基礎化學的關聯，確保整個基礎化學知識體系的完整，總課程名稱設為基礎化學，具體按照普通化學、有機化學和物理化學三門課程進行排課。本化學教學團隊一起討論、確定教學內容和相應的學時數，并且備有一些選學內容供學時稍充分的學校選用，或者供學生自學，但是緊密把握“面向藥學專業的基礎化學知識”、“知識點之間的連貫”及“難易程度循序漸進”這三個基本原則，使學生有興趣學，更輕松地學。
2．整合后教學內容的具體安排
針對大學第一學期，新生入學較晚，學習時間較短，需要一段時間適應大學學習、生活等實際情況，第一學期的普通化學先介紹藥學與化學的關系，強調化學在藥學專業中的作用，讓學生首先從思想上重視它，同時介紹“綠色化學”的基本概念和原則，突出綠色化學在醫藥工業和社會發展中的意義及必要性，站在整個基礎化學角度強調綠色化學的重要性和必要性，先行建立“綠色化學”理念。具體內容是：先介紹簡單且與中學化學銜接較多的氣體和溶液，引入大學基礎化學的教學；然后利用熱化學反應方程式引入化學反應熱、熱力學第一定律和第二定律，引出判斷化學反應自發性的吉布斯自由能判據；從吉布斯自由能變的符號判斷反應方向和大小，表示反應限度，引入化學平衡，與中學化學緊密銜接，同時進一步銜接化學反應速率，使學生易于理解；有了平衡依據后，再分別介紹酸堿平衡與酸堿滴定，沉淀溶解平衡與沉淀滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定，配位平衡與配位滴定；作為含量測定的加深，再介紹比色法和分光光度法。最后，聯系中學化學知識簡單介紹原子結構和分子結構的基本概念和基本理論，并且在每部分都要說明它在藥學中的作用。第一學期的理論學時經教學團隊統一討論并經學校批準后定為64學時。
基于現代藥物大多是有機物的現實，有機化學在藥學相關專業非常重要，經教學團隊統一討論并經學校批準后有機化學理論課程定為96學時，安排在第二學期和第三學期授課。并且根據結構與性質的關系按照官能團分類介紹有機化學的內容，注重與中學有機化學銜接，強調具有某一類官能團的化合物其理化性質，每部分都要介紹一些有顯著藥理活性的化合物和該類化合物的合成工藝，重點強調綠色合成工藝路線，以及該類化合物的構效關系。同時簡單介紹一些波譜知識，如紅外、質譜和核磁共振譜等，能夠推導簡單的有機化合物的化學結構，為今后的中藥化學、天然藥物化學和藥物合成打下堅實的基礎。同時，有機化學實驗重在一些綜合性、實用性的綠色化學合成，既增加了學生的學習興趣，提高了教學效果，同時也踐行了綠色化學理念。
經過一年半的大學學習后，在學生基本上都適應了大學學習、生活的情況下，而且具備了較好的數學和化學基礎之后，第四學期將深入介紹基礎化學難點部分的物理化學，在化學熱力學、化學動力學基礎上，加深對化學熱力學和化學動力學的學習，最后引入新知識相平衡，包括表面化學與膠體化學和藥學前沿知識，以及化學知識及其技術在藥學專業中的應用，要求講原理時必須講它的應用，重點是在藥學方向的應用上。最后提綱挈領，建立整個基礎化學的基本框架和知識體系。這樣就把基礎化學知識點整合，避免了重復，同時按照知識的難易程度和前后關系安排教學內容，節約了學時、方便了學生理解、提高了教學效果，以適應少學時的理工科院校藥學專業的基礎化學教學。
三 基于“綠色化學”理念對四大基礎化學課程教學內容整合的初步效果
1．學生成績明顯提高
2007級學生因成績差，有2名學生留級，有近10人未獲學位，2008級有95%以上的學生獲得學位，2012年重慶郵電大學推免試研究生學生中，生物信息學院5個專業6名同學獲得，制藥工程和中藥學2個專業占了3名，而且有不少同學進入綠色化學與制藥工程科研平臺參與實驗鍛煉，參與發表sci收錄科研論文4篇，參與中國發明專利的申報1項，1人次參與重慶市藥物催化氫化工程技術研究中心的申報，獲得了一項重慶郵電大學大學生創新實驗項目。
大學基礎化學內容范文2
【關鍵詞】大學有機化學實驗教學
有機化學實驗教學是高等院校有機化學課程體系的組成部分之一，往往設于高校二年級階段，因為該時期的大學生恰好處在實驗技巧與能力不斷提升之階段。實施實驗教學對于提升學習者們的實踐能力，提升其綜合素質等具備了十分重要的價值。由于有機化學實驗在提升學習者們的化學實驗能力上具備了非常重大的作用，所以一定要對當前大學有機化學實驗教學狀況加以分析的基礎上，進一步探討有機化學教學的方法，從而力爭取得更好的教學成效。
1強化基礎操作實訓提升實際動手能力
大學生們今后均要走入社會踏上化學相關工作崗位，這就要求其一定要有良好的化學知識儲備，所以提升有機化學基本操作能力就成為了提升大學生群體實驗能力的重要內容之一?；A操作實訓為有機化學實驗之前提，也就是說，有機化學實驗完全是通過數個基本操作部分組建而成的十分復雜的操作系統之一。有機化學實驗基礎操作實訓涵蓋了蒸餾、分餾、重結晶、測定熔點與沸點以及色譜分離等內容。大學生們在實施基礎操作實訓中應當進行更加規范的操作。大學生們來到有機化學實驗室，第一步是要為其講解實驗室的相關規則尤其是安全操作制度。其次是要求其在實驗中和實驗后能夠保持整潔、無污水，且有秩序地擺放好物品。再次是要培養大學生們規范化的實訓習慣，包括鐵架臺與燒瓶夾的固定形式、各類儀器的清洗方法以及安裝次序等。最后是在大學生們掌握了以上基本實訓技能之后，要在實驗過程中更加靈活地選擇具體的操作內容。這樣一來不僅能夠提升學習者們實際操作能力，而且還能培養其解決各類實際問題之能力。
2改進課程結構精心選擇實驗內容
以往的有機化學實驗只是有機化學理論教學的附屬內容，教師覺得上不上關系并不大，因為并未真正將實驗教學列為提升大學生技能的必備手段。與此同時，在具體實驗內容的安排上，驗證性與基礎性的實驗偏多。這樣一來，在實驗的內容上也往往具有過于繁瑣、耗費時日，而且實驗的成效較差，并不側重于綜合素質的提升等。為切實提升有機化學實驗教學的基礎性地位，應當重新全面修訂實驗教學的大綱，明確有機化學實驗教學的相關要求，從而精心選擇有機化學實驗的內容，實現基礎實驗與綜合實驗之間的彼此融合。例如，制備乙酰苯胺這個實驗可以劃分成合成乙酰苯胺、純化乙酰苯胺以及純度測定等三個實驗來做，從茶葉當中提取相應的咖啡因成份則可分成提取、濃縮以及純化等三個部分。如此一來，能夠很好地提升學習者們對于實驗學習的積極性，不但能夠讓其掌握了有機化學實驗的操作內容，而且還能提升其分析與解決問題之能力。
3不局限于教材內容積極提升科研素質
當前高等院校有機化學實驗用到的教材往往都相當陳舊，但是教師在授課時卻不敢超出教材的范圍，這樣一來也就難以把有機化學學科的最新研究成果運用于教學實踐之中。教師如果在授課中完全按照教材內容進行教學的話，就十分容易導致過于依靠教材，對于教材上尚未闡述的內容就會無從下手，時間一長自然就難以很好地發揮出學習者的自主性。筆者認為，教師在課堂教學中不應只依靠材料，而是應當更加緊密地和科研工作結合起來。例如，在制備環己烯實驗之中，教材中提到的催化劑為濃磷酸或者是濃硫酸，但隨著近年來這方面研究的深化，能夠起到催化作用的催化劑非常多，包括了固體酸、沸石以及草酸等。如果教師能夠及時掌握這一情況，即可在課堂教學中把學習者們劃分為數組，依據不同情況可使用各類不同類別的催化劑，并且要求其觀察各自實驗的發展狀況，如此不但能夠提升學習者們的主動性，而且還能拓展學生們的知識儲備，有意識地關注與發展自身的科研素質。
4健全完善有機化學實驗考核機制
高等院校有機化學教師應當立足于有機化學實驗教學實際情況，通過持續摸索與改進，從而建立起一整套更加成熟、更富有操作性的實驗考核機制，也就是說，實驗教學的成績應當包括平時成績、期末考核成績等兩個部分，分別占40分和60分。平時實驗成績應當當堂出分并進行點評。當大學生們做好一個實驗之后，通常都十分期望能夠得知成效。所以，教師在實驗教學中要及時指出并糾正其不足，在實驗完成之后就依據實驗狀況給出分數并加以點評。教師的評判標準包括了遵守紀律情況、實驗思路的清晰程度、基本操作的規范程度、試驗結果的正確性、實驗報告的規范性等。除了平時成績，期末考核成績占60分，重點是考察大學生們某一個實驗從預習開始至實驗全面完成的整個過程。其中，考試題預習10分、實驗具體操作40分、實驗結果和討論10分?？荚囋囶}所考核的是大學有機化學實驗的基本原理、操作方法、實驗裝置安裝程度、實驗結果、實驗現象解釋等各個組成部分內容的操作與運用狀況。
5結語
綜上所述，高等院校有機化學教學工作者應當根據當前形勢發展的需要，積極改進有機化學實驗教學的內容，以求取得更好的教學成效，更好地激發出大學生群體的學習主動性，讓其能夠具備更為穩固的實驗操作技能，從而能夠領略到科研的魅力，提升學好這門課程的積極性，加快學習方式的進一步轉變，致力于提高的創新能力，為培育高素質的化學相關行業工作者打下良好的基礎。
參考文獻：
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大學基礎化學內容范文3
基礎化學類課程是高職藥學類各專業重要的專業基礎課，主要包括《無機化學》、《有機化學》和《分析化學》。在實際教學中，各課程自成體系，一方面占用較多學時，另一方面化學類課程之間，某些內容同一水平重復多次，或對同一問題提出不同看法，既浪費時間，也影響教學質量的提高。近年來，國內一些高職院校對基礎化學類課程做了相應的調整，優化整合了教學內容。石家莊職業技術學院對化學課程教學內容進行壓縮、精簡、整合，并在實踐中不斷完善建立了《無機化學》、《分析化學》、《物理化學》三位一體的學科新體系，整合后的課程體系和教學內容，縮短了學時，提高了學生學習高度。［1］浙江醫藥職業技術學院對傳統的《無機化學》、《分析化學》和《物理化學》三門化學課程進行重組，根據醫藥專業的需要進行優化組合，初步建立了一個以整個自然科學為基礎，以化學原理為主導，以分析方法為手段，以無機藥物及有關物質的性質和反應為研究對象的新體系。［2］盤錦職業技術學院對化工類基礎化學課教學體系進行了改革與探索，將教學內容重新調整優化達到精簡化學理論著重實際應用的目的。［3］我們在化學教學中本著必需、夠用的原則也對《無機化學》、《分析化學》的教學基本內容進行精選，優化整合，突出重點，加強基礎，整合為《無機及分析化學》。盡管這些院校做了相應調整，但是依然存在《無機及分析化學》與《有機化學》教學內容的簡單重復，存在該兩門課程與高中化學知識、與后學課程的簡單重復，以及前后知識銜接不當等問題。為更好地優化課程內容，我們開展了基礎化學類課程優化的研究。
二、研究方法
1.研究對象
（1）山東藥品食品職業學院藥物分析專業學生，這些學生全部為通過普通高考，國家統一招生錄取的學生，82%為山東籍學生，18%的學生來自山西、內蒙、遼寧、吉林等省份。
（2）威海地區化學教師、山東藥品食品職業學院藥物分析專業相關任課教師和基礎化學教師。
2.調查方法
為了能夠比較全面、真實地反映化學類課程的情況，我們采取了問卷調研和座談兩種方式。
（1）藥物分析專業學生問卷調研。了解高中化學的選修情況，了解學生入校時化學知識水平，主要調研哪些化學知識高中學習較多、掌握較好的學生，為的是大學期間可略講或不講，哪些理解困難，需要詳講。
（2）高中化學教師訪談。了解目前高中化學的知識傳授情況，從而更全面地了解高職學生入學時的化學知識水平。
（3）基礎化學教師座談。了解山東藥品食品職業學院院兩門基礎化學課程――《無機及分析化學》和《有機化學》之間的重復內容和前后銜接內容。
（4）后續專業課教師訪談。了解化學類基礎課與后續課程之間的重復內容、前后銜接的內容和聯系不緊密的內容。
三、調查結果與分析
1.為了解學生進入大學時的化學知識水平，我們開展了新生入校時化學知識水平的調研
通過調研我院各生源地的學生了解到，目前各地高中，理科生化學課程方面主要學習《必修一》、《必修二》、《化學反應原理》和《有機化學基礎》四個模塊。其中前三個模塊是高考必考內容，《有機化學基礎》是選修模塊。
通過與威海地區高中化學教師的訪談了解到，目前高中化學與大學基礎化學課程重復內容及學生在高中的學習程度如下：
物質結構和元素周期表方面的知識，只了解原子內部組成和周期表的排布及元素性質的周期性變化；元素性質方面的知識，主要學習了各族代表元素的典型物理和化學性質、本族元素性質的遞變規律；化學反應原理方面，學習了化學平衡，化學反應速率，水溶液中的離子平衡，氧化還原反應及原電池等知識；化學鍵方面，主要學習了離子鍵、共價鍵，但是未涉及極性和非極性鍵；學習了物質的量、濃度的概念及有關計算和溶液的配制；有機化學方面的知識，主要學習了烷烴、烯烴、炔烴、苯、醇、鹵代烴、酚、醛、羧酸等代表化合物的性質及同系物的性質，性質方面只簡單介紹典型的性質，未對有機化合物的性質做深入學習；在實驗教學方面，以教師演示實驗為主，學生動手操作機會偏少。
2.為對化學類課程內容進行合理的整合，開展了面向藥物分析專業學生的問卷調研
通過調研發現，經過一年基礎化學類課程的學習，60%以上的學生認為在大學化學課程中，原子核外電子的運動狀態、元素性質的周期性變化、化學鍵、化學反應速率和化學平衡、重要元素及其化合物、氧化還原反應、烴類、鹵代烴等8個方面的知識在高中學習較多，建議大學時可略講。這與開展的高中教師調研情況基本相符，說明高中化學知識面較寬，為基礎化學課程的教學打下良好基礎。
同時調研發現，50%以上的學生認為標準滴定溶液制備、定量分析相關計算、EDTA及配合物、醇酚醚、醛酮醌、有機含氮化合物等5個方面的知識理解相對困難，建議詳講。經過分析發現，上述知識點主要涉及基礎化學類課程的計算、公式推導、性質復雜的有機化合物和高中未接觸的知識。
通過調研發現，82%的學生認為基礎實驗（基本操作和基本技能）非常重要，超過60%的學生認為基礎化學類課程應注重培養學生良好的實驗習慣，46%的學生認為加強實驗安全知識的學習非常重要。由此可以看出學生對基礎實驗、基本能力和安全知識的渴求。
縱觀上述兩個調研，我們可以看出：（1）目前高中化學知識面較寬，但因高考的改革，高中化學課時縮短，加之高中學生接受能力的限制，大部分知識只能講表面而無法深入，需要在大學時期繼續深化。同時也有部分知識完全可以滿足本專業學生今后學習和工作的需要，因此大學期間可以采取略講或不講，例如：重要元素及其化合物。（2）因高職學生整體基礎較差，加之缺乏學習主動性和自學能力，對于理論性較強、內容復雜的知識理解較困難，因此教師在教學過程中，應耐心引導，詳細講解。（3）因高中化學課時縮短，加之“應試教育”的影響，化學實驗以演示實驗為主，學生動手操作少。
3.為對化學類課程教學內容進行優化，我們開展了《無機及分析化學》和《有機化學》教學內容優化整合的座談和訪談調研
在與本教研室化學教師座談中，我們對《無機及分析化學》和《有機化學》的教學內容進行了分析，找出了重復的內容，進行合理安排，避免簡單重復。通過座談，發現兩門課中雜化軌道理論、共價鍵的基本屬性、勃朗斯得酸堿質子理論、路易斯酸堿理論等屬于重復內容。這部分知識可以在《無機及分析化學》中詳細講授，而在《有機化學》課程中，可采取復習的方式回顧。
藥物分析專業化學類課程的后續課程主要有《藥物分析》、《藥物化學》、《儀器分析》、《生物化學》等，為使前后課程銜接得當，避免簡單重復，我們通過訪談的形式進行了調研。
通過與《生物化學》課程負責人的訪談了解到，基礎化學課程與《生物化學》銜接最多的是糖、氨基酸、多肽、蛋白質、核酸、脂等方面的知識。但是，《生物化學》課程中主要側重物質結構和物質在體內的代謝。因此，《有機化學》可主要從命名、結構（一級結構，構型）、典型理化性質三個方面講解。
通過與《藥物分析》課程負責人的訪談了解到：（1）基礎化學課程與《藥物分析》重復內容主要是旋光度和旋光儀。因此，可整合這部分重復內容，在基礎化學課程中詳講，《藥物分析》課程中，則可采取復習的方式回顧。（2）銜接內容主要是定量分析化學（包括標準滴定溶液的配制、標定及相關計算，有效數字保留、誤差處理，四大滴定及其應用和相關計算等）和有機化合物的結構、官能團的典型理化性質（主要用于藥物的鑒別、分離和定量分析）等方面的知識。通過討論，在定量分析化學方面，基礎化學課程應強化基礎，注重應用，可融合《藥物分析》課程對分析的要求，避免因藥物分析和化學分析要求不同，而產生不一致；在有機化學知識方面，可增加《有機化合物的分離和鑒別》章節，安排在《有機化學》最后一章講授。（3）聯系不緊密的知識主要是復雜的有機化學反應機理和合成設計。因此，可以將這部分知識刪除，或作為自學內容。
通過與《藥物化學》課程負責人的訪談了解到：（1）基礎化學課程與《藥物化學》銜接內容主要是有機化合物的命名、結構及結構與理化性質間的關系。這與《藥物分析》對有機化學方面的知識的要求相似。因此，在知識的傳授過程中，化學基礎課應注重培養學生通過結構分析理化性質的能力。（2）因《藥物化學》課程中只涉及部分藥物合成路線，學生掌握有機化合物的化學性質即可滿足該課程的學習要求。因此，可將基礎化學課程中復雜的有機化學反應機理和合成設計方面的知識刪除或作為自學內容。
通過與《儀器分析》課程負責人的訪談了解到：（1）化學類課程與《儀器分析》重復內容主要是化學分離方法，化學原電池。因化學分離方法方面的知識涉及原理和儀器，講解需大量課時，因此可整合這部分內容，安排在《儀器分析》中系統講授；化學原電池可整合到基礎化學課程中講授，《儀器分析》則可采取復習的方式進行回顧。（2）銜接內容主要是原子結構（光分析法）、分子間作用力（色譜法）、定量分析等方面的知識。原子結構方面的知識，因高職學生的基礎較差，基礎化學課程應主要介紹基礎方面的知識，關于電子躍遷等知識可在《儀器分析》中循序漸進的向同學們介紹。對于分子間作用力、定量分析方面的知識，應加強基礎、注重應用，可將《儀器分析》中的相關內容整合到基礎化學課中，避免因兩門課的要求不同，而產生不一致。
通過上述調研，我們可以看出，化學類課程之間，化學類課程與后續課程之間存在大量的重復內容和前后銜接內容。通過優化整合，可以避免同一水平的簡單重復，節約課時，同時可以使前后知識銜接更為得當。
四、結論及建議
通過本次研究的廣泛調研，我們可以看出，藥物分析專業基礎化學各課程之間，基礎化學課程與高中化學知識，基礎化學課程與后續課程都存在大量的重復內容和前后銜接內容。因此，應對高中化學知識、基礎化學課程及后續課程的知識認真分析、梳理，對基礎化學類課程教學內容采取重排、整合、壓縮、刪減等優化措施，使前后知識銜接得當，避免簡單重復，從而更好的為后續課程服務。為使課程優化開展的科學、合理，在此提出化學類課程內容優化建議，以期為其他專業基礎化學課程教學內容的優化，或其他基礎課程教學內容的改革提供借鑒。建議如下：
1.注重化學知識與高中化學知識的銜接。應充分考慮學生進入大學時的化學知識水平，對于高中學習過，但沒有深入探索的知識，我們應從高中的知識入手，循序漸進地引導學生學習新知識；對于高中階段已經掌握較全面的知識，我們應縮短課時，以復習的方式進行回顧或刪除該部分知識；對于高中沒有接觸的新知識或學生理解困難的知識，我們應適當增加課時，從基礎講起，注重知識的應用。
大學基礎化學內容范文4
關鍵詞：高?；瘜W實驗 教學模式 創新
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.109
1 前言
隨著素質教育的不斷深入，高?；瘜W實驗教學模式的創新成為必然。該創新是我國大學對當代大學生實施素質教育的需求，同時能使我國高校課程與教學的關系更上一層樓。高?；瘜W實驗教學模式為課堂添加新活力，為改善化學教學質量提供良好的環境。不僅加強了化學基礎知識教育，而且使學生的探究精神和創新精神得到充分的訓練。
2 高?；瘜W實驗教學存在問題
高校是培養高素質創新人才的基地，化學實驗課程教學是培養化學類高素質創新人才不可缺少的環節，實驗課程教學相對于理論課程教學而言，具有直觀性、綜合性、實踐性和探索性，對于學生加深理解基本理論，提高其運用基本理論發現、分析和解決實際問題的能力，樹立創新意識，都起著某種關鍵性的作用。但是，目前的高效化學實驗教學過程中存在不少問題，不利于激發學生學習興趣，更加不利于提高化學實驗的課堂教學質量。下面我們闡述了化學實驗教學存在的主要問題。
2.1 傳統實驗教學內容缺乏吸引力
傳統的化學實驗教學是把已知的化學反應過程和結果作為教學的主要內容，這是化學教學不同于一般教學的性質所決定的。雖然這種傳統的化學實驗教學已經取得了不錯的效果，但在一定的程度上極大地抑制了學生的創新精神，因為化學反應的過程是已知的，結果是確定的，僅是對已知的化學方程式的確定，對開創學生的創新精神有一定的困難。
2.2 傳統實驗教學模式固定
傳統化學實驗教學模式一般采用老師操作，學生觀察和模擬操作的模式。這種模式通常情況下就是學生在老師的指導下把實驗教學的效果和過程，重新演示并進一步驗證。而且這種傳統實驗教學模式僵化固定，僅僅是為了迎合課程教學的需要。傳統實驗教學模式的固定性忽視了學生的主導地位，令學生的教學地位處于一種“被動式”，其實該模式就是應試教學模式。
2.3 傳統實驗教學考核方式單一化
傳統實驗教學考核的單一性體現在，僅是將教學過程中的教學內容和實驗現象進行再一次的驗證和比較。需要考核的學生只要掌握了老師的操作過程，就能非常簡單地通過實驗考核。傳統的實驗教學考核模式忽略了學生的創新精神，在一定程度上抑制學生綜合素質的培養和發展。
3 高?；瘜W實驗教學模式改革方式
在我國已有的化學實驗教學模式的基礎上，各方面都進行了改革創新，這具有十分重要的意義。實際上，在之前就有專業的人員在高校化學實驗教學模式分析的基礎上，對化學實驗教學的學生、老師角色，教學的準備、方法、內容、主題等方面進行了改革創新。
3.1 內容課程體系改革創新
進行關于實驗內容的改革創新。關于實驗內容方面，要秉承單方面到綜合發展的原則，由基礎向高層發展的原則，從而讓學生由對基礎理論知識的了解，到能綜合運用和充分發揮化學高深的理論。根據當代社會的實際需求和當前大學化學教學的實際，可以將大學本科化學實驗教學內容分成不同的層面和階段進行教學。比如說：化學基礎實驗技能培訓、設計性實驗技能培訓、研究性實驗技能培訓、綜合性實驗技能培訓。
3.2 化學實驗內容技能創新
化學基礎實驗技能包括基本的化學操作等內容。此技能培訓可以使學生熟練、正確地操作各種儀器。至于研究性技能則在畢業論文、畢業設計中得以體現。要求學生將之前學到的內容運用、體現出來，把各學科知識結合以此加強學生的創新、實踐能力。綜合性實驗技能培訓是通過增加綜合性實驗的質量和數量，提高學生運用知識、解決問題的能力。在教學過程中，教師可以對學生化學教學內容進行充實，通過計算機技術將化學教學和計算機結合，實現科技化教學，豐富教學內容。
3.3 化學課程體制改革創新
課程體系的改革創新過程中，首先要了解化學實驗教學的狀態，吸取我國重點大學的改革經驗。然后改變原有課程體系，將最能培養動手、思考能力的課安排在最重要的位置，將多門實驗課程結合，搭配進行重新整理?？梢詫⑵鋰L試設置為化學基礎實驗，儀器分析使用實驗，物理化學實驗，基礎化工實驗，綜合設計實驗，研究性實驗。這種化學教學模式得到很多高校的認可。
3.4 利用實驗室獨立進行強化創新
我國很多高校的大學生在導師的指導下，可以自由選擇實驗的內容形式，進行實踐創新活動。實驗室的開放性可以使大學生自由發展思維，創新精神。而且在時間上進行了充分安排，考慮了大學生的學習實際，是比較合理的。高校化學實驗教學模式改革是為了培養高素質的化學專業人才，通過對教學體制的改革，完善，更合理地使用實驗室，讓其實驗教學的水平更加明顯。同時，講解實驗課程的老師也應提升自身能力，不斷完善自我教學講解水平，運用更高端的實驗教學方法，使實驗室得到充分利用。
4 結束語
化學實驗課的特點是啟發性、基礎性，它在化學的教學中占有不可或缺的地位。為改革化學實驗課程的體系和化學實驗教學內容，采取了一系列的措施，其中最重要的是增加具有高效性、科學性、可分性的綜合性化學實驗課。對傳統的化學實驗教學模式進行改革創新的重要性是毋庸置疑的。高校化學實驗教學要對其教學模式不斷豐富和完善，實現對教學內容的深刻改革，確保大學生在自由的學術氛圍中學習化學知識，將其理解、掌握和熟練運用，提高教學成果。
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大學基礎化學內容范文5
關鍵詞：基礎化學實驗 教學改革 實踐能力 創新精神
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0234-01
大學生的實踐能力已成為影響就業、社會適應和創造性的重要因素.如何培養大學生的實踐能力，是我國教育部實施新世紀高等教育教學改革工程的主旨目標，是高校教育工作者的重要課題。下面結合我院學生和教學現狀，分析基礎化學實驗教與學中存在的問題，改革基礎化學實驗內容和教學方法，為以后的專業學習和就業打下更加良好的基礎。
1 基礎化學實驗現狀
基礎化學實驗是針對我院一年級化工類專業（精細化工、工業分析、環境、材料、 生物等）開設的實驗課程，是學生進入大學的第一門專業基礎實驗課，也是接受系統的化學實驗基本技能訓練的開端，對培養學生動手能力和提高專業學習興趣起著重要的作用。然而，很多同學中學沒有選修化學，有些學生雖然選修了化學，但因為中學的實驗條件限制和學校對實驗的重視程度不夠，在中學階段接觸實驗較少，很少動手做實驗，大部分學生實驗操作能力較差，有些學生甚至不認識常見實驗儀器和化學試劑。因此，在實驗教學中規范學生的實驗基本操作、培養學生良好的實驗習慣和嚴謹的科學態度等是十分必要的。
目前基礎化學實驗教材存在的主要問題是：（1）內容陳舊。隨著科學技術的迅猛發展，用于生產實踐和科學研究的儀器設備不斷更新，使用越來越簡單，數據越來越精準。但是我們實訓中心的一些儀器已使用多年沒有更新換代，例如在有機合成實驗中，仍然用酒精燈加熱，沒有用到恒溫加熱磁力攪拌器、旋轉蒸發儀等儀器裝置；分析化學實驗以滴定分析為主，沒有常見的氣相色譜儀 高效液相色譜儀等儀器。我們的實驗教材不能與時俱進，不能教給學生一些較新儀器設備的使用方法，而這些教新儀器學生在今后工作中都會用到的。（2）內容起點低。以驗證性、單科性實驗為主，綜合性實驗很少，設計性實驗沒有，不能有效地激發學生的學習興趣，不利于培養學生運用知識解決問題的能力和創新能力。
2 改革實驗內容和教學方法
我們改變以往驗證性、示教性實驗為主的狀況，增加綜合設計性、創新性實驗項目，建立了基礎性實驗、綜合性實驗、創新設計性實驗三層次教學模式。考慮到基礎化學實驗主要要求學生掌握基本的化學實驗操作，為以后的專業實驗和就業作準備，因此在實驗項目的設置上基礎性實驗仍然是主要的。
在基礎性實驗部分，在廣泛查找資料基礎上，打破無機、有機、分析、物化四大學科，整合實驗內容，總結出高職高?；瘜W最基本的實驗操作，使化學技能系統化條理化，比如常見化學儀器的洗滌干燥技能，加熱技術（酒精燈 酒精噴燈的使用 水浴 油浴等），藥品稱量技能（托盤天平、電光分析天平與電子天平的使用，以及固體液體藥品的取用等），物質提純技能（溶解、過濾、蒸發等），滴定分析技術（容量瓶、移液管和滴定管的使用等）。
訓練學生基本操作技能的同時，也要培養學生良好的實驗習慣。首先，從實驗紀律、實驗環境衛生、愛護儀器、節約藥品等各個細節抓起，嚴格要求學生。其次，實驗課教師應從職業指導的高度引導學生嚴謹的工作作風，對學生進行職業道德教育。以身作則，培養學生對認真負責、一絲不茍的敬業精神，增強學生精益求精的工作理念，提高職業者的道德素養。另外，在化學實驗過程中，很多學生對安全意識很淡漠，如部分學生在實驗室吃東西，實驗結束后也沒有洗手的習慣，一些學生在反應藥品灑落桌面后沒有及時處理。教師應在實驗指導時向學生講授規范、正確的實驗操作方法和技能，經常性進行安全教育。例如，實驗室的水、電、氣、火使用安全，化學試劑、反應產物、廢棄物的毒性和腐蝕性等安全問題，要引起學生的高度重視。
綜合性實驗訓練以有機合成、無機合成為主線，運用多種實驗方法，輔以各種儀器分析與參數測量手段，對合成的產品進行分離提純，運用現代分析測試儀器研究它們的結構、性能，
進行分析檢測或相關理化參數的測定等。綜合性實驗盡量選取與生活相關的實驗內容，例如阿司匹林的合成及組分分析、從茶葉中提取咖啡因、硫酸亞鐵銨的制備及檢測等。這樣，既訓練了學生的基本操作技能，培養了學生分析問題和解決問題的能力，又增加了理論知識的實用性，提高了學生的學習興趣。
以實驗基本操作為載體，進行實驗設計性研究，可以培養學生創新性思維。創新設計性實驗是學生自選實驗項目，查閱文獻資料，設計實驗方法、實驗內容和實驗步驟，在教師指導下，最后動手做實驗。例如，在利用廢牙膏皮制取氫氧化鋁的實驗中，學生利用所學的實驗基本操作技能，積極探索合成方法，結果學生們大膽想象，提出了許多制備方法。此外，學生可以積極參加江蘇省大學生實踐創新項目、教師的科研課題和興趣小組等項目開展研究。實踐證明，學生通過自主設計實驗，不僅培養了實驗技能，熟練掌握了化學實驗的基本操作，更重要的是激發了他們的學習熱情和創新思維。
3 構建化學實驗評價新體系
基礎化學實驗單獨設課、單獨考試、克服重理論輕實驗現象?，F有的基礎化學教學計劃中，實驗教學學時只能占總學時很少部分，總成績中也很少體現實驗內容，實驗操作技能基本不進行考核。這必然造成學生將主要精力放在理論課上，忽視實驗課動手能力的訓練，也對實驗失去了學習的動力。因此基礎化學實驗很有必要單獨設課、單獨考試、克服重理論輕實驗現象。
考試是檢驗學生學習情況和教師教學質量的簡捷而有效的手段。為了對實驗教學效果進行科學的評價，課題組對實驗課考試模式進行了改革，加強了平時考核的力度，平時考核為全程考核，即每次實驗均給學生評定成績，不設最后考試。這樣加強了平時對學生的要求、訓練與培養，學生對每次實驗都會認真對待，不消極應付，調動了學生學習的積極性和主動性，有利于學生全面掌握實驗技能，促進了教學質量的提高。
綜上所述，我們對基礎化學實驗課程進行了研究和改革，在整合和更新的基礎上，優化了實驗內容，部分實驗進行了更新，與時俱進。實驗教學中，規范了學生的實驗基本操作，培養學生良好的實驗習慣和嚴謹的工作態度，激發了學生對專業的學習興趣，培養了學生的創新能力。
參考文獻
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大學基礎化學內容范文6
關鍵詞:大學化學;非化學專業;教學效果;體會
大學化學是我校大部分非化學工科專業學生必修的一門公共基礎課，大學化學作為基礎科學學科之一，在各個領域都顯示出它的重要性及不可替代性，隨著經濟社會的不斷發展，我們已經注意到，目前我國面臨的挑戰性問題有健康問題、能源問題、環境問題、資源與可持續發展問題等，而這些問題都直接或間接地與化學有關［1］，所以通過化學知識的學習可以提高學生的素質教育，提升學生對不同領域相關問題的思考，為學生在日常生活中能用化學知識解決相關問題打下基礎。另外，我校作為一所以工為主、多學科協調發展、石油天然氣優勢突出和特色鮮明的大學，化學知識對學生專業本身也具有非常重要作用，學生在后期無論是專業知識的學習，還是工作中都可能直接或間接與化學問題打交道。所以，通過大學化學的學習，可以讓學生知道哪些問題是化學問題;能查閱相關文獻解決簡單化學問題;能將問題描述給專業化學工作者，并與其溝通解決相關問題。因此，大學化學對本校學生尤為重要，本文針對大學化學課程特點，結合教師的授課經驗，淺談幾點體會。
1緒論的重要性及相關授課內容
緒論課是大學化學課堂教學的第一課，在整個教學中起著提綱挈領、綱舉目張的作用［2］。在緒論課上應該讓學生獲得以下相關知識。(1)為什么要學學化學。這部分內容主要是讓學生知道這門課的重要性，培養學生的學習興趣，大學化學屬于基礎課，但它又與大學英文、高等數學等基礎課不同，因為同學們進入大學后很難感受到這門課的重要性，無論是學院、專業課老師的專業介紹還是與師兄師姐的交談，在基礎課這一塊強調得較多的大多都是大學英文、高等數學等課程，因此，需要授課老師來補充這部分內容，讓學生知道該專業為什么要學習該課程，該課程對該專業的作用是什么，能為學生解決后期的專業問題提供什么幫助;該門課對學生后期學習、工作、生活有什么樣的影響。在講授過程中可以結合相關專業的專業問題和生活中的實例進行分析，如:在油田所用到鉆井液為什么可以將地層幾千米的鉆屑懸浮至地面，這就要依靠鉆井液中所加入的化學外加劑;在日常生活中，為什么加一點洗潔精可以很容易將含油的物質清洗干凈等問題進行分析，培養學生的學習興趣，提升學習效果。(2)本課程的主要內容。由于不同專業學生在后期可能用到的化學知識有所不同，所以不同專業學生所學內容也有所不同，學時差別也較大;另外該門課程中的有些知識點，在高中已經學習過，部分學生容易大意，覺得簡單，最后造成不好的學習效果。因此，在緒論中應給學生講明他們所學課程的主要內容，每部分內容需要的學時，該部分內容的作用是什么，這些內容及知識點與高中化學的不同是什么，在現在的學習中應更加注意什么，這可使學生在后期學習過程中能更加有效學習，做到有的放矢。大學化學除了有理論課外還有實驗內容，為了便于學生在后期能提前預習實驗，了解實驗內容，需將學生所要完成的實驗內容進行分析與說明。(3)學習過程的要求及考核方法。由于不同的老師有不同的教學方法和風格，對學生的管理方法和模式也有差別，所以授課教師可以結合自身特點進行說明，同時也可結合學生的特點進行溝通與探討，做到最大程度的互動式教學與學習。不同的課程具有不同的考核方式，同時也是學生較關心的問題，在該部分內容中應進行詳細闡述，使學生明確該門課程的考核方法，為后期學習打下基礎。
2突出理解、杜絕死記
在大學化學中包含了很多公式，并且在后期的解題、實際應用中都需要用這些公式來解決相關問題。為提升學生的學習興趣，降低學生學學化學的難度，在授課過程中應盡量將化學知識簡單化，公式簡單化，讓學生能通過已經掌握的化學知識去理解并推導出相關公式，也只有這樣才能使學生能用化學的知識去思考化學問題，最后解決化學問題。如:在物質的聚集狀態這章的道爾頓氣體分壓定律這部分內容的授課過程中，可以先通過理想氣體狀態方程PV=nRT和物質的量分數(摩爾分數)yi=ni/n推導出道爾頓氣體分壓定律，這不但可以將理想氣體狀態方程和物質的量分數進行再次回顧，也可以展現該公式的應用情況，同時可以使學生很容易記住道爾頓氣體分壓定律，并能實現分壓定律的靈活應用，通過這種方式完全是讓學生理解了道爾頓氣體分壓定律，其意義和公式將能非常容易記住，也能提高學生用該公式來解決實際問題的能力。
3案例教學，提升課堂教學效果
由于大學化學課程涵蓋的內容即包含了無機化學、有機化學、物理化學和分析化學，也涉及量子化學、環境化學和材料化學等內容，其授課知識點多、知識面廣［3－4］。在授課過程中應根據各章節授課知識點選擇不同的教學案例，這既能有效地引導學生利用已有的基本理論知識對案例進行分析，也有助于課堂形成良好的師生互動氛圍，極大地激發學生對大學化學這門基礎課的學習興趣［4］，同時教師在授課過程中應引導、啟發學生發現問題、分析問題、解決問題［4－5］，以此提高學生的學習能力和學習效果。在大學化學授課過程中很多章節可以通過實例進行分析，如:在物質的聚集狀態這章溶液與液體中凝固點下降問題的討論與分析時，可以通過現有油田實例進行分析，在油田的天然氣集輸過程中，由于在高壓低溫狀態下，天然氣很容易與水形成天然氣水合物，所形成的水合物會堵塞管道，降低管道的集輸能力，達到一定程度還會使管道報廢，所以在天然氣集輸過程中通常需要加入抑制劑，而這些抑制劑通常是一些醇類(乙二醇、甲醇等)，它們能起作用的原因之一就是由于醇的加入可以降低水的凝點，使天然氣水合物不易形成，讓同學們通過實際例子理解凝固點的降低問題。在溶液的離子平衡問題中弱電解質溶液中的電離平衡授課過程中，可將油田增產措施中的酸化技術提出，讓學生通過現有知識進行分析，由于該部分內容中的弱酸可以用來提高酸液的緩速效果，通過這種方法使學生能將所學知識用來解決實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。在電化學基礎這章的授課過程中，可將油田目前存在的腐蝕問題(鹽、二氧化碳、硫化氫等腐蝕)，正在使用的緩蝕技術(陰極保護、涂層、緩蝕劑等)結合討論，使學生知道所學的化學知識對他們后期的學習、工作等方面有很大幫助，提高他們用化學知識來解決實際問題的能力。
4結語
大學化學雖是一門公共基礎課，但是現在無論是日常生活還是學生在后期的學習、工作中都可能隨時遇到化學問題，并需要用化學知識去解決相關問題，所以應提高學生的化學知識，培養學生在遇到化學問題時，能用所學知識去分析問題、解決問題。而作為教師就應該在實際教學工作中不斷探索，尋找更好的教學方法使學生在學習中能輕松，快速的掌握相關化學知識。
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