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特殊學生教育措施范文1
（商洛學院 城鄉規劃與建筑工程學院，陜西 商洛 726000）
摘 要：高校中存在著一些特殊學生群體，加強對特殊群體學生的教育和管理，已成為新時期、新形勢下大學生教育管理的重要內容.當前應從特殊群體學生的實際情況出發，構建并運行適應特殊群體學生教育和管理的機制，促進他們健康發展.目標管理模式（MBO）概念的提出具有適應新時期特殊群體學生管理需求的獨特優勢，其管理方式能夠分解目標，充分調動學生內在潛力，符合學生內心需求，做到因材施教，超過預期目標發展.文章從分析特殊學生群體自身特征入手結合目標管理模式的特點，就如何對高校特殊群體學生實施目標管理及其實踐應用進行了詳細闡述.
關鍵詞 ：高校；學生；特殊群體；目標管理
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0209-03
據統計目前我國高校特殊群體學生約占大學生總人數的40%左右，而且呈不斷上升和復雜趨勢，高校特殊群體學生主要涉及學業落后、網絡依賴、經濟困難、思想偏激、心理困惑、生理缺陷及違紀違規等類型，高校特殊群體學生的教育和管理，已是高校學生管理者必須重視的問題[1].當前，應當從深入了解、考察大學生特殊群體的實際情況出發，結合高等學校教育基本規律及原則，積極探索、構建并運行高校特殊群體學生教育管理機制及有效途徑，開展工作中需注重工作方法，提高工作藝術，增強工作實效.學生管理工作目標管理模式是以培養什么樣的學生為總目標，并將總目標層層分解，結合時代要求、學生自身及不同階段的特點，對其品質與能力進行階段式培養的模式.并將關愛、引導、鼓勵、說服、批評、管理等教育方式融入到目標管理模式之中.對不同類型的特殊學生群體在不同的時期、階段設定不同的目標，通過目標管理模式把不同層次的學生管理者和特殊群體學生自身的積極性都調動起來，充分發揮學生工作人員的合力作用，對特殊群體學生產生導向作用、激勵作用和整合效應，達到預期目的.
1 高校特殊群體學生類型及主要存在的問題及成因
特殊群體學生是指在教育機會及教育資源享有、經濟狀況及身心健康、權益維護與實現、人際交往與情感、競爭能力與自身素質、就業機會及未來發展選擇等一方面或多方面處于相對不利境況的學生群體.當前，高校特殊群體學生類型主要有：學業落后、心理障礙、生理缺陷、經濟困難、網絡依賴、思想偏激、違規違紀、就業困難學生群體等不同類型，他們往往在學習、心理、生理、生活、感情、就業及人際交往等諸多領域中存在一定困難和問題又無法在短時間內解決[2].特殊學生群體集中表現為對大學生活的不適應，出現自卑、焦慮、抑郁等心理障礙，有的同學養成一些不良嗜好，出現內心空虛、精神委靡的問題，甚至做出過激的行為[3].他們缺乏正確的判斷力，紀律觀念意識淡薄、家庭經濟困難、身心不健康、綜合能力不強等導致就業困難[4].
產生問題的原因有國內外大環境，多元文化、意識形態的沖擊，致使大學生世界觀、價值觀、人生觀有所扭曲；社會政治經濟發展不均衡導致的地區性政策、文化、經濟、社會保障差異；社會不良風氣、環境的影響；家庭發生變故或遭受自然災害，致使家庭經濟困難；學校管理方式方法不到位、培養目標不明確、幫扶措施不得當；家長管理教育方法不當、對孩子缺乏監管；學生自身先天性生理缺陷、性格怪異、人格發展不完善；學生后天養成不良習慣、學習基礎差、自制力較差、學習動力不足、缺乏目標、綜合素質不強等.新時期高校特殊群體學生問題呈現多樣化、復雜化、頑固化特點，他們承受著經濟、學業、情感、就業等各方面的壓力，導致在學習成績、人際關系、心理行為等方面出現一些問題[5].面對特殊群體學生使用傳統的管理方式必然會產生沖突，必然會對高校管理方式形成新的挑戰，并危及高校和諧與安全穩定，因此，對特殊群體學生尋求行之有效的管理方式迫在眉睫、勢在必行.
2 傳統管理方式對高校特殊群體學生效果不佳的原因
傳統管理方式之所以對高校特殊群體學生“失靈”，是因為傳統管理方式強調整體化、外部控制和指導，注重程序、規則和過程，實施過程中易失去方向，過多的規則、程序及要求使得特殊群體難以達到或完成預期目標[6].傳統管理方式不注重特殊群體的個人發展，主要依靠制度、獎懲、發號施令和鞭策給特殊群體學生實施壓力，再監督他們以期完成任務，在此過程中他們缺少自主決策、自我選擇的機會，這與特殊群體學生追求崇尚個性、自我發展的自身特征相沖突，進而產生管理矛盾，管理效果不佳.面對學生工作面臨的新形勢、新環境和新問題，特殊群體學生管理任務重、時間緊、困難大，特殊群體學生的管理問題已經成為社會及高校學生管理者重點關注和研究的新對象，從特殊群體學生的自身特征及實際出發，對他們需采取目標導向性強、外部控制力度弱、內因作用為主的新型管理方式.
3 高校特殊群體學生目標管理模式
3.1 目標管理概念及內涵
目標管理的概念是彼得·德魯克（Peter Drucker）1954年在《管理實踐》中首次提出的，并在《管理任務、責任、實踐》一書中對此進行了進一步闡述，德魯克認為“企業的目的和任務必須轉化為總目標以及與其相一致的子目標來指導員工的生產和管理活動[7].德魯克的目標管理概念包涵統一、明確的目標，各個部門或員工的子目標以及自我控制原則等三方面的內涵[8].目標管理是一種把個人需求與組織目標結合起來，民主的、參與的、自我控制的管理制度[9].
3.2 目標管理模式適應特殊學生群體管理需求
目標管理的目標統一性和自我控制性特征能幫助高校特殊群體學生解決思想教育、學業完成、人格完善、職業定位、追求自我發展等問題.高校特殊群體學生目標管理模式是從特殊學生群體實際出發，結合自身特點及個性需求，制定不同群體各階段管理任務及目標，實施自我管理及有效控制的管理模式.目標管理的目標統一性，有助于高校特殊群體學生明確學業任務、增強學習動力、樹立正確職業定位[10].目標管理的自我控制特征使得學生管理者對特殊群體學生的管理方式更加開放和自主，能充分尊重學生個性需求.通過個體引導、目標制定，自我反饋，激勵控制，充分發揮特殊群體學生的內因作用.同時，目標管理模式有利于特殊群體學生的自我發展，采取目標管理模式既可做到明確目標、分類指導、因材施教，又可激發學生自身內在潛力、增強興趣、提高動力，促進學生自身追求進步并完善自我，全面發展.
4 特殊群體學生目標管理實施
4.1 調查了解、分析原因確定目標管理的管理對象
對特殊群體學生實施目標管理首先要通過查閱檔案資料、與其本人及其他同學談話聊天、日常觀察、與家長溝通及家訪等方式全面、深入地了解他們的的家庭背景、成長經歷、學習情況、生活習慣、人際關系、交友情況等信息和情況，在全面了解特殊群體學生情況的基礎上進行客觀評價及歸因分析，找準學生存在的關鍵問題及相互間的關系.在調查研究中，應堅持實事求是、全面細致的原則，多方位全面了解，獲取更多真實有價值的材料和信息；同時，對相關信息進行綜合比較分析，找出產生問題的真正原因并歸納為某類或某幾類問題類型，因材施教、有的放矢，在日常的教育及管理中對特殊群體學生進一步了解[11].
4.2 建立特殊群體學生檔案并制定目標計劃
了解清楚學生的問題所在后，對特殊群體學生進行分類并建立特殊群體學生檔案，使學生管理工作者心中有數，對象明確[12].特殊群體學生檔案內容包括姓名、性別、年齡、專業班級、家庭住址、家長姓名及聯系方式、家庭成員及經濟狀況，問題類型以及問題持續時間、原因、教育及幫扶措施、教育過程記錄及教育效果等.特殊群體學生檔案的建立從新生報到以及與學生家長溝通開始收集第一手資料，結合日常教育管理及時更新和充實特殊群體學生檔案內容，采取實時跟蹤式管理并做好記錄，以確保對其教育管理的時效性、針對性及實效性.結合學生自身的問題類型及個性特征，制定切實可行的教育措施、幫扶手段、管理目標和辦法.
4.3 特殊群體學生目標管理的實施
針對不同問題類型學生結合學生自身特點制定年度、學期、月、周管理的不同管理目標及實施計劃，并對實施情況及目標完成情況進行實時監控.可定期或不定期與特殊群體學生談心、建立“談心日”談話制度；深入宿舍了解學生思想、生活狀況；積極組織特殊群體學生參與課外活動；加強心理疏導、完善“四級”心理健康體系；建立特殊群體學生管理及幫扶制度措施；與學生父母經常通話溝通、反饋信息、家訪特殊學生；形成社會、學校、家長、學生干部、學生本人“五位一體”的特殊學生群體教育、管理、幫扶機制[1].管理過程中要形成激勵，將他們的消極因素轉化為積極因素，自己參與制定目標；實施有效管理，創新管理手段、方式，提高管理效率；各級管理組織明確總目標、結構體系、分工明確；制定目標考核體系，定期對教育實施情況進行階段性總結，對照檢查，優化方案，有效監督、控制管理措施.
4.4 特殊群體學生的管理目標
特殊群體學生目標管理的終極目標是加強對特殊群體學生的思想政治教育及身心健康教育，培養他們自尊、自愛、自立、自強、自信的精神，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀及道德觀，既要“扶困”，也要“扶志”，幫助他們順利完成學業，獲得身心健康發展.作為特殊群體學生，由于自身存在某種不足或缺陷，往往會伴隨自卑、焦慮、抑郁或自暴自棄等心理障礙或心理問題.因此，在特殊群體學生教育管理過程中，要堅持以學生為本的教育理念，尊重學生的個性發展及內心需求，鼓勵學生積極參與課外文藝及社會實踐公益志愿活動，要尊重、關心、愛護、引導他們.通過發現和樹立特殊群體學生成功的典型，來教育引導鞭策特殊群體學生，幫助特殊群體學生正視現實和困難，樹立自信，解決實際困難.
5 特殊群體學生目標管理監管與成效
5.1 目標明確、因人施教，制定科學實施方案
特殊群體學生往往具有特殊的心理、情感體驗、行為方式，要針對每個特殊群體學生的特殊情況，擬定工作目標和工作思路，制定個性方案及措施，采取因人施教及特殊策略，有針對性地進行教育、引導、幫扶和管理.明確目標后，制定總體目標，并分解為階段目標及不同層級目標，具體實施方案制定過程中堅持重目標輕過程原則，形式方法靈活多樣，按照總體目標及層級目標要求實施具體的教育手段和措施，最終才能達到預期效果.
5.2 注重時效、動態跟蹤，確保實施有效管理
特殊群體學生往往在學習、生活中表現出不穩定性、易變性及突發性，要及時了解他們在思想、行為及心理上的的動態情況，快速作出反應并將問題解決在萌芽初始狀態，盡量減少損失.特殊群體學生隨著所處環境的變化，其思想、心理和行為也將不斷地變化，因此，學生管理者應當掌握導致特殊群體學生困惑的原因，應具有前瞻性、預判性及細化性，以動態及發展的眼光看待問題，及時了解學生心理動態和行為變化，預判他們在思想、行為及心理上可能出現的問題及發展方向，及時采取有效措施，加強教育的及時性和有效性.
5.3 遠近結合、統籌協調，及時完成階段性目標
目標體系包含著短、中、長期的目標，學校在人才培養方面對中、長目標主要以引導、指導為主[13].學生管理者要時刻督促特殊群體學生自覺制定總體或長期目標，并分解成多方面、多層次的短期目標，尤其是學習目標、人格健全目標、身心健康目標及自我發展目標等要既詳且細，適時進行檢查督促并結合階段目標進展情況及時作出相應的調整.學生管理者要明確管理任務目標的重要性和緊迫性，對于特殊群體學生的每一個管理目標都有一個具體的時間階段，必須在規定的階段內完成，要有階段目標完成時間進度表，并按照計劃和要求及時完成階段性目標.
5.4 尊重個性、齊抓共管，全方位有序推進方案實施
學生管理者應始終堅持以人為本的理念，真心關愛學生，了解學生的興趣及愛好所在，懂得他們的需求，尊重他們的人格和個性，鼓勵他們融入團體，主動接受教育，同時做到激勵內因，標本兼治，促進學生全面發展.學校、教師和管理人員與特殊群體學生共同參與制定、選擇目標，目標是明確的、可檢驗的和可衡量的，并對如何衡量管理績效達成協議，貼合學生實際，形成自我激勵[14].同時需要輔導員與任課教師、班主任、家長及學生干部之間密切配合，加強交流及溝通，實現信息暢通，構建完善的特殊群體學生管理體系，積極推進管理方案實施.
5.5 目標控制、查比對照，適時調整管理策略
目標管理過程中要實時進行績效反饋，對每一個階段管理目標完成情況和方案策略的時效性及實效進行查比對照.一方面，可通過學生自身或者家長及學生干部的反饋，使特殊群體學生能夠主動控制和修正自己的行為，保持正確的方向；學生管理人員要實時檢查進度并對完成情況予以階段性評價，主要針對近期目標，以及對中、長期目標影響，并結合實際及變化調整目標體系以及管理策略；尤其對于學生頑固不化習性或者出現變化以致難以完成的任務目標，應當尋求新的措施手段并調整管理目標.這樣既有利于管理方案、措施的實施，又有利于提高管理工作的效績.
6 結語
由于特殊群體學生問題類型較多、所占比例較大、管理任務繁重，而且往往多種問題相互滋生或交錯并存，使得特殊群體學生在生理、心理、生活和學習上具有鮮明的特點，對高校學生管理者是一個嚴重的考驗和挑戰.因此，學校學生管理人員應注重管理方式方法的科學性及創新性，結合心理學、教育學及管理學等多學科知識，堅持管理和服務并重，教育和幫扶并行，對特殊群體學生管理必須寬嚴得當，引導得法、注重策略技巧及工作方式方法，確保實效.對高校特殊群體學生采取目標管理模式，并應用到特殊群體學生日常教育、管理、服務及培養的過程中去，既符合教師教和學生學各方面的實際，做到教書和育人統籌發展的管理方式的創新和實踐，又體現了充分尊重學生的自身個性發展及需求，發揮特殊群體學生主體的自我激勵和調控作用.目標管理模式在特殊群體學生教育管理中具體的實施措施、方法及手段需要高校學生管理者今后進一步深入思考和探討研究.
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特殊學生教育措施范文2
關鍵詞 高職院校 特殊群體學生 教育管理工作
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
Exploration on Higher Vocational Special Groups of
Students' Education Management Work
GAO Ting
（Urban Vocational College of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610101）
Abstract With enrollment in higher vocational colleges， universities special groups in the proportion of students getting higher and higher， and also there are some new problems， seriously affected the normal management of the school. Through vocational colleges in special groups to analyze the problems， propose measures for these special groups to manage education.
Key words higher vocational college； special group students； education management work
1 高職院校特殊群體學生表現出的問題
在許多的高職院校中，都存在著一些特殊的學生群體，需要學校給予他們特殊的照顧和管理，這些學生們群體的問題主要表現在下面幾個方面：
（1）自卑心理強，缺乏學習的自信。由于高職院校較低的錄取分數線，給許多考入高職院校的學生們產生自己是現代被教育淘汰出局的失敗者。此外，在傳統的教學觀念以及學科本位思想的影響下，更讓高職院校的學生們產生了低人一等，自己學不好的思想，在心理上產生了很大的壓力。同時，學生們考入高職院校后，自身的心理壓力已經夠大了，但是許多不明事理的家長，對自己的孩子只考入高職院校的現象很不滿意，這就更加增重了高職院校學生的自卑心理。高職院校的學生，普遍存在基礎知識不扎實的現象，由于在高中階段的學習中，沒有掌握良好的學習方法和技能，導致其在知識的學習中存在很大的缺陷。還有一種情況是，有的學生其他科目的學習成績很好，但是在某一門科目的學習中成績很差，拖了自己整體學習成績的后腿。不管是哪一種，都給高職院校的學生在學習方面造成了很大的心理壓力，很容易導致學生產生自暴自棄的想法。由于在學習中遇到的許多問題，以及自己的自卑心理，遇到問題的時候沒有勇氣去問老師，更加影響了其對學習的興趣。
（2）沒有明確的學習目標，學習興趣不高。在我國許多的高職院校中，并沒有采取相應的激勵措施，幫助學生們養成愛好學習的意識，致使很多的學生對學習的興趣不高。高職院校的學生由于有“教育失敗者”的心理陰影，對其學習目標的選定是非常不利的。此外，許多的高職院校沒有制定明確的教學目標，沒有對學生的學習目標以及學習方向進行指導，導致許多的學生對自己應該學習什么都不清楚，有的學生還存在對高職院校教育的誤解，使其感覺自己的前途渺茫。
（3）社會適應性差，情緒波動大。目前，大多數的用人單位對高職院校的學生存在片面的誤解，在招聘員工的時候通常要求員工具有高學歷，這給高職院校畢業的學生造成很大的心理壓力。學生們在入學后，由于受到社會上這種思想的影響，在承受著很大的社會與生活壓力。現在的大學生大多是90后的獨生子女，在家中被寵慣了，在家中受不得一點挫折。當其在大學這種獨立的環境中，遇到不順心的事情的時候，往往對其造成很大的心理影響。高職學生處于青春期，情緒通常很強烈，在遇到事情的時候，特別是考試失利以及同學間出現的矛盾，往往不能有效控制自己的情緒，導致其情緒相當不穩定，波動范圍很大。高職生的心理還不成熟，對這些情緒不能有效地自行調整，很容易就做出不理智的行為。
2 高職院校對特殊群體學生進行教育管理采取的措施
（1）對于家庭經濟困難的學生進行教育管理的措施。雖然我國的經濟在快速的發展中，但是還存在著發展不均衡的現象，有的家庭條件相當富裕，還有許多家庭連生活都很困難。家庭條件困難的學生，通常會在心理產生低人一等的自卑心理，所有高職院校在對于這種情況的學生進行教育的時候，應該給予他們特殊的幫助。一方面高職院校的老師應該對其進行正確的引導，幫助他們建立積極向上、樂觀開朗的心態，幫助他們祛除自卑的心理陰影，讓他們積極主動地參與到與其他學生的交際中，并且教師還應該教導其他的學生積極主動地幫助這類特殊的學生，為他們的身心健康發展創造良好的環境；另一方面，如果家庭條件特別困難的學生，學校還應該給予貧困生一定的經濟支持，以此來減輕貧困生家里的經濟負擔，讓學生們感受到學校給予自己的特別（下轉第251頁）（上接第240頁）關懷。
（2）對于違反學習課堂紀律的學生進行教育管理的措施。在教師教學的過程中，往往出現違反課堂紀律的現象。針對這種情況，教師不應該僅僅只是簡單地對違反課堂紀律的學生進行懲罰，而是應該由老師通過對違反紀律的學生進行深入的交流，了解其違反課堂紀律的真正原因，然后在對違反課堂紀律的學生進行教育。教師在這類學生進行教育的時候，應該采取真誠友好的態度，將自己擺在與學生平等的位置進行交流，這樣能夠有效排除學生對于老師的逆反心理。教師通過采用正確的引導方法，幫助學生們調整好心態，并且幫助其學會進行自我控制的方法，使其在遇到問題的時候，不會通過采用過激的行為來表達自己情緒，而是采用合適的方法讓自己平息下來，再通過思考，想出解決問題的辦法，實在不能自己解決的問題，可以向老師求助。
（3）對于身體不健全的學生進行教育管理的措施。在高職教育中，雖然很少出現身體有殘疾的學生，但是卻不代表沒有，所以高職院校還應該采取一些有效的措施對這類學生進行特殊的教育管理。一般情況下，身體的殘疾是相當不容易改變的，這樣就很容易導致這類學生產生自暴自棄的想法，所以高職院校的教師在對這類學生進行教育的時候，應該采取與身體健康的學生不一樣的教育方法。一方面，教師應該在教學的過程中，對所有的學生樹立一種平等的觀念，教育學生們不能對身體有殘疾的學生進行嘲笑或者是欺負，而是應該學會尊重他人，對于這種特殊的學生給予特殊的關心，為身體殘疾的學生創造健康成長的良好氛圍；另一方面，教師在對身體殘疾的學生進行教育的時候，應該幫助他們建立正確的人生觀與價值觀，從而樹立正確的自尊心與信心，進一步消除自卑心理。
（4）對于心理不健康的學生進行教育管理的措施。心理有疾病的學生，通常都是由于自卑、焦慮以及抑郁等不健康心態引起的。這類學生在進行人際交往的時候，通常不能掌握正確的方法，并且在交往的過程中通常會產生弱勢的心理。所以教師在對這類學生進行教育的過程中，應該幫助他們建立正確的人生觀，通過幫助這類學生積極參加一些公共活動，促使其迅速擺脫這種心理陰影，重新拾起自己的自尊心。
（5）對于擇業困難的學生進行教育管理的措施。在高職院校的教育中，由于社會上存在著許多對高職生的誤解，導致高職生在擇業的方面存在著許多的問題。所以教師在對有這種擇業困難心理的學生進行輔導的時候，應該幫助其樹立付出總有回報的觀念，根據學生們不同的學習情況，幫助他們進行就業分析，然后幫助其建立積極的就業心態。
3 總結
高職院校中的特殊學生群體在心理、行為以及擇業方面都存在著特殊的需求，其教育管理是相當復雜的，所以高職院校的教師、輔導員以及其他相關人員，在對這類特殊群體進行教育的時候，應該根據不同學生的特點進行特殊的教育，以促進這類特殊學生群體的健康成長。
參考文獻
[1] 張麗娟.民辦高職院校學生心理問題及教育管理對策[J].幸福生活指南·高等職業教育，2011（1）：89-91.
特殊學生教育措施范文3
1.繼續提高殘疾兒童少年義務教育普及水平。城市和經濟發達地區，適齡視力、聽力、智力殘疾兒童少年（以下簡稱三類殘疾兒童少年）入學率要基本達到當地普通兒童少年水平；已經“普九”的中西部農村地區，其三類殘疾兒童少年入學率要逐年提高；未“普九”地區要將殘疾兒童少年義務教育作為普及九年義務教育的重要內容，三類殘疾兒童少年入學率達到70%左右。積極創造條件，以多種形式對重度肢體殘疾、重度智力殘疾、孤獨癥、腦癱和多重殘疾兒童少年等實施義務教育，保障兒童福利機構適齡殘疾兒童少年接受義務教育。
2.加快發展以職業教育為主的殘疾人高中階段教育，為殘疾學生就業和繼續深造創造條件。具備條件的地市要舉辦殘疾人高中階段教育。特殊教育學校要根據需要舉辦殘疾人高中教育部（班）；殘疾人中等職業學校要積極拓寬專業設置,擴大招生規模；普通高中要招收具有接受普通教育能力的殘疾學生；中等職業學校要積極開展殘疾人職業教育。
3.加快推進殘疾人高等教育發展。進一步完善國家招收殘疾考生政策，普通高校應依據有關法律和政策招收符合錄取標準的殘疾考生，不得因其殘疾而拒絕招收。高等特殊教育學院（專業）要在保證質量的基礎上，擴大招生規模，拓寬專業設置，提高辦學層次。各地要為殘疾人接受成人高等學歷教育、自學考試、遠程教育等提供更多方便，滿足殘疾人接受高等教育的需求。
4.因地制宜發展殘疾兒童學前教育。有條件的城市和農村地區要基本滿足殘疾兒童接受學前教育的需求。地方各級教育、民政、衛生部門和殘聯要相互協作，采取多種形式，在有條件地區積極舉辦0-3歲殘疾兒童早期干預、早期教育和康復訓練機構。鼓勵社會力量舉辦學前特殊教育機構。
5.大力開展面向成年殘疾人的職業教育培訓。以就業為導向，開展多種形式的殘疾人技能培訓，提高殘疾人的就業和創業能力。
6.采取多種措施，掃除殘疾青壯年文盲。將掃除殘疾青壯年文盲納入當地掃盲工作整體規劃，同步推進。殘疾人教育機構、各有關部門和民間組織、殘疾人所在單位要積極開展掃除殘疾青壯年文盲工作，使殘疾青壯年文盲率顯著下降。
二、完善特殊教育經費保障機制，提高特殊教育保障水平
7.全面實施殘疾學生免費義務教育。對義務教育階段殘疾學生在“兩免一補”基礎上，針對殘疾學生的特殊需要，進一步提高補助水平。各地應按照彩票公益金的使用宗旨，結合本地實際，支持殘疾兒童少年特殊教育。
8.加強特殊教育學校建設。國家支持中西部地區特殊教育學校建設，在人口30萬以上或殘疾兒童少年相對較多，尚無特殊教育學校的縣，獨立建設一所特殊教育學校；不足30萬人口的縣，在地市范圍內，統籌建設一所或幾所特殊教育學校。各地要統籌規劃、合理布局，堅持標準，確保質量。東部地區也要加大投入，按照本地區特殊教育規劃和國家有關建設標準做好特殊教育學校建設工作。
各地要統籌安排在普通學校、兒童福利機構或者其他機構附設的特教班、高中階段特殊教育學校（班）和高等特殊教育專業的建設。
9.做好中等教育和高等教育階段殘疾學生資助工作。普通高校全日制本專科在校生中家庭經濟困難的殘疾學生和中等職業學校一、二年級在校生中殘疾學生要全部享受國家助學金。在特殊教育學校職業高中班（部）就讀的殘疾學生也應享受國家助學金。
10.加大投入，確保特殊教育學校（院）正常運轉。各地要從特殊教育學校（院）人均成本高的實際出發，研究制定特殊教育學校（院）生均公用經費標準，保證學校（院）正常的教育教學需求。
中央財政將繼續設立特殊教育補助?？?，地方各級人民政府要繼續設立特殊教育專項補助費并不斷提高。中央財政加大專項補助資金投入，鼓勵和支持地方辦好現有的面向全國招生的高等特殊教育學院。
各地要從殘疾人就業保障金中安排一定比例的資金用于特殊教育學校（院）開展包括社會成年殘疾人在內的各種職業教育與培訓。
三、加強特殊教育的針對性，提高殘疾學生的綜合素質
11.根據殘疾學生的身心特點和特殊需求，加強教育的針對性。注重學生的潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生樂觀面對人生，全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強精神。加強殘疾學生的法制教育、心理健康教育和安全教育。
在課程改革中，要充分考慮殘疾學生特點，注重提高其生活自理、與人交往、融入社會、勞動和就業等能力的培養。
12.全面推進隨班就讀工作,不斷提高教育質量。重點推進縣（區）級隨班就讀支持保障體系的建立和完善。所有實施義務教育的學校要積極創造條件，接收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年隨班就讀，不斷擴大隨班就讀規模。
建立特殊教育學校定期委派教師到普通學校巡回指導隨班就讀工作的制度，確保隨班就讀的質量。
13.大力加強職業教育，促進殘疾人就業。特殊教育學校要在開足開好勞動技術、綜合實踐活動等課程的同時，開設符合學生特點、適合當地需要的職業課程。根據市場和社會需求，加強殘疾人中等職業學校骨干專業課程的建設。不斷更新高等特殊教育院校教學內容，合理調整專業結構。加強學生的生產實習和社會實踐，促進職業教育實訓基地共建共享。做好學生的就業指導工作。鼓勵和扶持各類特殊教育學校（院）、職業學校及職業培訓機構，開展各種形式的殘疾人職業培訓。各級政府和有關部門要加大殘疾人職業培訓經費投入，在生產實習基地建設、職業技能鑒定、就業安置等方面制定優惠政策和具體扶持保護措施。
14.加快特殊教育信息化進程。建好國家特殊教育資源庫和特教信息資源管理系統，促進優質特殊教育資源共享。地方各級人民政府要加強特殊教育信息化軟硬件建設。特教學校要根據殘疾學生的特點積極開展信息技術教育，大力推進信息技術在教學過程中的應用，提高殘疾學生信息素養和運用信息技術的能力。
15.深入開展特殊教育研究。建設一支理論素養高、專業能力強的特殊教育科研骨干隊伍，提高特殊教育科研質量和水平。各省、市（地）教育行政部門所屬的教學研究部門和科學研究部門應配備專職或兼職特教教研人員，組織并指導學校開展教育教學研究。繼續開展盲文、手語研究，使之更加科學、實用。
四、加強特殊教育師資隊伍建設，提高教師專業化水平
16.加強特殊教育教師培養培訓工作。要適應殘疾兒童少年教育普及水平提高的需要，加強特殊教育師范院校專業建設。統籌規劃，合理布局，加大特教師資的培養力度。鼓勵和支持各級師范院校與綜合性院校舉辦特殊教育專業或開設特殊教育課程。各地在實施師范生免費教育時，要把特教師資培養納入培養計劃。加大特殊教育或相關專業研究生培養力度。注重特殊教育專業訓練，提高培養質量。鼓勵優秀高校畢業生到特殊教育學校、兒童福利機構等單位任教。
各地要將特殊教育教師培訓納入教師繼續教育培訓計劃，對在職教師實行輪訓，重點抓好骨干教師特別是中青年骨干教師培訓。要加強對在普通學校、兒童福利機構或其他機構中從事特殊教育工作的教師和特殊教育學校巡回指導教師的培訓。要高度重視殘疾人職業教育專業課教師培訓。依托高等特殊教育學院、其他有關院校和專業機構建設“特殊教育教師培訓基地”。
17.配齊配足教師，確保特殊教育學校正常教學和管理工作。省級有關部門要根據特殊教育學校學生少、班額小、寄宿生多、教師需求量大的特點，合理確定特殊教育學校教職工編制并保障落實。
18.要切實采取措施落實特殊教育教師待遇。《中華人民共和國義務教育法》明確規定特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。各地要采取措施，確保國家規定的特殊教育教師工資待遇政策得到落實。要將承擔隨班就讀教學與管理人員的工作列入績效考核內容。要在優秀教師和優秀教育工作者表彰中提高特教教師和校長的比例。
五、強化政府職能，全社會共同推進特殊教育事業發展
特殊學生教育措施范文4
【關鍵詞】高?！厥馊后w’；思想政治教育；工作思路
一、緒論
隨著建設和諧社會的逐步深入，以及高校教育模式的逐漸轉變，加強及完善高校學生的思政教育工作，特別是加強高校學生特殊群體的思政教育工作，是當前高校學生管理工作處維護高校和諧發展的主題。另外，為有效處理高校特殊群體的管理問題，高校的思政教育管理者，必須為其的管理模式加以創新研究及嘗試。
二、高校學生特殊群體形成的原因
1、社會主義市場經濟的不良影響
市場經濟體制的構建，有力促進本國改革開放事業的發展，提高人們的物質水平。以往的市場經濟體制中的物質利益與利潤追求的觀念，使我國經濟與社會活動中出現極端個人主義、拜金主義和享樂主義的現象，進而產生貧富分化、就業困難、嚴重腐敗等問題。此外，隨著社會主義市場經濟的快速發展，我國高校教育的辦學制度也發生極大的變化。由以往政府的單一承擔變為至今學生教育經費的教育模式，造成我國的貧困生逐年增多。另外，社會主義市場經濟也嚴重影響大學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，甚至多數大學生扭曲了“三觀”的觀念。部分學生過度追求享樂與個人主義，缺少艱苦奮斗的精神。少數學生缺少責任感，集體主義的觀念不強，這些社會弊端均影響較多大學生的心理平衡。
2、家庭環境的消極影響
孩子最早接觸的生活環境是家庭，而父母則是其成長道路上的領路人。人們通常是通過自身的成長環境以及父母的行為以認識客觀現實，因此，良好的家庭教育及家庭環境，有利于孩子的成長。少數家庭對孩子的期望過高，要求嚴厲，造成多數孩子出現叛逆行為。部分家庭對孩子過分寵愛，致使孩子養成嚴重的依賴性，缺少信心與自控能力。部分學生基于家庭生活拮據，承受過重的生活與學業壓力?；蛘哂行W生由于家庭不和睦、父母離異等原因，而產生自卑、郁抑的心理，進而歪曲自身的戀愛觀。近年來，單親家庭的大學生逐漸增多，其缺少較多的父愛、母愛，進而缺少健康的教育，缺少安全感。因此，各高校的思想政治教育，必須重視家庭教育與學校教育的密切聯系。
3、學生自主學習及就業壓力的干擾
高校學習、高校生活與中學的全然不同，高校大學生的學習與就業壓力相對較大。部分學生對高校生活的期望過大，進而導致產生的落差越大。學生無法適應高校的學習生活，每個學期均有多門學科的考試不通過，若學生對此產生自卑的心理，無法克服難題，最終將難以擺脫這種學習壓力大的陰影。少數學生設計的目標過高，但能力有限，最后無法達到預計的效果。比如英語的四六級考試、計算機的等級考試等，學生均考前會出現緊張不安、難以入眠、試后悲觀失望的現象，長久下去，便會形成心理障礙。此外，學生剛踏入高校的大門，便要思考未來的就業方向。此刻，其將會撕破頭腦、想盡辦法，以增加自身的就業籌碼，卻失去了施展自身才華的機會，為此苦惱不已。就業壓力的影響，也會給高校校學生帶來生理及心理上的問題，對此，加強高校學生的思政教育工作極其重要。
三、目前高校特殊人群的類型及體現
根據心理學理論，群體主要由互相影響、依賴的人構成，群體中各成員間常存在面對面接觸或者互動的可能。目前高校特殊人群的類型及體現主要有：1、經濟困難型。對于這類學生，由于不善于交流、性格孤僻、自尊心較強等，易表現冷漠、自我封閉的現象。對此，可借助多渠道進行資助這些學生，如國家、政府及學校設置的貧困生獎學金等。積極做好國家助學貸款的工作，以便為學生提供優質服務。此外，選用臨時補助與定期補助有機結合的方式，對經濟困難型的學生給予適當補助等。2、心理障礙型的學生群體。這些學生對學習、就業及情感等方面的壓力承受不強，進而出現孤獨、自卑、焦慮不安的心理。為此，應采取相應的措施加以疏導其的心理，正確引導其樹立正確的人生觀與價值觀，從而使其學會自我調節。或者設立專門的學生心理咨詢室，以便疏導及處理學生的心理問題。鼓勵學生構建友好的人際關系，真正面對自我、走進人群，從而獲得應有的信任及理解。3、沉迷網絡型的群體。這些整夜耗于網絡游戲，在網絡世界中尋找滿足感的群體，易于出現責任心不強、自律能力低及厭倦學習的心理。因此，可通過多種途徑加以杜絕這種情況的發生。首先，國家應加強高校附近網吧的整治工作，杜絕大學生通宵上網。其次，重視網絡資源的監控與管理，盡量減少黃色網站或者不良信息的出現。與此同時，不斷開發高校的網絡資源，便于為學生提供更好服務。最后，對癡迷網絡的學生群體進行心理健康教育等。對于違紀或者學習受挫的特殊群體，也應采取積極的措施加以應對。
四、目前加強高校學生特殊群體思想政治教育的工作路徑
關心學生特殊群體，關愛學生中的特殊個體，是提高高校思政教育工作效率的重要手段，從處理高校特殊群體學生的具體問題開始，在實際的教育工作中，接近生活、接近學生，以有效增強高校學生特殊群體的思政教育工作，從而實現高校學生特殊群體思政教育的實效性。具體措施主要包括以下幾個方面：
1、構建完善的經濟支援體系
近些年來，隨著市場經濟體制的深化改革，我國的教育體制必將有所調整。通過“扶貧”結合“扶志”的形式，鼓舞高校經濟困難的學生群體樹立艱苦奮斗、自強不息的精神，從而能以積極向上的心態應對未來人生的挑戰。首先，設立助研、助教等新型的勤工儉學崗位。在高校學生能力有限的前提下，鼓舞學生通過業余的時間，配合教師組織科研教學的活動，以全面高校大學生的綜合素質，從而盡可能的激發學生的內在潛質。其次，設置經濟困難學生的獎學金。為經濟困難的學生設置專項的獎學金，尤其是獎勵學習優越、均衡發展的貧困生，以激發其學習的熱情，從而增強其的自信心。最后，和社會各企業共同聯合，以培養全能的專業人才。我國各高校可與實力較強的企業聯盟，利用簽訂協議、按需培養、定向培養的形式，使企業投資參與專業人才的培訓，這在一定程度上減輕學校貧困生的經濟壓力。
2、利用科學理念指導學生特殊群體的政治教育工作
（1）高校思想政治工作者，應綜合把握學生特殊群體的實際情況，仔細分析所存在問題的根源，并努力尋找處理問題的關口，積極開展對學生特殊群體的思政教育，不斷增強其的未來人生的信心。（2）利用專業課、思想政治課的教學形式以及組織豐富的校園文化活動，積極配合職業道德與專業思想的教育。與此同時，以誠實守信、技術精湛的精神引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，全面實現教育和工作的有效性。例如，借助思想豐富多彩的多媒體課件、科教影片以及錄像等進行教育，以熏陶學生的情感，從而引起其的共鳴。（3）積極開展有關“感恩教育”的活動，使學生特殊群體保持一顆感恩的心，進而學會感謝父母的養育之恩、感謝教師的虛心教誨、感謝社會的和諧穩定。（4）積極組織及開展有關“責任意識”的教育活動，使學生特殊群體深刻意識到責任對自身生活的重要性，唯有認真履行自身的職責，才能全面實現自身的人生價值。使學生充分體驗到人生的意義，進而有效引導其走入正常的軌道。
3、構建健全的心理健康教育機制
首先，構建高校學生特殊群體的信息檔案，以便及時、準確及完整的了解學生特殊群體在學習、心理及生活等方面的狀況，加以跟蹤管理高校學生特殊人群的行為，并給予相應的政治教育。其次，設立專門的心理咨詢及健康教育機構，制作合理的心理健康教育方案，明確科學先進的心理教育內容及方法，開展相應的心理咨詢與講座答疑活動，對癥下藥，確保學生特殊群體的不良心理問題得到有效解決。最后，提倡“以人為本”的理念，加強對高校學生特別人群的情感教育。在尊重學生特殊人群的基礎上，通過親切的語言、交友聊天的方法，努力減少或者處理特殊群體面臨的困境。以尊重喚起其的自尊，以關愛溫暖學生特殊群體的冷漠心靈，以激起其對學習、生活的希望。
4、樹立全方位、全面教育的友好格局
第一，加強高校學生思政教育工作的隊伍建設。輔導員作為學生思政教育的首要陣地，能真實、全面以及直接的了解及掌握學生的基本情況，進而能給予相應的統籌安排與全面調動的措施，在學生危難時刻，更能沖鋒上陣、擺脫危機、排除萬難。因此，高校的思政教育管理者，應加強提高自身的思想理念水平，逐步深化自身的專業技能，為高校學生的思政教育工作提供服務，從而有效解決高校學生特殊群體的思想政治教育工作。第二，制定導師制與班主任制，全面發揮高校教師的德育為先、教書育人的專業技能。安排思政水平高、事業心強、具有責任感的教師擔任學生的導師及班主任，使其與輔導員積極交流關于學生特殊群體的日常行為表現，并加以研究學生特殊群體的思政教育方法與思路。第三，通過高校學生干部等部門，加強學生特殊群體的監督與管理。在各年級、各班設立相應的信息員，并由班委會、學生會以及學生黨團組織等學生干部受職擔任，讓其定時檢查學生宿舍的環境衛生、學生早退、遲歸等情況。與此同時，密切關注學生特殊群體的思想動態，努力做到盡早發現、及時報告、密切跟蹤的教育。
五、結束語
特殊學生教育措施范文5
一、中職學生特殊群體的含義
中職學生特殊群體是指中職學生中具有較嚴重的缺點或不足的一類學生。根據學生存在問題的不同，可分為紀律松散、學習困難、生活貧困、心理障礙、患病殘疾等特殊群體。若能采取有效措施，改善或改變特殊群體學生狀況，則一方面能幫助他們順利完成學業，走上正確人生道路，并成為對國家和社會有用的人才，另一方面能較好地扭轉中職學校紀律差、學習風氣不佳等不良習氣，為建立和諧校園起到關鍵性作用。筆者對所在學校通過班主任、德育課教師對部分學生進行訪談，對學生的生活、學習及思想狀況進行深入調查，并設計符合在校學生實際情況的問卷調查表，對廣大學生進行不記名調查。通過對問卷結果進行分析及匯總，將在校特殊群體學生劃分為經濟特困、學習困難、紀律松散、心理障礙及患病殘疾等幾個群體，特殊群體學生數約為在校學生總數的百分之三十。其中紀律松散、學習困難學生比重最大，這部分學生成為思想政治教育工作的重點對象。
二、中職學生特殊群體思政教育的對策
中職特殊群體中的經濟特困生隨著國家對貧困學生扶持力度的加強已基本解決，因此，中職學校主要是針對紀律松散及學習困難學生進行幫扶及提升。人的行為與個體的思想意識有很大的關聯，提升中職特殊群體的思想修養，是幫助這部分學生重新進入正常學習和生活的直接有效方法。
（一）抓住軍訓時機，為學生創造生活新起點
對于從初中進入中職學校學習的每一個新學生來說，這是一個新的起點，也是他們角色轉變的關鍵時期。為抓住這一教育關鍵期，學生處要求班主任多途徑了解學生情況，如通過生源所在地學校班主任了解學生情況，通過與家長溝通了解學生生活背景及行為特點，及時建立并更新學生思政檔案，動態掌握特殊群體情況，并注意對學生檔案的保密。軍訓是中職學生入學的第一課，教官這個角色對青少年來說是非常有凝聚力的。據筆者所在學校桂林工業學校多年統計，軍訓期間是違紀現象最少的時期。在軍訓期間為學生樹立正面角色，鼓勵特殊群體學生特別是紀律松散學生積極上進，對他們的正確行為及時肯定、表揚等可幫助學生樹立信心，使其自覺約束行為，逐步走上正途。 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網專業寫作各種職稱論文和畢業論文，歡迎光臨DYlW.neT]
（二）改革德育課程教學方法，注重學生的德育體驗
德育課是中職學校德育工作的主渠道，是實施素質教育的重要內容。通過改革德育課程的教學方法，充分發揮德育課程的實效性，是對特殊群體學生進行思想教育最直接的手段。大多數特殊群體學生不良人格或行為的形成是由于其不能在成長的過程中得到正確的指引，缺乏關心、關愛、友愛、互助、成功的體驗。在德育課程中按照課程內容設計相應的情境，由學生扮演其中角色，真正實現以學生為主體的教學，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
（三）改革學生管理制度，鼓勵學生“改過立新”
特殊群體學生的轉變需要通過教育和引導來實現。傳統的學生管理制度將學生的行為嚴格地分為對錯，其對于一般學生的管理是有效的，但對于特殊群體學生則直接劃分為錯與懲，將其拋棄到對立面。青少年時期是人生觀逐步建立的關鍵時期，常因缺乏經驗而犯錯誤。學校的主要任務是教書育人，育人更是要因人而異。傳統學生管理制度采用一刀切的方式，使特殊群體學生被動地劃分到不良群體中，違背了學校教書育人的初衷，不適應中職學校對特殊群體學生的教育和管理。本著育人的原則，新的管理制度應采取彈性管理方法，為學生提供更多改錯的機會，比如學校可以在學生違紀處分辦法中規定，表現好的違紀學生在受處分半年后可以申請降低處分級別直至撤銷處分，這就在警示的同時也打開了接納改過自新的大門。
（四）加強預防機制，分類指導，實施全面有效管理
1.跟蹤學生思想動態，防患于未然。將工作重心放在事前預防和事中控制，而不是事后處理，避免陷于“預防措施不嚴—事中處理不當—事后處理困難”的惡性循環。把重心放在事前預防和事中控制，保證學生特殊群體名譽，是學生健康成長成才的關鍵，也是實施各項措施的基本原則。
2.明確特殊群體學生特點，有針對性地實施教育措施。家庭經濟貧困學生存在的主要問題是因心理自卑而引起的心理問題。作為學校，應嚴格落實國家的有關政策；作為教師，要多關心、多鼓勵，鼓勵他們自強自立、艱苦奮斗，以積極健康的心態面對人生的挑戰，學文化、學知識，改變自己的人生，創造美好未來。紀律松散的學生往往自我約束能力較差，只是單純地通過談心并不能從根本上改變學生的現狀。筆者所在學校學生處通過合理安排學生宿舍成員，以宿舍為單元，讓學生相互幫助，以優秀學生帶動后進學生克服懶散的壞習慣；對學習困難的學生，班主任要開導學生，深入了解造成其學習成績差的原因，重樹學生“我能學會”的信心。任課教師則要給予學困生更多的耐心和關注，讓學生學會、學懂，重樹學習信心。在學生之間則可由品學兼優的學生做組長，成立學習互助小組，開展幫扶活動。實踐證明，這一舉措不僅使學生學習成績得到提高，同時也培養了學生互助互愛的優良品質。
3.做好教育規劃，分階段管理教育學生。中職學校各年級學生學習任務有很大的區別，為了讓學生特別是特殊群體學生順利完成學業，學校應當結合各年級特點分階段管理教育學生。一年級學生進入新的學習和生活環境，是人生的一個新起點，教育工作重點是培養學生遵守紀律、積極向上。在這一階段，班主任工作是至關重要的。通過班主任充分掌握學生的情況，為特殊群體學生建立個人檔案，并跟蹤關注，設計引導策略。二年級學生的主要任務是完成專業課程的學習，由于專 業課程的學習過程比較枯燥，因此，引導其愛專業、自覺學習專業是首要任務。此階段可開展各項實踐活動，使學生有更多的機會提升工作能力，體會學習知識帶來的實惠和快樂。三年級學生面臨著畢業后的選擇，因此，重點應放在就業上。對學生進行職業道德、職業素養及能力的培訓，增強學生自信心，幫助其順利踏上就業之路。
4.建立信息平臺，充分利用信息資源，多途徑掌控學生思想動態。（1）建立家校聯系平臺，實現學校和家庭聯系的制度化，是了解學生思想動態及行為的重要途徑。學生的成長與成才是家長與學校的共同目標，加強家校聯系，學?？梢暂^準確地了解學生的特點，實施具有針對性的教育管理策略。作為家長，則可及時了解學生在校情況，與學校步調一致地幫助和教育學生，提高教育質量。（2）建立完善的班主任負責制，有利于學生情況的實時更新。班主任工作是學校管理工作中的重點，班主任經常深入學生學習、生活，充分掌握學生的情況，建立學生特殊群體個人檔案。同時組建優秀、負責、被同學認可的學生班委團隊。班委作為學生中的一員，與班上同學共同生活，最容易掌握學生的真實思想。掌握第一手資料，及時補充遺漏信息，可以降低突發事件發生概率。（3）做好網絡思想政治教育。隨著移動互聯時代的到來，學生可以隨時隨地上網，手機儼然已經成為學生生活的核心，QQ、博客等平臺是學生吐露心聲常用的渠道，加入學生QQ群，及時了解學生思想動態，與學生通過網絡溝通，縮小與學生的距離，可讓學生相信教師，接受教師的幫助。 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網專業寫作各種職稱論文和畢業論文，歡迎光臨DYlW.neT]
參考文獻：
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特殊學生教育措施范文6
一、自閉癥兒童融合教育的必要性
從醫學的角度來講，自閉癥是一種精神心理疾病，也被稱作孤獨癥典型的癥狀是社會交往能力缺失、情感交流障礙，具體表現為難以和他人進行有效的溝通，語言和非語言交流能力低下，興趣和行為活動單調、重復、機械等，這導致他們與正常人出現了明顯的區別，成為了社會中的一個特殊群體。自閉癥的發病率較高，患兒數量也非常之多，為此聯合國還將每年的4月2日設為了“世界自閉癥日”，以呼吁人們關愛自閉癥群體。據相關的數據統計顯示，我國的自閉癥患者人數已經突破一千萬，其中絕大部分是兒童，因此如何對自閉癥兒童實施有效的教育就成為了很大的一個社會問題。
傳統思想理念認為對自閉癥這類的特殊兒童群體，應當實施針對性的特殊教育，但這會使得特殊兒童與正常兒童被進一步的隔離開，不利于特殊兒童的治療、學習與成長發展。融合教育與此相反，它倡導讓特殊兒童“回歸主流”，為特殊兒童提供豐富的社會環境、平等的教育機會，是一種更加人性化的教育安置形式。對于自閉癥兒童而言，融合教育可以讓他們走出生活隔離，嘗試融入正常的社會群體、社會環境，這對他們的治療、學習與成長發展來說具有相當重要的作用意義，有助于他們回歸社會主流，所以對自閉癥兒童推行融合教育是非常必要的。不過我們需要認識到，自閉癥兒童融合教育的推行與實施并非易事，我們必須要加強這方面的研究、探討與實踐，以提高教育成效。
二、自閉癥兒童融合教育的推行措施
（一）家長方面
作為自閉癥兒童的家長，肯定都是希望自己的孩子能夠像其他正常的孩子一樣，去學習、玩耍和成長，但是在具體的家庭教育措施上，則需要進行改進與調整。例如，自閉癥兒童的家長要了解融合教育（這需要政府、學校進行對應的宣教工作），認清融合教育的必要性與重要性，在具體的教育措施上和融合教育的思想理念保持一致，要在自閉癥兒童能夠完全接受的情況下，讓他們多與外在的社會環境進行接觸，例如家長自己可以多與子女溝通，鼓勵他們表達自己的思想情感，鼓勵他們外出玩耍，幫助他們培養各種興趣愛好等等，同時要對子女加強能力培養，如生活自理能力、語言能力等等，為子女能夠盡可能融入正常社會群體奠定基礎。對于子女將進入正常學校、正常班級進行學習的情況，家長也要樹立正確的認識，不要過度保護，認為子女可能在學校中受歧視、受欺負而放棄學校教育，這反而不利于子女的成長，而是要對子女有信心，并且要鼓勵子女、幫助子女習慣學習班級生活[1]。
（二）學校方面
首先，學校方面必須要完全的接受自閉癥兒童，不論是教師還是學生，都應當用愛心來對待自閉癥兒童。為此，一方面教師必須要以身作則，另一方還要加強對普通學生的教育，不能只是口頭上說“要愛護他們，不能欺負他們”，而是要從實際的行為上表現出對自閉癥兒童的關愛，讓普通學生能夠以此為榜樣，照學照做，關愛自閉癥同學。為了消除普通學生和自閉癥兒童之間的隔閡，教師必須要對普通學生進行教育引導，例如可以播放類似于《質數的孤獨》、《自閉歷程》、《我叫山姆》、《雨人》、《海洋天堂》等關注特殊群體的電影，讓普通學生能夠以一種更加開放的方式去了解自閉癥兒童，讓他們知道自閉癥兒童其實和自己并沒有什么區別，反而可能更敏感、更聰明，或是讓普通學生發現自閉癥兒童的閃光點，經常性的對自閉癥兒童做出表揚讓普通學生學會欣賞自閉癥兒童，樹立起普通學生對自閉癥兒童的平等觀念，完全的接受自閉癥兒童[2]。
其次，學校要完善師資力量，改進教育方式，一方面要提升融合班級教師的專業素養，鼓勵融合班級教師進修學習，以研究形式進行融合教育，提升融合班級教師的職業素養，激發融合班級教師的教育信心，幫助其更有針對性地教育自閉癥兒童，這有利于形成良好的、生態化的融合教育模式。另一方面對于融合班級的教師應給予一定獎勵，自閉癥兒童行為問題難免會給正常的課堂秩序帶來影響，從而增加融合班級教師的教學、教育工作量，同時還會使融合班級教師產生壓抑等消極情緒。所以，學校應該將融合班級教師的付出與待遇相匹配，爭取融合班級教師與當地特殊教育學校教師享有同等的待遇。
（三）政府方面
政府應當從法律法規方面來推進自閉癥兒童融合教育的實施，完善《義務教育法》，盡快提出《義務教育法》修訂補充條款，明確將自閉癥兒童定為法定特殊教育對象，將自閉癥兒童納入義務教育法系列。在幫助自閉癥兒童入學教育方面，利用國家各種支持政策，解決入學難的問題，確保自閉癥兒童融合教育資金充足，將自閉癥學生教育補貼納入政府教育補貼計劃。并出臺《特殊教育法》，規定特殊兒童不僅可以與其他兒童一樣享受免費的義務教育，而且還可以獲得由政府提供的交通、午餐等免費服務。要求所有學校都要制定平等對待自閉癥學生的方案，強調對自閉癥兒童實施個別化教育原則，對其課程、教學方式和學業成績的評估等做出相應的調整[3]。
（四）社會方面
融合教育既要讓自閉癥兒童融入到正常的學校和班級中，同時還要讓自閉癥兒童融入到正常的社會中，因此整個社會也必須要加入到自閉癥兒童的融合教育中來。例如，政府和學校要加強社會宣傳，提高社會大眾對自閉癥的正確認識，并呼吁他們關愛自閉癥兒童，接受自閉癥兒童?；蚴枪膭畎l展民間的自閉癥兒童關愛保護組織，開展各種自閉癥兒童社會活動，讓自閉癥兒童能夠有機會真正的走進社會、體驗社會、感受社會，并逐漸的融入社會。
