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特殊教育心得范文1
了解和掌握特殊教育學生的心理，發現特殊教育學生的心理健康問題，并及時采取有效的防治措施，有助于我們有的放矢地對他們進行心理輔導，從而培養他們健全人格和健康的心理，全面提高他們的學習能力，增強特殊教育實效。
一、特殊教育中學生心理健康的涵義
心理健康教育是根據學生身心發展的特點，運用各種手段，幫助學生了解自己、認識世界，根據自身條件建立起有益于個人與社會的生活目標，在學業、職業和人際關系等方面得以充分發展，從而獲得最佳的生活適應。在特殊教育中，心理健康教育顯得尤為重要。
教師面臨的都是身患有殘疾的學生，他們一般比較敏感、脆弱，心理孤僻，心理障礙較重。因此，心理健康教育在特殊教育中具有重要地位，是提高特殊教育質量的關鍵，決定著特殊教育質量的高低。
二、特殊教育學生心理健康的意義及現狀
心理健康教育決定著每一位殘疾學生的學習，直接影響著他們今后的就業和生活，與他們的命運息息相關。因此，要正確認識心理健康教育的重要意義。
心理健康教育可以幫助學生克服心理障礙。對特殊教育中殘疾學生開展心理健康輔導，可以有效幫助學生樹立良好的人生信念，形成良好的心理素質。心理素質直接決定學生的未來發展。他們只有克服自身的心理障礙，促使他們心理上更加成熟，對未來的生活有充分的信心，有克服自我戰勝困難的勇氣和決心。
心理健康教育可以促使學生樹立正確的人生觀和價值觀。殘疾人學生由于身體因素、生活環境、早年經歷等原因往往比較敏感，容易產生自卑、抑郁、恐懼、焦慮等心理問題。
對他們進行適當的心理輔導有助于提高殘疾人學生的學習動力和社會適應能力。心理狀態直接決定著學生的心理素質，影響著學生的理想信念，增加心理輔導，提高殘疾人學生的社會適應能力。健康的心理狀態能夠進一步養成良好的思想道德品德，也能更好地激發學生的學習興趣和學習熱情，為學生提供更好地學習動力，促進他們更好地樹立人生觀、價值觀。
心理健康教育可以使學生更好地融入社會。殘疾學生作為社會弱勢群體，要像正常人一樣更好地融入社會，必須要有夯實的文化基礎知識，掌握一門專業技術，具有一技之長，為能在社會上立足奠定堅實基礎。更重要的是要具備良好的心理素質和健康的心理狀態，熱愛生活，而上述一切必須要以心理健康為基礎。因此，開展心理健康教育對特殊教育很有必要。
目前，在特殊教育學校，心理健康教育已受到越來越多地重視。
大部分學校都很注重對學生心理健康問題的疏導，開設有心理健康課，有專門的心理健康教師，甚至成立了心理健康輔導中心和心理咨詢室，多數學生走出了殘疾的陰影，具有了正常人的健康心理，同時，也大大提高了特殊教育教學水平。
但是，我們的特殊教育心理健康教育還存在著一些不容忽視的問題。比如，心理健康教育教師隊伍數量還比較少，力量還比較弱;心理健康教育課程開設還不能充分滿足學生的需求，針對性還不夠強;社會觀念還需要進一步改變，較小聯合的教育機制還需要進一步建立和完善;學校對心理健康教育的重視程度還不夠，僅停留在表面，執行力還不夠強。
三、特殊教育學生心理健康的實施途徑
建立心理健康教育機構和隊伍。目前，我國的特殊教育發展水平還比較低，師資隊伍匱乏，但培養能適應社會的需要，掌握一技之長，實現自食其力最終走向自強自立，成為對社會有貢獻的人，這就要求特殊教育學校建設數量足夠，素質優良的心理健康教師隊伍。特殊教育學校的老師，則更要關注他們、了解他們，及時發現他們存在的心理問題，及時給予疏導和矯正。要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態，讓他們融入文明的社會大家庭中。
創新心理咨詢及輔導工作。有條件的學校應建立心理咨詢室，配備有從業資格的專職心理咨詢教師。在選修課程中加入心理健康教育課程。建立心理咨詢熱線，預約時間進行重點咨詢。利用網絡進行心理咨詢知識的普及，為學生提供一個健康咨詢的虛擬平臺。同時對負責教學管理的輔導教師和班主任進行培訓，形成網絡化心理輔導體系，及時解決學生遇到的各種心理問題。
創設良好的校園環境和和諧的人際關系。對特殊學生來說，影響最直接、最經常的是學校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學。有序的學校管理，優美的校園環境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。
為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創建團結協作、互助友愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境以及優美文明的校園環境。面對社會上一些不良影響和學生的現狀，我們應把堵與導結合起來，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產生集體規范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。
營造良好家庭氛圍，形成教育合力。家長應充分認識特殊兒童身心發展的特殊性，讓特殊兒童接受基本的生活技能、社會適應性能力的教育和訓練，幫助孩子學會與外界交流溝通，注意引導、幫助他們養成良好的行為習慣，培養健全的個性心理品質，幫助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品質，樹立自信，敢于面對困難和挫折，建立健全人格。
對特殊兒童的教育不是一蹴而就的，家庭中的教育和訓練應具有經常性、反復性和長期性。另外，家庭成員要分工合作，形成教育合力。
家長也要密切與學校及其他家長的聯系。聯系學校，及時了解孩子在校情況和學校教育的動態，聯合教師共同制定合理可行的教育方案;與其他家長的聯系，交流教育子女的心得、體會和經驗，促進家庭教育質量的共同提升。家長要注意提高自身素質。特殊兒童自理能力差，獨立性弱，他們的教育過程充滿了枯燥無味的重復，這就更需要家長提高心理素質，耐心地教育孩子。家長自身素質提高了，才能探究殘疾兒童的特殊心理，實施更有效的教育方法，幫助孩子解決問題。
提高特殊兒童社會適應能力。家長要培養孩子的社會交往能力，鼓勵特殊兒童克服怯懦、畏懼心理，主動參與社會生活，提高社會適應能力。此外，還應注意培養孩子的勞動意識，掌握一定的勞動技能，養成良好的勞動習慣，為今后的生存奠定基礎。
作者簡介：
特殊教育心得范文2
剛開始，同學們愛取笑他，個別調皮的男生還學他走路。我了解到這些情況后，對相關學生進行了個別教育，也在班上講要關愛弱者，關心他人。我決定給予他更多關愛。我在班上宣布，凡是需要費力的事情，何偉可以不參加，我發覺，當我說出這些的時候，何偉把頭低得不能再低，我一時不明白我這樣做到底對不對。
月末，學校要求搞一次徹底的大掃除。班干部分工時沒有安排何偉，可他卻主動拿起拖把十分認真地拖起來。張婧搶過拖把，可還是被他搶了過去。做完掃除，他已滿頭大汗了。下午放學時，我表揚了他，可從他臉上看不出高興的樣子。后來，班干部向我反映，班上的事，何偉都搶著做。班長說：“何偉很少與同學們交往，也不和大家說話，但做起事來比我們都認真。”從那以后我再沒表揚過他，我怕我一表揚，他做得更帶勁。
新學期來臨，學校的新教學樓落成。學校決定六年級的學生搬到新教學樓上課。我在班上公告了這件事，并點了十多位個子高、身強力壯的男同學幫助一些弱小的同學搬一下課桌。我雖沒有明說，但同學們知道，其中也包括何偉。那些高個子男生很快就整理完出了教室。何偉幾乎是最后出來。當時我叫住了李靖，叫他去幫何偉搬。結果何偉狠狠地將李靖一推，獨自搬著課桌艱難地向前走，走一段歇一會。我看方凳要掉了，趕緊過去幫忙。不料，他從我手中搶過去放在上面，繼續向前。到樓梯口了，這可成了問題。我說：“我來幫你搬吧?！彼麤]理我，重新把方凳放了一下，然后將手從方凳中間伸過去卡住，就往下走，剛下一步，課桌的腿就在梯子上碰了一下，他一個趔趄，差點連人帶課桌滾下去了，我趕緊過去，一手抓住課桌，一手抓住他，可方凳還是滾下去了。這時，他站起來，掙脫我的手，獨自下去拾方凳了。我唯恐出安全事故，便說：“我來幫你吧。”不料，他大聲說：“我不稀罕你的關照，你走開。”雖然我心里不痛快，但仍不放心，強行拿走他的書包和方凳下了樓。這時，幾個男生來了，我說，你們去幫女生搬吧，何偉的別管。
我等了好大一陣，何偉才從三樓下來，我看他已是汗流滿面。當我尾隨他來到教室，將書包和方凳給他。這時，已過去了兩節課。
晚上，回想一年來對何偉的教育，卻怎么也理不出個頭緒，我憐愛他，關心他，他卻不領情，還說不稀罕。我真是搞不懂他為什么會這樣。想來想去，我決定換一個方式。
第二天，我召開了班干部會，對班干部說：“大家在安排掃除等活動時，也給何偉安排吧，不過，盡量安排輕活兒?！睂W校有什么較大的活動，也給何偉安排一些事兒，他都很樂意地做。一個月以來，雖然他還是那么沉默寡言，但我發現他上課不僅昂起了頭，不時還舉手回答問題，剛開始回答得不完整，且聲音小，但我仍舊給予肯定，并鼓勵他下次聲音大一些。而且每當這時，同學們很懂事地為他鼓起了掌。漸漸地，我發現何偉回答問題時聲音明顯地響亮些了，正確率也高些了。中期檢測時，他比去年進步了很多。
何偉變了，變得充滿自信了。也開始與同學們交往了，學習也似乎更有勁頭兒了。畢業時，我特地買了一本硬面抄，寫上幾句鼓勵性的話，然后送給他，他高興地對我說：“謝謝姜老師，今后我會來看您的?！?/p>
特殊教育心得范文3
【關鍵詞】 特殊教育 信息技術 應用 原則
信息技術作為當今科技中發展最為迅速，對社會生活影響最大的一極，不僅帶來日新月異的技術和便捷的生活方式，也將社會公平的理念植入人心。“我們在為計算機及信息技術的飛速發展所帶來的巨大變化而雀躍得時候，我們那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地關注著信息技術的一舉一動。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術的幫助?！?/p>
1 信息技術在特殊教育中應用的原則
技術不是萬能的，并不是一經引入信息技術，特殊教育的質量就會自然而然地提高。因此，在特殊教育中應用信息技術必須依據一定的原則。
1.1 正確運用缺陷補償理論。“缺陷補償理論認為任何人在一個方面出現缺欠，將會在另外一個或幾個方面得到補償?！北热纾郝犛X障礙學習者，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，他們在視力上得到加強；視覺障礙學習者由于喪失了視覺能力，因此在聽覺和觸覺上有所加強。在教學中要注意根據他們的特點進行教學設計，做到揚長避短。在聽覺障礙學習者教學中，要更多地運用表現實景的影視文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片，形象、真實地突出教學的重點和難點；在視覺障礙學習者教學中，要利用他們聽覺的發達，對于難以理解的景物描寫可以通過播放表現這種情景的音樂來刺激學生的想象能力。
1.2 直觀性與抽象性相結合的原則。特殊教育教學是以形象直觀為其特點的，但是直觀的感性認識只能產生表象，掌握知識還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，上升到理性認識。對于視覺障礙的學習者，要突出聽覺；對于聽覺障礙的學習者，應該特別突出色彩和影像。但是再直觀的圖片和再真實的影像，都是為了一個目的——解決教學內容的重點和難點，利用現代教育技術手段將直觀性與抽象性緊密地結合起來，更好地完成教學任務。
1.3 科學性、技術性、藝術性相結合的原則。利用現代教育技術手段進行教學活動，主要是對一些已有的材料重新組織，編制成教學軟件和相應的素材庫，它們是記錄、存儲、傳輸教學信息的載體，是按照教學大綱編制的，有明確的教學目的和嚴格的科學性。科學性是檢驗教學效果標準的基礎，技術性是保證教學活動順利進行的重要條件，藝術性是為科學性和技術的。三者有機結合，能夠使現代教育技術手段在教學中體現出無窮的魅力。
1.4 適度原則。在特殊教育教學中運用多媒體能增強教學吸引力，提高課堂效率。但凡事要講個“度”，過猶不及如果一節課的教學內容全部運用多媒體，教學重點就不會突出，學生也容易產生厭煩或逆反心理，學習效果就會受到影響，多媒體技術在課堂教學中的應用就會失去應有的價值。
2 讓無聲的語文課堂“勝有聲”
2.1 多媒體在無聲課堂教學中實施的一般模式。信息技術在聽障特殊教育中的應用主要在課堂中實施。在具體的教學設計中，應該根據學生最大的需要，提供他所能接受的最適合的服務，予以最有效的處理，注意發展學生的視覺、觸覺和運動覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識間的內在聯系及其規律，理清知識脈絡，并充分發揮信息技術手段，變抽象的東西為直觀、形象、生動，使得學生能透徹理解，系統掌握，靈活運用。
2.2 電子白板在“無聲”課堂中的應用。電子白板為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便，利用拉幕、圖形、標記等功能，可以給予教學內容多方位的展示，增強課堂的趣味性，引發聽障學生積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動和協作。教學過程中，教師可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板資源庫中，以便課上隨時調用。
3 信息技術在聽障特殊教育中的其他應用
聽障特殊教育教學應用活動除了課堂教學以外，還有生活技能、職業技能培訓兩種。
3.1 生活技能實施模式。聽障特殊教育的最終目標是讓聽障學生回到生活中，和正常人一樣能夠工作和生活。由于年齡和生理心理的原因，他們不可能自發地去應用信息技術，因為他們還有其他的手段可以解決生活中的問題，如唇語、手勢語。對于幼小的聽障兒童來說，使他們明白信息技術的重要性，唯一的辦法就是利用客觀環境，激發他們使用信息技術解決生活問題的積極性和實際需要。學校里日常生活就是最好的環境，應該把學生的全部生活認真組織好，為他們創造條件。在生活中盡量引導他們使用信息技術。例如，要求定期地給教師發e-mail，描述日常生活和學習中遇到的問題；能利用百度、Google等搜索引擎尋找所需要的資源；使用視音頻資料幫助學生糾正口形、發音。教師還要鼓勵聽障學生利用語言進行交往，引導學生正確地描述日常生活中的事物，并展示給其他學生看。教師及相關工作人員在教育教學中應該注意適時地刺激聽障學生對信息技術的需要，促使他們積極主動地去接近信息技術，在解決學習、生活和工作中的難題之余能夠加深對技術的駕馭能力。
特殊教育心得范文4
【關鍵詞】特殊教育 信息技術教育 弱聽
【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0155-01
一 開展信息技術教育的目的——提高弱聽學生的素質
搞好信息技術教育，能提高弱聽學生的素質和適應社會生活的能力。
二 發展信息技術教育首先要提高教師素質
傳統的教學模式中，學生們被動地接受，這樣的模式不可能創新。因此，教學模式要變，教師角色也要變，要把以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動組織者；學生地位的變，是從被動接受的地位轉變為主動參與、主動探究知識的主體地位；教學內容的變，是教學過程不僅僅傳授課本知識，還要重視能力的訓練和素質的培養，尤其要重視學習能力和學習方法的培養。
三 學習信息技術的金鑰匙——興趣
喜歡新奇、有趣的事物是學生的天性，興趣是學生探索、創造的動力，而激發學生學習興趣，培養學生的想象力和創造力則是教學中最重要的手段之一。特殊教育學校的信息技術課的教學，能激發弱聽生的學習興趣。
在上第一節信息技術課時，我并沒有枯燥地講解信息技術的基本知識，而是利用微機的多媒體功能為學生展示美輪美奐的視頻課件，并告訴學生這是老師制作的動畫課件，就是用你們眼前的這臺微機制作出來的。這時，學生的好奇心就表現出來：“真好看！”“老師，你是怎么做出來的？”“我能做嗎？”“你能教我做嗎？”…… 這時，我告訴他們：只要認真學，人人都會做，你們也不例外。學生的興趣被激發出來后，教師進一步引導：不過你們要有耐心，要從基礎知識學起，不能一口吃個胖子。學生有了興趣，也就很自然地愿意上信息技術課了。
四 學習信息技術的方法
1.新課從游戲引入
弱聽學生由于聽力上的缺陷，造成了他們最主要的特點是好奇心強、好動、好游戲，根據這一特點，在教學中，我把信息技術課的開端寓于游戲中，激發學生學習的興趣。
在教學“五筆字型的基本字根”時，我先用小孩搭積木和搭漢字的圖示，啟發學生從搭積木聯想到搭漢字，然后拿出構成漢字的基本部件（字根積木塊），再請學生分別到講臺來做搭漢字游戲。學生利用字根積木塊搭出了許多漢字，趁他們興趣正濃時，適時提出了問題：“你們搭的這些漢字是由什么組成的？”學生脫口而出：“每個積木塊?！苯又賳枺骸敖M成漢字的各個部件（也就是每個積木塊）是由什么構成的？”學生回答：“筆畫。”教師提示：我們搭漢字游戲用的積木塊，在五筆字型中叫做字根，字根組成了漢字，而筆畫構成了基本字根。這樣就輕松自然地學習了新知識，達到了很好的教學效果。
2.抓住主要特點，展開聯想，加深記憶
在信息技術課的教學中，抓住微機本身的固有特征，用形象、直觀的教學方式，使學生通過聯想，加深對信息技術知識的理解和記憶，也是取得較好教學效果的方法。
在教學“幾個重要鍵的作用”時，教師先提出：空格鍵、轉換鍵鍵面上有什么特征？然后再通過和學生交流，讓學生抓住空格鍵鍵面上沒有任何字符的特點，記住按下空格鍵，光標向右移動一個字符，產生一個空格，其作用主要是用來輸入空格。同樣抓住轉換鍵鍵面上有向上的箭頭，聯系到轉換鍵的作用主要是用來輸入上標符號。用這樣的方法，可以變抽象為直觀，不但給學生留下了深刻的印象，同時還培養了學生的發散思維能力。
3.目標驅動——培養學生獨立思考的能力
在學習了用Word設計表格一課后，我采用目標驅動教學法給學生設定一個目標——自己（或小組合作）設計一個作息時間表，并嚴格按照這個作息時間表來執行。通過設定目標驅動，學生不但出色地完成了表格的設計，而且大部分同學在以后的時間里都能夠按照這個作息時間表來嚴格要求自己。通過一個小小的目標驅動，達到了既教書又育人的目的，一舉兩得。
4.交流學習成果，增強學生信心，保持學習動力
特殊教育心得范文5
首先有必要分析一下特殊學生的心理異常。學生心理異常，是在大腦生理生化功能障礙和人與客觀現實關系失調的基礎上產生的對客觀現實的歪曲的反映。特殊學生心理異常的表現主要有以下幾個方面：
1.判斷是非的能力差，易上當受騙。2.意志力薄弱，易產生自卑的心理。3.依賴性強，不善于自主學習。4.自私自利，排斥他人。以自我為中心，很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與別人（包括家長、老師、同學、鄰居）關系疏遠，常發生沖突。
針對以上的論述，我認為在學生德育和心理健康教育方面我們應該做好以下幾方面的工作：
一、創設并優化特殊教育的生活環境
好的環境能使人振奮。對特殊學生來說，影響最直接、最經常的是學校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學。有序的學校管理，優美的校園環境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創建團結協作、互助友愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境以及優美文明的校園環境。面對社會上一些不良影響和學生的現狀，我們應把堵與導結合起來，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產生集體規范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。特殊教育學校也必須堅持進行日常行為規范的養成教育。常規制度是一套系統的行為規則，它確定著對兒童行為活動規范的方式和標準。特殊學生由于易遺忘、丟三落四、時間觀念差、個人衛生差，堅持進行日常行為規范的養成教育更為重要。
例如每周一升國旗，在國旗下獎勵衛生好、學習好、不遲到、愛勞動、講文明的優秀班集體和優秀個人。學生養成了每周日自覺洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服的習慣，每個星期一都能穿得整整齊齊、干干凈凈，按時到校上課。這些都對學生的德育和心理健康發展有促進作用。
二、與家長配合，提高家教水平
家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。我國特殊兒童入學年齡一般比正常兒童來得晚，他們在家庭生活的時間比正常兒童長，家長的人格、品德、學識、情感及生活習慣無時無刻不影響著孩子，家庭教育以其啟蒙性、連續性、終身性、潛移性的特點對孩子心理素質的形成和發展具有無可替代的作用。完整的家庭結構、溫馨的家庭教育氛圍、科學的教養態度是學生心理健康發展的重要保證。學?？赏ㄟ^家校聯合的方式，使學校與家庭及時溝通，使教師與家長統一認識、分工合作，形成教育合力，確保學生心理的健康發展。
三、架起溝通橋梁，融入文明社會
特殊教育學校的學生更需要我們每一個健全人與他們架起心與心溝通的橋梁，關心他們的心理健康發展。作為特殊教育學校的老師，則更要關注他們、了解他們，及時發現他們存在的心理問題，及時給予疏導和矯正。我們要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態，讓他們融入文明的社會大家庭中。
比如，與正常學校建立友誼班，加強與正常兒童的接觸和交往，增強其自信心和獨立意識。正常兒童每月來幫他們打掃衛生，輔導他們做數學題。他們也可以為正常學生表演他們的文藝節目，或者向正常兒童贈送小禮品等。通過這一活動的開展，學生們懂得了人與人之間需要理解、需要友愛，從而培養了正常兒童理解、尊重、幫助殘疾兒童的良好美德，對特殊學生來說也克服了自卑感，增強了獨立意識，也學習了正常兒童的辦事效率與優秀品質。
四、將德育融入生活，感恩社會
在抓好特殊學生的心理健康教育的同時，還應該對學生進行簡單的生活能力的培養，讓他們在監護和安全條件下，開展有利于他們品德發展的活動。
如：教育學生孝敬長輩，讓他們學做力所能及的家務勞動，這樣既能培養他們尊老愛幼、關心他人、熱愛勞動的觀念，又能提高他們做事的能力，提高自立、自強的信心。畢竟，這群學生早晚是要走向社會的，將來想在社會上生存肯定要獲得更多人的幫助。那么，現在就要學會感恩社會、回饋社會。
特殊教育心得范文6
1.首先，面對特殊的學生，只有奉獻，沒有回報。特殊學校教師長期工作在特殊的環境中，實際上是一種犧牲，原因就在于特教教師對殘疾兒童教學的艱難。盲生看不到五光十色的世界，無法感知教師的板書、教具、教態。聾生聽不到激越美妙的有聲世界，教師只能用手語與他們交流。教學是對教師信心、耐心、愛心、意志力的一種考驗。普通學校教師辛勤的耕耘可以換來桃李滿天下的豐碩成果，特教老師即使傾注一生的心血也許依然不能讓他們清晰地說話，不能讓他們的心智提高到正常的水平。更重要的是，部分殘疾學生成不了傳統意義中的人才，即使教師對自己的工作不抱有較高的期望值，長期享受不到成功的喜悅，教師的心理依然十分壓抑。這種對自己成就的普遍不滿意感，往往是形成個體心理過度焦慮的根源之一。2.社會對特殊教育偏見影響教師的心理。在特殊學校，有的教師對特教事業認識不足，認為特殊學校的教師是一種被人瞧不起的職業，沒出息。特教人往往在社會上無朋友，辦事難；交往中受歧視，婚姻難。許多教師不安心特教工作，在工作中常常采取應付、被動的態度。特別是在當今市場經濟大潮的沖擊下，社會上的拜金主義對我們的教師隊伍有著不同程度的影響，各行各業分配上的差異，使教師心理產生極大的不平衡。3.國家對特殊教育的教材重視不夠，也影響教師的心理。由于中國特教事業的發展起步晚，教材大綱不穩定，教材改革滯后于普教，教學理論書籍較少，教學參考書更是難覓芳蹤。特教界的教學理論本身就存在著許多爭議，如“雙語辦學”等，教師往往感覺無所適從。因此，特殊教育教師的質量觀、教育觀相對模糊，對有創造性意識的教師，從事教學常常是“摸著石頭過河”，甘于碌碌無為的教師則借此得過且過。由于學生成不了“材”，部分教師會對特殊教育工作本身產生懷疑。困惑，影響著教師的心理健康。
二、特教教師常見的心理健康問題
1.職業壓力大。教學任務重，有時間壓力。高付出與低回報的落差，有自我發展壓力。2.人際交往障礙。交際面狹窄，缺乏社會支持。3.職業疲倦。長時間干一項工作容易產生懈怠，如重復干一項工作20年。4.成就感低。一些教師感覺教殘疾學生沒有成就感。5.身心疾病。長時間接觸殘疾學生使教師產生強迫、敵對、抑郁、焦慮、缺少幸福感等心理疾病。
三、特殊教育教師的自我疏導
