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高中數學的高分技巧范文1
無論是平時測驗性的考試還是高考選拔性的考試，數學試卷必然存在一定的難度梯度，下了考場以后經常會聽到同學們抱怨考試時間太緊，后面大題做不完等等。我們可以將高中數學試卷按“16/3/3原則”分為三部分，16道客觀題、3道簡易解答題、3道壓軸解答題，如果同學們能學會合理的分配這三部分的答題時間并掌握難易題的答題方法和順序，不僅可以讓同學們從容不迫的面對考試還能使考生發揮自己最大的答題能力。
1.充分利用考試前的五分鐘
我們平時考試還有正規高考，考試的試卷都是提前五分鐘發放的，這五分鐘是監考老師讓我們檢查試卷、閱覽試卷的，但是不允許我們做，所以這五分鐘一定要好好把握，不要拿過試卷來就從第一個選擇題開始看，我們在沒拿到試卷之前只是對試卷的空想，當拿到試卷以后一定要好好利用這五分鐘給我們的考試制定出一個大體的戰略。一般建議，拿到試卷以后從后面的六道大題開始看起，這六個大題的難易程度一般是從簡單到困難，為了考試，我們平時也會練習各種各樣的題，這時看試卷會發現有些題可能會是做過的或者做過相同類型的，對于這種題要先對其進行解答，這些題的分拿到手后，我們心里也會有底，對其他的題目也會建立起一定的自信，對于那些一看就不知道如何下手的題目，先暫時放過，這樣制定出一個大體的答題步驟，才能感覺對整個考試運籌帷幄，對考試充滿自信。
2.在考試過程中要認真審題
數學題的考察往往會在一個字或一個數據上，讀題一定要透徹，如果因為這個字或這個數據沒讀懂而影響考生找到解題的關鍵，這種情況考試是非常吃虧的，尤其是考生在誤讀了以后沒有及時發現，還感覺輕松的解答了題，這樣既浪費了考試時間又耽誤了考試的進程。因此，審題這一步驟是十分重要的，千萬不要覺得時間緊迫而潦草閱題，真正的掌握時間是在認真審題的過程中找到解題的思路，腦子里一旦對這個題目有了思路，單純的寫出解題步驟是不會占用太多時間的。
3.培養成一次就做對的習慣
現在有好多學生，遇到自己會的或自己覺得簡單的就急著趕緊解答，就是為了給難的題目爭取時間，殊不知，他們做的那些所謂的簡單的題目分值也是相當大的，有時前面和后面的題目難易程度差別確實很大，他們在做題時總是存在著趕緊把全部的題做完，還得留出空來檢查試卷的心理，通過我們多次的考試實戰，我們會發現留空檢查試卷是不太現實的，除非你做題的速度確實很快，不然很多時候會造成簡單的題沒做對，后面難的題也沒解答出來的不理想后果。因此，考試時一定要記住，對于簡單的，自己有把握的題目要拿全分，一次就做對，對于不太把握的題目盡量拿分，這樣才能在考試中發揮了自己最大的能力。
4.做題順序由易到難
一般考試都是先拿簡單的題為試卷做鋪墊的，不會開始就出很難的題，我們在考試中也會深有體會，考試題目是越做越難，其實這種安排是十分合理的，有助于考生的正常發揮。例如1979年的高考數學考試，它的第一個題就是大題，震懾住了很多同學，導致那一年的考試成績一塌糊涂，這就是對心態的考驗，所以從那一年開始為了能讓學生正常的發揮，題目都開始遵循著由易到難的規律，首先將學生引入做題的狀態，再慢慢地加大題目的難度。有的同學也很自以為，上來就會做那些比較難的題目，甚至從最后一個題目開始做起，這種做法是不可取的，存在的風險太大，我們可以切身感受一下，如果考試開始就被題目嚇住卡殼了，會不影響做題的心情和自信心，為了我們有一個優異的成績，千萬不要輕易冒險。
5.控制考試時做題的速度
我們都知道有一句俗語叫做“欲速則不達”，平時我們在訓練的過程中，老師一般會給我們一個大題的做題時間安排讓我們作為參考，然后再根據自己的能力做出適當的調整，想必我們通過多次的訓練會掌握適合自己的解題方法和速度，所以一旦到了正規的考試，千萬不要緊張，暗示自己考試時間緊，要加快做題速度等，這種情況往往會適得其反，你越是緊張越是想加快速度反而會拖累你，更不能安心來做題。我們知道，如果做題速度和平時訓練的速度差距比較大的話，很可能會影響做題的質量，因此，保持平常心是很重要的?？荚嚭推綍r是一樣的，我們會做的題目就是那么多，如果加快速度的話，可能會導致會做的題目做錯，不會做的題目更得不了分，根據自身情況控制做題速度是必要的，考生有時間的把握才能全身心的投入到題目中去，才能正常發揮。
6.結語
作為一個高中生，學習壓力是一定存在的，面對諸多的考試不要總是緊張或不知所措，我們平時有很多的練習，對考試流程還是相當熟悉的，所以，考試時平常心就好。在平時練習時多注意時間的合理分配和做題的技巧，考試時自然而然的就會流露出這些好習慣，發揮出自己最大的能力和水平。
【參考文獻】
高中數學的高分技巧范文2
【摘 要】現行初高中數學教材內容不銜接，教學方法的差異和學生的學習習慣，導致高中新生的數學學習出現了一定的困難。針對初高中數學銜接存在的問題，本文對教學實踐中采用的方法進行探討分析并提出一些解決的策略。
關鍵詞 初高中數學；差異；銜接
很多數學教師發現高一新生有著很好的求知欲和學好高中數學的強烈愿望。然而，一段時間之后，不少學生就感到高中數學晦澀抽象；在解題時磕磕碰碰，成績出現了不同程度的下滑，學習信心逐漸消失。如何幫助學生盡快地適應高中數學的學習，搞好初高中數學教學的銜接成了高一數學教師的首要任務和高中數學教學的重中之重。針對這種情況，本文試圖從以下幾個方面探討初高中數學的不銜接問題和可能的解決策略。
一、初高中數學銜接存在的問題
1.初中數學和高中數學的教材內容不銜接
把初、高中的《課程標準》進行對照，不難發現：初中數學內容少且直觀具體；高中數學內容多且抽象理論。自實施義務教育以來，初中數學教材刪減了一些內容，降低了難度和廣度。例如，把二次不等式、解斜三角形等部分留到高一階段。雖然高中數學教材內容也做了調整，降低難度。但受高考的影響，高中數學在實際教學中難度并沒有降低?？梢哉f，調整后的教材不僅沒有縮小反而加大初高中教材內容的難度差距。同時，初中數學教材內容偏重于實數集內的運算，直觀性強，對每一概念配備了足夠的例題與習題。相比較之下，高中數學的概念抽象，側重培養抽象邏輯空間思維能力，解題技巧靈活多變。
2.初中教師與高中教師教法的差異
初中數學內容少且進度慢，對重難點內容都有充足的時間反復強調。在側重測試基礎知識的中考數學的指揮棒下，初中數學教師為了讓學生能取得高分，常機械地反復練習達到熟記題型，結果造成了重知識輕能力，嚴重束縛了學生思維的發展。而高考數學則是側重考查學生的抽象邏輯思維能力，所以高中教師比較注重知識的發生過程，啟發引導學生思考，培養學生的數學思想方法。而這種差異性使得剛步入高中的學生在短時間內很難適應。
3.學習方法的差異
在初中，學生習慣跟著老師走，缺乏獨立思考和鉆研問題；而高中數學則要求學生要勤于思考，善于舉一反三。例如，很多的高一學生沒有預習的習慣；課下窮于應付作業，對難題沒深入鉆研，喜歡按老師上課講的例題方法套著解題；遇到問題不去分析思考，而寄希望于老師的講解，因此不能真正理解知識和靈活運用知識。同時，不會科學安排時間，缺乏自學能力。所以，高一學生普遍反映數學課能聽懂而課后不會做題，或者作業會做但考試不會，在數學上花很多的時間，但效果卻不好。
二、基于新課程標準下高中數學教學的幾點建議
1.利用舊知識銜接新內容,注重初高中數學知識的遷移
初、高中數學知識是相互聯系的?？梢哉f，高中數學知識是初中數學知識的延伸和拓展,但不是簡單的重復。因此，在教學中，高中數學教師要深入研究兩者彼此潛在的聯系和區別，正確處理好兩者的銜接,做好新舊知識的銜接。所以，在講授新知識時，可以有意引導學生聯系舊知識，復習和區別新舊知識，找準銜接點。而且要以“低起點、小步子”的指導思想,幫助學生復習舊知識,分散教學難點,讓學生在已有的水平上,能夠理解和掌握高中數學知識。
2.活用教材,優化教學內容,使之符合學生認知規律
在教材的處理上,不妨打破模塊之間的先后順序。例如，可以把“一元二次不等式”、“正弦定理”、“余弦定理”作為銜接內容先進行教學,這樣不僅可以做好初高中數學的知識銜接,而且可以為高中數學的學習做好準備。同時,因為初高中數學在教材內容存在斷層,所以有必要做好銜接的補充教學。在高中起始階段，需要引領學生掌握一些知識點，例如：常用的乘法公式與因式分解方法、方程與方程組、一次分式函數、三角形內角平分線定理，中點公式，平行四邊形的對角線和邊長間的關系等。
3.激發學生學習數學興趣，發揮學生的主體作用
心理學研究成果表明: 學習動機是推動學生進行學習的內部動力。而興趣則是最好的老師。缺乏對該學科的興趣使得不少學生畏懼數學。因此,教師要著力于調動學生學習數學的興趣。在教學過程中,教師可以通過精心設疑，誘發學生的求知欲；創設問題情境，留給學生足夠的思考空間；關注學生的學習過程，用激勵性的語言，讓學生品嘗成功的喜悅；采用靈活多樣的教學技巧讓學生從中感受數學的無窮魅力，這樣才能讓學生由被動地學變為主動地學。
4.注重學法指導，培養學生的自學能力
許多學生有很強的依賴心理和不好的學習習慣。與初中數學相比，高中課堂顯得密度大，教學進度快。機械照搬的學習已經不能適應高中數學的學習。因此，加強學法指導,培養學生良好的學習習慣尤為重要。例如，在日常的教學中,可以提出啟發性的問題，讓學生帶著問題去預習來培養學生的預習習慣；努力創設機會讓學生自主提問，因為只有經過分析和思考，才能發現和提出問題；可以指導學生去做課后反思，章節反思，解題反思來培養學生反思性學習的習慣等，這樣學生才能在學習中去總結和歸納，復習和鞏固。只有培養了學生的自學能力，才能提高他們的學習潛能。
總之，高一數學是高中數學的起始階段，只有認真分析學生學習數學困難的原因，找到相應的解決辦法，才能讓學生盡快適應高中的學習生活，順利地接受新知識和發展新能力。讓“初高中銜接教學”更好地為高一新生鋪設一條成功的路。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育階段數學課程標準(試驗稿)﹝S﹞.北京：北京師范大學出版社,2003
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1.抓基礎
基礎知識，是整個數學知識體系中最根本的基石。
夯實基礎主要應做到以下幾點：歸納和梳理教材知識結構，記清概念和考點易錯點，基礎夯實。數學=一定量的做題+規律總結，所有最基本的概念、公理、定理和公式的記憶是清晰的、明確的，不是好像、大概。特別是選擇題和判斷題，要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤判斷誤選擇。因此，市面上有很多好書總結的知識點非常全面，可以買來，要好好記憶，在做題時候這些知識點會指導你。
2.精做精練
多做精選模擬試題，做幾套精選的模擬題，或者做幾套往年真題，因為這些試卷的知識點的分布比較合理到位，這樣能夠使得整個知識體系得到優化與完善，基礎與能力得到升華，速度得到提高，對知識的把握更為靈活。通過模擬套題訓練，掌握好答題方法和答題時間，在做模擬試卷時就應該學會統籌安排時間，先易后難，不要在一道題上花費太多的時間。在平時就養成良好的解題習慣，和良好的心態，這樣可以在實戰中得以發揮自己的水平。
3.審題后快做
同時平時訓練別用計算器，解題時審題要慢，題意分析清楚，再動手快做。提高速度也是復習要強化的訓練，考試競爭是知識與能力的競爭，也是速度的較量。會的一定答對、答全，切忌平時訓練使用計算器。還有，要重視課本中的典型例題與習題，不少試題源于課本。大題重要步驟不能丟步、跳步，丟步驟等于丟分。
4.查漏補缺
在做題的同時，會有許多錯題產生。此時整理、歸納、訂正錯題是必不可少，甚至訂正比做題更加重要，因此不僅要寫出錯解的過程和訂正后的正確過程，更希望能注明一下錯誤的原因。比如，哪些是知識點掌握不夠，哪些是方法運用不當等。同時進行診斷性練習，以尋找問題為目的。你可將各種測試卷中解錯的題目按選擇題、填空題和解答題放在一起比較，診斷一下哪類題容易出錯，從而找出帶有共性的錯誤和不足，及時查漏補缺，才能將問題解決在考前。事實上，這應該是一個完整的反思過程，也是不少高分考生的經驗之談。
5.強化訓練，提高能力
選擇能覆蓋整個年級的知識點，數學思想，數學方法的經典題目，做標準難度的試卷，讓學生熟悉考試的內容，題型，時間安排，表達等，找出下一階段的問題從而解決。
6.復習時間安排
分類復習
1.數和數的運算：重點在一系列概念和分數、小數、四則運算和簡便運算。
2.代數的初步知識：重點在掌握簡易方程及比和比例的辨析。
3.解決問題：重點在問題的分析和解題技能提升，難點是分數、百分數比的實際應用。
4.量的計量：如長度、面積、體積、重量、時間單位，各種類型名稱的改寫。
5.幾何初步知識：對公式的應用以及思維拓展。(平面圖形的認識如三角形三邊關系、有關角的關系等)、平面圖形的周長和面積等、立體圖形表面積和體積計算。
6.簡單的統計：對圖表的認識和理解。
7.模擬訓練
分類復習之后就是模擬訓練：
模擬訓練（真題、標準化試卷）
1.四則混合運算、簡算、解方程、解比例的強化練。
2.幾何公式的實際綜合應用。
8.考試技巧說明
技巧之一：考試完不要對答案
每天考試之前不要睡太早，打破平常規律作息，反而容易影響睡眠，正常休息，保證精神充足。每一場考試結束之后不要對答案，考完的課程就不要再理會了，全心全意地準備下一場考試。
技巧之二：初級階段者往往知識掌握的不好，判斷能力不行，直覺能力不夠，需要計算。中級階段者考試時碰到某道沒有把握的題目時，往往應該以邏輯推斷的結論為正確答案。而高級階段者，可以把“直覺”作為判斷標準。
技巧之三：拿到試卷整體瀏覽一下
拿到試卷之后，可以總體上瀏覽一下，根據以前積累的考試經驗，大致估計一下試卷中每部分難易程度，先易后難，不一定按照試卷順序從前到后做，應該分配好的時間。
技巧之四：確定每部分的答題時間(這在平時練題就要提前訓練
考試時能夠做完的課程：你可以按照每部分考試分值的比例，確定每部分做題的時間。例如選擇題占20%的分數，你就必須在20%的考試時間內做完選擇題。然后，你再根據每次考試之后的得分情況，仔細分析是否可以在保證準確的情況下將某些部分的做題時間壓縮，這樣，你就有更多的時間來做相對花時間長的部分。
技巧之五：不假思索、條件反射
無論你學習處于哪個學習階段，無論你的學習能力如何，你都要通過平時考試、模擬考試、練習等等，把考試時的答題順序、每部分的答題時間、各門課程的考試技巧等，訓練到不假思索、條件反射的程度。這是經過長期艱苦的訓練、努力做到的，沒有自信也就是沒有付出努力，不達到條件反射的程度，如何應對考試？如果你到達不假思索的時候，那就達到一定境界了！到了考場上，你就可以自信滿滿，大腦一片清晰的進入考場了，高分非你莫屬！
概念理解不清楚
（一）計算題
500÷25×4 34－16+14
=500÷（25×4） =34—30
=500÷100 =4
=5
錯誤率：46.43% ； 35.71%；
錯題原因分析：
學生在學了簡便運算定律后但還不太理解的基礎上，就亂套用定律，一看到題目，受數字干擾，只想到湊整，而忽略了簡便方法在這兩題中是否可行。例如第1題學生就先算了25×4等于100；第2題先算16+14等于30；從而改變了運算順序，導致計算結果錯誤。
錯題解決對策：
（1）明確在乘除混合運算或在加減混合運算中，如果不具備簡便運算的因素，就要按從左往右的順序計算。
（2）強調混合運算的計算步驟：a仔細觀察題目；b明確計算方法：能簡便的用簡便方法計算，不能簡便的按正確的計算方法計算。并會說運算順序。 （3）在理解運算定律及四則運算順序的基礎上加強練習以達到目的。
對應練習題：
14.4-4.4÷0.5； 7.5÷1.25×8； 36.4-7.2+2.8。
（二）判斷題
1.3/100噸＝3%噸⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（ √ ）
錯誤率：71.43%
錯題原因分析：
百分數是“表示一個數是另一個數的百分之幾的數。”它只能表示兩數之間的倍數關系，不能表示某一具體數量。而學生正是由于對百分數的意義缺乏正確認識，所以導致這題判斷錯誤。
錯題解決對策：
（1）明確百分數與分數的區別；理解百分數的意義。
（2）找一找生活中哪兒見到過用百分數來表示的，從而進一步理解百分數的意義。
2.兩條射線可以組成一個角。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（ √ ）
錯誤率：64.29%
錯題原因分析：
角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。學生主要是對角的概念沒有正確理解。還有個原因是審題不仔細，沒有深入思考。看到有兩條射線就以為可以組成一個角，而沒有考慮到頂點！
錯題解決策略：
（1）根據題意舉出反例，讓學生知道組成一個角還有一個必不可少條件是有頂點。
（2）回憶角的概念。強調要組成一個角必不可少的兩個條件：一個頂點、兩條射線。
（3）教育學生做題前要仔細審題，無論是簡單的還是難的題目都要深入多加思考，絕不能掉以輕心。
（三）填空題
1.兩個正方體的棱長比是1：3，這兩個正方體的表面積比是（1：3 ）；體積比是（ 1: 5或1：9）。
錯誤率：42.86%； 35.71%。
錯題原因分析：
這題是《比的應用》部分的內容。目的是考查學生根據正方體的棱長比求表面積和體積的比。所以正方體的表面積和體積的計算公式是關鍵。學生有的是因為對正方體的表面積和體積的計算方法忘記了，有的是因為對比的意義不理解，認為表面積比和棱長比相同，所以導致做錯。
錯題解決策略：
（1）鞏固理解比的意義及求比的方法。
（2）明確正方體的表面積和體積的計算方法。
（3）結合類似的題型加以練習，進一步鞏固對比的應用。
對應練習題：
大圓半徑和小圓半徑比是3：2，大圓和小圓直徑比是（ 3:2 ）；大圓和小圓周長比是（3:2 ）；大圓和小圓的面積比是（ 9:4 ）。
2.圓柱的高一定，它的底面半徑和體積成（ 正 ）比例。
錯誤率：78.57%
錯題原因分析：
這題是《正比例和反比例》的內容。學生做錯的主要原因是對正比例和反比例的意義沒有很好的理解和掌握，從而不會判斷。也有的是因為他們把兩個變量——底面半徑和體積誤看成是底面積和體積了，而導致這題做錯。
錯題解決策略：
（1）明確比例的意義及判斷方法。兩種相關聯的量，一種量隨著另一種量的變化而變化，在變化的過程中，這兩個量的比值一定，那么這兩種量就叫做成正比例的量；如果兩種量的乘積一定，這兩種量就叫做成反比例的量。
（2）讓生列出圓柱的體積計算公式，并根據題意找出高一定的情況下底面半徑與體積這兩個變量的關系，從而明確它們的比例關系。
（3）結合類似的題目加強練習以達到目的。
對應練習：
圓的周長和它的半徑成（正 ）比例
3.10克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率為（ 10）%。
錯誤率： 71.43%
錯題原因分析：
一些學生是因為對“含鹽率”這一概念的不理解，所以不知該如何計算，而導致做錯。一些學生比較粗心，題目當中的10克鹽和100克水這樣的數字也很容易使那些粗心的學生馬上得出10%這樣的錯誤答案。
錯題解決策略：
（1）理解含鹽率的意義。并結合合格率、成活率等類似概念進一步理解。
（2）結合求含糖率、合格率、出勤率等類似題目加強練習以達到目的。
（3）教育學生做題前要養成仔細審題、認真思考的習慣。
對應練習題：
植樹節那天，五年級共植樹104棵，其中有8棵沒有成活。這批樹的成活率是（ 92.31% ）。
4.甲班人數比乙班多2/5，乙班人數比甲班少（2/5或3/5）。
錯誤率： 60.71%；
錯題原因分析：
學生把表示具體量25與表示倍數的25在意義上混同了。認為甲班人數比乙班人數多2/5就是乙班人數比甲班少2/5。對于數量與倍數不能區分。而且一會兒把甲班人數當成單位“1”，一會兒把乙班人數當成單位“1”，概念不清楚。
錯題解決策略：
(1)區分數量與倍數的不同。
（2）畫線段圖，建立直觀、形象的模型來幫助理解。
（3）明確把乙班人數看做單位“1”的量，于是甲班人數是：（1+2/5）＝7/5.所以乙班人數比班甲人數少2/5÷7/5＝2/7。
（4）結合類似題目加強練習以達目的。
對應練習：
甲數比乙數少1/4，乙數比甲數多（1/3）。
判斷：甲堆煤比乙堆煤重1/3噸，乙煤比甲堆煤少1/3。⋯⋯⋯（ ×）
5.把一根5/6米的繩子平均分成5段，每段占全長的（1/6），每段長（1/6）。
錯誤率：52%； 50%；
錯題原因分析：
每段與全長之間的關系是1份和5份之間的關系，即每段占全長的1/5，5/6÷5＝1/6米，每段長1/6米。本題考查分數的意義的理解和分數除法的運用，學生沒有理解和掌握。所以因為分不清兩個問題的含義而把兩個答案混淆了。一般這類型的題目在最后一個括號后會寫上單位。但我為了檢查學生的細心程度，單位沒寫，于是有些本來會做的人因為粗心而又錯了。
錯題解決策略：
（1）理解分數的意義；弄清楚兩個問題各自的含義。
（2）教育學生做題前要養成仔細審題、認真思考的習慣。
（3）在理解了分數的意義基礎上加強練習以達到目的。
對應練習題：
判斷：有4/5噸煤準備燒4天，平均每天燒1/5 。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（ × ）。
知識負遷移類
（一）計算題
0.9+0.1－0.9+0.1 =1—1 =0
錯誤率：28.57%
錯題原因分析：
一看到例題，學生就想到a×b-c×d形式的題目，就亂套用定律，只想到湊整，而忽略了簡便是否可行。從而改變了運算規則，導致計算結果錯誤。
錯題解決策略：
（1）明確在加減混合運算中，如果不具備簡便運算的因素，就要按從左往右的順序計算。
（2）強調混合運算的計算步驟：a仔細觀察題目；b明確計算方法：能簡便的用簡便方法計算，不能簡便的按正確的計算方法計算。并會說運算順序。
（3）在理解運算定律及四則運算順序的基礎上加強練習以達到目的。
對應練習題：
1/4×4÷1/4×4； 527×50÷527×50；
（二）選擇題
400÷18＝22⋯⋯4，如果被除數與除數都擴大100倍，那么結果是（ A ）
A.商22余4 B.商22余400 C. 商2200余400
錯誤率：64.28%
錯題原因分析：
本題考查與商不變性質有關的知識。被除數、除數都擴大100倍后，商不變，但余數也擴大了100倍，想要得到原來的余數，需要縮小100倍。而學生誤認為商不變余數也不變，所以錯選A，正確答案應該選B。
錯題解決策略：
（1）驗算。請學生用答案A的商乘除數加余數檢驗是否等于被除數。從而發現選A是錯誤的。
（2）明確商不變的性質。但是當被除數、除數都擴大100倍后，商不變，但余數也擴大了100倍。想要得到原來的余數，需要縮小100倍。
（3）在理解商不變性質有關知識基礎上加強練習以達到目的。
對應練習：
選擇題：2.5除以1.5，商為1，余數是（ D ）。
A.10 B. 0.01 C. 0.1 D. 1
（三）填空題
4/11的分子加上8，要使分數的大小不變，分母應加上（ 8 ）
錯誤率：21.4%
錯題原因分析：
學生由于對分數的基本性質理解錯誤，把分子、分母同時乘一個相同的數與同時加上一個相同的數混同，錯誤認為分子也應該加上8。
錯題解決策略：
（1）請學生將4/11與答案12/19
進行大小比較，從而發現分數大小變了，引發思考。
（2）理解分數的基本性質。分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
（3）結合類似題目加強練習以達到目的。
對應練習題：
把2/3的分母加上12，要使分數的大小不變，分子應加上（ 8 ）。
粗心大意類
1.計算題
7÷7/9－7/9÷7 ＝1－1 ＝0
錯誤率：39.28%
錯題原因分析：
本題是考查學生分數四則運算。兩個除法算式中都是7和7/9這兩個數，由于粗心大意，會認為它們商是相等的。于是等到“1－1＝0”的錯誤答案。
錯題解決策略：
教育學生做題前要仔細審題，無論是簡單的還是難的題目都要多加思考，絕不能掉以輕心。
2、填空題
一座鐘時針長3厘米，它的尖端在一晝夜里走過的路程是（18.84厘米 ）。
錯誤率：67.85%
錯題原因分析：
這題是《圓的周長》部分的內容。學生對于這道題，知道要利用求圓的周長這一知識點來解決。但對“一晝夜”這詞不理解或是沒有仔細審題，因此只計算了時針轉一圈所經過的周長，最終導到結果錯誤。
錯題解決策略：
高中數學的高分技巧范文4
下面是學習高中數學的有效方法，供同學們參考。
一. 預習
1.瀏覽課本，找出重點、難點、知識點、數學方法，做出標記。
2.把知識和方法整理到知識方法歸納本上，背會，初步理解。
3.學習例題的類型、思路、解法、規范步驟。
4.做課本上的練習題、習題、復習參考題。
5.對看書、做題中的疑問、難題，做出標記。
學會預習，為聽課做好準備，同時提高自學能力。
二. 聽課
課堂學習是學習過程中最重要的環節。通過聽課，要學習知識，學習方法，把握重點，突破難點。還要感受老師的講課藝術、教學風格，學習老師嚴謹的思維方法以及認真的工作作風和高尚的品質。所以，同學們要學會聽課。
1.帶著問題聽課。預習中已經學會的知識、方法，在老師講解時加深理解；疑問和不會的問題，在老師講解時聽懂學會。
2.善于思考。對于課本上的知識、方法以及老師傳授的內容，要思考“對的根據”；對于學生演板和老師評講中指出的問題，要思考“錯的原因”。從而理解掌握知識方法，開發智力，培養能力。
3.會記筆記。聽講為主，筆記為輔。課本上已有的內容不記，要快速記下老師補充的知識、方法、題目以及自己還有哪些疑問。
4.積極與老師互動。思維與老師同步，大膽、大聲、大方的回答問題和提出疑問。
三. 復習
下課后，很多學生急于做作業，由于知識方法沒有理解掌握好，不規范，不準確，甚至不會做。正確的做法是先復習后做題，知識方法掌握好了，做題就會既快又好。
1.根據老師的講解和課堂筆記，補充完善知識方法歸納本。
2.“背數學”：眼、口、手、腦并用，記憶知識方法。
3.理解知識方法的使用條件和適用范圍，學會應用，學會做題。
四.做題
有的學生做題不專心。這樣浪費時間，學習效率低下，導致作業完不成，成績不高。所以要養成良好的做題習慣。
1.認真做題：看題要認真，對于題中的條件、結論、關鍵字、詞、句、數字、圖形、符號、單位等要看準，書寫要認真。
2.規范做題：步驟中要有條件、有根據、有結論，用數學語言書寫步驟。
3.限時做題：控制做題的時間，一個小題平均不超過3分鐘，一個大題平均不超過10分鐘。
4.高效做題：做題時要先易后難，容易題保證得全分，難題爭取得全分或得一些步驟的分。
五. 小結
1.每周小結：周末用較少的時間，復習鞏固本周學習的知識、方法，加深理解，形成知識體系。
2.同法完成每月小結、每章小結、模塊小結、學期小結、學年小結。系統掌握高中數學的知識、方法，構建完整的知識網絡，掌握做題的技能、技巧。
認真落實以上五個步驟，循序漸進，就能學好高中數學。但是高考是選拔性考試，每個同學都想考入理想大學，分數越高越好，要想考出高分甚至滿分，還需掌握以下三個法寶。
1. 數學知識方法歸納本
歸納總結高中數學的所有知識方法，有助于快速復習，高效復習。
2. 糾錯本
不僅每天作業、活頁中的錯題，要在原題中及時糾錯。而且要將月考、章末考試、模塊考試、期中、期末等考試中的錯題在專門的糾錯本中糾錯。其格式為：
*年*月*日**考試
錯題號及其題目：……
錯題步驟：……
錯題原因：……
所有正確解法：……
注意事項：……
3. 好題集
將老師補充的好題、歷次考試中的好題、自學時在資料、試卷中發現的好題等，按代數、幾何、三角….等知識體系進行歸納。
高中數學的高分技巧范文5
【關鍵詞】后進生；高中數學；轉化；方法
《普通高中數學課程標準》指出，高中數學課程是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎.筆者在實踐教學中發現，數學成績不好的學生，其物理、化學等其他理科的成績也不太好.數學既是一門科學，也是一門學習其他學科的工具，做好高中數學后進生的轉化工作，在整個高中階段的教學中顯得尤為重要.
一、高中數學后進生形成的原因
只要存在班級集體學習，就會有“優秀生”和“后進生”，“優秀生”和“后進生”其實都是一個相對的概念.后進生的轉化是個老難題，從筆者的教學經驗來看，高中數學的差生面比較大，尤其是在我校推行蘇教版高中數學教材后，高中數學學習分化的問題更加突出.
從數學的學科特點分析，后進生的形成主要有以下幾方面原因：
1.對數學產生神秘感和恐懼感.對于每一個剛上高中的學生而言，高中生活都意味著一個全新的開始，每個人都是滿懷信心投入新階段的學習生活，但經過一段時間的學習后，有一部分學生就會發現高中數學并不像初中的幾何、代數那樣直觀易懂，解題時也很難得心應手，于是對數學產生了神秘感和恐懼感.
2.教材應用性強，部分學生“眼高手低”.高中數學新課標要求學生能運用函數思想理解和處理現實生活中的簡單問題，發展數學應用意識和創新意識.與人教版高中數學相比，蘇教版增加了一些新的題型，例如閱讀題、寫作題、操作題等，并且蘇教版教材強調學生的閱讀、寫作和操作能力，將習題的完成過程融入里面.可以說，蘇教版教材更強調培養學生源于課本卻又高于課本的那種解決問題的實踐能力，但一些學生的抽象思維和實踐能力比較弱，不能適應這種轉變.
3.部分學生質疑和探究精神不夠.優秀學生之所以優秀的關鍵原因是他們把不會的知識真正問清楚了，而一些學生的鉆研精神不夠，遇到難題又不愿意請教教師和其他同學，導致數學成績越來越差.
二、高中數學后進生轉化的策略
新課程要求教師關注每一名學生的發展，讓每一名學生都得到應有的發展和提高，因此教師必須要做好后進生的轉化工作，這也是新教改“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”理念的必然要求.要每個后進生得到應有的進步，而不是強求每名學生都達到高分標準，這是教師做好高中數學后進生轉化工作的前提.在教學過程中，教師可以采取以下方法進行：
1.建立和諧的師生關系.關愛每一名學生，是教育的境界.每名學生的智力差異其實并不大，教師要經常檢討自己，是否不自覺地把后進生當成影響自己出教學成績的累贅.民主的學習環境和氛圍對于后進生的轉化很重要，這有賴于和諧師生關系的建立，教師要經常和后進生交流和談心，了解他們學習成績提高不了的原因，對于他們經過努力取得的進步，哪怕只有一點點，也要及時鼓勵和表揚.
2.提高后進生的課堂參與度.在課堂上，優秀生總是更加容易受到教師青睞，從提問、習題到互動環節，很多教師都不自覺地把注意力集中在優秀生的身上，轉化后進生需要對這種情況作出改變.教師要實行分類指導的方法，對后進生給予適當的照顧，讓后進生與其他學生一樣，參與課堂的學習，多創造機會讓他們回答和練習，讓后進生通過回答獲得成功的喜悅.教師對后進生的要求可以適當降低，引導他們分析題目，說出解題思路.教師的目光也要經常落在后進生的身上，讓他們感覺到關心和關注，從而對數學學習更加重視.新課程教學提倡小組學習，教師可以安排優秀生與后進生一起討論與操作，并讓后進生作為小組代表匯報學習情況，提高后進生的學習熱情.
3.指導后進生建立錯題庫.后進生在解題時往往具有“一錯再錯”的共性，因此指導后進生建立一個錯題庫是很必要的.錯題庫的記錄內容包括錯題、錯題的解法、錯題的原因、改進的方法以及同類型題目集錦等等.錯誤并不可怕，可怕的是一錯再錯.對于后進生而言，通過錯誤吸取教訓的經驗尤其重要，教師要引導學生合理歸因，在日常的學習和測試中一點一滴地積累，久而久之就會達到“量變到質變”的效果.
4.通過反復刺激法幫助后進生.在后進生中也不乏個別“智力遲緩”的學生，對于這種學生的轉化工作甚為艱難，但也不是“無計可施”.教師要以強化的刺激來提高獲得數學知識經驗的效率，比如多讓他們做一些基礎題，并且反復練習加強刺激.對于一些數學基本概念的記憶，在講解時要盡量將數學材料形象化，并幫助數學記憶力差的學生養成復習的習慣，促進記憶的保持.
5.發動學生“一幫一”帶動后進生.讓優等生和后進生“一幫一”結對，是幫助后進生提高學習成績的有效方法，教師可以發揮優秀生的示范帶頭作用，讓優秀生幫助和監督后進生完成學習任務，提點后進生解決難題，并向他們傳授自己的解題思路和技巧.
三、結 論
“教不等于不可教.”數學教師要幫助后進生克服瓶頸，走出數學學業困境，從而帶動其他理科成績的提高.在教學過程中，教師要從實際情況出發，根據不同人的不同特點，采取不同的措施，使后進生的學習成績能得到不同程度的提高.
【參考文獻】
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［2］卿利民.防止和轉化數學差生教學策略淺談［J］.數學教學通訊，2003(2).
高中數學的高分技巧范文6
[關鍵詞] 高中數學；教學；數學素質
【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-068-1
實施新課程改革，全面推進素質教育，中學數學作為一門重要的基礎課程，對培養學生的素質責無旁貸。那么，在高中數學教學中如何培養學生的數學數學素質呢？筆者談談如下幾點看法。
一、數學教學要面向全體學生，注重培養其數學意識
教學要面向全體學生，這是當前新課改的對教學的總要求，是教育改革的主旋律。在數學教學中面向全體學生，就是在數學的教學過程中不落下任何一個學生，不管是學困生還是學優生，要使每一個學生都能掌握基本的數學知識并得到數學素質的提高。新課程教學要求以人為本，以學生為主體，這就要求教師要根據學生在知識和能力等方面存在的差異，因人施教，面向全體學生進行數學教學，使每一個學生都能學有所得，學有所進步，實現數學數學素質的提高，實現個人的發展，最后消滅差生，轉化中等生，發展優等生。
教師要立足于數學課堂這一主陣地，采取差異化教學，使每個學生都有信心去學習數學知識，積極參與教學過程，領會數學思想，掌握數學方法，慢慢地，學生們就會喜歡上了數學，愛上了數學。在這一過程中學生的數學意識就會逐漸培養起來，學生培養起這種意識，再遇到實際生活中問題的時候，就會主動自覺地地運用學到的數學的知識和方法來解決這些實際問題，當然，也就會把自己遇到的一些實際問題通過建立數學模型，轉化為數學問題，解決現實中的問題。這樣的良性循環，學生的知識目標達到了，學生的素質也得到大大提高。
二、數學教學要培養學生的邏輯思維能力，使其形成良好的思維品質
新課程改革的重要方面就是讓學生不僅要掌握數學的理論知識，還要使其思維能力和解決數學問題的能力也得到提高，因此，教師在教學中就不僅要傳授數學的解題技能技巧，還應該讓學生掌握數學中的思想和方法，從而培養起學生良好的數學能力和思維品質。
作為數學基本能力和核心素質的邏輯思維能力就是依據正確的思維規律和形式對數學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。現在，高考考點放在了思考和推理上，由此可知，我們要在高中數學教學中加強對學生邏輯思維能力的培養。
數學教學要注重過程教學，要展現知識的形成、發現過程。但在實際教學中發現，教材在編排上還不是十分系統完整，這也是考慮了高中學生的年齡特點和接受能力，教材中對概念的提出，公式、定理等的講解過程，往往只是給學生一個現成的結論，而對其過程卻沒有詳細的交代。所以我們教師在教學時就要課前細讀教材，吃透教材，精心設計教學計劃，認真組織教學內容，改變過去的教學方式，將啟發式教學引入數學教學過程中，展示知識的發生過程，揭示知識的背景，創設問題情境，教授給學生發現、創造的方法，啟發引導其去思考、創造，在創造中學習，在發現中獲取，在成功中升華。具體地說，就是在具體教學中要利用概念、公式、定理的教學，培養學生思維的概括性和創造性；利用知識應用的教學，培養學生思維連續性和廣闊性；利用典型例、練習題的多解和延伸變化，培養思維的敏捷性和深刻性；利用學習中經驗的積累和存在問題的矯正過程，培養學生思維的方向性和批判性。
三、注重數學建模教學，培養學生解決實際問題的能力
學生的數學素質高低不僅要看其掌握多少數學知識，能解決多少數學難題，更重要的是看他具備的實際能力，能不能應用數學的知識、數學的思想去解決現實生活中的問題。因此，教師在數學教學中就要有意識地使教學生活化，將數學理論應用于社會實踐應用于學生生活，通過對實際問題的解決使學生掌握數學知識和方法，并最終使自己具備優良的解決實際問題的能力，能夠理論應用于實踐，解決實際問題。
教學中要積極嘗試問題教學，使問題進入課堂中，以問題解決來培養學生應用能力。數學教學大綱明確指出“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識，教材中對于數學聯系并應用實際也給予充分的注意?！笨墒菍嶋H教學中，由于受高考指揮棒的影響，這一點沒能得到貫徹和執行，局面必然就是學生能考高分，卻難有很好的應用數學能力和創新能力。近幾年的高考已經注意并加大了對應用數學題的力度，使人們認識到問題解決教學的意義和重要性，從而引導著我國中學數學教育走上正確的方向，邁上了素質教育的軌道。
