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高中如何學習理科數學范文1
一、通過培養學生的閱讀理解和審題能力，提高學生的分析能力
閱讀理解和審題能力是語文和英語學科中考查學生的一個重要的能力點，在數學教學中培養學生的閱讀理解和審題能力也非常重要。數學分析能力建立在閱讀理解和審題能力的基礎上，閱讀理解和審題能力強的學生可以迅速從文字題目中捕捉到要考查的數學知識。
例如，“若最簡二次根式■與■是同類二次根式，求x的值”，這道題學生會很快列出一元二次方程x2-4x-3=2x+13，進而解出x=8或-2。題目表面看似簡單，其實還埋藏了一個知識點――最簡二次根式的定義，學生往往容易忽略最簡二次根式的定義，而只關注同類二次根式的列式求解，即學生只是做到了閱讀，而忽略了審題。教師在講解該題時，首先要讓學生明白列方程使用的關鍵詞是什么，其次需要檢驗解得的結果是否符合前提條件，如當x=-2時，兩個二次根式的值均為3，已經不是同類二次根式了。在閱讀數學題目的過程中只有正確理解題意，才能快速發現問題，進而分析和解決問題。
二、引導學生主動參與到數學學習中，提高學生的分析能力
如今，在初中數學教學中，引導學生主動參與數學學習的師生互動教學法應用還不是很廣泛，教學實踐中，只有少數善于思考的學生才能提出有價值的數學問題。鑒于這種教學現狀，教師需要有意識地培養學生主動參與數學課堂學習的積極性，在互動教學中提高學生分析問題的能力。
例如，二次函數y=ax2的圖像和性質是教學中的重點內容，在課堂教學中如何讓學生對其深入領悟呢？多數教師的做法是先把這個函數的圖像繪制在黑板上，然后通過講解使學生接受這個函數的圖像特征――a這個變量的變化可以使圖像的偏移動態加大。典型的y=ax2圖像非常優美，其以坐標原點為中心，以縱坐標抽為對稱軸。教師可以結合圖像特點采用更有效的教學方法，如有意識地調動學生觀察圖像的積極性，讓學生圍繞圖像提出各種各樣的問題，這樣學生就能抓住圖像的特點，分析總結出數字和圖像是怎樣緊密聯系在一起的。在主動參與數學學習的過程中，學生的提出問題和分析問題的能力都能得到培養。
在數學課堂教學中，低年級的學生由于年齡小，能集中聽課注意力的時間非常有限，因此教師要把學習的主動權交給學生，增強學生的學習興趣，使學生更專注于思考問題，提高分析問題的能力。其實，學生的智力水平差別不大，關鍵是看教師能否吸引學生的聽課注意力，當學生全身心投入到教學活動中時他們的分析問題能力也會不斷增強。
三、利用多媒體把數學教學內容形象化，提高學生的分析能力
伴隨科技的發展，教學方式也在逐步改進。在數學教學中，要重視現代化教學手段的運用，把形、聲、光結合起來，將一些學生難以理解的、抽象的數學概念和原理以多媒體課件的形式展示給學生，生動形象的畫面、通俗易懂的演示會給學生留下深刻的印象。利用多媒體技術輔助教學，能夠促進學生智力的開發，加速學生數學思維的成長進程，逐步提高學生分析問題的能力。
例如，教學函數的特征和性質時，可以讓學生親手描繪函數圖像，通過作圖學生會發現函數的軌跡是由若干個點連接而成的，然后教師再利用多媒體課件將其圖像動態地展示給學生，這樣學生的感性認知就會非常深刻，更重要的是，學生能從中發現數值和圖像之間的關系，提高分析問題的能力。
目前，在我國開展的CAI、微格教學，都是應用現代技術手段的直接產物，但現代教學方法的變革必須考慮到現代化教學技術手段的作用和地位，考慮到現代技術設備的引入對常規教學方法的沖擊和改變，找到其中的組合點，使其更好地為提高教學質量服務。
四、多種教法有機結合，提高學生的分析能力
傳統的數學教學，課上是“填鴨式”，課下是“高壓式”，學生的數學興趣被無情扼殺。在新課改的背景下，教師要立足于改變數學課堂的教學模式，進行教學方法的創新。
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一、生動教學、激發興趣
興趣是最好的老師。一個人對于自己感興趣的東西自然愿意花費時間去做好。但是學生的天性決定了他們無法保證在一堂枯燥乏味的課堂上保持足夠的注意力，所以這就給老師教學提出了更高的要求。
教師要充分考慮學生的情緒，以及情感的變化。在教授的方式上，可以盡可能選擇輕松活潑的說話方式，增加與學生的互動環節。當教師以輕松的方式進行教學時。無疑減輕了學生的心理負擔和學習壓力，使學生在不經意間被課堂的內容所吸引，抓住學生的眼球，自然能夠提高課堂的聽課效率和學生的傾聽能力。
例如，在教學初一級的數學“平行與垂直”的相關知識時，要讓學生認識到線與線之間的關系，為了讓學生提高課堂效率，可以列舉生活中平行與垂直的線，比如在課堂上可以直接指出墻與墻之間的橫線平行、垂直的關系。然后讓學生舉例，在其生活中有哪些相同位置關系的直線。
二、以身作則、率先示范
當教師能夠走下“神壇”，以一個平易近人的、好朋友的姿態出現時，教師也就能夠做到側耳傾聽、俯身細聽，能夠更加深入地參與和傾聽學生的意見。這樣一來，不僅能使學生充分表達自己的意見，還能出現“百家爭鳴、百花齊放”的景象，提高課堂的參與度，并且能使學生在學習的過程中受到教師的影響，學會認真傾聽別人的意見，養成傾聽的習慣，提高傾聽的能力。
教師在潛移默化中帶給學生的影響是巨大的。例如，當教師在教學時習慣說一些“你的發言有獨到之處”“換一個說法可以嗎”這樣的語言時，不僅會使學生感到自己被人所尊重，也能影響學生多注意自己的言行。當學生出現不太愿意傾聽的時候，筆者會告訴學生，只有擁有善于傾聽的好習慣，才能擁有善思會思的能力。（1）傾聽時要專心；（2）傾聽時要細心；（3）傾聽時要虛心。要等發言的同學把話說完，先考慮他說的有沒有道理，認真思考以后再發表自己的見解。通過這種傾聽方法的指導，學生普遍都能學會先仔細聽后發表自己的見解，并且逐步養成傾聽的良好習慣。
三、注重評價、積極反饋
常言道：十年樹木，百年樹人。教書育人要以德為先，只有讓學生有一個基本的禮儀修養，才談得上學習進步或者才華出眾。
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信息技術在小學數學教學中，得到了較為普遍的應用，為小學數學教學提供了新的支持。在小學教育教學中發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。
1. 課前備課，為學生準備學習素材提供途徑
1.1 為教師的課前備課提供參考
由于計算機和網絡的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源擷取更多的與教學內容相關的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。備課是教師在上課前的教學準備。我們在備每一節課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這時我們就需要去廣泛閱讀有關的資料，包括教學參考書、報刊雜志、瀏覽網上信息。在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。
1.2 為學生準備學習素材提供途徑
利用各個網站，可以獲得網絡環境下珍貴的數字化的學習資源，利用本地區和學校的教育資源庫，學生可以從中查找所需的學習素材。信息技術的快速發展，擴展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強了人們的信息意識，這使信息技術不僅可以成為教師的教學工具，而且可以成為學生學習的工具、成為學生獲取學習資源的工具。例如教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
2.在課中激發學生興趣，提高課堂效益
2.1 激發學生學習興趣
學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。
2.2 豐富課堂教學內容
計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環節上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加了教學容量，豐富了課堂教學內容，帶來了課堂效益的提高。信息技術與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。計算機輔助教學帶來了教學手段的一次現代化的大變革。
利用多媒體技術創設的教學情境，編寫的一系列有針對性的練習，化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。如口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數學電腦游戲。
2.3 解決教學難點
多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，用課件中的動畫或影像表現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出"角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。
2.4 啟發學生思維
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關鍵詞：學生；數學；培養；解題能力
在高中的教學體系中，解題能力具有重要意義，它在一定程度上反映學生對所學知識的理解和掌握的程度。為了培養學生的數學解題能力，在高中數學教學過程中，教師以提高學生解題能力為中心不斷完善數學教學課程設計，使學生在面對原本枯燥的數學理論時，也會提高學習數學的樂趣。而我們更應該從自身入手，來培養自己的數學解題能力。
一、高中階段培養數學解題能力的重要意義
1.提高學習興趣
解題能力在高中的學習過程中具有重要意義。高中的數學教學教材包含著極其豐富的知識內容，且各個知識點的分布較為分散，知識抽象性強，學習難度大。這樣不可避免部分學生對學習內容產生排斥，無法投入進去。但是如果學生擁有良好的解}能力，便會摸索出學習規律和方法，在學習過程中可以更好地理解所學知識，在解題過程中便會產生極大樂趣，獲得更大成就感。例如，在數學課程的學習中，當學生學會數學歸納法之后，便不會對較長的公式產生抵觸，反而會帶著挑戰的欲望去解題，去學習。
2.保證學習質量
教師在傳授知識的過程中，不僅是為了讓學生學會解題，更是為了讓其掌握正確的解題方法，這樣才會實現教學的真正目的。我們通過認真地審題、多維地分析、自主地解題，可以更好地意識到自己對所學內容的掌握程度，及時發現問題，提出問題，并且解決問題，這樣才可以保證學習質量。例如，學習解方程這方面的知識是基礎性知識，它與以后學習的每一個知識點都有很大聯系。因此，我們在學習的過程中，必須及時解決疑惑，這樣才可以避免在以后的學習中越差越遠。
3.構造邏輯框架
解題過程是構造邏輯思維框架的過程。加強學生的解題能力可促進學生更好地理解、掌握并應用數學知識。當我們明確了解各個知識點的特征，具備解題能力時，我們的思維框架才能建立起來。學習也才會越來越具有自主性和針對性。例如，在學習數學歸納法時，如果我們對其解題步驟有熟悉的了解，對整個流程更為熟悉，構建出邏輯框架，這樣在遇到類似問題時，就可以做到游刃有余。
二、培養高中生解題能力的方法
1.強化解題步驟
解題能力好比樹枝，解題步驟好比樹干，如果樹干不夠筆直粗壯，那么就很難生長出樹枝。這就要求我們在日常學習中，進行認真審題，對課堂上教師的解題切入點和做題步驟進行標準記憶。例如，我們在課堂上，盡量用紅色的筆標注老師在解題時需要注意的主要問題，摸清解題規律，對解題的重要環節高度重視。通過不斷量變的積累，定會達到一個質變的提升。通過逐步強化思維的訓練，逐漸提高解題速度，在解答類似題型時，應用自如。
2.培養一題多解的解題意識
在實際的教學過程中，為了避免限制學生的思維，教師往往要求每一道題做出多種解題方法。在這個學習過程中，學生便需要對老師所講的內容進行區分，深刻感受不同解題方法之間的優勢與不足，以便在日后的解題過程中找到更為有效，更為便捷的方法，從而提高學習質量和學習效率。與此同時，在自主解題過程中，學生要多思考，學會多角度地分析問題，逐漸挖掘出解決問題的新方法。
3.加強錯題的研究和管理
“好記性不如爛筆頭?！睂W生解題能力的培養和提升是一個系統性的過程，不可一蹴而就，因此解題經驗的積累是一個必要的環節。解題能力的提升是一個不斷深入探索和經驗積累的過程。學生在學習過程中發現錯誤時，要及時詢問老師，糾正解題思維，并對錯題加以深刻研究，避免犯重復錯誤。例如，在學習數學的過程中，我們可以準備一個錯題本，針對自己所犯的錯誤進行總結，將其解題技巧進行深入研究，在做類似題型時，可以進行回顧和比對，這樣學生的解題能力才能夠逐漸加強，從而提升高中生的自主學習能力和自我管理的能力。
綜上所述，在高中階段的學習中，高中生的解題能力不僅響應了教學目標，而且促進了學生對所學知識的掌握，提升了自己應用知識的能力。我們要從強化解題步驟，培養解題意識，加強對錯題的管理和研究等多方面來提高解題能力。使自己更好地理解所學知識，消化所學精華，更好地提升自己的自主學習水平，強化高中生在學習中的主體地位。
參考文獻：
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高中教育質量一直是社會關注的熱點。如何充分挖掘學生學習潛能、提高教學質量和效率是教育發展過程中永恒的主題。教學有效性是一個系統工程，它涉及到教學前前后后的各個環節。高效的教學就是學生獲得充分發展，包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一。因而我們對于學生的教育培養應該有一個整體的長遠規劃。學校在指導高中課程建設和指導課堂教學需要有個明確方向，它對優化高中教學的課程體系、提高教學質量具有重要意義。高中三年我們給予學生一個怎樣的教育方向呢？我校是所普通的三級達標高中校，學生的中、高考成績是否相關，相關程度有多大？學生高考成績與高中三年的各個階段的成績相關性有多大？高考成績各學科之間的相互關系有多大？它們相互影響是什么？針對這一系列問題，我們采用2011屆高考成績的統計數據，對高考總分成績進行總體分析，再與各學科成績進行橫向分析，探討我校學生高考總分與各學科成績的相關關系；對高考成績與高中三年成績的關系進行縱向分析，探討我校學生高考成績與中考、高中階段的幾次質檢考試成績的相關關系。
二、相關分析及結論
（一）2011屆高考成績總體分析
1 標準差、均分等數據分析
結論：
（1）標準差分析從表中數據分析，語文科的標準差最小，理科9.89、文科8.56。說明語文科學生成績的離散程度小。學生要在語文科成績與同學拉開差距每一分都很重要。英語科成績的標準差也較小，體現離散程度較小?？偡?、理綜成績和數學成績的離散程度較大，學生成績差距較大，即成績表現出明顯的兩極分化。
（2）標準差與均分的結合分析標準差較小的語文和英語，均分不同，數據的集散中心不一樣。理科語文成績是在93分的均分上下集中，理科英語成績是在63分的均分上下集中。從結果看，我校的語文科成績對學生高考總分達到平均分以上貢獻不小，而英語科要達到相同程度距離還是很大的。
（3）從中位數看成績的兩極分布理科數學的均分91.06，成績中位數是95分，體現該科高分段成績不錯，但部分學生的成績是較低的，總體拉低了均分。理綜、數學和總分分布狀態類似的，標準差都較大，表明學生成績的離散程度較大。
綜上，本次考試高考總分指標狀態與數學、綜合科較為相似。文科和理科大體相同。
（二）高考總分與相關學科的橫向分析
結論：
1 學生高考總分與理綜成績相關系數0.93，呈現顯著相關；理科高考總分與數學成績相關系數為0.87，相關性也很強。數學成績與理綜成績相關系數為0.77，相關性也較大。
2 英語和語文雖都屬語言類學科，但在高考成績中語文成績和英語成績的相關系數理科為0.26，文科為0.31，相關性都非常弱。
3 文理科語文成績與數學成績的相關性非常弱，體現在理科0.23，文科0.13。
4 文科綜合與總分的相關系數為0.86，文科總分與數學的相關系數為0.81，都體現顯著相關。
綜上，本次考試中，理科考生數學成績和理綜成績高，高考總分就高；文科考生數學成績高和文綜成績高，高考總分就高。都有很強的相關性。
（通過對1班和8班個體進行分析，和年段的總體分析無顯著差異）。
（三）、高考成績與高中三年的學習成績的分析
1 高考成績與高中階段的成績的縱向分析
結論：
（1）學生的中考成績和高考成績相關性為中等水平，理科0.57、文科0.61。
（2）學生高中三年學習成績發展情況，各期末成績與高考成績的相關性逐年增加，總體上學生表現出較好的進步勢頭。
（3）高三上學期期末的市質檢考試成績和高考成績相關系數為最大，理科0.86，文科0.84。
綜上，學生在我校的三年發展情況，除高二上學期會考的復習對學生的高考科目造成一定的沖擊（體現在這次考試與高考成績相關性下降），整體表現出較好發展。
2 高三年第二輪復習的三次大型考試考試與高考成績學科間的橫向分析
（1）文科、理科的四次綜合考試總分與各科成績的相關分析
結論：
①在四次考試中，理科的數學學科和理綜學科的相關性越來越大，語文和英語則相反。
②在四次考試中，文科的數學學科和文綜學科的相關性越來越大，而語文和英語相反。③在四次考試中，理綜成績與總分的相關性在高考時達到最大，文綜成績與總分一直都表現出較強的相關性。
綜上，學生在二輪的綜合應試中數學成績、文綜成績、理綜成績是兩極分化越來越大，但總體表現文科較理科緩和。
（2）三次模擬考試理綜、文綜三學科相關分析
結論：
①在二輪復習的綜合應試中，物理學科和理綜總分的相關性都很強。生物學科、化學學科與總分相關性下降。
②在二輪復習的綜合應試中，文綜的歷史學科、地理學科、政治學科與總分的相關系數都下降了。
綜上，二輪復習過程中，學生的綜合能力發展很關鍵，理科學生在物理學科表現出明顯的兩極分化趨勢。
（3）四次考試中數學學科與理綜、文綜學科的相關性分析
結論：
①在這四次大型考試中，數學學科和理綜學科的相關性越來越大。
②在這四次大型考試中，數學學科和文綜學科的相關性雖有波動，但到高考時相關性最大。
綜上，我校二輪綜合考試中學生的數學成績與理科綜合成績、文科綜合成績展表現出越來越強的相關性。數學成績是與理科綜合成績相關性最大。
三、幾點啟示與思考
1 通過研究分析，可以為中學教育提供新的思路，提供新的教育契機。從我校的成績分析看，我校學生的中考成績和高考成績的相關性為中等水平，學生在高中階段發展變化是比較大的。當下，有些高中學校過分看重中考成績，過分夸大其作用，實際上科學依據是不充分的。其實有些學生入學時中考成績并不理想，但是高考成績卻是很優秀，也有些學生中考成績相對優秀，但是高考成績卻相當不理想的。初中、高中階段是人生成長的關鍵時期，是世界觀初步形成的關鍵時期。認真研究兩個學段的教育目標和學生的身心發展規律，科學施教；研究兩個學段教育的銜接，促進學生可持續發展是非常必要的。
高中如何學習理科數學范文6
【關鍵詞】經濟學 高中 學習效率
高中階段的學習，文科一般包括：語文、數學、英語、政治、歷史、地理等六門課程，理科一般包括：語文、數學、英語、物理、化學、生物等六門課程。不論是文科的學習，還是理科的學習，如何在高中階段，把所選的六門課程學好，在高考中考出理想的成績，是每位高中生必須面對思考的問題。高中階段一共三年，對每位學生來講是公平的，時間總量是一個定量。如何在時間一定的情況下，掌握更多的知識，這就涉及到學習效率的問題。誰的學習效率高，誰就能掌握主動，更輕松應對高中的學習。以我個人的經驗，高中階段的學習可以從如下幾方面去提高效率。
一.對自己所學的六門課程學習狀況和成績整體情況，有一個精準的把握。
哪一門學科強，哪一門學科差，要做到心中有數。比如文科六門課程，有的學生主科強，有的副科相對強；有的語文、英語突出，有的數學相對差一些。每位學生對自己六門課程的學習狀況、成績必須有一個清楚的認識。只有具備了精準的把握，才能為以后的學習采取什么樣的措施提供依據。在分析自己六門成績狀況時，必須遵循實事求是、客觀分析的原則，不能自欺欺人。否則，第一手原始材料不準確，就無法做到有的放矢。既不能逃避問題，同時也不能夸大問題，正確分析，以科學嚴謹的態度把自身情況摸準。
在分析自身學習狀況時，還可以征求老師的意見并與家長商量，綜合各方面的意見，才不至于出現帶個人喜好、情緒的情況。因為老師和家長的分析往往更加客觀，“旁觀者清”就是這個道理。
二.每個階段采取對應的有效措施。
有的學校文理分科早，在高中一年級就開始征求分科意向。有的學校文理分科晚，要在高二的時候才開始進行文理分科。不論學校文理分科早，還是晚。自己進入高中，就應該有比較明確的選科意向。通過初中的學習，高中階段高一的學習和考試，一般能分出自己喜歡的科目。有的是憑成績，哪些科目成績好，就選擇哪些科目。有的是憑興趣，自己喜歡哪些科目，就選哪些科目。也有的是聽家長意見，家長要自己選哪科，就選哪科，個人沒有自己的主張。我建議還是把興趣放在首位，自己沒有興趣，后面的學習就沒有動力，沒有辦法學好，考出好成績。
在選好文理科后，一般情況下，在高中以后的學習中就不要輕易改變，不能一下子選文科、一下子又想學理科，搖擺不定、猶豫不決。這樣既影響心情，同時也不利于學習成績的提高。
在高一高二階段，自己已經定好了所學科目，如果這個時候，在考試和學習中，發現了自己的短板，自己相對掌握不好的課程。自己就要花更多時間和精力去補上，因為還是高一高二，時間還來得及。不能一開始就隨便放棄哪一科，否則對高考整體分數和成績會有影響。早計劃、早打算、早補短板，哪怕占用相對較多時間，也必須要想方設法去補上來。如果有一兩門課程相比其它課程，差距有幾十分，在高一高二不花大力氣去補，到了高三就會力不從心。所以每位有短板課程的學生，一定要抓住高一高二的黃金時期，把自己的短板補上來。
進入高三后，一般學校是進入總復習。不論文科、理科都有六門課程，每門課程又有三年的知識，加起來共有將近二十本書。這個時候，每門課程的學習任務都很緊張。學校的考試也相對更多，每門課程必須重視，也不主張再去花很多時間去補一兩門了。除非其他課程都非常突出，但這樣的案例相對不多。
在高三學習階段，要心中有數，不能亂，有計劃全面推動各門課程的學習、復習，爭取每門課程能掌握得比較滿意。
三.充分運用省力法則，提高學習效率。
省力法則，簡單說來，就是花很少的時間、精力和其它投入，能完成更多的任務。對高中學習，就是要用更少時間，掌握更多的知識、考出更好的成績。
高中階段的學習，時間一定要抓緊。其實說到底，高中階段就是效率的比拼。誰效率高，自然成績就好。相反，誰的效率低，成績分數也好不到哪里去。老天是公平的。對每個人來說，時間都是三年，一年都是365天，每天都是24小時。高中三年，時間都是一個定值、恒量。誰能很好利用時間，誰的成績就會拔尖。
在對自己所有課程學習狀況，有了清楚、精準認識的前提下，要對癥下藥。如花同樣的時間，不同課程提高的分數不一樣，就要考慮是不是要把大部分時間用在能提高更多分數的課程上。因為高考成績是看總分，而不是看單科分。比如，自己語文120分，數學70分，花同樣一個星期的時間去重點抓一門，估計數學提高的分數要比語文高。學習要審時度勢，靈活機動采取有效對策。
不僅在平時學習中要運用省力法則。在考試過程中，也是一樣的。如果一個題目老是做不出來，不如先放下來，做后面的題目。每個老師都是這樣要求學生的，其實這個就是運用了省力法則。比如考試中，一個題目花了十幾分鐘，還是做不出，沒思路。這個時候如果自己還是堅持要做，到頭來只會影響自己的心情，對考試成績也不利。
不論是平時學習，還是考試中，必須采取靈活機動應變的對策，盡量把有限的時間用在刀刃上。在經濟學中，就是一個投入產出的概念。誰投入少，產出多，誰就能在市場占有優勢。把這一原理運用到高中學習中，同樣很適應。對每位高中同學來說，誰投入時間精力少，產出的知識多、分數高，就能考出好名次，考上好的大學。
