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摘要：物理學是一門建立在實驗基礎上的學科，學生可以通過實驗了解物理現象，明白理論原理。新課改要求把實驗教學落實到高中物理教學內容中，這就成為了廣大教師的重要教學任務。本文將結合教學實踐經驗，從多方面談如何實施高中物理實驗教學，從而促使學生通過實驗明白物理原理，更好地掌握知識點。
關鍵詞：高中物理；物理實驗；教學方法
高中物理實驗教學的目的是讓學生通過實驗從根本上掌握課本知識點，了解物理現象，明白物理原理。隨著新課改的推行，實驗教學的實施成了教師的重要教學任務。教師需要把物理教學帶到實驗室，讓學生通過實驗掌握知識點，明白物理原理。這就需要教師改變傳統的教學理念，重視實驗教學，豐富自己的課堂，積極地帶領學生做物理實驗。同時，教師還應豐富實驗課堂的內容，從而調動學生積極性，使學生在實驗中獲得更多收益。
一、重視實驗教學，將實驗教學與課本相結合
傳統的高中物理教學理念雖然也重點提及了物理實驗教學的重要性。在高考的緊張環境下，實驗教學很難實施到日常的教學中。教師往往會把大部分的時間放在課本的教學上以及課后練習上，而用在物理實驗上的時間就會少之又少。因此，要想有效地實施高中物理實驗教學，教師就需要在滿足高考的要求下，給實驗教學提供更多的時間，也要把實驗教學和課本相結合，從而提高實驗教學的效率。在剛接觸高中物理教學的時候，我就意識到了實驗教學的重要性。印象很深的是，在教學牛頓第一定律的基本概念的時候，學生通過課本都知道了牛頓第一定律的含義是任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態為止。學生也知道牛頓第一定律只適用于慣性參考系。在解答關于牛頓第一定律的應用問題時，很多學生會出現錯誤。其原因多是只知道牛頓第一定律的含義，對于其中的原理并不明白。針對這個問題，我帶領學生做了一些實驗。例如，在做力與物體運動關系的實驗時，我讓學生在光滑的木板上用力推動木塊，發現木塊在沒有力之后還會繼續滑行，然后用繩子牽引木塊，發現停止牽引后，木塊就會停下來。通過觀察這個實驗，學生總結出了物體的運動不需要力的維持；力可以改變物體的運動狀態。我接連做了很多實驗。通過這些實驗，學生基本對牛頓第一定律的原理明白透徹了，在之后的練習上也很少出現之前的錯誤。從此，我就意識到了實驗教學的重要性。教師需要重視實驗教學，把實驗教學與課本知識點結合起來，這樣才能促使學生明白物理原理，從根本理解物理知識，從而提高高中物理教學的效率。
二、加強引導，尊重學生主體地位
新課改要求教師加強對學生的引導，突出學生的主體地位。因此，教師要改變傳統的自己主持實驗、只讓學生觀看的習慣，要加強引導學生自主動手進行實驗，尊重學生的主體地位。這樣才能促使學生在自己動手的過程中掌握物理知識，明白物理原理，從實驗中獲得更大的收益。學生的主體地位得到了尊重后，就會積極地參加實驗教學，這也有利于實驗教學的有效實施。在實施實驗教學的過程中，我就犯過忽視學生主體地位的錯誤。為了節省時間，我在實驗時用的是自己完成、學生旁觀的方式，過了沒多久，錯誤導致的后果就反映出來了。在做實驗練習題的時候，學生會在不同的環節出現錯誤，原因是沒有熟悉實驗的各種細節。這就是我沒尊重學生主體地位造成的后果。我反省了自己的問題，明白了教師必須尊重學生的主體地位。因此，我在后來的實驗中，采用的都是引導學生，讓學生自主實驗的方式。例如，在教學摩擦力時做的實驗中，我就讓學生自主地分成幾個小組，進行實驗并且測量數據。學生在自主實驗的過程中，明白了實驗的每個細節，并且在討論后總結出了實驗結果。在改正了自己忽視學生主體地位的錯誤后，班級學生在實驗練習題上的錯誤率明顯有了降低。對于實驗的分析和總結，大部分學生也都能回答得很完美。通過這件事，我深深地感受到了尊重學生主體地位的重要性。教師不能為了節省時間而忽視學生的主體地位，否則就會失去實驗的意義。只有尊重了學生的主體地位，才能促使學生充分掌握物理知識，明白物理原理，從而達到有效實施實驗教學的目的。
三、提倡創新，豐富實驗教學內容
創新是實驗的靈魂。在實驗教學中，教師要提倡學生進行創新，引導學生思考，從而激發學生思維。同樣，有效實施物理實驗教學離不開提倡創。一味地進行相同的實驗，學生就不能通過實驗獲得更多的收益。教師需要找到合適的方法，豐富實驗教學內容，帶領學生進行創新實驗，促使學生的物理思維得到發展。教師要引導學生養成善于創新的習慣。例如，在進行探究《速度與力和質量的關系》的實驗時，很多學生發現用課本上的方法進行實驗，實驗誤差較大，不能得到準確的結果。這時候，教師就可以提出讓學生想出新的方法，找到誤差最小的實驗方法。經過學生的討論，最終得出了一個不需要小車質量遠大于鉤碼質量這個前提的新實驗方法。學生在這個過程中也更為積極，對這項實驗的興趣更深了。由此可見，創新能給學生帶來動力，發散學生的思維。因此，教師需要提倡學生進行創新實驗，豐富實驗教學的內容，從而提高實驗教學的效率。
四、結束語
實驗教學的實施是新課改的要求，也是素質教育的需要。首先，教師需要重視實驗教學，將其與課本相結合，提高教學效率；其次，教師應加強對學生的引導，尊重學生的主體地位，促使學生自主實驗，從而使學生在實驗中獲得更大收益；最后，教師需提倡創新，使學生通過創新實驗發散物理思維，更好地明白物理原理。教師做到以上幾點，就能更有效地施實驗教學。
參考文獻：
[1]方欽玉.淺談高中物理實驗教學的有效性[J].福建基礎教育研究，2017。
[2]華紅云.淺談高中物理實驗教學的有效性研究[J].技術物理教學，2017.
作者:吳祖全 單位:江西省會昌縣第四中學